小學(xué)三年級科學(xué)熱脹冷縮評優(yōu)課教案

　　課題：小學(xué)三年級科學(xué)《 熱脹冷縮》

　　28、熱脹冷縮

　　教學(xué)目標

　　1．經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

　　2．觀(guān)察認識多種液體在受熱受冷時(shí)的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。

　　3．體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生在合作、交流中學(xué)習的良好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)實(shí)驗探究讓學(xué)生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導學(xué)生自行設計實(shí)驗，并進(jìn)行探究實(shí)驗。

　　教學(xué)準備

　　小燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題引入

　　孩子們：先請大家設法幫我解決一個(gè)問(wèn)題好嗎？

　�。ǔ鍪�3個(gè)踩癟了的乒乓球）誰(shuí)能幫我使這3個(gè)踩癟了的乒乓球重新鼓起來(lái)？

　　用什么法子？請先說(shuō)說(shuō)打算。

　　真行嗎？請你上講臺試試。

　　還有一個(gè)呢？

　　仔細看看，是什么原因？

　　為什么有裂縫就鼓不起來(lái)了呢？

　　真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？

　　當別人不相信，那你就拿“事實(shí)”給他們看。我先幫你設計一個(gè)實(shí)驗。

　�。ㄑ菔荆┪矣眠@鹽水瓶比作乒乓球，這瓶口便可當作“裂縫”。再用一個(gè)氣球套住瓶口，然后浸入熱開(kāi)水中，如果瓶里的'空氣受熱后真的會(huì )從瓶口擠向氣球里，氣球就會(huì )因此而鼓起來(lái)，是嗎？

　�。�澆開(kāi)水，氣球果真鼓起來(lái)）事實(shí)怎么樣？

　　那么，我們還能換個(gè)角度再提出些問(wèn)題來(lái)研究嗎？

　　提得好，我們先作個(gè)假設怎么樣？

　　說(shuō)得好。尤其是運用了“也許”這個(gè)詞充分體現這僅是一個(gè)“假設”。但是，光有假設還不夠，還應當設計個(gè)實(shí)驗來(lái)證實(shí)。誰(shuí)能設計？ 教師歸納并板書(shū)：熱脹冷縮

　　動(dòng)眼——發(fā)現問(wèn)題；動(dòng)腦——作出假設；

　　動(dòng)手——實(shí)驗驗證；動(dòng)口——得出結論。）

　　二、新課

　　剛才大家對氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行了一番研究。今天這節課，我們就是要運用“四動(dòng)”法（動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口），通過(guò)“發(fā)現問(wèn)題一作出假設一實(shí)驗驗證一得出結論”四步來(lái)探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。

　　例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？讓我們打開(kāi)課本，邊閱讀課文，邊通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究。

　�。ò此娜藢�(shí)驗小組，配備 3 個(gè)小藥瓶裝滿(mǎn)水，為了看得清楚，加了一點(diǎn)紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個(gè)眼，穿上一根空圓珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）

　�。▽W(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗，教師邊巡視邊輔導，糾正錯誤動(dòng)作，引導小組開(kāi)展“四動(dòng)”式的探索和研究）

　　請各組按下列提綱進(jìn)行匯報，關(guān)于“水是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的研究。

　　空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質(zhì)；水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)；那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？怎么研究？

　　好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個(gè)正好通過(guò)銀球的鐵環(huán)圈。請大家動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)設計實(shí)驗，驗證作出的假設。

　�。▽W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，教師巡視指導，引導學(xué)生對觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，得出結論，然后請各小組匯報）

　　我們也同樣發(fā)現固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)……

　　三、課后延伸

　　今天我們這節課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現象無(wú)處不在，在我們日常生活中有很多運用，只要你仔細看，認真想，大膽做，就能揭開(kāi)它們的奧妙。例如，路旁架設的電線(xiàn)，為啥總是松松地垂懸著(zhù)，不繃緊？

　　對！這是電工叔叔為了防止冬季電線(xiàn)受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。

　　教師評價(jià)。在平時(shí)的生活中還碰到這樣的問(wèn)題？是怎么解決的？

　　板書(shū)設計：

　　熱 脹 冷 縮

　　動(dòng)眼——發(fā)現問(wèn)題 氣體

　　動(dòng)腦——作出假設

　　動(dòng)手——實(shí)驗驗證 液體 有熱脹冷縮的性質(zhì)

　　動(dòng)口——得出結論

　　固體

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