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小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 1
知識技能目標：
知道月球圍繞地球的公轉運動(dòng)。培養學(xué)生的實(shí)驗能力推理能力想象能力。
過(guò)程與方法目標：
歷經(jīng)自學(xué)、實(shí)驗推理想象交流培養能力
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
熱愛(ài)科學(xué)主動(dòng)參與培養運動(dòng)觀(guān)掌握規律性
教師準備：
1 、分組實(shí)驗材料：電燈（100瓦的6個(gè)）、皮球6個(gè)
2 、課件：一個(gè)月的月球方位和月相變化、月球的公轉、月相成因示意圖。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、提問(wèn)：
�。�1）地球在空中是怎樣運動(dòng)的？
�。�2）地球自轉一周用多少時(shí)間？地球公轉一周用多少時(shí)間？
�。�3）伴隨地球自轉發(fā)生什么現象？伴隨地球公轉發(fā)生什么現象？
�。�4）我們是根據什么推想地球運動(dòng)狀況的？（日月星辰的東升西落情況。）
2 、談話(huà)：
�。�1）月球除了像太陽(yáng)一樣有東升西落的現象以外，還有什么現象？
�。ǔ鍪菊n件：一個(gè)月內的月球方位和月相變化。）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，在一個(gè)月內不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的方位有什么變化？月球的樣子有什么變化？
�。�3）關(guān)于月球的方位變化和月球的圓缺變化，你有什么想說(shuō)的嗎？
3 、這節課，我們來(lái)研究月球的運動(dòng)和月球圓缺變化的原因。
二、探究新知
1 、指導學(xué)生認識月球的運動(dòng)
�。�1）我們首先來(lái)研究月球在天空中的方位變化能告訴我們什么。月球在天空中的方位變化有兩種，一種是在一天中不同時(shí)刻的變化，另一種是在不同日期同一時(shí)刻的變化，我們分別進(jìn)行研究。
�。�2）討論：
�、俑鶕氵^(guò)去的觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)，在一天中的不同時(shí)刻（19時(shí)、 20時(shí)、 22時(shí)……），月球在天空中的方位是怎樣的變化的？（自東向西移動(dòng)）每天都這樣嗎？你認為這種變化是怎么產(chǎn)生的？（就像太陽(yáng)東升西落一樣，是由于地球自轉產(chǎn)生的。）
�、谠诓煌掌诘耐粫r(shí)刻（初3、初7、初9……的傍晚），月球在天空中的方位是怎樣變化的？（自西向東移動(dòng)）這說(shuō)明什么？（月球在自西向東運動(dòng)）這種變化是由于地球自轉或公轉產(chǎn)生的？（不是）為什么？地球自轉和公轉的方向也是自西向東）
�、坜r歷初2、初8、15的傍晚，月球分別在天空中的哪個(gè)方位？農歷16、21、27的早晨，月球分別在天空中的哪個(gè)方位？月球在天空中移動(dòng)的“路線(xiàn)”（軌跡）是什么樣的？（弧形）
�、苌习朐�，我們看到月球在地球上空沿弧線(xiàn)自西向東運動(dòng)；下半月，我們仍然看到月球在地球上空沿弧線(xiàn)自西向東運動(dòng)。這說(shuō)明什么？（說(shuō)明月球在圍繞地球轉動(dòng)，轉動(dòng)的方向是自西向東。）
�、蒉r歷初2月球在什么方向？農歷16月球在什么方向？每個(gè)月都是這樣嗎？這說(shuō)明什么？（這也說(shuō)明月球在繞地球運動(dòng)，只有這樣，上述現象才能循環(huán)出現。）
�、尥ㄟ^(guò)以上分析，你知道了什么？
�。�3）出示課件：月球的公轉。
�。�4）教師小結：通過(guò)以上分析可以知道，月球總在圍繞地球轉動(dòng)，月球的這種運動(dòng)叫做公轉，公轉的方向是自西向東。
�。�5）指導學(xué)生填寫(xiě)課本中這個(gè)問(wèn)題的空白。
2 、指導學(xué)生認識
�。�1）講述：
下面我們來(lái)研究月球的圓缺變化。月球圓缺的樣子叫做月相（板書(shū)：“月相”）。
�。�2）討論：
�、匐S著(zhù)日期的推移，月相是怎樣變化的？（初二是向左彎的月牙兒，初八是有半邊明亮，十五是圓月，二十二是左半邊明亮，二十八是向右彎的月牙兒。）每個(gè)月都是這樣的嗎？從月圓到再次看到月圓，中間相隔多少時(shí)間？（農歷一個(gè)月）
�、谠孪嘧兓窃虑虻男螤钤谧兓瘑�？你認為可能是什么在變化？
�、墼虑驎�(huì )發(fā)光嗎？為什么我們看到月球是亮的？（月球反射的太陽(yáng)光）在陽(yáng)光的照射下，整個(gè)月球都能被照亮嗎？哪部分是亮的？（只有月球向著(zhù)太陽(yáng)的一面才是亮的，才能反射光由此推想月相變化可能是怎么回事？）
�、茉孪嘧兓前殡S月球的什么變化發(fā)生的`？伴隨月球的方位變化而發(fā)生，隨著(zhù)日期的推移，月球逐漸向東移動(dòng)，月相不斷變化。）這兩種變化在時(shí)間上有什么共同的規律？（月球的方位變化與月相變化部是循環(huán)的，周期都是農歷的一個(gè)月。）由此推想月相變化可能與什么有關(guān)系？（可能與月球圍繞地球的轉動(dòng)有關(guān)系。）
�。�3）講述：以上，我們做了一些推測，認為可能與月球的公轉有關(guān)系。為了證明這些推測對錯，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。實(shí)驗的方法是：用教室里這盞燈當作太陽(yáng)，你自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使燈光照到“月球”上，觀(guān)察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀(guān)察月球的明亮部分有什么變化？
�。�4）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�5）匯報實(shí)驗結果。
�。�6）討論：
�、僖陨蠈�(shí)驗說(shuō)明什么？
�、诟鶕陨涎芯�，說(shuō)說(shuō)月相是怎樣形成的？
�。�7）講解：月球不會(huì )發(fā)光，朝著(zhù)太陽(yáng)的一面是明亮的，背著(zhù)太陽(yáng)的一面是黑暗的。月球在公轉過(guò)程中，向著(zhù)地球的一面有時(shí)全部是明亮的，有時(shí)明亮部分大于黑暗部分，有時(shí)明亮部分與黑暗部分各半。有時(shí)明亮部分小于黑暗部分，有時(shí)全部是黑暗的。這樣，在地球上就會(huì )看到有月相變化。
�。�8）指導學(xué)生填寫(xiě)課本中這個(gè)問(wèn)題的空白。
�。�9）提問(wèn)：用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，月相變化是怎么產(chǎn)生的？
三、總結：
這節課我們認識了月球的運動(dòng)和月相的成因。
四、布置作業(yè)：
觀(guān)察月相的變化，畫(huà)出其變化示意圖。
小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 2
一、教學(xué)目標
1、科學(xué)知識
�。�1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿(mǎn)月、下弦月、新月）。
�。�2）知道月相有每月經(jīng)過(guò)蛾眉月、上弦月、滿(mǎn)月、下弦月再到新月的變化規律。
�。�3）了解月相變化的成因。
2、科學(xué)探究
�。�1）能持續觀(guān)察、記錄一段時(shí)間內月相，找出月相變化的規律。
�。�2）能依據模擬實(shí)驗的現象推理、分析并得出月相變化的成因。
3、科學(xué)態(tài)度
具有長(cháng)期堅持觀(guān)察的學(xué)習精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
知道有不同的月相，堅持持續觀(guān)察、記錄一段時(shí)間內的月相，了解月相變化的規律及成因。
三、教學(xué)準備
課件、月相變化動(dòng)態(tài)gif、乒乓球、手電筒
四、教學(xué)過(guò)程
1、情境導入
生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著(zhù)月光，看見(jiàn)他從牛棚中偷走了�！�。但警察卻說(shuō)，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問(wèn)，“為什么那天沒(méi)有月光呢？”
產(chǎn)生問(wèn)題：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)月相是很常見(jiàn)的自然現象，學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會(huì )認為每天都可以看得見(jiàn)月亮（除了天氣原因外）。而且學(xué)生不會(huì )每天去觀(guān)察月亮，因此極少會(huì )有學(xué)生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時(shí)候是沒(méi)有月光的。于是就會(huì )產(chǎn)生疑惑，“為什么警察這么肯定沒(méi)有月光？”
驅動(dòng)任務(wù)：什么時(shí)候月亮沒(méi)有月光呢？
活動(dòng)1：月有圓缺變化
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)月亮哪些樣子��？
學(xué)生經(jīng)過(guò)交流，他們會(huì )發(fā)現月亮有多種形狀，有的時(shí)候像圓盤(pán)，有的時(shí)候像鐮刀……這時(shí)，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮部分的狀態(tài)的稱(chēng)呼，并通過(guò)圖片讓學(xué)生認識幾個(gè)典型的月相及其名稱(chēng)：滿(mǎn)月、上弦月、下弦月、蛾眉月。
在認識月相的基礎上進(jìn)一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導學(xué)生思考月相是如何變化的。
活動(dòng)2：月相變化有規律
月相是有變化的，經(jīng)常在農歷十五的時(shí)候能見(jiàn)到滿(mǎn)月，月相的變化有沒(méi)有規律呢？教科書(shū)上的表格是妍妍從滿(mǎn)月開(kāi)始，在一個(gè)月內每天觀(guān)測月亮，記錄下來(lái)的月相，同學(xué)們分析妍妍的月線(xiàn)觀(guān)測記錄，你發(fā)現月相變化的規律了嗎？
學(xué)生在觀(guān)察和分析的基礎上能發(fā)現，月相呈現“滿(mǎn)月——下弦月——蛾眉月——看不見(jiàn)月亮——蛾眉月——上弦月——滿(mǎn)月”的規律。此時(shí)，教師再指出“看不見(jiàn)月亮”的時(shí)候的月相稱(chēng)為新月，然后再回應驅動(dòng)頁(yè)的問(wèn)題，學(xué)生就能明白是真的有看不見(jiàn)月亮的時(shí)候。
活動(dòng)3：月相變化成因
月相有規律的.變化是如何形成的呢？下面請同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實(shí)驗來(lái)探究吧！
用電筒光模擬太陽(yáng)光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀(guān)測者的眼睛模擬地球上的觀(guān)測點(diǎn)。
以觀(guān)測者為中心，乒乓球分別放在八個(gè)方向，電筒光一直平行一個(gè)方向直射乒乓球，觀(guān)測者觀(guān)察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。
結論：綜合模擬實(shí)驗的現象，發(fā)現由于月球繞地球運動(dòng)，使太陽(yáng)、地球、月球三者的相對位置在一個(gè)月內發(fā)生有規律的變化，導致從地球上看到的月球被太陽(yáng)照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規律的變化，從而產(chǎn)生月相變化。
五、課堂小結及交流分享
同學(xué)們小結出本節課了解的內容，月亮不同形狀的名稱(chēng)，月相變化的規律及其成因。并嘗試在生活中堅持長(cháng)時(shí)間地觀(guān)察月亮，了解其真正的月相變化。
小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 3
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《月相變化》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《月相變化》是教科版科學(xué)課六年級（下）《宇宙》單元中第二課時(shí)的內容。本課在本單元中承接上堂課《地球的衛星——月球》的教學(xué)，更加深入地介紹月亮的奧秘；同時(shí)為后面《日食和月食》的教學(xué)做了鋪墊，是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節。本課主要傳授的內容是使學(xué)生明白月相變化的原因，并且使學(xué)生初步形成的觀(guān)察月相的興趣，在觀(guān)察過(guò)程中培養學(xué)生堅持記錄的習慣。
2、學(xué)情分析
在日常生活中，學(xué)生看到過(guò)月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿(mǎn)月，并且通過(guò)上堂課制作“我的月球卡”也了解了月球是自身不會(huì )發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光，月球在繞著(zhù)地球逆時(shí)針運行等。雖然說(shuō)學(xué)生對月亮是有一定的了解，但是具體月亮是如何借助太陽(yáng)光而改變自身形狀的還沒(méi)有很清晰、完整的認識。
3、教學(xué)目標
根據教材內容和學(xué)生知識水平現狀，我把本課的教學(xué)目標分解成知識目標、能力目標和情感目標三個(gè)部分：
知識目標：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的。
能力目標：
1、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生堅持記錄的習慣。
2、初步形成觀(guān)察月相的興趣。
1、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。
難點(diǎn)：要求學(xué)生持續一個(gè)月進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察過(guò)程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置。
二、教法
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要有：
1、直觀(guān)教學(xué)法：出示與教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫(huà)引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。
2、談話(huà)法：運用你問(wèn)我答的方法，使學(xué)生處于主動(dòng)思考的狀態(tài)，而不是被動(dòng)地接受教師傳授的知識。
3、模擬情境法：創(chuàng )設一個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與到情境中來(lái)，體驗獲得知識的樂(lè )趣。
三、學(xué)法
1、主動(dòng)學(xué)習法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識，培養學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法：在練習中，注意觀(guān)察學(xué)生對學(xué)習的反饋情況，以實(shí)現“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不同�！�
四、教學(xué)設計
根據教材，我把教學(xué)過(guò)程分成以下四個(gè)環(huán)節：
1.談話(huà)揭示新知；
2.合作探究新知；
3.操作鞏固新知；
4.拓展深化新知
第一環(huán)節：談話(huà)揭示新知
教師可以通過(guò)背誦古詩(shī)，引入月相；接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的月相。
設計理念：小學(xué)生對于古詩(shī)是有一定的熱愛(ài)程度的，本次通過(guò)古詩(shī)背誦引入新課，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和注意力。
第二環(huán)節：合作探究新知
�。�1）、畫(huà)月相
教師給每位學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請學(xué)生在紙片上畫(huà)月相，然后把它剪下來(lái)。讓幾位學(xué)生把畫(huà)月相的紙片貼在黑板上，請學(xué)生觀(guān)察：這些月相相同嗎？有哪些不同？為什么？并且要求學(xué)生判斷黑板上所畫(huà)月相是否正確，說(shuō)明理由。接著(zhù)教師出示一個(gè)半明半暗的皮球，讓它代表月球并讓學(xué)生觀(guān)察，從觀(guān)察中再次判斷黑板上的月相正確與否。
�。�2）、給月相排序
請每個(gè)學(xué)生再畫(huà)一個(gè)月相，并剪下來(lái)。讓學(xué)生在黑板上標有時(shí)間的圓圈內將月相貼上。同學(xué)們貼上來(lái)的月相圖順序是混亂的，讓學(xué)生們再次進(jìn)行觀(guān)察：從黑板上的月相圖你們想到了什么？月相的變化到底是怎么樣的？
教師在提出問(wèn)題之后組織小組交流與討論。讓各小組成員發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，派代表上來(lái)對月相進(jìn)行排序。
教師小結這次活動(dòng)，并指出交流活動(dòng)中分歧所在。
本次活動(dòng)得出月相變化規律：上半月，由虧到圓；下半月，由圓到虧，亮面向著(zhù)太陽(yáng)的方向。
設計理念：小學(xué)生的注意力是比較不集中的，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)月相、月相排序、交流討論，能使學(xué)生充分融入到學(xué)習氛圍中，使學(xué)生在思考和談話(huà)討論中形成知識，在直觀(guān)中理解知識。
第三環(huán)節：操作鞏固新知
月相變化模擬活動(dòng)
教師將班級學(xué)生分成四組，請每組學(xué)生根據活動(dòng)要求做模擬實(shí)驗，并且請學(xué)生根據活動(dòng)做好月相記錄。
教師在模擬活動(dòng)后組織全班學(xué)生進(jìn)行交流：在不同的觀(guān)察點(diǎn)，你畫(huà)的月相是怎么樣的，為什么只能看到這樣的月相，月相變化與什么有關(guān)。進(jìn)而得出結論：每天的月相都是不一樣的，月相變化與月球運動(dòng)，太陽(yáng)、地球、月亮所在的位置有關(guān)。
教師此時(shí)可以播放月相變化的動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生對結論的`認識。
設計理念：1）通過(guò)模擬實(shí)驗，培養能力。模擬月相發(fā)生的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，既可以鞏固知識，同時(shí)又能培養學(xué)生的實(shí)驗能力和空間想象能力。對于實(shí)驗的喜愛(ài)，學(xué)生也會(huì )主動(dòng)地參與到學(xué)習中。2）天文知識的學(xué)習，一般是不可能直接觀(guān)察到的，利用多媒體課件演示月相變化，使抽象的東西更加形象化，加深理解。所以，我就利用動(dòng)畫(huà)來(lái)讓學(xué)生初步認識月相變化的原因。這是一種直觀(guān)教學(xué)的方法。
第四環(huán)節：拓展深化新知
觀(guān)察白天的月相
結束了月相排序及學(xué)習了月相變化規律之后，教師向學(xué)生們指出：白天我們可以在清晨上學(xué)或者傍晚放學(xué)時(shí)發(fā)現天空中有月亮，要求學(xué)生對白天月相進(jìn)行一個(gè)月的持續觀(guān)察，并記錄，特別注意月亮亮面的方向。
接著(zhù)引導學(xué)生思考有時(shí)候我們觀(guān)察不到天空中的月相，又該如何做呢？這樣的情況下，學(xué)生應學(xué)會(huì )用推測的方法解決。
設計理念：觀(guān)察記錄一月的月相，學(xué)生有親身的體驗。讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)知識來(lái)源于生活中的細心觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生反饋所學(xué)到的知識，教師可以根據學(xué)生學(xué)習的反饋情況進(jìn)行下堂課的教學(xué)補救。
五、板書(shū)設計
月相變化
月相變化：（圖示）——————虧→→圓→→虧
變化規律：（圖示）——————月球繞地球轉
本課板書(shū)主要以圖畫(huà)為主，直觀(guān)像學(xué)生們展示月相變化及其成因示意圖。
我的說(shuō)課完畢，感謝大家。
小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 4
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的：農歷上半月由缺到圓，農歷下半月由圓到缺。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統。
2、培養學(xué)生的自主性和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。
教學(xué)難點(diǎn)：
在模擬的過(guò)程中認識月相變化的本質(zhì)。
教學(xué)準備：
圓紙片，剪刀，膠水，半明半暗（半黑半白）的球 。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、創(chuàng )設情境，引出月相話(huà)題：
猜謎游戲：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。
答：月亮（月球）
提問(wèn)：從這則謎語(yǔ)里你得到了月亮的哪些信息？
預設：學(xué)生回答月亮的圓缺變化和位置變化
2、講解：月亮在圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀叫做月相。
二、認識月相并給月相排序
1、出示幾種不同的月相，認識一些月相的名稱(chēng)
2、學(xué)生能說(shuō)出娥眉月與殘月，上弦月與下弦月，上凸月與下凸月的區別。
3、小組（6人一小組）里每位學(xué)生在圓紙片上畫(huà)一個(gè)月相（要求6位同學(xué)畫(huà)的各不相同），并剪下來(lái)。
4、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時(shí)候的？
5、6個(gè)同學(xué)把剪下來(lái)的月相按照自己的猜想進(jìn)行時(shí)間先后的排列，并貼到黑色卡紙上。
6、黑板上展示每個(gè)小組的月相排列，全班討論并交流：哪些大家覺(jué)得可能正確？說(shuō)說(shuō)原因。
三、模擬月相變化
1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著(zhù)月球的什么運動(dòng)發(fā)生變化的？
�。A設：月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。月亮在繞地球做公轉，公轉的周期大致為一個(gè)月。）
2、小組內討論交流：能否用做模擬實(shí)驗的方法來(lái)研究月相變化？用什么來(lái)模擬？怎樣模擬?
3、進(jìn)行模擬實(shí)驗：
�。�1）小組里其中5位同學(xué)圍圈而坐，背靠圓心，圍成一個(gè)小圓。每一個(gè)同學(xué)的所坐的位置表示月亮在公轉時(shí)候的一個(gè)對應位置：這里規定，1號同學(xué)坐的正前方面向黑板，既對應的是農歷三十和初一（看不到月亮）；2號同學(xué)正前方為月亮在初三初四時(shí)的位置（看到的月相為娥眉月），3號同學(xué)坐的位置為農歷十一十二的位置（看到上凸月），4號同學(xué)前面為農歷十五十六（看到滿(mǎn)月），5號同學(xué)為二十二和二十三（看到下弦月）。
�。�2）把教室里的黑板模擬成太陽(yáng)，用半黑半白的球當作月球，其中黑的.部分表示暗面，白的部分表示亮面；一位同學(xué)把“月球”舉在空中，使“陽(yáng)光”照到“月球”上，圍繞著(zhù)圓圈逆時(shí)針走一圈，5位同學(xué)把經(jīng)過(guò)自己正前方的月相畫(huà)到圓紙片上。
�。�3）每位同學(xué)將畫(huà)好的月相剪下來(lái)，并按照順序依次貼到黑色卡紙上。
�。M實(shí)驗成功的關(guān)鍵在于：用來(lái)模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著(zhù)“太陽(yáng)”。）
4、看黑板上每個(gè)小組的月相變化圖，提問(wèn)：通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗，你有什么發(fā)現？
5、學(xué)生思考回答。
6、小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。
�。ㄆ渌恼f(shuō)法也正確：1、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過(guò)程。2、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿(mǎn)月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）
7、對比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？
8、對于我們得出的月相變化規律，你還有什么問(wèn)題嗎?有沒(méi)有哪些地方是不妥的？
四、課外拓展：
1、動(dòng)腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢(xún)了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說(shuō)：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著(zhù)月光我看到李四進(jìn)商店偷東西�！崩钏恼f(shuō)：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺(jué)�！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰(shuí)最有可能是罪犯，為什么？
�。ù穑簭埲钣锌赡苁亲锓�。因為春節是正月初一，根本沒(méi)有月亮，可張三說(shuō)他借著(zhù)月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）
2、課外觀(guān)察：每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀(guān)察，并記錄白天天空中的月相。
小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 5
教材分析：
讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)月相的活動(dòng)，了解月相的變化，在對月相進(jìn)行排列的過(guò)程中對月相變化的規律有所認識，并通過(guò)模擬活動(dòng)試著(zhù)解釋月相變化的原因。最后，讓學(xué)生觀(guān)察白天的月相，對月相變化的情況進(jìn)行實(shí)踐檢驗。
本課主要是讓學(xué)生認識到月相是變化的，變化是有規律的。農歷上半月由缺到圓，下半個(gè)月再由圓到缺。在模擬月相變化的實(shí)驗中，讓學(xué)生初步認識到月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉有關(guān)。而月相變化跟的根本原因，日地月三者轉動(dòng)產(chǎn)生的位置關(guān)系變化，不是本課研究的內容。本課的難點(diǎn)在于如何推動(dòng)學(xué)生持續的觀(guān)察月相變化過(guò)程，收集月相變化的信息通過(guò)邏輯推理和假設構建月相模型。
教學(xué)設計：
本課我從月球繞地球的運動(dòng)導入�！霸虑蚶@地球如何運動(dòng)？”這個(gè)問(wèn)題承接上一課中月球卡又便于我了解學(xué)生對月球知識的層次，還可以為本課中月相變化的模擬做鋪墊。
第一部分：認識月相。
解決你看到過(guò)什么樣的月亮。這些不同的月亮就是月相。要求學(xué)生在黑板上板畫(huà)出看到的月相。糾正學(xué)生畫(huà)月相中錯誤，認識常見(jiàn)的月相。
第二部分：給月相排序。
解決兩個(gè)問(wèn)題：
1、月相有沒(méi)有規律？學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗確定月相變化是否具有規律。
2、月相變化有什么樣的規律。學(xué)生通過(guò)猜測月相的變化規律，收集大部分人的猜測，匯集各種月相的排序。得出月相變化上半個(gè)月有缺到圓下半個(gè)月由圓到缺的變化規律。
第三部分：模擬月相變化。
認識到月相的成因是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽(yáng)只能照亮它的一半有關(guān)。通過(guò)模擬驗證學(xué)生對月相排序的猜想，糾正月相排序中錯誤的地方。模擬實(shí)驗在班上四面八方各找一個(gè)同學(xué)充當一個(gè)月中初一到十五、十五到下個(gè)月初一的八個(gè)位置。中間四個(gè)同學(xué)作為地球觀(guān)察者。其他同學(xué)充當超人觀(guān)察月球繞地運動(dòng)。注意月球運動(dòng)中被太陽(yáng)照亮的區域應該永遠正對這太陽(yáng)。充當地球觀(guān)察者的.同學(xué)要時(shí)刻記錄自己的觀(guān)察。
反思：
1、知識目標把握不準。本課對于月相的了解只到月球有圓缺不同的月相，至于月相的具體名稱(chēng)不需要過(guò)分講解。當學(xué)生提出時(shí)可以適當講授。月相的變化規律在小學(xué)階段只需要了解到月相圓缺變化的規律，至于詳細的怎么變化，變化的方向等問(wèn)題不需要過(guò)多的涉及。
2、教學(xué)重點(diǎn)把握不準。本課的教學(xué)重點(diǎn)應該是月相上半月由缺到圓下半個(gè)月由圓到缺的變化規律。通過(guò)給月相排序猜測月相變化規律，通過(guò)模擬實(shí)驗驗證月相變化規律。在上課過(guò)程中花了過(guò)多的時(shí)間在月相的講解上，耽誤了學(xué)生突破重點(diǎn)的時(shí)間。在設計中也沒(méi)有好好的為重點(diǎn)突破做出合理的安排，而是將更多的去得出詳細的月相變化規律。
3、學(xué)生主體地位體現不夠�！傲昙墝W(xué)生要什么？在課前知道什么？”這些問(wèn)題都是課前需要好好思考的。在本節課自己太過(guò)自負，將自己對月相的理解過(guò)多的強加給學(xué)生。甚至大大超出備課的預設，過(guò)多的講解了月相的詳細信息。這些信息對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不高，但不是小學(xué)生能夠主動(dòng)獲取的，只能由教者生硬的給出。這樣的處理很大程度傷害到學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生難以獲得主動(dòng)學(xué)習的成就感。
4、課堂流程不嚴謹。教材中月相形成的原因在模擬月相時(shí)給出。但是在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現，早在第一部分畫(huà)月相時(shí)，為了判斷月相的正確與否就需要知道月相的成因。這里可以?xún)煞N思路。一種是在畫(huà)完月相后，由學(xué)生判斷月相的對與錯，逐步引導到月相的成因。用一顆涂黑一半的球體演示月相。由學(xué)生畫(huà)出自己看到的月相，還可以體驗出月相的不同就是應為觀(guān)察者的不同觀(guān)察位置導致的。另一種是畫(huà)完月相后，暫時(shí)不嚴格評價(jià)對錯，到了模擬實(shí)驗后學(xué)生看到什么就是什么，然后回頭點(diǎn)評或不做點(diǎn)評。
5、三維目標浮于表面。本節課有明顯的科學(xué)探究思路。學(xué)生先是根據已有現象簡(jiǎn)單邏輯推理得出月相變化的假設，然后設計模擬實(shí)驗驗證假設，最后留由學(xué)生觀(guān)察白天的月相根據現實(shí)有目的的觀(guān)察獲得正確的認知。經(jīng)歷了猜測——驗證——證實(shí)的過(guò)程體驗科學(xué)結論得出一半過(guò)程。同時(shí)在合作模擬實(shí)驗的過(guò)程中，在收集信息的過(guò)程中體驗到團隊合作的重要性。但是本節課中模擬實(shí)驗的設計完全是根據我自己所想所設計，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有得到很好的肯定�？茖W(xué)探究過(guò)程不明顯，甚至由于時(shí)間的把握不到位，驗證部分被抹殺。用全班做模擬實(shí)驗的目的是盡可能接近真實(shí)的月——地關(guān)系�？墒菍�(shí)際上班上人員分布是長(cháng)寬比較大的長(cháng)方形月球出現的各個(gè)位置形成的不是一個(gè)橢圓。形式上是所有學(xué)生參與到實(shí)驗中來(lái)，可是實(shí)際上全班僅僅只有小部分學(xué)生產(chǎn)于進(jìn)來(lái)了。沒(méi)有很好的調動(dòng)學(xué)生模擬的熱情，實(shí)驗的受益面太窄。
兩點(diǎn)思考：
思考一：學(xué)生主體如何體現？
學(xué)生主體，教師主導。這是我思考良久的問(wèn)題。以前較為淺顯的認識是：?jiǎn)?wèn)題由學(xué)生回答，知識由學(xué)生總結，實(shí)驗由學(xué)生參與。甚至還有過(guò)學(xué)生多說(shuō)，老師少說(shuō)的理解。在這節課中固然有上課時(shí)思緒不清導致的課堂節奏混亂。但更多的還是自己超越了主導，將教者放置在主體地位了。以自己的思考、理解取代學(xué)生的需求和認識。在挖掘了學(xué)生前概念的情況下立馬用自己的認識強加給學(xué)生。沒(méi)有考慮到學(xué)生的認知規律和體驗。師傅說(shuō)“今天你的課堂只有自己”�；仡^想想的確如此，在備課的過(guò)程中大部分的精力放在如何得出結論，如何避免知識錯誤，甚至做了各方面的知識儲備。但嚴重的忽略了學(xué)生的需要�！皩W(xué)生要什么，你就給什么”這是師傅給出的警示。思考了幾日，我又迷茫了，我如何了解學(xué)生要什么？如果學(xué)生要的不是課程標準上羅列的，該怎么辦？學(xué)生差異越來(lái)越大，因材施教的跨度越來(lái)越大，如何處理學(xué)生層次不同的需求？
思考二：如何處理宇宙主題中出現的大量難以準確表達模擬實(shí)驗？
小學(xué)階段“不示范錯誤，不展示錯誤”的原則背景下。我盡力做到模擬實(shí)驗能夠接近現實(shí)情況。但是宇宙主題中的月相模擬、環(huán)形山模擬等實(shí)驗都是難以完全模擬的。針對模擬實(shí)驗還需要我們更多的思考。
小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 6
教材分析：
《月相變化》是教科版《科學(xué)》六年級下冊第三單元中的第二課。本單元要讓學(xué)生在星空下來(lái)感知宇宙，形成初步的、淺顯的、有系統的對宇宙的認識，月球距地球最近，是目前人們最熟悉的天體，而我們對月球最多的印象就是在地球上觀(guān)察到的各種形狀的月相，所以本課在這一單元中占有重要地位。本課主要是讓學(xué)生認識到月相是變化的，變化是有規律性的。主要包括四個(gè)部分：畫(huà)月相、給月相排序、模擬月相變化、觀(guān)察白天的月相。
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
知道月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀；月相變化是月球圍繞地球公轉的過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的。
過(guò)程與方法：
持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程
根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整
初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象
情感態(tài)度：
初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統
培養自主性和合作意識
重點(diǎn)：
知道月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。
難點(diǎn)：
總結月相變化規律，即上半月月亮亮 面面積逐漸變大，亮面在右側；下半月亮面面積逐漸變小，亮面在左側。
過(guò)程：
一、引入：
1、說(shuō)說(shuō)興趣愛(ài)好
2、在白板上畫(huà)：月亮
首先和學(xué)生聊一聊自己的興趣愛(ài)好，活躍一下課堂的氛圍，讓學(xué)生能更快更好地投入到學(xué)習中。隨即展示自己的愛(ài)好：畫(huà)畫(huà)，這時(shí)利用白板的鋼筆工具，畫(huà)下一個(gè)月亮，這樣揭示今天我們要研究的對象就是月亮。
3、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到過(guò)的月亮是什么樣子的？
4、講解：月球在圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀叫做月相
二、展開(kāi)
1、畫(huà)一畫(huà)看到過(guò)的月相（白板上畫(huà)）
接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)自己所見(jiàn)到過(guò)的月亮的樣子，由于電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣引出今天的學(xué)習內容月相，知道月相就是月球在圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀。
2、交流：通過(guò)剛才大家畫(huà)的月相你有什么發(fā)現？
所畫(huà)的月相是什么時(shí)間發(fā)生的？
按照時(shí)間先后給月相排排順序（初一到十五）
(個(gè)別同學(xué)在白板上拖拉操作)
3、提問(wèn)：為什么同一時(shí)間你們畫(huà)的'月相不同？
為什么有的月相是亮面在左，有的在右？
月相變化是否有規律？有什么樣的規律呢？
接著(zhù)觀(guān)察白板上的各種月相，通過(guò)交流發(fā)現它們的不同，如：明亮部分面積不同，出現的時(shí)間不同，然后根據時(shí)間先后給所畫(huà)的月相排一下順序，這時(shí)候使用白板就能方便靈活地編輯組織、展示多媒體材料，解決了過(guò)去多媒體投影系統環(huán)境下，使用和幻燈講稿教學(xué)材料結構高度固化的問(wèn)題。并且讓操作的同學(xué)和下面的同學(xué)同步思考，及時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)：這樣子排序對不對？一個(gè)月的月相到底是怎么變化的？有些什么規律？帶著(zhù)這些疑問(wèn)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節——模擬月相變化。
4、模擬月相變化
�。�1）為了了解月相的變化規律，我們可以做一個(gè)模擬實(shí)驗
�。�2）交流：
�、� 用什么表示月球、太陽(yáng)、地球？
�、� 在模擬前我們先要了解月亮、地球、太陽(yáng)的相對位置？
白板展示
�、勰銈冃〗M準備怎么做？
�、芤⒁庑┦裁�？
今天我們研究的對象是在太空中的月球，所以只能用相應的材料進(jìn)行模擬月相變化的實(shí)驗。學(xué)生對于太陽(yáng)、地球、月亮三者相對位置等知識還不是很熟悉，那么讓他們自己來(lái)討論怎樣進(jìn)行模擬就有一定的難度，這時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)交流，再讓學(xué)生來(lái)把自己的想法通過(guò)拖拉太陽(yáng)、地球、月亮表現出來(lái)，有同學(xué)質(zhì)疑的再次進(jìn)行拖拉操作，這樣來(lái)了解它們的相對位置，并能通過(guò)自己的操作直觀(guān)地觀(guān)察到實(shí)驗成功的關(guān)鍵點(diǎn)即模擬月球的半明半暗的球體，明亮的一面始終向著(zhù)太陽(yáng)，如果還有不明白的可以觀(guān)看視頻展示月球的公轉，讓學(xué)生更好地去思考如何進(jìn)行月相變化模擬實(shí)驗，為解決本課重難點(diǎn)打下基礎。
�。�3）小組實(shí)驗
注意:
�、� 觀(guān)察月相亮面的大小如何變化
�、� 觀(guān)察月相亮面的方向
�。�4） 交流：
�、� 交流你觀(guān)察到的月相
�、� 通過(guò)這個(gè)模擬實(shí)驗，你發(fā)現了什么？
�、� 月相變化有什么規律嗎？
通過(guò)模擬實(shí)驗觀(guān)察月相的變化，在白板上畫(huà)出自己觀(guān)察到的月相，在交流時(shí)互動(dòng)的力度更強，而且可以隨時(shí)改正錯誤的月相，在白板上的靈活移動(dòng)，不用再象使用那樣事先在后臺操作好，而且學(xué)生有的想法你課前沒(méi)有預設進(jìn)去就不能展示出來(lái)，而白板可以隨時(shí)編輯，把學(xué)生的想法表現出來(lái)，這樣便于他們得出月相變化的規律，解決本課重難點(diǎn)。
�。�5）播放月相變化解釋月相成因
接著(zhù)再次播放月相變化解釋月相成因加深對月相變化的理解
5、觀(guān)察白天的月相
�。�1）我們從模擬月相變化的過(guò)程中，推測了月相變化的規律，要知道規律是否正確需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀(guān)察
�。�2）你們認為在什么時(shí)候觀(guān)察月相比較合適？觀(guān)察時(shí)間？如何記錄？
在觀(guān)察中有可能會(huì )遇到什么問(wèn)題？你們準備怎么解決？
從模擬月相變化的過(guò)程中推測出的規律是否正確，需要進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察來(lái)驗證，接著(zhù)和學(xué)生制定觀(guān)察計劃、確定觀(guān)察時(shí)間和記錄內容，想辦法解決觀(guān)察中可能遇到的難題。觀(guān)察白天的月相既是一個(gè)課外觀(guān)察活動(dòng)，又是一個(gè)課堂延伸的實(shí)證活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生完成科學(xué)概念的建構，有利于培養學(xué)生良好的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。
三、拓展
1、 做個(gè)小小偵探員：
2009年2月25日晚上辦公室失竊，警察抓到兩個(gè)嫌疑犯：A說(shuō)：“我晚上一直在睡覺(jué)，沒(méi)出去過(guò)�！盉說(shuō)：“我看到A往辦公室去的�！本靻�(wèn)：“天黑了你怎么能確定是A？”B說(shuō)：“他正好回過(guò)頭來(lái)月光照在他臉上�！�
到底誰(shuí)說(shuō)謊了呢？
運用所學(xué)知識解決問(wèn)題
2、搜集月相以及月球地貌特征的圖片或資料。
為學(xué)習下一課做好準備
小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 7
一、教材
《月相變化》是小學(xué)科學(xué)六下《宇宙》單元的第二課。我對這課在本單元中的地位，及它與其他課之間的關(guān)系是這樣理解的（ppt展示）。
對《月相變化》這一課，教材的編排是讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)月相的活動(dòng)，了解月相的變化，在對月相進(jìn)行排列的過(guò)程中對月相變化的規律有所認識，并通過(guò)模擬活動(dòng)試著(zhù)解釋月相變化的原因。最后，讓學(xué)生觀(guān)察白天的月相，對月相變化的情況進(jìn)行實(shí)踐檢驗。
二、學(xué)生
學(xué)生對于月球并不陌生，在生活中經(jīng)常能獲得很多關(guān)于月球的信息。在本單元的第一節課中，更是系統的了解了月球的運動(dòng)、月球的一些重要數據，可以說(shuō)，學(xué)生的理論知識非常豐富。甚至對于月相，學(xué)生也不陌生，都知道月有陰晴圓缺。但是很少有學(xué)生有指向性地、系統地觀(guān)察過(guò)月球和月相的變化，因此學(xué)生其實(shí)對于月相的了解還是很少的。
此外，在五年級的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)《運動(dòng)中的地球》這個(gè)單元，對于利用模型幫助他們了解天體的運動(dòng)已經(jīng)有了一定的基礎，也有了一定的空間想象能力。
三、教學(xué)目標
基于教材的設計意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標定位如下：
概念目標：
1、月球是不透明的球體，太陽(yáng)光只能照亮一半，因此正確的月相明暗交接的線(xiàn)始終處于圓的直徑兩端。
2、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同形狀，它的變化是有一定規律的。
3、月相變化是月球圍繞地球公轉形成的。
過(guò)程目標：
1、能根據已有的經(jīng)驗和現有的信息進(jìn)行思維加工并做出合理的解釋。
2、學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
3、在教師的引導下逐步學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，會(huì )有效的提問(wèn)。
4、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
情感目標：
1、問(wèn)題意識得到提高。
2、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統。
3、意識到持續觀(guān)察的重要性。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對教材的理解和我對教學(xué)目標的定位，我認為本課的重點(diǎn)是模擬月相變化，并對月相有規律變化的成因作出合理解釋。難點(diǎn)是學(xué)生能解釋月相有規律的變化的原因。
五、教法、學(xué)法
為了較好的完成本節課教學(xué)目標并順利解決重難點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法。對于學(xué)生不能直觀(guān)感受的客觀(guān)事物，采用模擬實(shí)驗法，讓學(xué)生能親眼見(jiàn)到、親身體驗到。對于學(xué)生較難操作的模擬實(shí)驗，采用演示法，這樣能使學(xué)生看到更科學(xué)的現象。大量采用研討法，讓學(xué)生在教師提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)、交流、爭論、討論中自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
六、教學(xué)流程
我在上《月相變化》這課時(shí)，共分四部分。第一部分是復習導入。第二部分是認識正確的月相。第三部分是探究月相變化的規律及成因。第四部分是拓展和后續研究。
第一部分復習導入，主要是回顧上節課所學(xué)知識，使學(xué)生再次清晰明確月球是不發(fā)光的球體，太陽(yáng)只能照射到它的一半。為后面環(huán)節的順利開(kāi)展打好基礎。
在第二部分“認識正確的月相”中，先引導學(xué)生說(shuō)月相，然后是自己畫(huà)月相，審視大家畫(huà)的月相是否符合實(shí)際，再用借助黑白小球用簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗驗證所畫(huà)月相是否正確，最后去偽存真，去掉不符合實(shí)際的月相，留下正確的月相，從而掌握判斷正確的月相的技能。
原教材在這個(gè)環(huán)節中，對于“怎樣的月相是正確的”并沒(méi)有讓學(xué)生開(kāi)展探究，而是教師以教授的'方法告訴了學(xué)生。而我在這里將這個(gè)內容作為一個(gè)獨立的環(huán)節設置，并且以濃筆墨渲染，是有一定深意的。首先是為了讓學(xué)生會(huì )判斷正確的月相，為后續學(xué)習打好基礎，其次是為下一環(huán)節做好鋪墊。學(xué)生在自主探究正確的月相時(shí)，用各種方法轉動(dòng)黑白球都能看到不同的月相，如：月球自轉、月球公轉、公轉同時(shí)又自轉等。但是究竟哪種是符合實(shí)際的，就需要進(jìn)一步探究了。并且這是學(xué)生自己產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生探究的興趣也會(huì )更加濃厚。
在第三部分“探究月相變化規律及成因”中，先請學(xué)生給上個(gè)環(huán)節留下的月相進(jìn)行粗略的排序，然后引導學(xué)生思考、發(fā)現、明確月相變化的規律，再引發(fā)學(xué)生思考月相有規律變化的原因，繼而推測月相變化的成因，設計實(shí)驗驗證，之后在教師的幫助下，利用一系列學(xué)生自己設計的實(shí)驗進(jìn)行演示驗證。
原教材中，給月相排序是一個(gè)單獨的環(huán)節，請學(xué)生分別排出初一到十五的月相，并貼在黑板上，最后進(jìn)行交流分析，得出上半月月相變化規律。而我在處理教材時(shí)，弱化了的探究月相變化規律這個(gè)環(huán)節，沒(méi)有花很多時(shí)間讓學(xué)生排序、探究，而是改讓學(xué)生大致排序，以教師呈現正確順序來(lái)解決。這樣做的原因是我覺(jué)得這樣的排序比較花時(shí)間，學(xué)生也很難精確的對月相進(jìn)行排序。弱化這個(gè)環(huán)節，這樣就可以用更多的時(shí)間來(lái)解決本節課的重難點(diǎn)，也就是進(jìn)行月相變化成因的探究。
對于月相成因的解釋?zhuān)捎趯W(xué)生在第二環(huán)節“認識正確月相”的簡(jiǎn)單實(shí)驗中已經(jīng)有了基礎，因此很容易提出他們自己的解釋。教師對于這些解釋都不予否定，而是讓學(xué)生自己設計實(shí)驗證明。學(xué)生在自己設計實(shí)驗、進(jìn)行模擬實(shí)驗中會(huì )逐步發(fā)下，有很多解釋是不符合客觀(guān)實(shí)際的，會(huì )自動(dòng)予以否決。教師在學(xué)生發(fā)現的基礎上，再幫助整理，并且采用全班演示實(shí)驗的方法再次加強對月相變化成因正確解釋的理解。
在第四部分中，教師呈現了更多實(shí)際生活中拍到的照片，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，了解我們對于月相的研究只是停留在課堂上，實(shí)際月相和我們今天研究的還存在很多不同。要知道更多的知識，只能通過(guò)實(shí)際觀(guān)察進(jìn)行。由此引導學(xué)生進(jìn)行月相的長(cháng)期觀(guān)察。白天觀(guān)察月相最好的時(shí)段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放學(xué)時(shí)候觀(guān)察西邊天空；下半月，清晨觀(guān)察東面月相。
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計比較簡(jiǎn)潔，但是從中可以體現我這節課主要的流程和幾個(gè)重要的科學(xué)概念。（ppt展示）
八、小結本課
總體來(lái)說(shuō)，我對本節課的思考和處理有以下幾個(gè)方面：
1、在處理教材方面，關(guān)注效率，注重詳略得當。適當改動(dòng)教學(xué)環(huán)節，弱化探究月相規律這樣益處不大的的環(huán)節，強化對后續研究有益的環(huán)節。
2、在教具學(xué)具和實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)方面，關(guān)注細節，注重材料的結構性。改“剪”月相為在黑紙上“畫(huà)”月相，節省時(shí)間。改貼月相在黑板上為黑紙上，節省空間。改給每天的月相排序為以幾天為一時(shí)段排序，降低難度。改部分學(xué)生模擬實(shí)驗為教師演示實(shí)驗，提高實(shí)驗效率。
3、在重難點(diǎn)突破方面，采用學(xué)生自己先模擬實(shí)驗探究，自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，然后師生共同實(shí)驗探究，解決問(wèn)題。即充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又使學(xué)生自主探究的能力得到培養，也有效的突破了重難點(diǎn)。
4、此外是我最近有點(diǎn)思考，也專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)課題，題目是《依托科學(xué)探究過(guò)程關(guān)鍵節點(diǎn) 培養學(xué)生問(wèn)題意識和能力的研究》。因此我把我最近的這一點(diǎn)想法也滲透到了本堂課中，在課堂教學(xué)中比較注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養。大家在有些地方或許會(huì )聽(tīng)到我這點(diǎn)思考的火花。
小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 8
一、教材分析
月相變化學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識？在先前的學(xué)習中，學(xué)生對月球以及月球的運動(dòng)又有哪些知識儲備？在日常生活中，學(xué)生看到過(guò)月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿(mǎn)月。在上一節課學(xué)習中也了解了月球是自身不會(huì )發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光；月球在繞著(zhù)地球逆時(shí)針運行等。
本課主要是讓學(xué)生認識到月相是變化的，變化是又規律性的。學(xué)生根據生活中的記憶，畫(huà)出月相的變化，再通過(guò)小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規律。模擬月相變化的實(shí)驗，讓學(xué)生初步認識月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉有關(guān)，同時(shí)通過(guò)模擬實(shí)驗，對原先的月相變化規律進(jìn)行一次檢驗。
對月相變化的規律的認識，要讓學(xué)生真正形成，僅僅靠記憶畫(huà)和模擬實(shí)驗只能算是“紙上談兵”，真實(shí)的記錄是最具有說(shuō)服力的，這對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課后觀(guān)察活動(dòng)，一方面要對學(xué)生的.課后觀(guān)察活動(dòng)進(jìn)行指導，讓學(xué)生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下?tīng)幾h的問(wèn)題，需要學(xué)生用事實(shí)去確定。
二、教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的。
過(guò)程與方法：
1、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生堅持記錄的習慣。
2、初步形成觀(guān)察月相的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的：農歷上半月由缺到圓，亮面在右側；下半月由圓到缺，亮面在左側。
【教學(xué)難點(diǎn)】
要求學(xué)生持續一個(gè)月進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察過(guò)程中詳細記錄月相的形狀和相應的農歷時(shí)間。
【教學(xué)準備】
上半月月相繪制圖、模擬實(shí)驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┊�(huà)月相
1、蘇軾的《水調歌頭》引入，引出月相話(huà)題。（圓缺變化）
2、出示月相的若干個(gè)照片，使學(xué)生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽(yáng)光的結果。
3、學(xué)生畫(huà)一個(gè)印象中的月相。
4、提問(wèn)：所畫(huà)的這些月相都真實(shí)出現過(guò)嗎？
�。ǘ┰孪嗟囊幝�
1、提問(wèn)：這些月相的出現是否存在一定的先后持續？
2、每生畫(huà)一組農歷上半月的月相圖。
3、在小組中先討論交流：所畫(huà)的月相規律是否都一樣？有哪些不同之處？
4、全班交流，達成對月相規律的初步共識。
�。ㄓ扇钡綀A，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹）
5、討論：農歷下半月的月相規律
6、小結：指出學(xué)生對月相規律還存在的不同意見(jiàn)，并指明這些月相是大家憑平時(shí)的印象得出的結果，并不是對月相進(jìn)行觀(guān)察記錄的結果。
�。ㄈ┠M月相變化
1、學(xué)生帶著(zhù)以下三組問(wèn)題自學(xué)書(shū)本“模擬月相變化”P(pán)49大標題開(kāi)始到P50第一自然段。
�、庞檬裁茨M月球、地球上觀(guān)察月相的人？還要模擬什么？
�、圃虑蚴侨绾芜\動(dòng)的？
�、沁M(jìn)行模擬月球運動(dòng)的同學(xué)在進(jìn)行“運動(dòng)”時(shí)要注意哪些？
2、討論交流上述三組問(wèn)題，重點(diǎn)強調“模擬月球運動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行‘運行’時(shí)要注意什么”。
3、分小組內進(jìn)行月相模擬活動(dòng)，觀(guān)察者記錄觀(guān)察到的“月相”。
4、根據模擬實(shí)驗的記錄結果，重新認識月相變化的規律，糾正前面所畫(huà)月相規律圖中存在的問(wèn)題。
5、小結：月相模擬實(shí)驗不能等同真實(shí)的月相。
�。ㄋ模┱n后觀(guān)察月相
1、在課堂內我們無(wú)法觀(guān)察到真實(shí)的月相，只有記錄下真實(shí)的月相才最具有說(shuō)服力。
2、引導學(xué)生確定觀(guān)察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀(guān)察月相。
3、思考討論：觀(guān)察月相，主要觀(guān)察記錄月相的哪些內容？
4、引導學(xué)生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時(shí)間、以及觀(guān)察時(shí)的具體時(shí)刻等。
5、說(shuō)說(shuō)在觀(guān)察過(guò)程中，可能會(huì )有哪些問(wèn)題或困難。
板書(shū)設計：
月相變化
亮面在右側
上半月
圓 缺
下半月
亮面在左側
小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 9
一、談話(huà)導入
1.課件出示一張滿(mǎn)月圖片。
師：這節課我們從一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的圖畫(huà)開(kāi)始，大家看圖片上是圓月，那圓月它會(huì )出現在什么時(shí)候？
生1：會(huì )出現在八月，中秋節。
師：中秋節是八月的（師生：十五）。
生2：我認為出現在每個(gè)月的十五十六號。
師：剛才第一個(gè)同學(xué)說(shuō)它出現在八月十五中秋節，對的，但是一年中它只圓一次嗎？
生：不是。
師：剛才第二個(gè)同學(xué)說(shuō)是每月的十五十六，老師再強調一下，是農歷的每月十五十六。
寫(xiě)板書(shū)：十五 農歷。
2.師：除了圓月以外，你還見(jiàn)過(guò)其他的月亮嗎？
生1：半月形的。
生2：像香蕉一樣彎彎的。
師：對，有彎的，有半圓的，有突出來(lái)的，比半圓要大。（課件出示三種形狀月亮）
師：月亮在圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀，叫月相。（課件出現）。
師：這節課我們的研究主題就是“月相變化”。（課件出現題目）
板書(shū)：月相變化。（5:33）
二、月相的規律
1．討論明暗原因。
課件出現4種形狀月亮。
師：各種形狀的月亮，有圓月，還有彎彎的，那彎的月亮這邊明亮，另外一邊黑的，你們想得出這方面的原因嗎？
生1：我認為是被云擋住了。
生2：我覺(jué)得一部分反射不到。
師：就是說(shuō)亮的部分（師生：反射得到），暗的部分（師生：反射不到）。
生3：我認為被某種行星擋住了。
師：彎的月亮是被圓的行星擋住了，那這個(gè)呢？（指向半圓形月亮），是被方的行星擋住了嗎，有方的行星嗎？
生：沒(méi)有。
師：看來(lái)被行星擋住了出現月相的說(shuō)法不適合。剛才大家說(shuō)被云擋住了，確實(shí)，如果陰天被云擋住了，你就看不到月相，如果晴天，就沒(méi)有被云擋住，對吧。至于為什么一邊兩一邊暗，這位同學(xué)說(shuō)得很好，我們來(lái)看一下。（課件出現月相成因分析）月球是個(gè)不發(fā)光不透明的球體，我們平�？吹降脑鹿馐窃虑蚍瓷涮�(yáng)的光。月球因為不透明，所以只有一半被太陽(yáng)光照亮，向著(zhù)太陽(yáng)的一半是亮的，背對著(zhù)太陽(yáng)的一半是黑暗的。
師：就像這個(gè)球（拿起一個(gè)月球模型），這邊白色代表被太陽(yáng)光照（手指白色），這邊表示背對太陽(yáng)(手指黑色)。
師：那不同角度看（白色朝學(xué)生），這個(gè)角度看是（師生：全白的）。
師：這個(gè)角度看（明暗交界線(xiàn)對學(xué)生）是（師生：一半亮一半暗）。
師：如果稍微偏一點(diǎn)（轉過(guò)一點(diǎn)）（師生：黑的多白的少）。
師：所以月相形成原因與月球不發(fā)光不透明，它反射太陽(yáng)光這點(diǎn)有關(guān)。
師：正因為它是一半亮一半暗，所以大家亮的兩個(gè)角的連線(xiàn)基本上是一條（師生：直線(xiàn)）（課件上連接月亮亮的兩個(gè)角）所以等下我們在畫(huà)月相的時(shí)候要特別注意了。（拿出圓紙片）
我們先把它對折（示范），然后用記號筆畫(huà)明暗交界線(xiàn)，再把暗的部分用陰影涂起來(lái)，沒(méi)涂的就表示亮的`，陰影涂起來(lái)表示（生齊：暗的）。10:10
2．畫(huà)月相。
師：接下來(lái)我們就研究上半月月相變化，農歷十五以前我們叫上半月。
板書(shū)：（初一、初七、初五、初三、初九、十一、十三）。
師：大家想想看，農歷上半月的某一天月相是怎么樣的？請大家在桌上的圓紙片上畫(huà)一個(gè)月相，等一下大家把它貼到黑板上來(lái)。
學(xué)生兩人一組畫(huà)月相，并陸續上去貼到自己認為相應的位置。
3．討論交流。
師：請大家轉過(guò)來(lái)看看這些貼的月相，你有什么問(wèn)題或疑問(wèn)。
生1：我覺(jué)得初一是看不到一點(diǎn)月光的。
師：你覺(jué)得初一看不到月光，這張放這里不合適對吧。很好。
師：那假如初一看不到月光，十五是圓的，那這個(gè)過(guò)程怎么變化？
生：我覺(jué)得初一到十五月亮是越來(lái)越大。
師：也就是說(shuō)十五是圓的，板書(shū)（圓），前面是缺的，板書(shū)（缺）。也就是從缺慢慢到圓。
那這樣上面貼的有問(wèn)題嗎？
生：有。
師：月相大小排列我們等一下再調節。還有一個(gè)問(wèn)題，（指向月相圖）這個(gè)月相，亮面在哪邊？
生：上面。
師：這個(gè)呢？
生齊：左邊。
師：這個(gè)呢？
生：下面
……
師：有問(wèn)題嗎？
生：有。
師：所以月相的亮面大小有規律，第二個(gè)亮面也應該有規律，不是一下子上面亮，一下子下面亮。那到底怎么變化呢？（課件出示兩種可能的上半月月相變化圖）從缺到圓，至于亮面在右邊還是左邊能不能確定？
生：不能。
師：不能，我們先把這個(gè)問(wèn)題放一放，拿下半月月相怎么變呢？
生：從圓到缺。
課件出示下半月可能的兩種月相變化
師：還是一個(gè)問(wèn)題，亮面在左邊還是右邊。18：35
三、模擬月相變化。
1．師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們現在跑到外面看月亮，行不行？
生：不行
師：現在是白天看不到，那在教室里我們可以用模擬實(shí)驗來(lái)解決大家帶疑問(wèn)的問(wèn)題（課件出示月相模擬實(shí)驗）。生齊讀課件上文字。
師：月球繞地球逆時(shí)針公轉，一周多少時(shí)間？
生：一個(gè)月。
師：那我們取了8個(gè)位置，分別是1號位，2號位……在這8個(gè)位置，我們地球上人看月球的角度怎么樣？
生：不同。
師：那我們看到的亮面大小、方向是否有變化，這是我們要模擬的。
2．指導模擬實(shí)驗方法。
課件出示模擬實(shí)驗方法：黑板這一面作為太陽(yáng)光的方向：白黑球當做月球，白色一面表示被太陽(yáng)光照亮，要始終對著(zhù)黑板這一面；觀(guān)察者即是地球上的人們。
師再講解操作分工：兩個(gè)同學(xué)一組，甲同學(xué)定位置，并做到亮面始終對著(zhù)黑板，乙同學(xué)畫(huà)下來(lái)。明白了沒(méi)有？
生：明白了。
師：那我先請兩位同學(xué)上來(lái)，大家看看他們做得對不對。
老師指導：你是乙同學(xué)，你是甲同學(xué)對吧，1號位在哪里？（甲同學(xué)定1號位）好，乙同學(xué)頭不要彎來(lái)彎去，看，然后畫(huà)下來(lái)畫(huà)的時(shí)候特別要注意亮面是在左還是右。2號位呢……
3號位呢……沒(méi)問(wèn)題了嗎？
生：沒(méi)問(wèn)題。
師：沒(méi)問(wèn)題我抽一組，你們兩個(gè)上來(lái)。
師指導：1號……2號位（學(xué)生沒(méi)將亮面朝黑板）額？對一下，每個(gè)位置都要對一下，再45度轉過(guò)去。
師：如果8個(gè)位置都做好了，再兩個(gè)同學(xué)換過(guò)來(lái)做。東西在下面抽屜，開(kāi)始做！25：24
3．學(xué)生模擬實(shí)驗，老師指導。37:10
4．全班交流。師：這個(gè)實(shí)驗比較難做，主要位置難放，但大家探究的精神很好
老師將記錄單在展臺上展示，并出現正確的記錄圖。
師：1號位全黑，5號位全亮，剛才說(shuō)了農歷十五是圓的，那相對來(lái)說(shuō)幾號位是十五？
生：5號。
師：從初一到十五是上半月，根據模擬實(shí)驗，來(lái)說(shuō)說(shuō)月相怎么變化？
生：從缺到圓。
師：亮面在哪邊？
生：右邊。
師：那你們上來(lái)把黑板上的圖位置調整一下。
師總結：上半月月相是從缺到圓，亮面在右。板書(shū)（亮面在右）
下半月，從圓到缺，亮面在左，板書(shū)（亮面在左）。
看一分鐘短片。（一個(gè)月的月亮公轉情況和月相變化）
四、課后觀(guān)察月相
1．師：今天開(kāi)始，堅持一個(gè)月觀(guān)察月相，真實(shí)的月相是否和我們學(xué)得一樣，除了這兩條圓缺變化以外，還有其他規律嗎。
2．師：今天是初十，老師建議大家晚上吃飯前后去觀(guān)察，每天觀(guān)察時(shí)間最好固定，如果傍晚找不到月亮，第二天早上再去觀(guān)察，老師給你們準備了一張記錄表。
3．師：在觀(guān)察中要注意安全，不要在車(chē)很多的地方觀(guān)察。
預祝同學(xué)們在觀(guān)察中有更多發(fā)現。
小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 10
教學(xué)目標：
了解月相的定義和形成原理。
觀(guān)察月相的變化規律。
能夠解釋月相的變化原理。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力和科學(xué)思維。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件。
實(shí)驗器材：
鏡子、小盆子、手電筒、月相模型。
圖片和視頻資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新知
老師向學(xué)生們介紹月相的概念和意義，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生們對月相的了解。
展示月相模型，讓學(xué)生們觀(guān)察模型的變化，引出本課主題。
二、新知講解
月相的定義和形成原理：老師向學(xué)生們介紹月相的定義和形成原理，并引導學(xué)生們觀(guān)察實(shí)驗器材和模型。
月相的變化規律：老師向學(xué)生們介紹月相的變化規律，并通過(guò)圖片和視頻資料進(jìn)行說(shuō)明。
三、實(shí)驗操作
學(xué)生們在老師的指導下進(jìn)行實(shí)驗操作，使用鏡子和手電筒觀(guān)察月相模型的變化。
老師提問(wèn)學(xué)生們觀(guān)察到了什么，引導學(xué)生們分析和總結實(shí)驗結果。
四、總結歸納
老師總結月相的定義和形成原理，以及月相的`變化規律。
學(xué)生們互相交流觀(guān)察到的月相變化規律，進(jìn)行討論。
五、作業(yè)布置
完成月相的變化練習冊。
準備下一節課的學(xué)習資料。
教學(xué)反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生們了解了月相的定義和形成原理，觀(guān)察到了月相的變化規律，并能夠解釋月相的變化原理。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗操作和討論，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和科學(xué)思維。
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