月相變化教學(xué)反思
月相變化教學(xué)反思
篇一
我們每個(gè)人都看到過(guò)夜晚天空那一輪皎潔的月亮，知道月亮在一個(gè)月之中的“缺”與“圓”的變化。書(shū)上的教學(xué)術(shù)語(yǔ)是：“月球在圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀叫做月相�！�
這課的科學(xué)概念是：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相的變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的。
這課教學(xué)是非常困難的，因為課前我沒(méi)有讓學(xué)生觀(guān)察月相，記錄月相的變化。因此，我只好照本宣書(shū)的讓學(xué)生看看書(shū)、看看錄象，大概的講講月相的變化，完成同步探究的習題。
這種課上得十分的空洞，課后，我進(jìn)行了反思：
對月球的觀(guān)察活動(dòng)從準備到結束，至少需要一個(gè)月的時(shí)間，如果按照傳統的模式教學(xué)，難以達到預期的教學(xué)效果。
1、指導觀(guān)察和記錄的方法。
這是學(xué)生觀(guān)察前的第一次集中指導，重點(diǎn)指導學(xué)生觀(guān)察月球在天空中的位置變化。對于月球的位置變化，學(xué)生多少積累了一些感性認識，因此，首先從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，引導學(xué)生回想一下，月球在天空中的位置是不是一成不變的？學(xué)生的回答當然是否定的。這個(gè)時(shí)候進(jìn)行觀(guān)察方法的指導，會(huì )收到事半功倍的效果。利用多媒體課件音、文、圖、像并茂的特點(diǎn)，把觀(guān)察的方法，參照物的選擇、怎樣記錄、觀(guān)察時(shí)間的確定等內容直觀(guān)形象地表達出來(lái)。這樣才能符合兒童的認知特點(diǎn)。
2、學(xué)生自主觀(guān)察。
這一階段是培養學(xué)生觀(guān)察興趣、掌握觀(guān)察方法的重要階段。對待學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)，老師并不是坐視不管，而是要根據學(xué)生的家庭住址、知識水平等因素，把它們分成幾個(gè)合作小組，并選出觀(guān)察組長(cháng)，有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行觀(guān)察。
3、進(jìn)一步指導觀(guān)察和記錄方法。
首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單交流一下這幾天觀(guān)察的>收獲，對各組的表現都要積極肯定，促使其研究熱情能保持到底，然后對觀(guān)察中可能出現的問(wèn)題，引導學(xué)生討論，讓學(xué)生掌握方法。
接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生思考：在觀(guān)察月球的過(guò)程中，有沒(méi)有新的收獲？月亮的“臉”是不是偷偷地在改變？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀(guān)察月球的興趣。在此基礎上講解觀(guān)察月相變化的方法。由于有了前段時(shí)間觀(guān)察的經(jīng)驗，這部分內容可放手讓學(xué)生自由研討探究計劃，進(jìn)行觀(guān)察。但是提醒學(xué)生觀(guān)察、記錄月相變化時(shí)應注意：觀(guān)察要按農歷日期進(jìn)行，每隔5天左右觀(guān)察一次，農歷二十以后，可改在早晨觀(guān)察，要及時(shí)作好記錄。同時(shí)，月球位置的觀(guān)察也要善始善終，堅持記錄。
4、總結觀(guān)察成果，形成規律性認識。
經(jīng)過(guò)長(cháng)大一個(gè)月的觀(guān)察實(shí)踐，學(xué)生們獲得了第一手資料，但這僅僅是信息的搜集，只是完成了科學(xué)觀(guān)察活動(dòng)的一半。由于學(xué)生觀(guān)察角度不同，會(huì )出現不同的觀(guān)察記錄�？茖W(xué)探究的另一半是善于歸納、總結、整理信息以及形成規律性的認識。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設計，力求站在生活的實(shí)際的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的觀(guān)察，掌握觀(guān)察和記錄的方法，獲得月球位置及月相變化的規律性的認識。在觀(guān)察過(guò)程中，引導學(xué)生注重事實(shí)、>克服困難、善始善終、樂(lè )于合作與交流，培養科學(xué)興趣，提高科學(xué)素養。
篇二
《月相變化》是小學(xué)六年級科學(xué)下冊第三單元宇宙第二課的內容。月相變化是地球上看到的最顯著(zhù)的兩個(gè)天文現象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時(shí)期有不同的形狀，并能根據平時(shí)的觀(guān)察，通過(guò)邏輯推理，知道月相變化是有一定規律的，從而產(chǎn)生持續觀(guān)察月相興趣。
當我選《月相變化》這一課題時(shí)，好多前輩就跟我說(shuō)，這課不好上，太抽象了，都介意我重選課題�？墒�，我是一個(gè)很喜歡做別人覺(jué)得難做、而且做不好的事情。于是我堅持了我的選擇。介于此，我認真讀教材，專(zhuān)心搞教學(xué)設計、準備課件、并向老前輩們多次請教，多次修改并確定整個(gè)教學(xué)環(huán)節，上了多次試教課后才上公開(kāi)課，最后才來(lái)上這節課。通過(guò)這樣的磨課，感覺(jué)進(jìn)步很大，但是，上下來(lái)發(fā)現還是不滿(mǎn)意，還是有許多不足之處。
1、教師講解過(guò)多，教師要時(shí)刻意識到學(xué)生才是課堂的主體，這也導致了整
堂課氣氛不活躍的主要原因。
2、教師要引導學(xué)生探究，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題或者是提出問(wèn)題。
3、缺少板書(shū)，如用PPT，最后課堂總結時(shí)，可以采用填空的方式進(jìn)行羅列，提高課堂的實(shí)效性。
4、對課件的處理還不到位。
5、在知識上，學(xué)生對于畫(huà)上半個(gè)月月相還有一定困難，在月相畫(huà)法上指 《月相變化》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元的第二課時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察月相，了解月相是有變化的，而且存在著(zhù)規律性和通過(guò)模擬實(shí)驗來(lái)修正原有認知，初步建立月相變化的規律。
宇宙領(lǐng)域，對于學(xué)生而言，充滿(mǎn)神秘，但又讓人無(wú)從下手，很多學(xué)生往往會(huì )對這塊內容的學(xué)習產(chǎn)生了“遙不可及”，枯燥乏味的學(xué)習心態(tài)，因此，我在本課中注重了學(xué)生的體驗。其中第一個(gè)體驗活動(dòng)是讓學(xué)生畫(huà)、剪、貼上半月的月相，畫(huà)月相主要是為了糾正學(xué)生錯誤的月相畫(huà)法，我在出示幾種以前學(xué)生的錯誤月相圖后，PPT出示正確畫(huà)法，接著(zhù)讓學(xué)生重新畫(huà)正確的月相，畫(huà)的時(shí)候為防止某天畫(huà)的人多，某天沒(méi)人畫(huà)，我按小組分配了畫(huà)月相，在畫(huà)的基礎上讓學(xué)生剪貼月相則是為了直觀(guān)的再次認識月相圖，以及初步發(fā)現上半月月相變化的規律，而且在剪貼過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對于月相的正確畫(huà)法已經(jīng)銘記在心了，這可以從學(xué)生對上半月月相的排列圖中得到體現。第二個(gè)體驗活動(dòng)是“月相成因模擬實(shí)驗”，于這個(gè)實(shí)驗有一定難度，所以我在與學(xué)生共同討論得出實(shí)驗方法的基礎上，先讓一個(gè)組進(jìn)行演示，讓學(xué)生從視覺(jué)上明確試驗方法，效果確實(shí)比第一次試教時(shí)沒(méi)示范好得多。從中也讓自己明白雖然六年級學(xué)生已有一定的實(shí)驗基礎，但對于部分有難度的實(shí)驗，教師還是應該讓學(xué)生或教師示范。
這節課遺憾的是我不太要注重學(xué)生的討論。月相的成因主要是和月球本身的特點(diǎn)及月球、地球、太陽(yáng)之間的運動(dòng)有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對于六年級的孩子來(lái)說(shuō)，有一定難度，但并不是不可作為。由于忽視了討論和引導，所以最終的結論不是學(xué)生探究得出，而是我強加給學(xué)生的。
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