《月相的成因》教案設計（通用8篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《月相的成因》教案設計，希望能夠幫助到大家。
《月相的成因》教案設計 篇1
目的要求
l 、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道月球圍繞地球的公轉運動(dòng)及月相的成因。
2 、培養學(xué)生的實(shí)驗能力 （會(huì )做月相成因的模擬實(shí)驗）、推理能力和想像能力（根據月球方位變化和月相變化推想月球的運動(dòng)和月相的成因）。
3 、通過(guò)認識月球的運動(dòng)向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)自然觀(guān)教育（使學(xué)生體會(huì )到天體是運動(dòng)的，運動(dòng)是有規律的）。
課前準備 教師準備：
1 、分組實(shí)驗材料：電燈 （瓦數大的）、皮球。
2 、掛圖或投影片：一個(gè)月的月球方位和月相變化、月球的公磚、月相成因示意圖。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
l 、提問(wèn)：
�。� 1 ）地球在空中是怎樣運動(dòng)的？
�。� 2 ）地球自轉一周用多少時(shí)間？地球公轉一周用多少時(shí)間？
�。� 3 ）伴隨地球自轉發(fā)生什么現象？伴隨地球公轉發(fā)生什么現象？
�。� 4 ）我們是根據什么推想地球運動(dòng)狀況的？（日月星辰的東升西落情況。）
2 、談話(huà)：
�。� 1 ）在中年級的時(shí)候，我們曾用一個(gè)月的時(shí)間觀(guān)察過(guò)月球。月球除了像太陽(yáng)一樣有東升西落的現象以外，還有什么現象？
�。ǔ鍪緬靾D或投影片：一個(gè)月內的月球方位和月相變化。）
�。� 2 ）說(shuō)一說(shuō)，在一個(gè)月內不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的方位有什么變化？月球的樣子有什么變化？
�。� 3 ）關(guān)于月球的方位變化和月球的圓缺變化，你有什么問(wèn)題？
3 、講述：這節課，我們來(lái)研究月球的運動(dòng)和月球圓缺變化的原因。
學(xué)習新課
1 、指導學(xué)生認識月球的運動(dòng)
�。� 1 ）講述：我們首先來(lái)研究月球在天空中的方位變化能告訴我們什么。月球在天空中的方位變化有兩種，一種是在一天中不同時(shí)刻的變化，另一種是在不同日期同一時(shí)刻的變化，我們分別來(lái)研究。
�。� 2 ）討論：
�、俑鶕氵^(guò)去的觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)，在一天中的不同時(shí)刻（傍晚 6 時(shí)、 7 時(shí)、 8 時(shí)……），月球在天空中的方位是怎樣的變化的？（自東向西移動(dòng)）每天都是這樣嗎？你認為這種變化是怎么產(chǎn)生的？（就像太陽(yáng)東升西落一樣，是由于地球自轉產(chǎn)生的。）
�、谠诓煌掌诘耐粫r(shí)刻 （初二、初四、初八……的傍晚），月球在天空中的方位是怎樣變化的？（自西向東移動(dòng)）這說(shuō)明什么？（月球在自西向東運動(dòng)）這種變化會(huì )不會(huì )是由于地球自轉或公轉產(chǎn)生的？（不會(huì )）為什么？（地球自轉和公轉的方向也是自西向東）
�、坜r歷初二、初八、十五的傍晚，月球分別在天空中的哪個(gè)方位？農歷十六、二十二、二十八的早晨，月球分別在天空中的哪個(gè)方位？月球在天空中移動(dòng)的“路線(xiàn)”（軌跡）是什么樣的？（弧形）
�、苌习朐�，我們看到月球在地球上空沿弧線(xiàn)自西向東運動(dòng)；下半月，我們仍然看到月球在地球上空沿弧線(xiàn)自西向東運動(dòng)。這說(shuō)明什么？（說(shuō)明月球在圍繞地球轉動(dòng)，轉動(dòng)的方向是自西向東。）
�、蒉r歷初二月球在什么方向？農歷十五月球在什么方向？每個(gè)月都是這樣嗎？這說(shuō)明什么？（這也說(shuō)明月球在繞地球運動(dòng)，只有這樣，上述現象才能循環(huán)出現。）
�、尥ㄟ^(guò)以上分析，你知道了什么？
�。� 3 ）出示掛圖或投影片：月球的公轉。
�。� 4 ）教師小結：通過(guò)以上分析可以知道，月球總在圍繞地球轉動(dòng)，月球的這種運動(dòng)叫做公轉，公轉的方向是自西向東。
�。� 5 ）指導學(xué)生填寫(xiě)課文中這個(gè)問(wèn)題的空白。
2 、指導學(xué)生認識月相的成因
�。� 1 ）講述：下面我們來(lái)研究月球的圓缺變化。月球圓缺的樣子叫做月相（板書(shū)：“月相”）。
�。� 2 ）討論：
�、匐S著(zhù)日期的推移，月相是怎樣變化的？（初二是向左彎的月牙兒，初八是有半邊明亮，十五是圓月，二十二是左半邊明亮，二十八是向右彎的月牙兒。）每個(gè)月都是這樣的嗎？從月圓到再次看到月圓，中間相隔多少時(shí)間？（農歷一個(gè)月）
�、谠孪嘧兓窃虑虻男螤钤谧兓瘑�？你認為可能是什么在變化？
�、墼虑驎�(huì )發(fā)光嗎？為什么我們看到月球是亮的？（月球反射的太陽(yáng)光）在陽(yáng)光的照射下，整個(gè)月球都能被照亮嗎？哪部分是亮的？（板畫(huà)說(shuō)明，只有月球向著(zhù)太陽(yáng)的一面才是亮的，才能反射光刀由此推想月相變化可能是怎么回事？）
�、茉孪嘧兓前殡S月球的什么變化發(fā)生的？伴隨月球的方位變化而發(fā)生，隨著(zhù)日期的推移，月球逐漸向東移動(dòng)，月相不斷變化。）這兩種變化在時(shí)間上有什么共同的規律？（月球的方位變化與月相變化部是循環(huán)的，周期都是農歷的一個(gè)月。）由此推想月相變化可能與什么有關(guān)系？（可能與月球圍繞地球的轉動(dòng)有關(guān)系。）
�。� 3 ）講述：以上，我們對月相的`成因做了一些推測，認為可能與月球的公轉有關(guān)系。為了證明這些推測對不對，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。實(shí)驗的方法是：用教室里這盞燈當作太陽(yáng)，你自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使燈光照到“月球”上，觀(guān)察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀(guān)察月球的明亮部分有什么變化？
�。� 4 ）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。� 5 ）匯報實(shí)驗結果。
�。� 6 ）討論：
�、僖陨蠈�(shí)驗說(shuō)明什么？
�、诟鶕陨涎芯�，說(shuō)說(shuō)月相是怎樣形成的？
�。� 7 ）講解：月球不會(huì )發(fā)光，朝著(zhù)太陽(yáng)的一面是明亮的，背著(zhù)太陽(yáng)的一面是黑暗的。月球在公轉過(guò)程中，向著(zhù)地球的一面有時(shí)全部是明亮的，有時(shí)明亮部分大于黑暗部分，有時(shí)明亮部分與黑暗部分各半。有時(shí)明亮部分小于黑暗部分，有時(shí)全部是黑暗的。這樣，在地球上就會(huì )看到有月相變化。
�。� 8 ）指導學(xué)生填寫(xiě)課文中這個(gè)問(wèn)題的空白。
�。� 9 ）提問(wèn)：用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，月相變化是怎么產(chǎn)生的？
鞏固應用：
1 、講述：這節課我們認識了月球的運動(dòng)和月相的成因。
2 、提問(wèn)：
�。� 1 ）月球在天空中是怎樣運動(dòng)的？運動(dòng)的方向是怎樣的？
�。� 2 ）伴隨月球的運動(dòng)我們看到什么現象？
�。� 3 ）月相的成因與哪些因素有關(guān)系？如果月球本身會(huì )發(fā)光，我們會(huì )看到有月相變化嗎？如果月球不是繞地球轉動(dòng)，我們會(huì )看到有月相變化嗎？
布置作業(yè)：
思考：據研究，月球也有自轉運動(dòng)，可是在地球上看到的月球總是同一面，看不到月球的背面，這是怎么回事？
《月相的成因》教案設計 篇2
教學(xué)目標
1．知道月球是地球的衛星，它在不停地繞地球公轉，公轉的方向是自西向東的；月球本身不會(huì )發(fā)光，我們看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉的過(guò)程中發(fā)生的。
2．能夠對月相變化的原因做出合理的假設和猜想；能夠用模擬實(shí)驗探究月相形成的原因。
3．愿意傾聽(tīng)其他同學(xué)對于月相變化原因的觀(guān)點(diǎn)和評述。
教學(xué)準備
大白紙、記號筆、黃色乒乓球、臺燈、鉛筆、粉筆。
第一課時(shí)
1．提出研究問(wèn)題
�。�1）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿(mǎn)月、凸虧月、下弦月、殘月這八種典型月相的圖片，讓學(xué)生根據從農歷初一開(kāi)始出現的順序排列。
�。�2）提出研究問(wèn)題：月相的變化是怎樣形成的？
2．形成研究假設
�。�1）讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論：月相每個(gè)月重復出現的原因是什么？
�。�2）讓學(xué)生在班上匯報自己的想法。
�。�3）把學(xué)生按照不同的解釋分成小組，并且根據自己的想法作出一個(gè)示意圖。
在繪制示意圖之前，為了讓不同學(xué)生畫(huà)的示意圖能夠被相互理解，教師提出以下幾點(diǎn)要 ①示意圖要表示出從北極俯瞰時(shí)，地球和月球的位置； ②當月球處于軌道上的不同位置時(shí)所出現的月相。 ③月球繞地球轉動(dòng)的方向
�。�4）學(xué)生展示并介紹自己的示意圖。其他的學(xué)生可以針對示意圖提出疑問(wèn)并要求解釋。
�。�5）教師引導學(xué)生歸納大家做出的不同假設以及針對各種假設存在的疑問(wèn)。
3．設計模擬實(shí)驗
�。�1）讓持有不同見(jiàn)解的學(xué)生設計出一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)檢驗示意圖中展示的假設。
教師引導學(xué)生思考：
�、儆檬裁磥�(lái)代表示意圖中的地球、月球和 ②怎樣表示月球繞地球的運動(dòng)？怎樣觀(guān)察月球在不同位置時(shí)出現的月相？
�。�2）讓學(xué)生根據制定的實(shí)驗方案準備試驗所需要的材料。
第二課時(shí)
1．進(jìn)行模擬實(shí)驗1）讓學(xué)生按照不同的假設分成小組進(jìn)行模擬實(shí)驗。
�。�2）教師巡視、指導不同小組進(jìn)行實(shí)驗的情況。
2．匯報實(shí)驗情況（1）讓各組學(xué)生匯報模擬實(shí)驗中出現的情況，教師可以提出以下問(wèn)題引導他們回答：
�、僭趯�(shí)驗中你是怎樣讓月球繞地球運動(dòng)的？你這樣做的根據是什么？
�、谌绻吹叫略碌臅r(shí)候，月球應該在什么位置？這時(shí)對應的日期應該是什么時(shí)候？如果要看到其他典型的月相，月球應該在什么位置？
�、墼谀愕哪M實(shí)驗中月相變化的.順序和我們實(shí)際觀(guān)測到的月相變化的順序是不是一致的？
�、芨鶕M實(shí)驗的情況，你認為自己的假設是正確的嗎？如果不正確，你的根據是什么？要怎樣修改？
3．總結月相形成的原因？
�。�1）讓學(xué)生用自己擅長(cháng)的方式交流總結月相形成的原因。
�。�2）讓學(xué)生思考：如果月球繞地球運動(dòng)的方向反過(guò)來(lái)，對于月相的變化有什么影響？
4．布置作業(yè)
讓學(xué)生根據實(shí)驗的結果修改自己所作的月相成因的示意圖。
《月相的成因》教案設計 篇3
一、教學(xué)目標
1、科學(xué)知識
�。�1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿(mǎn)月、下弦月、新月）。
�。�2）知道月相有每月經(jīng)過(guò)蛾眉月、上弦月、滿(mǎn)月、下弦月再到新月的變化規律。
�。�3）了解月相變化的成因。
2、科學(xué)探究
�。�1）能持續觀(guān)察、記錄一段時(shí)間內月相，找出月相變化的規律。
�。�2）能依據模擬實(shí)驗的現象推理、分析并得出月相變化的成因。
3、科學(xué)態(tài)度
具有長(cháng)期堅持觀(guān)察的學(xué)習精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
知道有不同的月相，堅持持續觀(guān)察、記錄一段時(shí)間內的月相，了解月相變化的規律及成因。
三、教學(xué)準備
課件、月相變化動(dòng)態(tài)gif、乒乓球、手電筒
四、教學(xué)過(guò)程
1、情境導入
生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著(zhù)月光，看見(jiàn)他從牛棚中偷走了�！�。但警察卻說(shuō)，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問(wèn)，“為什么那天沒(méi)有月光呢？”
產(chǎn)生問(wèn)題：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)月相是很常見(jiàn)的自然現象，學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會(huì )認為每天都可以看得見(jiàn)月亮（除了天氣原因外）。而且學(xué)生不會(huì )每天去觀(guān)察月亮，因此極少會(huì )有學(xué)生知道新月的'存在，自然也就不了解在新月的時(shí)候是沒(méi)有月光的。于是就會(huì )產(chǎn)生疑惑，“為什么警察這么肯定沒(méi)有月光？”
驅動(dòng)任務(wù)：什么時(shí)候月亮沒(méi)有月光呢？
活動(dòng)1：月有圓缺變化
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)月亮哪些樣子��？
學(xué)生經(jīng)過(guò)交流，他們會(huì )發(fā)現月亮有多種形狀，有的時(shí)候像圓盤(pán)，有的時(shí)候像鐮刀……這時(shí)，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮部分的狀態(tài)的稱(chēng)呼，并通過(guò)圖片讓學(xué)生認識幾個(gè)典型的月相及其名稱(chēng)：滿(mǎn)月、上弦月、下弦月、蛾眉月。
在認識月相的基礎上進(jìn)一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導學(xué)生思考月相是如何變化的。
活動(dòng)2：月相變化有規律
月相是有變化的，經(jīng)常在農歷十五的時(shí)候能見(jiàn)到滿(mǎn)月，月相的變化有沒(méi)有規律呢？教科書(shū)上的表格是妍妍從滿(mǎn)月開(kāi)始，在一個(gè)月內每天觀(guān)測月亮，記錄下來(lái)的月相，同學(xué)們分析妍妍的月線(xiàn)觀(guān)測記錄，你發(fā)現月相變化的規律了嗎？
學(xué)生在觀(guān)察和分析的基礎上能發(fā)現，月相呈現“滿(mǎn)月——下弦月——蛾眉月——看不見(jiàn)月亮——蛾眉月——上弦月——滿(mǎn)月”的規律。此時(shí)，教師再指出“看不見(jiàn)月亮”的時(shí)候的月相稱(chēng)為新月，然后再回應驅動(dòng)頁(yè)的問(wèn)題，學(xué)生就能明白是真的有看不見(jiàn)月亮的時(shí)候。
活動(dòng)3：月相變化成因
月相有規律的變化是如何形成的呢？下面請同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實(shí)驗來(lái)探究吧！
用電筒光模擬太陽(yáng)光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀(guān)測者的眼睛模擬地球上的觀(guān)測點(diǎn)。
以觀(guān)測者為中心，乒乓球分別放在八個(gè)方向，電筒光一直平行一個(gè)方向直射乒乓球，觀(guān)測者觀(guān)察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。
結論：綜合模擬實(shí)驗的現象，發(fā)現由于月球繞地球運動(dòng)，使太陽(yáng)、地球、月球三者的相對位置在一個(gè)月內發(fā)生有規律的變化，導致從地球上看到的月球被太陽(yáng)照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規律的變化，從而產(chǎn)生月相變化。
五：課堂小結及交流分享
同學(xué)們小結出本節課了解的內容，月亮不同形狀的名稱(chēng)，月相變化的規律及其成因。并嘗試在生活中堅持長(cháng)時(shí)間地觀(guān)察月亮，了解其真正的月相變化。
《月相的成因》教案設計 篇4
【教學(xué)目標】：
科學(xué)概念：
1．月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2．月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的。
過(guò)程與方法：
1．持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
2．根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
3．初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1．初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統。
2．培養學(xué)生的自主性和合作意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
要求學(xué)生持續一個(gè)月進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察過(guò)程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置。
【教學(xué)準備】：
1．教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數大的）。
2．學(xué)生準備：圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。
【教學(xué)過(guò)程】：
一．畫(huà)月相
1．創(chuàng )設情境，引出月相話(huà)題：同學(xué)們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來(lái)人們很早就發(fā)現了月球有圓缺變化的情況，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的月亮是什么樣的？（當學(xué)生說(shuō)到滿(mǎn)月時(shí)，請他說(shuō)出陰歷時(shí)間）
2．講解：月亮在圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀叫做月相。
3．你能把看到過(guò)的月相畫(huà)下來(lái)嗎？（教師給每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請學(xué)生在紙上畫(huà)月相，然后把它們剪下來(lái)。）
4．讓幾位學(xué)生把畫(huà)月相的紙片貼在黑板上，全班觀(guān)察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見(jiàn)到這樣的月相，為什么?
5．學(xué)生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫(huà)月相的正誤。
6．說(shuō)說(shuō)這些月相分別是什么時(shí)候能看到的？
二．給月相排序
1．請每位學(xué)生再畫(huà)一個(gè)月相，并剪下來(lái)。
2．在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時(shí)候的？
3．（出示一組標有時(shí)間的圓圈的掛圖）你能把剪下來(lái)的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？（學(xué)生根據自己的月相和大致的推測時(shí)間，在黑板上的相應位置貼上月相。）
4．觀(guān)察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現？有什么問(wèn)題？
5．教師出示農歷上半月的月相變化過(guò)程圖，讓學(xué)生們討論：你們認為月相的變化是否有規律？有什么規律？你們認為下半月的月相將如何變化？
6．小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。（其他的說(shuō)法也正確：1、一個(gè)月中月相的變化規律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個(gè)字母“C”的形狀）。2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月 ——圓月——下弦月——殘月的過(guò)程。3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿(mǎn)月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）
三．模擬月相變化
1．設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著(zhù)月球的什么運動(dòng)發(fā)生變化的？
2．小組內討論交流：能否用做模擬實(shí)驗的方法來(lái)研究月相變化？用什么來(lái)模擬，怎樣模擬?
3．可參照課本第49頁(yè)進(jìn)行模擬實(shí)驗，觀(guān)察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（或者在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽(yáng)，學(xué)生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽(yáng)光”照到“月球”上，觀(guān)察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀(guān)察月球的明亮部分有什么變化？）（模擬實(shí)驗成功的關(guān)鍵在于：用來(lái)模擬月球的半明半暗的球體，它的.明亮一面始終向著(zhù)“太陽(yáng)”。即“月球”圍繞“地球” 轉動(dòng)一周時(shí)，它只自轉了一周。）
4．提問(wèn)：通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗，你有什么發(fā)現？
5．學(xué)生思考回答。（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽(yáng)只能照亮它的一半有關(guān)，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。）
6．播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉有關(guān)。（解釋?zhuān)涸虑蚴且粋�(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。由于觀(guān)察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）
7．對比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？
四．觀(guān)察白天的月相
1．談話(huà)：在給月相排序和模擬月相變化的過(guò)程中，我們推測出了月相變化的規律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問(wèn)題。要知道規律是不是存在，以及問(wèn)題能否得到圓滿(mǎn)解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀(guān)察。
2．你們認為什么時(shí)間觀(guān)察月相比較合適？
3．引導學(xué)生確定觀(guān)察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀(guān)察月相。（教師教學(xué)時(shí)應確認一點(diǎn)：如果自己的教學(xué)時(shí)間在農歷的上半月，請引導學(xué)生在傍晚觀(guān)察；反之，則應在清晨觀(guān)察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來(lái)越晚，因此在清晨觀(guān)察比較合適。）
4．思考討論：觀(guān)察月相，主要觀(guān)察記錄月相的哪些內容？
5．引導學(xué)生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時(shí)間、以及觀(guān)察時(shí)的具體時(shí)刻等。
6．討論：如果我們觀(guān)察不到天空中的月相，該怎么辦？
7．說(shuō)說(shuō)你們認為在觀(guān)察過(guò)程中，還會(huì )有什么問(wèn)題或困難存在？
五．課外拓展
1．動(dòng)腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢(xún)了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說(shuō)：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著(zhù)月光我看到李四進(jìn)商店偷東西�！崩钏恼f(shuō)：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺(jué)�！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰(shuí)最有可能是罪犯，為什么？（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節是正月初一，根本沒(méi)有月亮，可李四說(shuō)他借著(zhù)月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）
2．每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀(guān)察，并記錄天空中的月相。（月相跟著(zhù)農歷變，初一初二看不見(jiàn)，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿(mǎn)月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見(jiàn)。）
【板書(shū)設計】：
2 月相變化
一．規律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月
二．成因：月球圍繞地球公轉
《月相的成因》教案設計 篇5
一、教材
《月相變化》是小學(xué)科學(xué)六下《宇宙》單元的第二課。我對這課在本單元中的地位，及它與其他課之間的關(guān)系是這樣理解的（ppt展示）。
對《月相變化》這一課，教材的編排是讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)月相的活動(dòng)，了解月相的變化，在對月相進(jìn)行排列的過(guò)程中對月相變化的規律有所認識，并通過(guò)模擬活動(dòng)試著(zhù)解釋月相變化的原因。最后，讓學(xué)生觀(guān)察白天的月相，對月相變化的情況進(jìn)行實(shí)踐檢驗。
二、學(xué)生
學(xué)生對于月球并不陌生，在生活中經(jīng)常能獲得很多關(guān)于月球的信息。在本單元的第一節課中，更是系統的了解了月球的運動(dòng)、月球的一些重要數據，可以說(shuō)，學(xué)生的理論知識非常豐富。甚至對于月相，學(xué)生也不陌生，都知道月有陰晴圓缺。但是很少有學(xué)生有指向性地、系統地觀(guān)察過(guò)月球和月相的變化，因此學(xué)生其實(shí)對于月相的了解還是很少的。
此外，在五年級的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)《運動(dòng)中的地球》這個(gè)單元，對于利用模型幫助他們了解天體的運動(dòng)已經(jīng)有了一定的基礎，也有了一定的空間想象能力。
三、教學(xué)目標
基于教材的設計意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標定位如下：
概念目標：
1、月球是不透明的球體，太陽(yáng)光只能照亮一半，因此正確的月相明暗交接的線(xiàn)始終處于圓的直徑兩端。
2、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同形狀，它的變化是有一定規律的。
3、月相變化是月球圍繞地球公轉形成的。
過(guò)程目標：
1、能根據已有的經(jīng)驗和現有的信息進(jìn)行思維加工并做出合理的解釋。
2、學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
3、在教師的引導下逐步學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，會(huì )有效的提問(wèn)。
4、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
情感目標：
1、問(wèn)題意識得到提高。
2、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統。
3、意識到持續觀(guān)察的重要性。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對教材的理解和我對教學(xué)目標的'定位，我認為本課的重點(diǎn)是模擬月相變化，并對月相有規律變化的成因作出合理解釋。難點(diǎn)是學(xué)生能解釋月相有規律的變化的原因。
五、教法、學(xué)法
為了較好的完成本節課教學(xué)目標并順利解決重難點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法。對于學(xué)生不能直觀(guān)感受的客觀(guān)事物，采用模擬實(shí)驗法，讓學(xué)生能親眼見(jiàn)到、親身體驗到。對于學(xué)生較難操作的模擬實(shí)驗，采用演示法，這樣能使學(xué)生看到更科學(xué)的現象。大量采用研討法，讓學(xué)生在教師提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)、交流、爭論、討論中自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
六、教學(xué)流程
我在上《月相變化》這課時(shí)，共分四部分。第一部分是復習導入。第二部分是認識正確的月相。第三部分是探究月相變化的規律及成因。第四部分是拓展和后續研究。
第一部分復習導入，主要是回顧上節課所學(xué)知識，使學(xué)生再次清晰明確月球是不發(fā)光的球體，太陽(yáng)只能照射到它的一半。為后面環(huán)節的順利開(kāi)展打好基礎。
在第二部分“認識正確的月相”中，先引導學(xué)生說(shuō)月相，然后是自己畫(huà)月相，審視大家畫(huà)的月相是否符合實(shí)際，再用借助黑白小球用簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗驗證所畫(huà)月相是否正確，最后去偽存真，去掉不符合實(shí)際的月相，留下正確的月相，從而掌握判斷正確的月相的技能。
原教材在這個(gè)環(huán)節中，對于“怎樣的月相是正確的”并沒(méi)有讓學(xué)生開(kāi)展探究，而是教師以教授的方法告訴了學(xué)生。而我在這里將這個(gè)內容作為一個(gè)獨立的環(huán)節設置，并且以濃筆墨渲染，是有一定深意的。首先是為了讓學(xué)生會(huì )判斷正確的月相，為后續學(xué)習打好基礎，其次是為下一環(huán)節做好鋪墊。學(xué)生在自主探究正確的月相時(shí)，用各種方法轉動(dòng)黑白球都能看到不同的月相，如：月球自轉、月球公轉、公轉同時(shí)又自轉等。但是究竟哪種是符合實(shí)際的，就需要進(jìn)一步探究了。并且這是學(xué)生自己產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生探究的興趣也會(huì )更加濃厚。
在第三部分“探究月相變化規律及成因”中，先請學(xué)生給上個(gè)環(huán)節留下的月相進(jìn)行粗略的排序，然后引導學(xué)生思考、發(fā)現、明確月相變化的規律，再引發(fā)學(xué)生思考月相有規律變化的原因，繼而推測月相變化的成因，設計實(shí)驗驗證，之后在教師的幫助下，利用一系列學(xué)生自己設計的實(shí)驗進(jìn)行演示驗證。
原教材中，給月相排序是一個(gè)單獨的環(huán)節，請學(xué)生分別排出初一到十五的月相，并貼在黑板上，最后進(jìn)行交流分析，得出上半月月相變化規律。而我在處理教材時(shí)，弱化了的探究月相變化規律這個(gè)環(huán)節，沒(méi)有花很多時(shí)間讓學(xué)生排序、探究，而是改讓學(xué)生大致排序，以教師呈現正確順序來(lái)解決。這樣做的原因是我覺(jué)得這樣的排序比較花時(shí)間，學(xué)生也很難精確的對月相進(jìn)行排序。弱化這個(gè)環(huán)節，這樣就可以用更多的時(shí)間來(lái)解決本節課的重難點(diǎn)，也就是進(jìn)行月相變化成因的探究。
對于月相成因的解釋?zhuān)捎趯W(xué)生在第二環(huán)節“認識正確月相”的簡(jiǎn)單實(shí)驗中已經(jīng)有了基礎，因此很容易提出他們自己的解釋。教師對于這些解釋都不予否定，而是讓學(xué)生自己設計實(shí)驗證明。學(xué)生在自己設計實(shí)驗、進(jìn)行模擬實(shí)驗中會(huì )逐步發(fā)下，有很多解釋是不符合客觀(guān)實(shí)際的，會(huì )自動(dòng)予以否決。教師在學(xué)生發(fā)現的基礎上，再幫助整理，并且采用全班演示實(shí)驗的方法再次加強對月相變化成因正確解釋的理解。
在第四部分中，教師呈現了更多實(shí)際生活中拍到的照片，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，了解我們對于月相的研究只是停留在課堂上，實(shí)際月相和我們今天研究的還存在很多不同。要知道更多的知識，只能通過(guò)實(shí)際觀(guān)察進(jìn)行。由此引導學(xué)生進(jìn)行月相的長(cháng)期觀(guān)察。白天觀(guān)察月相最好的時(shí)段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放學(xué)時(shí)候觀(guān)察西邊天空；下半月，清晨觀(guān)察東面月相。
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計比較簡(jiǎn)潔，但是從中可以體現我這節課主要的流程和幾個(gè)重要的科學(xué)概念。（ppt展示）
八、小結本課
總體來(lái)說(shuō)，我對本節課的思考和處理有以下幾個(gè)方面：
1、在處理教材方面，關(guān)注效率，注重詳略得當。適當改動(dòng)教學(xué)環(huán)節，弱化探究月相規律這樣益處不大的的環(huán)節，強化對后續研究有益的環(huán)節。
2、在教具學(xué)具和實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)方面，關(guān)注細節，注重材料的結構性。改“剪”月相為在黑紙上“畫(huà)”月相，節省時(shí)間。改貼月相在黑板上為黑紙上，節省空間。改給每天的月相排序為以幾天為一時(shí)段排序，降低難度。改部分學(xué)生模擬實(shí)驗為教師演示實(shí)驗，提高實(shí)驗效率。
3、在重難點(diǎn)突破方面，采用學(xué)生自己先模擬實(shí)驗探究，自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，然后師生共同實(shí)驗探究，解決問(wèn)題。即充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又使學(xué)生自主探究的能力得到培養，也有效的突破了重難點(diǎn)。
4、此外是我最近有點(diǎn)思考，也專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)課題，題目是《依托科學(xué)探究過(guò)程關(guān)鍵節點(diǎn) 培養學(xué)生問(wèn)題意識和能力的研究》。因此我把我最近的這一點(diǎn)想法也滲透到了本堂課中，在課堂教學(xué)中比較注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養。大家在有些地方或許會(huì )聽(tīng)到我這點(diǎn)思考的火花。
《月相的成因》教案設計 篇6
一、單元內容概述及本課在單元教學(xué)中的位置
《月相變化》一課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元《宇宙》單元的第二課。
《宇宙》這一單元屬于《科學(xué)（3—6年）課程標準》中規定的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇�！队钪妗穯卧诮Y構安排上是非常嚴密的，這一單元從認識月球開(kāi)始，以學(xué)生的感知為基礎，再通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽(yáng)系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。使他們能認識到宇宙是一個(gè)龐大的、運動(dòng)變化著(zhù)的系統，不同的宇宙空間分布著(zhù)不同的天體；同時(shí)令他們感悟到：司空見(jiàn)慣的現象中往往包含著(zhù)值得深入的科學(xué)道理，科學(xué)探究永無(wú)止境。
月相變化是有周期性的，月球的規律性的圓缺變化與它和太陽(yáng)、地球的相對位置有密切的關(guān)系。由于月亮本身不發(fā)光，所以它無(wú)論轉到什么位置，總是對著(zhù)太陽(yáng)的一面明亮而背著(zhù)太陽(yáng)的一面黑暗。因而，在月球繞地球轉動(dòng)的過(guò)程中，由于太陽(yáng)、地球、月球的相對位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同�！对孪嘧兓芬徽n主要是讓學(xué)生認識到月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。在模擬月相變化的實(shí)驗中，讓學(xué)生初步認識到月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉有關(guān)。這對發(fā)展他們的科學(xué)探究精神和方法也是十分有利的。
在該課的教學(xué)中，我主要是在了解學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生自己發(fā)現和提出研究的問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生自己的模擬月相變化的實(shí)驗發(fā)現月相變化的原因和規律，并配以課件幫助學(xué)生發(fā)現和理解。整課從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來(lái)，最后要求學(xué)生持續觀(guān)察回到實(shí)際的生活中去，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，也在探究中培養動(dòng)手和思維能里，得到樂(lè )趣，獲取新的科學(xué)概念。
二、學(xué)情分析
月亮對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直充滿(mǎn)著(zhù)神秘和幻想，學(xué)生非常想了解有關(guān)月亮的秘密。月相更是學(xué)生每天都會(huì )見(jiàn)到的現象，但這些現象對于他們僅僅是看到而已，大部分學(xué)生并不能準確的描述出一個(gè)月的月相變化的規律。根據學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中，我創(chuàng )設一個(gè)自主、探究、合作的學(xué)習氛圍，力求在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。本課通過(guò)模擬活動(dòng)，使學(xué)生對月相變化的規律有所認識，并能?chē)L試解釋貌相變化的原因。
月相變化學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識？在先前的學(xué)習中，學(xué)生對月球以及月球的運動(dòng)又有哪些知識儲備？在日常生活中，學(xué)生看到過(guò)月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿(mǎn)月。在上一節課學(xué)習中也了解了月球是自身不會(huì )發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光；月球在繞著(zhù)地球逆時(shí)針運行等。
三、教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中自然形成的，變化是有規律的。
程與方法：
1、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的.邏輯推理再作出假設，同時(shí)能再小組學(xué)習中收集整理他人的觀(guān)點(diǎn)，并根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統
2、培養學(xué)生自主性和合作意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的：農歷上半月由缺到圓，亮面在右側；下半月由圓到缺，亮面在左側。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的好奇心，連續觀(guān)察1個(gè)月以上的月相變化，并在觀(guān)察中記錄月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。
五、教學(xué)準備
教師準備：月球運動(dòng)的課件、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數大的）。
學(xué)生準備：圓紙片、剪刀。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1、提問(wèn)：
�。�1）地球在空中是怎樣運動(dòng)的？
�。�2）地球自轉一周用多少時(shí)間？地球公轉一周用多少時(shí)間？
�。�3）伴隨地球自轉發(fā)生什么現象？伴隨地球公轉發(fā)生什么現象？
�。�4）我們是根據什么推想地球運動(dòng)狀況的？（日月星辰的東升西落情況。）
2、談話(huà)：
�。�1）月球除了像太陽(yáng)一樣有東升西落的現象以外，還有什么現象？（出示課件：一個(gè)月內的月球方位和月相變化。）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，在一個(gè)月內不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的方位有什么變化？月球的樣子有什么變化？
�。�3）關(guān)于月球的方位變化和月球的圓缺變化，你有什么想說(shuō)的嗎？
3、這節課，我們來(lái)研究月球的運動(dòng)和月球圓缺變化的原因。
【設計意圖：學(xué)生已經(jīng)有了第一節的學(xué)習基礎，了解了一些關(guān)于月球的基礎知識，通過(guò)提問(wèn)、談話(huà)與學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生對已學(xué)概念的掌握情況，為本課探究月相變化奠定基礎�！�
�。ǘ┨骄啃轮�
1、指導學(xué)生認識月球的運動(dòng)
�。�1）我們首先來(lái)研究月球在天空中的方位變化能告訴我們什么。月球在天空中的方位變化有兩種，一種是在一天中不同時(shí)刻的變化，另一種是在不同日期同一時(shí)刻的變化，我們分別進(jìn)行研究。（月球公轉的課件展示）
�。�2）討論：
�、俑鶕氵^(guò)去的觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)，在一天中的不同時(shí)刻（19時(shí)、20時(shí)、22時(shí)……），月球在天空中的方位是怎樣的變化的？（自東向西移動(dòng)）每天都這樣嗎？你認為這種變化是怎么產(chǎn)生的？（就像太陽(yáng)東升西落一樣，是由于地球自轉產(chǎn)生的。）
�、谠诓煌掌诘耐粫r(shí)刻
�。ǔ跞�、初七、初九……的傍晚），月球在天空中的方位是怎樣變化的？（自西向東移動(dòng)）這說(shuō)明什么？（月球在自西向東運動(dòng)）這種變化是由于地球自轉或公轉產(chǎn)生的？（不是）為什么？地球自轉和公轉的方向也是自西向東）
�、坜r歷初二、初八、十五的傍晚，月球分別在天空中的哪個(gè)方位？農歷十六、二十一、二十七的早晨，月球分別在天空中的哪個(gè)方位？月球在天空中移動(dòng)的“路線(xiàn)”（軌跡）是什么樣的？（弧形）
�、苌习朐�，我們看到月球在地球上空沿弧線(xiàn)自西向東運動(dòng)；下半月，我們仍然看到月球在地球上空沿弧線(xiàn)自西向東運動(dòng)。這說(shuō)明什么？（說(shuō)明月球在圍繞地球轉動(dòng)，轉動(dòng)的方向是自西向東。）
�、蒉r歷初二月球在什么方向？農歷十六月球在什么方向？每個(gè)月都是這樣嗎？這說(shuō)明什么？（這也說(shuō)明月球在繞地球運動(dòng)，只有這樣，上述現象才能循環(huán)出現。）
�、尥ㄟ^(guò)以上分析，你知道了什么？
�。�3）教師小結：通過(guò)以上分析可以知道，月球總在圍繞地球轉動(dòng)，月球的這種運動(dòng)叫做公轉，公轉的方向是自西向東。
【設計意圖：通過(guò)課件動(dòng)態(tài)展示月球圍繞地球公轉的過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)了解到由于太陽(yáng)，地球、月球的相對位置不同，看到的月球明亮部分的形象也就不同，為下面學(xué)習月相變化的規律做好鋪墊�！�
2、指導學(xué)生畫(huà)月相，貼月相。
�。�1）講述：下面我們來(lái)研究月球的圓缺變化。月球的圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀叫做月相（板書(shū)：“月相”）。
�。�2）你們都見(jiàn)過(guò)哪些形狀的月相？生交流。
�。�3）請看看這兩個(gè)月相，猜猜是什么時(shí)間的月相。課件出示：初一和十五的月相，初一的月亮看不到就對了。
�。�4）介紹：月相的變化周期大約是一個(gè)月，是按農歷計算的，就是我們常說(shuō)的初一、初二、初三……
�。�5）引導畫(huà)月相
A、你們能根據經(jīng)驗畫(huà)一畫(huà)初二、初八、二十二的月相嗎？為了能讓小組完成任務(wù)又快又好，給大家一些小提示，投影出示畫(huà)月相、粘貼月相提示。
�、俑鶕愕挠∠笙仍趫A內畫(huà)一段圓弧，然后將月相剪下來(lái)。
�、谌绻阏J為整個(gè)都看見(jiàn)的月相就不剪；
�、劭梢圆聹y，畫(huà)、剪得不對沒(méi)關(guān)系；
�、苊课煌瑢W(xué)只選其中一個(gè)日期的月相畫(huà)，又快又好地完成任務(wù)。
�、菡埻瓿扇蝿�(wù)的小組將月相按時(shí)間順序用磁鐵粘到黑板上。
B、利用課前提供的圓紙片畫(huà)月相、粘貼月相。
�。�6）交流總結
從大家畫(huà)的月相可以看出對于同一日期的月相大家的認識是不同的，究竟是誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？怎么辦？
�。�7）討論：
�、匐S著(zhù)日期的推移，月相是怎樣變化的？（初二是向左彎的月牙兒，初八是有半邊明亮，十五是圓月，二十二是左半邊明亮，二十八是向右彎的月牙兒。）
�、诿總�(gè)月都是這樣的嗎？從月圓到再次看到月圓，中間相隔多少時(shí)間？（農歷一個(gè)月）
�、墼孪嘧兓窃虑虻男螤钤谧兓瘑�？你認為可能是什么在變化？
�、茉虑驎�(huì )發(fā)光嗎？為什么我們看到月球是亮的？（月球反射的太陽(yáng)光）
�、菰陉�(yáng)光的照射下，整個(gè)月球都能被照亮嗎？哪部分是亮的？（只有月球向著(zhù)太陽(yáng)的一面才是亮的，才能反射光由此推想月相變化可能是怎么回事？）
�、拊孪嘧兓前殡S月球的什么變化發(fā)生的？伴隨月球的方位變化而發(fā)生，隨著(zhù)日期的推移，月球逐漸向東移動(dòng)，月相不斷變化。）這兩種變化在時(shí)間上有什么共同的規律？（月球的方位變化與月相變化部是循環(huán)的，周期都是農歷的一個(gè)月。）由此推想月相變化可能與什么有關(guān)系？（可能與月球圍繞地球的轉動(dòng)有關(guān)系。）
�。�8）講述：以上，我們做了一些推測，認為可能與月球的公轉有關(guān)系。為了證明這些推測對錯，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。實(shí)驗的方法是：用教室里這盞燈當作太陽(yáng)，你自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使燈光照到“月球”上，觀(guān)察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀(guān)察月球的明亮部分有什么變化？
�。�9）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�10）匯報實(shí)驗結果。
�。�11）討論：
�、僖陨蠈�(shí)驗說(shuō)明什么？
�、诟鶕陨涎芯�，說(shuō)說(shuō)月相是怎樣形成的？
�。�12）講解：月球不會(huì )發(fā)光，朝著(zhù)太陽(yáng)的一面是明亮的，背著(zhù)太陽(yáng)的一面是黑暗的。月球在公轉過(guò)程中，向著(zhù)地球的一面有時(shí)全部是明亮的，有時(shí)明亮部分大于黑暗部分，有時(shí)明亮部分與黑暗部分各半。有時(shí)明亮部分小于黑暗部分，有時(shí)全部是黑暗的。這樣，在地球上就會(huì )看到有月相變化。
�。�13）指導學(xué)生填寫(xiě)課本中49頁(yè)這個(gè)問(wèn)題的空白。
�。�14）提問(wèn)：用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，月相變化是怎么產(chǎn)生的？
【設計意圖：通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察比較，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么同一時(shí)間點(diǎn)上月相不一樣？月相在一個(gè)月里是怎么變化的？變化有規律嗎？月相是怎樣產(chǎn)生的？這些問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。利用多媒體課件，重現月相發(fā)生時(shí)候的現象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學(xué)生加深理解。促使學(xué)生去尋找真正的答案：月相亮面大小如何變化，月相亮面的方向如何變化�！�
�。ㄈ┠M實(shí)驗，探究月相變化的原因和規律。
1、有些小組出現了不一樣的情況，到底哪種是正確的呢？我們怎么來(lái)驗證？
2、設計實(shí)驗之前我們要考慮一下：為什月相有各種不同的形狀，你覺(jué)得是什么原因？（由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
3、根據學(xué)生回答，出示各實(shí)驗材料
生：可能與太陽(yáng)照射有關(guān)，（教師：如果沒(méi)有太陽(yáng)照射呢？投影出示太陽(yáng)）
生：可能與月球本身不發(fā)光有關(guān)。師：是的，如果月球發(fā)光的話(huà)……。出示半黑半白的月球，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )這樣，你覺(jué)得白的這邊應該朝哪里。
生：可能與月球圍繞地球轉動(dòng)有關(guān)。師：假如地球和月球都是靜止不動(dòng)的，會(huì )怎樣？所以等會(huì )實(shí)驗我們要讓月球圍繞地球轉動(dòng)。
4、同學(xué)們提出了很多實(shí)驗方案，老師整理一下：我們以黑板所在方向為太陽(yáng)，每個(gè)小組8人臉朝外圍成一個(gè)圈代表地球上的觀(guān)察者（投影出示），月球圍繞地球逆時(shí)針轉動(dòng)，轉一圈剛好是一個(gè)月。
5、溫馨提示：為了更好地實(shí)驗，老師還有幾點(diǎn)提示
�。�1）、組長(cháng)使月球逆時(shí)針圍繞地球轉動(dòng)（轉到每位觀(guān)察員面前都要稍作停頓，讓他看清楚月相），一圈剛好一個(gè)月，月球亮面始終朝向太陽(yáng)；
�。�2）、8位觀(guān)察員眼睛平視正前方，第一圈記住你看到的月相；第二圈用筆快速地在草稿紙上畫(huà)下來(lái)；第三圈檢查是否畫(huà)對了；（提出要求：8為觀(guān)察員每人帶紙和筆畫(huà)草稿，以免回到座位后忘記）
�。�3）、看清月相的明暗交界線(xiàn)是朝哪個(gè)方向的，畫(huà)時(shí)請注意；明暗交界線(xiàn)畫(huà)好后再涂黑色（也可以用斜線(xiàn)畫(huà)陰影部分）表示看不見(jiàn)的部分。
�。�4）、實(shí)驗完成后回到座位畫(huà)匯總表。
6、同學(xué)們對這個(gè)實(shí)驗還有問(wèn)題嗎？請一組同學(xué)上臺試一試
�。�1）、圍成圓圈，組長(cháng)轉一轉，全班同學(xué)觀(guān)察正確與否（找到正確的與不正確的地方）
�。�2）、教師采訪(fǎng)1號和5號兩位同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你看到的月相是怎樣的，你們分別是農歷什么時(shí)間。你們覺(jué)得3號和7號是什么時(shí)間。
�。�3）、其他四位同學(xué)分別是什么時(shí)間呢？請8位觀(guān)察員記住你所代表的日子，畫(huà)圖時(shí)畫(huà)出相應的月相。
7、學(xué)生領(lǐng)取材料分組實(shí)驗，教師巡回指導。
8、各小組學(xué)生上臺展示實(shí)驗記錄，說(shuō)一說(shuō)我們的發(fā)現。
9、猜測其他日子的月相是怎樣的。
【設計意圖：通過(guò)模擬實(shí)驗，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生形成對復雜問(wèn)題的探究方法。學(xué)生親歷了整個(gè)“月相”過(guò)程，與前面的感悟發(fā)生聯(lián)系，能大致理解月相規律是怎樣產(chǎn)生的，在模擬中改進(jìn)自己前面的操作，更有利于知識的建構�！�
�。ㄋ模┙忉尙F象，揭示規律
這是我們通過(guò)模擬實(shí)驗之后畫(huà)的月相，與前一次畫(huà)得月相比較，區別明顯嗎？現在你能不能找到月相變化的規律？
�。▽W(xué)生總結月相變化的規律，教師板書(shū)：上半月，由虧到圓，右亮；下半月，由圓到虧，左亮）
【設計意圖：】
�。ㄎ澹┱n外拓展：
1、判斷：
�。�1）白天是看不到月亮的。（）
�。�2）月亮的圓弧總是向上的。（）
2、（簡(jiǎn)答）只要是晴天，每天晚上8點(diǎn)都能看到月亮嗎？
【設計意圖：通過(guò)拓展，讓學(xué)生明白課堂上的一切都是模擬，知識來(lái)源于生活，為了更好的掌握所學(xué)的內容，應該把視野投向課外的廣闊天地�！�
�。┱n后觀(guān)察月相
1、這些都是前人在長(cháng)期觀(guān)察的基礎上結合模擬實(shí)驗和推測得出的月相變化的規律，事實(shí)是這樣嗎？同學(xué)們要不要親自驗證一下呢？我們還得進(jìn)行實(shí)際的觀(guān)察，看一看每天晚上的月相到底是不是這樣的。你們覺(jué)得每天選擇什么時(shí)間觀(guān)察月相合適？
2、提出實(shí)驗要求：
每天觀(guān)察月相，堅持一個(gè)月，如遇一兩天陰雨天氣，可以根據前后的月相進(jìn)行推測，但長(cháng)時(shí)間陰雨天氣，就要在下個(gè)月的這幾天進(jìn)行再次觀(guān)察。預測：月相會(huì )不會(huì )出現在白天的呢？
【設計意圖：觀(guān)察記錄下半月的月相，讓學(xué)生有親身的觀(guān)察體驗，讓科學(xué)不僅是停留在課堂上�！�
板書(shū)設計：
3、月相變化
月球的圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀叫做月相。
一、規律：上半月由缺到圓右邊亮
下半月由圓到缺左邊亮
二、成因：月球圍繞地球公轉
《月相的成因》教案設計 篇7
教材分析
《月相的變化》是xx版小學(xué)科學(xué)（五四學(xué)制）四年級上冊《太陽(yáng)xxxxx地球xxxxx月球》單元的第四課時(shí)。本課主要是引導學(xué)生在長(cháng)期觀(guān)察月相的基礎上，發(fā)現月相的變化規律，進(jìn)而培養學(xué)生對研究宇宙天體的濃厚興趣。
教材由三部分組成：第一部分活動(dòng)準備。教科書(shū)通過(guò)白居易的《暮江吟》：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓�！苯o出思考導向“每個(gè)月農歷初三的月相都是詩(shī)中描述的這種形狀嗎？”引發(fā)學(xué)生深入思考，任務(wù)卡提示學(xué)生提前整理觀(guān)察月相的記錄，提示學(xué)生提前整理記錄，為課堂探究月相變化的規律做準備。第二部分活動(dòng)過(guò)程。包括兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：每天在同一位置觀(guān)察月相，有什么發(fā)現？目的是引導學(xué)生提示分別從不同時(shí)刻、日期、月份觀(guān)察夜晚月相的形狀和位置，掌握觀(guān)察月相的方法，記錄月相的變化，為下面觀(guān)察月相的變化規律做鋪墊�；顒�(dòng)二：月相的變化有什么規律？引導學(xué)生對觀(guān)察記錄進(jìn)行整理、分析、歸納，找出月相變化的規律。第三部分拓展活動(dòng)。提出活動(dòng)指向：查閱資料，了解農歷的制定與月相變化的關(guān)系。目的是引導學(xué)生讓學(xué)生繼續查閱資料，通過(guò)了解農歷是怎樣制定的，鼓勵學(xué)生探索更多有關(guān)月相的秘密，將學(xué)生的探究興趣由課堂延伸到課外。
學(xué)生分析
本節課學(xué)習前，學(xué)生通過(guò)前期的學(xué)習對于宇宙有關(guān)的科學(xué)學(xué)習有了一定的接觸認識，學(xué)生具備一定的科學(xué)知識儲備、經(jīng)驗基礎。在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)有了觀(guān)察月亮的學(xué)習經(jīng)歷，知道月相是變化的，已能在教師的指導下簡(jiǎn)單地描述不同的月相，初步形成了對月相變化的探究興趣。學(xué)生所缺乏的，是需要在長(cháng)期觀(guān)察月相的基礎上，發(fā)現月相的變化規律，進(jìn)而培養學(xué)生對研究宇宙天體的濃厚興趣。學(xué)生的年齡較小，對科學(xué)的觀(guān)察方法需要教師加強指導和鞏固規范，這樣才能使本課的學(xué)習更加有效。
教學(xué)目標
科學(xué)概念目標：
知道月相是變化的，并且月相變化是有一定規律的。
科學(xué)探究目標：
1、掌握不同的觀(guān)察方法，能參與觀(guān)察月相的中長(cháng)期科學(xué)探究活動(dòng)，并持續觀(guān)察月相變化的過(guò)程。
2、能對已有的觀(guān)察記錄進(jìn)行整理、分析、歸納。
3、能將已得出的結論與已有的科學(xué)結論作比較。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、能在好奇心的驅使下，對月相的變化表現出探究興趣。
2、能用語(yǔ)言表達自己的`觀(guān)點(diǎn)；
3、積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標：
能意識到月相變化與人們生活的關(guān)系。
重難點(diǎn)
能在教師的指導下描述不同的月相，知道月相是變化的，知道月相變化的規律。
器材準備
學(xué)生準備：觀(guān)察月相記錄表。
教師準備：課件、探究記錄單
教學(xué)過(guò)程
一、古詩(shī)導入
1、[PPT 3出示]教師出示古詩(shī)：“少時(shí)不識月，呼作白某某�！薄翱蓱z九月初三月，露似珍珠月似弓�！薄按竽橙缪�，xx月似鉤�！薄叭迕髟聺M(mǎn)，四五蟾兔缺”。
2、提問(wèn)：古詩(shī)中描繪的是什么物體？詩(shī)句中的月亮有什么不同？你平時(shí)都見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮？
3、[PPT 6出示]教師講解：從地球上看月球，月球有時(shí)圓，有時(shí)缺。人們所看到的月球表面發(fā)亮部分的形狀叫月相。
4、提問(wèn)：關(guān)于月相，你想研究哪些問(wèn)題？
�。A設：（1）月相是怎么變化的？（2）月相變化的規律是什么？）
5、揭某某：大家提出的問(wèn)題非常有研究?jì)r(jià)值，今天這節課我們一起來(lái)研究月相的變化。
6、 [PPT 13出示]出示本節課的學(xué)習目標。
二、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：每天在同一位置觀(guān)察月相，有什么發(fā)現？
1、[PPT 5出示]教師談話(huà)：同學(xué)們，課前我們每天在同一位置觀(guān)察并記錄了月相，請同學(xué)們把你們的觀(guān)察月相記錄表在小組內交流，試著(zhù)用自己的話(huà)描述月相的樣子和月亮在天空中的位置。
2、分組活動(dòng)：小組成員交流匯總觀(guān)察月相記錄表。
我整理的觀(guān)察月相的記錄：
觀(guān)察方法
時(shí)間
月相
月亮在天空中的位置
我的發(fā)現
同一天同一地點(diǎn)不同時(shí)刻觀(guān)察
《月相的成因》教案設計 篇8
一、教材分析
月相變化學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識？在先前的學(xué)習中，學(xué)生對月球以及月球的運動(dòng)又有哪些知識儲備？在日常生活中，學(xué)生看到過(guò)月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿(mǎn)月。在上一節課學(xué)習中也了解了月球是自身不會(huì )發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光；月球在繞著(zhù)地球逆時(shí)針運行等。
本課主要是讓學(xué)生認識到月相是變化的，變化是又規律性的。學(xué)生根據生活中的記憶，畫(huà)出月相的變化，再通過(guò)小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規律。模擬月相變化的實(shí)驗，讓學(xué)生初步認識月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉有關(guān)，同時(shí)通過(guò)模擬實(shí)驗，對原先的月相變化規律進(jìn)行一次檢驗。
對月相變化的規律的認識，要讓學(xué)生真正形成，僅僅靠記憶畫(huà)和模擬實(shí)驗只能算是“紙上談兵”，真實(shí)的記錄是最具有說(shuō)服力的，這對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課后觀(guān)察活動(dòng)，一方面要對學(xué)生的課后觀(guān)察活動(dòng)進(jìn)行指導，讓學(xué)生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下?tīng)幾h的問(wèn)題，需要學(xué)生用事實(shí)去確定。
二、教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的。 過(guò)程與方法：
1、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生堅持記錄的習慣。
2、初步形成觀(guān)察月相的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的.形狀；月相的變化是有規律的：農歷上半
月由缺到圓，亮面在右側；下半月由圓到缺，亮面在左側。
【教學(xué)難點(diǎn)】要求學(xué)生持續一個(gè)月進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察過(guò)程中詳細記錄月相的形狀
和相應的農歷時(shí)間。
【教學(xué)準備】
上半月月相繪制圖、模擬實(shí)驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┊�(huà)月相
1、蘇軾的《水調歌頭》引入，引出月相話(huà)題。（圓缺變化）
2、出示月相的若干個(gè)照片，使學(xué)生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球
反射太陽(yáng)光的結果。
3、學(xué)生畫(huà)一個(gè)印象中的月相。
4、提問(wèn)：所畫(huà)的這些月相都真實(shí)出現過(guò)嗎？
�。ǘ┰孪嗟囊幝�
1、提問(wèn)：這些月相的出現是否存在一定的先后持續？
2、每生畫(huà)一組農歷上半月的月相圖。
3、在小組中先討論交流：所畫(huà)的月相規律是否都一樣？有哪些不同之處？
4、全班交流，達成對月相規律的初步共識。
�。ㄓ扇钡綀A，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹）
5、討論：農歷下半月的月相規律
6、小結：指出學(xué)生對月相規律還存在的不同意見(jiàn)，并指明這些月相是大家
憑平時(shí)的印象得出的結果，并不是對月相進(jìn)行觀(guān)察記錄的結果。
�。ㄈ┠M月相變化
1、學(xué)生帶著(zhù)以下三組問(wèn)題自學(xué)書(shū)本“模擬月相變化”P(pán)49大標題開(kāi)始到P50第一自然段。
�、庞檬裁茨M月球、地球上觀(guān)察月相的人？還要模擬什么？
�、圃虑蚴侨绾芜\動(dòng)的？
�、沁M(jìn)行模擬月球運動(dòng)的同學(xué)在進(jìn)行“運動(dòng)”時(shí)要注意哪些？
2、討論交流上述三組問(wèn)題，重點(diǎn)強調“模擬月球運動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行‘運行’時(shí)要注意什么”。
3、分小組內進(jìn)行月相模擬活動(dòng)，觀(guān)察者記錄觀(guān)察到的“月相”。
4、根據模擬實(shí)驗的記錄結果，重新認識月相變化的規律，糾正前面所畫(huà)月
相規律圖中存在的問(wèn)題。
5、小結：月相模擬實(shí)驗不能等同真實(shí)的月相。
�。ㄋ模┱n后觀(guān)察月相
1、在課堂內我們無(wú)法觀(guān)察到真實(shí)的月相，只有記錄下真實(shí)的月相才最具有說(shuō)服力。
2、引導學(xué)生確定觀(guān)察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀(guān)察月相。
3、思考討論：觀(guān)察月相，主要觀(guān)察記錄月相的哪些內容？
4、引導學(xué)生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、
月相的農歷時(shí)間、以及觀(guān)察時(shí)的具體時(shí)刻等。
5、說(shuō)說(shuō)在觀(guān)察過(guò)程中，可能會(huì )有哪些問(wèn)題或困難。
板書(shū)設計：
月相變化
亮面在右側
上半月
圓 缺
下半月
亮面在左側
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