【實(shí)用】科學(xué)教案范文合集5篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的科學(xué)教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
教材分析
本節課是在學(xué)生發(fā)現植物角花草的身子都探向窗外這一現象后,先根據自己的經(jīng)驗對這種現象的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想;然后通過(guò)查閱資料,借助他人的研究成果,作出更全面的猜想。最后通過(guò)實(shí)地觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、分析等方法,排除明顯不合理的猜想后,從中選出可能成立的假設、科學(xué)的問(wèn)題,準備進(jìn)一步的研究。
學(xué)生分析
學(xué)生已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語(yǔ)文課等的學(xué)習中知道植物生長(cháng)需要陽(yáng)光和水進(jìn)行光合作用,知道植物的根有吸收水分和養分的作用,知道莖有運送養分和水分的作用,知道肥料也是植物生長(cháng)所需要的,知道風(fēng)、雨、蟲(chóng)害等多種因素都會(huì )對植物產(chǎn)生影響。六年級的學(xué)生會(huì )運用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。學(xué)生具有一定的對某一現象的原因、條件、結果進(jìn)行猜想的能力。沒(méi)有借助資料進(jìn)行更全面的猜想,提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的意識和能力還不足。
教學(xué)目標
1.知識與技能
能對現象的原因、條件、過(guò)程和結果進(jìn)行大膽的猜想。
能借助資料完善自己的猜想。
會(huì )從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法
能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
樂(lè )于接受他人的觀(guān)點(diǎn),學(xué)會(huì )借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助他人的資料豐富自己的猜想,但又不迷信權威。
2.通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
選出科學(xué)問(wèn)題。
教具準備
幾盆身子傾斜的花草,資料卡,圖片,關(guān)于植物的書(shū)籍,聯(lián)網(wǎng)電腦,準備好的資料文件夾。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察與提問(wèn)
在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,斜向南方。
師:不知道什么時(shí)候,窗臺邊上的鳳仙花,都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著(zhù)身子,好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著(zhù)南方。你們能找到答案嗎?
學(xué)生思索,可以有少部分的學(xué)生回答。
師:生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的現象?比如路邊的哪棵樹(shù)、盆景、向日葵(教師出示照片)。對于這些現象,我們有哪些認識和疑惑?請同學(xué)們交流。
二、猜想與假設
師:誰(shuí)有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請同學(xué)對這種現象產(chǎn)生的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想。
學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。
師:要找到真正的答案,我們很有必要要借助他人的研究成果,幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告,書(shū)上的資料等。(請同學(xué)們打開(kāi)電腦,從老師的資料庫中查閱相關(guān)資料。)請同學(xué)們查閱資料,并把可能成立的原因記錄下來(lái),有利于交流。
學(xué)生交流資料內容。教師記錄學(xué)生的猜想。
三、分析與總結
師:哈哈,這么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?
學(xué)生迷茫。
師:我們可以通過(guò)多種方法,分析大家作出的各種猜想,對于明顯不符合實(shí)際的猜想,我們應及時(shí)排除,以確保更具有價(jià)值的假設能得以研究。這樣獲得的問(wèn)題,才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》)
師:哪個(gè)假設最不可能成立呢 ?說(shuō)說(shuō)理由。
請同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結果。
比如,“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒(méi)有大風(fēng);另外,窗戶(hù)晚上還關(guān)著(zhù),沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)�！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)報紙查天氣預報,還可以實(shí)地觀(guān)察。
記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題。
師:我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究,因為時(shí)間、能力、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來(lái)幫助我們作出更全面的猜想;同時(shí)又要對這些猜想進(jìn)行選擇,可以用觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、分析等方法選出可能成立的假設,選出科學(xué)的問(wèn)題后,再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
四、計劃與組織
如果時(shí)間充足,詳細進(jìn)行這個(gè)環(huán)節。否則,布置成作業(yè)。
師:你準備研究哪個(gè)問(wèn)題呢?研究第一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請舉手,你們可以坐在一起,第二個(gè)問(wèn)題的同學(xué)坐一組�，F在就可以分組了。
師:實(shí)驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實(shí)驗呢?請同學(xué)們討論你們所選問(wèn)題的實(shí)驗思路。
學(xué)生討論,教師巡視。
交流。重點(diǎn)是思路的調整和肯定,材料的準備。
師:根據同學(xué)們的實(shí)驗思路,我們可以在這節課后準備好我們的實(shí)驗材料。為下節課的實(shí)驗做好準備。
下課。
植物的生活環(huán)境包括什么因素?
生物無(wú)論生活在什么樣的環(huán)境中,都會(huì )受到各種因素的影響。拿小麥來(lái)說(shuō),它的生長(cháng)發(fā)育不僅受到陽(yáng)光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響,還受到蚜蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、鼠、鳥(niǎo)類(lèi)等生物因素的影響。
為什么植物也會(huì )動(dòng)?
高等植物不能象動(dòng)物一樣自由移動(dòng)整體的位置,但植物體的器官(根、莖、葉、花)在空間可以產(chǎn)生移動(dòng),以適應環(huán)境的變化,這就是植物的運動(dòng)。高等植物的運動(dòng)主要有兩種類(lèi)型:向性運動(dòng)和感性運動(dòng)
運動(dòng)方向與刺激的方向有關(guān)。凡運動(dòng)方向朝向刺激一方的為正向性,背向刺激一方的為負向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運動(dòng)的種類(lèi)與刺激的種類(lèi)有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運動(dòng),分別稱(chēng)作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側與另一側的生長(cháng)速度不同而發(fā)生彎曲,所以向性運動(dòng)只發(fā)生在正在生長(cháng)的區域。切去生長(cháng)區域或停止生長(cháng)的部位都不會(huì )有向性運動(dòng)。
為什么含羞草受到刺激會(huì )后葉子會(huì )合上?
感性運動(dòng)的定義:植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運動(dòng),稱(chēng)為感性運動(dòng)。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合,許多花朵和復葉都有晝夜周期性開(kāi)閉的現象等。含羞草普遍生長(cháng)在經(jīng)常有暴雨的熱帶,每當大雨來(lái)臨時(shí),最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn),就能夠使小葉合攏、葉柄下垂,這樣,當雨水猛烈下降時(shí),可以使整個(gè)植株免遭傷害;
為什么向日葵的花會(huì )隨太陽(yáng)的移動(dòng)而移動(dòng)?
植物隨光的方向而彎曲的能力稱(chēng)為向光性,向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置,有利于接受充足的陽(yáng)光而進(jìn)行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長(cháng)中的莖。有的器官向著(zhù)光的方向生長(cháng);有的器官背向光的方向生長(cháng);有的器官與射來(lái)的光成垂直方向生長(cháng)。由于植物的莖有向光性的特點(diǎn),所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長(cháng)旺盛的葉子對陽(yáng)光方向改變的反應很快,它們竟能隨著(zhù)太陽(yáng)的運動(dòng)而轉動(dòng),例如向日葵和棉花等。
棉花、向日葵和花生等植物頂端(最上面的新長(cháng)出來(lái)的部位,不僅僅是花)在一日中隨陽(yáng)光而轉動(dòng),即所謂的太陽(yáng)追蹤,葉片與光垂直。向日葵的向陽(yáng)運動(dòng)是一個(gè)復雜的過(guò)程�？ò滋祀S太陽(yáng)由東而西轉動(dòng),正午時(shí)分朝南而轉向西方,到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉,至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽(yáng)初升時(shí)才從西而轉向東方的�？ǖ倪\動(dòng)機制尚無(wú)深入的研究。
植物的根為什么都向下生長(cháng)?
地球上的植物在重力影響下,保持一定方向生長(cháng)的特性這就是向重力性。如莖向上生長(cháng),和豎直向下的重力方向相反,是負向重力性的表現;根向下生長(cháng),和重力方向相同,是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長(cháng),這樣,既有利于植株的固定,又有利于從土壤中吸收水和無(wú)機鹽。在無(wú)重力作用的外層空間,將植物由直立改為水平放置,則植物繼續徑直生長(cháng),不會(huì )出現彎曲現象。
當這些植物的莖橫放或植株倒伏時(shí),開(kāi)始呈負向重力性反應,下側積累較多的生長(cháng)素、赤霉素和乙烯,生長(cháng)快,節間向上彎曲生長(cháng)。仔細觀(guān)察,會(huì )發(fā)現:買(mǎi)來(lái)的小蔥,平放在家里。過(guò)兩天,蔥的新葉向上翹起的現象,這就是負向重力性。還有傾倒了的植物,莖葉會(huì )向上生長(cháng)。
為什么牽�；ǖ那o會(huì )繞著(zhù)樹(shù)枝轉?
達爾文在觀(guān)察西番蓮卷須向支柱快速彎曲運動(dòng)時(shí)發(fā)現,卷須的末梢接觸到支柱后,在 20~30 秒內就能激發(fā)出明顯的彎曲來(lái)。他認為這樣快速的運動(dòng)不是向光性生長(cháng)的機理所能解釋的,并大膽提出:卷須的向觸性運動(dòng)是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來(lái)實(shí)現的。牽�；ǖ那o也是這樣,黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著(zhù)竹竿也是這個(gè)原因。
為什么養花要施肥?
肥料是是植物生長(cháng)所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果,促進(jìn)植物的生長(cháng)。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周?chē)植疾痪鶆蚨鸬纳L(cháng)變化稱(chēng)為植物的向化性,如作物根部朝向肥料較多的土壤生長(cháng)。
為什么養花要澆水?
水分不只是植物光合作用所必須的(1﹪)。植物中的養分的傳輸也需要水分,就像人體的血液。同時(shí)植物體內的水分還有調節體溫的作用,在盛夏的季節,植物的葉子大量的蒸發(fā)水分,就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時(shí),植物根趨向較濕地方生長(cháng)的特性稱(chēng)植物的向水性。由于根系吸水,根系附近水分減少,而水在土壤中的移動(dòng)速度很慢,所以根從土壤中獲得水分主要是通過(guò)根系不斷生長(cháng)。根的向水性有利于根系不斷占據土壤中較濕的區域。土壤中水分過(guò)多,以致土壤通風(fēng)不良時(shí),常�？吹礁蛳喾吹姆较蛏L(cháng)。這是因為高等植物的根對氧具有顯著(zhù)的正向性。所以,澆水要適量。
光合作用與哪些條件有關(guān)?
光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過(guò)陽(yáng)光照射,產(chǎn)生動(dòng)物需要的氧氣和植物生長(cháng)需要的養分,這些養分就長(cháng)成了新的葉子、花朵、種子、長(cháng)粗長(cháng)高了莖和根。光合作用為植物的生長(cháng)制造了必須的養分。
光是光合作用的能源,所以光是光合作用必需的。
根據對光照強度需要的不同,可把植物分為陽(yáng)生植物和陰生植物兩類(lèi)。陽(yáng)生植物要求充分直射日光,才能生長(cháng)或生長(cháng)良好,如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長(cháng)在蔭蔽環(huán)境中,例如胡椒和酢漿草,它們在完全日照下反而生長(cháng)不良或不能生長(cháng)。陽(yáng)生植物和陰生植物所以適應不同的光照,是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。
農作物雖然沒(méi)有陰生植物和陽(yáng)生植物之分,但不同作物對光照強度的要求是不同的。
二氧化碳,陸生植物光合作用所需要的碳源,主要是空氣中的二氧化碳,二氧化碳主要是通過(guò)葉片氣孔進(jìn)入葉子。浸沒(méi)在水中的綠色植物,其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽,這些物質(zhì)可通過(guò)表皮細胞進(jìn)入葉子中去。
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目的
1． 引導幼兒自己嘗試做小實(shí)驗，使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學(xué)現象。
2． 了解雨與人類(lèi)的關(guān)系。
3． 激發(fā)幼兒觀(guān)察、發(fā)現、探索自然的興趣。
活動(dòng)準備
1． 木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。
2． 酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。
3． 投影機
活動(dòng)目的
1． 引導幼兒自己嘗試做小實(shí)驗，使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學(xué)現象。
2． 了解雨與人類(lèi)的關(guān)系。
3． 激發(fā)幼兒觀(guān)察、發(fā)現、探索自然的興趣。
活動(dòng)準備
1． 木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。
2． 酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。
3． 投影機、故事《小水滴旅行記》、有關(guān)幻燈片、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
一、 教師木偶表演，提出嘗試問(wèn)題
教師以兔媽媽帶小兔出去玩，忽然天下雨了，小兔問(wèn)媽媽?zhuān)骸疤焐蠟槭裁磿?huì )下雨？”的故事情景導放課題，提出問(wèn)題：“小朋友，你知道天上為什么會(huì )下雨嗎？”
二、 小朋友做小實(shí)驗（幼兒第一次嘗試，分組活動(dòng)）
1． 幼兒點(diǎn)燃酒精燈，把水加熱。
2． 教師提出嘗試問(wèn)題：仔細觀(guān)察一下，你發(fā)現了什么？
3． 小結：水熱了就會(huì )有水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現象叫做“蒸發(fā)”。
4． 討論：你平時(shí)看到過(guò)“蒸發(fā)”現象嗎？
�。òl(fā)散性思維）
三、 觀(guān)察水蒸氣遇冷變成小水珠的現象“幼兒第二次嘗試，集中活動(dòng)）
1． 請你摸一下，玻璃片是冷的還是熱的？
2． 倒熱水在杯里，問(wèn)：杯子里冒出來(lái)的是什么？（水蒸氣）
3． 把玻璃片蓋在茶杯上，會(huì )出現什么？
為什么玻璃片上會(huì )有小水珠？得出實(shí)驗結果：水蒸氣遇冷就會(huì )變成小水珠。
四、 放幻燈（通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，重點(diǎn)理解“為什么會(huì )下雨”的科學(xué)現象）
1． 太陽(yáng)是一個(gè)大火球，又像一個(gè)廳怪的爐子，衣服、手帕、江河、土地里的水被太陽(yáng)一曬，都變成了水蒸氣，這么多的水蒸氣都到哪里去了呢？
2． 請小朋友聽(tīng)一個(gè)有趣的故事《小水滴旅行記》（結合幻燈）
3． 請小朋友把“天上為什么會(huì )下雨”的小秘密告訴兔媽媽和小兔。
五、 了解雨與人類(lèi)的關(guān)系
1． 請幼兒試著(zhù)說(shuō)出雨的好處。
2． 請幼兒試著(zhù)說(shuō)出雨的危害。
3． 總結幼兒講的雨的好處的危害，教育幼兒從小學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)，長(cháng)大當下名科學(xué)家，要讓雨為人類(lèi)做更多的好事。
科學(xué)教案 篇3
第二單元 生理與健康
教材分析：本單元包括健康飲食、呼吸與健康、保護心臟、人體的司令部等四課。健康飲食要求學(xué)生了解食物的營(yíng)養成分，養成飲食多樣化習慣，知道人體是如何吸收營(yíng)養成分的食物經(jīng)過(guò)人體的路徑是什么等。呼吸與健康圖示了空氣進(jìn)入人體的路線(xiàn)、肺活量、常見(jiàn)呼吸系統疾病及預防等，要求學(xué)生會(huì )測定肺活量，知道運動(dòng)影響肺活量，注意保暖，堅持鍛煉，增強自身抗病能力，預防呼吸道傳染病。保護心臟介紹了心臟的作用，血液循環(huán)路線(xiàn)，心臟的工作量，心跳次數與運動(dòng)的關(guān)系，影響心跳的因素保持心臟和血管健康等知識，要求學(xué)生知道保護心臟的辦法。人體的司令部指大腦，本課介紹了大腦的作用，要求學(xué)生勞逸結合，合理用腦。
第三單元 物體的運動(dòng)
教材分析:
第四單元 常見(jiàn)的力
教材分析：本單元包括力的現象、重力、大氣壓力、彈力、浮力、摩擦力等六部分。力的現象介紹了物體受力作用的效果和生活中常見(jiàn)的力的現象。重力要求學(xué)生知道地球對它周?chē)?物體有吸引力，物體受到的這種吸引力就叫重力，重力有大小，也有方向，重力的方向指向地心。大氣壓力是地球對大氣作用產(chǎn)生的，處在大氣層中的物體都受到大氣的壓力。大氣壓力指向各個(gè)方向，所以吸盤(pán)可以被緊緊地壓在墻壁上，也可以被壓在天花板上。人們利用大氣壓力可以做很多事情。彈力是物體因形狀變化而產(chǎn)生的力，在生活中也有很多應用，自動(dòng)鉛筆上的彈簧，汽車(chē)車(chē)廂下面的鋼板彈簧等都會(huì )產(chǎn)生彈力，測力計也是利用彈力的一個(gè)例子。摩擦力處處可見(jiàn)，手里拿的書(shū)不會(huì )往下掉，就是摩擦力在起作用。在生產(chǎn)生活中，需要摩擦力的地方人們就想辦法加大，不需要摩擦力的地方人們就想辦法減小。
單元教學(xué)目標：本單元要求學(xué)生對常見(jiàn)的力有一個(gè)初步認識，能判斷一種力的類(lèi)型，能利用常見(jiàn)的力為人們做事。
本單元計授6課時(shí)。
第一課時(shí) 力的現象
教學(xué)內容：教材第63~67頁(yè)。
教學(xué)目標：知道怎樣使靜止的物體動(dòng)起來(lái)，能例舉生活中常見(jiàn)的力的現象。
教學(xué)用具：小車(chē)、細繩、乒乓球、玻璃缸、水等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、談話(huà) 玩過(guò)蹦蹦床嗎？在蹦蹦床上你是不是蹦得更高？你知道什么原因使你蹦得更高嗎？今天我們就來(lái)探討一下。（板書(shū) 常見(jiàn)的力）
2、閱讀單元導語(yǔ)
要找彈力，是否該去問(wèn)彈簧？小朋友們?yōu)楹味紣?ài)玩它做的蹦蹦床？
要找浮力，是否該去問(wèn)海洋？萬(wàn)噸巨輪為何能在海上遠航？
二、新課講授
1、提問(wèn)：見(jiàn)過(guò)力嗎？騎自行車(chē)上坡費力嗎？怎樣使靜止的桌子動(dòng)一動(dòng)？
2、活動(dòng)1 推和拉
演示：用手輕輕推小車(chē)，小車(chē)就運動(dòng)，加大力度推，小車(chē)就跑得更快。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出觀(guān)察到的現象：小車(chē)運動(dòng)的方向，小車(chē)運動(dòng)的速度，猜想這些與什么有關(guān)。（讓每個(gè)學(xué)生都親手推推）
在小車(chē)上拴一繩子拉小車(chē)，讓學(xué)生觀(guān)察小車(chē)運動(dòng)情況：方向如何？速度怎樣？讓學(xué)生親自感受一下，加大拉力試試。
討論：小車(chē)在推力和拉力作用下，運動(dòng)情況有什么不同？（參考：推的時(shí)候，小車(chē)離你而去；拉的時(shí)候，小車(chē)向你走來(lái)）
3、活動(dòng)2 乒乓球受的力
向上拋乒乓球，乒乓球上升到一定高度后下落。乒乓球為什么落向地面？（討論分析乒乓球受的力）
把乒乓球按在水里，松手，乒乓球會(huì )怎樣？（讓學(xué)生試試，并討論產(chǎn)生這種現象的原因）
結論：拋起乒乓球后，乒乓球只受地球的吸引力作用，這個(gè)力指向地心，所以乒乓球下落；把乒乓球壓在水里時(shí)，乒乓球受到兩個(gè)力，一個(gè)是水對乒乓球的浮力，方向向上，一個(gè)是地球的吸引力，方向向下，向上的力大于向下的力，所以乒乓球在水里會(huì )上升。把乒乓球換成石塊再做這個(gè)實(shí)驗，看看發(fā)生什么情況，引導學(xué)生分析產(chǎn)生這種現象的原因。
4、活動(dòng)3 生活中力的現象（參看第67頁(yè)圖）
說(shuō)說(shuō)圖中物體分別受到哪些力的作用。
熱氣球受到空氣向上的浮力，跳水運動(dòng)員在跳板上受到的力和皮球受到的力都是彈力，磁鐵吸引小鐵釘，小鐵釘受到的是磁力，在水里的物體受到水的浮力，滑旱冰時(shí)，腳用力向后蹬地面，人就受到一個(gè)向前的推力。
5、引導學(xué)生舉更多的物體受力的例子，如樹(shù)葉飄動(dòng)受風(fēng)力，國旗上升受拉力，塑料棒吸起小紙屑靠靜電力等。
三、小結
四、作業(yè)
1、吊車(chē)吊起貨物時(shí)，貨物受到哪些力？
2、舉出生活中物體受力的例子。
第二課時(shí) 重力
教學(xué)內容：教材第68～70頁(yè)。
教學(xué)目標：知道重力是怎樣產(chǎn)生的，能指出重力的方向，知道地球上的“上”和“下”，認識地球引力。
教學(xué)用具：繩子、小球、鐵架臺、乒乓球、玻璃杯、水等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
向上拋一個(gè)物體，無(wú)論拋得多高，最終還是落回地面，雨從天上下到地面上，石頭從山上滾到山腳下，熟透的蘋(píng)果也會(huì )從樹(shù)上往地面落，這是什么原因呢？今天我們就來(lái)探討一下。
二、新課講授
1、觀(guān)察第68、69頁(yè)圖認識一個(gè)規律，地球上的物體失去支撐后都會(huì )落向地面，如水往低處流，拋起的籃球下落等。
2、活動(dòng) 小球受力情況
�、俳M裝試驗裝置。
�、诜治鲂∏虻踉阼F架臺上時(shí)的受力情況。
繩子對小球有拉力，拉力方向向上。小球還受到地球的吸引力作用，地球的吸引力方向向下，小球靜止在半空中。
�、鄄孪耄杭魯嗬K子，小球會(huì )怎樣？這時(shí)小球的受力情況怎樣？
�、茯炞C猜想：剪斷繩子，看小球會(huì )怎樣。
�、莘治�:剪斷繩子前，小球受到向上的拉力和向下的引力，剪斷后，小球失去拉力，只受引力作用，由于引力方向是指向地心的，所以小球就往下落了。
�、拗亓Φ亩x及計量單位
地球上的一切物體都受到地球吸引力的作用，地球吸煙物體的力，叫做物體的重力（又叫重量）。重力的單位是牛頓，1千克重量的物體受到的重力大約為10牛頓。重力的方向總是豎直向下的。
3、拓展 地球上的“上”和“下”
站在地球上的人頭朝上，腳朝下，“下”指的是重力的方向，是指向地心的。地球那一面的人，我們想象他們頭朝下，但實(shí)際上他們的“下”跟我們的“下”剛好相反（圖示）。
地球表面的物體被緊緊地吸引在地球上，所以人類(lèi)才能安安穩穩地生活在地球上。
4、想象：假如沒(méi)有地球引力
5、資料 牛頓與地球引力
6、小實(shí)驗 物體間的引力
�、俦永镅b大半杯水，放入一個(gè)乒乓球，先置于杯口正中間，然后松手，先讓學(xué)生猜想會(huì )有什么現象發(fā)生，然后驗證。
�、诮忉尙F象
松手后，乒乓球不會(huì )停在中間不動(dòng)，而是被一邊吸過(guò)去。原來(lái)物體之間都存在引力，離得越近，物體越重，引力就越大。地球上的物體都受到引力作用，這就是物體的重力，太陽(yáng)和地球、地球和月亮之間都有引力存在。
三、小結
地球對物體的吸引力叫做物體的重力，重力指向地心。
四、作業(yè)
為什么重力的方向向下？這里的“下”是什么方向？
第三課時(shí) 大氣壓力
教學(xué)內容：課本第71—75頁(yè)。
教學(xué)目標：認識大氣壓力，知道大氣壓力的大小，知道大氣壓力的用處。
教學(xué)用品：軟管、玻璃缸、水。注射器、吸盤(pán)、鉤碼、彈簧秤、馬德保半球演示器等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
用手指堵上注射器口，再抽活塞，讓小朋友試試有什么感覺(jué)。
把吸盤(pán)按在窗玻璃上，試試不費力氣能不能拉下來(lái)。
二、新課
1、找原因
活塞為什么抽不動(dòng)呢？吸盤(pán)為什么不容易拉下來(lái)呢？
2、活動(dòng)1 吸盤(pán)的秘密（參看第72頁(yè)）
把吸盤(pán)緊緊地壓在玻璃表面，排出全部空氣（最好在吸盤(pán)上涂些水），吸盤(pán)就吸在玻璃上了。這是因為玻璃和吸盤(pán)之間沒(méi)有空氣，也就沒(méi)有空氣的壓力，若進(jìn)入空氣，或空氣沒(méi)排完，吸盤(pán)就吸不緊或吸不住了。
3、活動(dòng)2 吸盤(pán)能掛多重的物體？
小組同學(xué)協(xié)作，把吸盤(pán)吸在課本、木板、玻璃等的表面，下面分別掛鉤碼，用彈簧秤稱(chēng)稱(chēng)，比較吸盤(pán)吸在什么樣的物體表面上掛的鉤碼更多，做好記錄。
4、討論
吸盤(pán)吸在什么樣的物體表面吸得最牢固？
5，資料 馬德保半球實(shí)驗（上網(wǎng)查找）
�、傥淖仲Y料文字資料
�、隈R德堡半球實(shí)驗
科學(xué)教案 篇4
過(guò)程與方法：
1.在“觀(guān)察折疊小人”活動(dòng)中能夠有所發(fā)現，提出問(wèn)題。
2.能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學(xué)就是提出問(wèn)題并想辦法尋求問(wèn)題解答的過(guò)程。
知識與技能：
1.知道科學(xué)是什么。
2.知道生活中處處有科學(xué)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
4.對科學(xué)課的學(xué)習產(chǎn)生興趣。
教學(xué)準備：
插圖、琴納和牛痘的故事。
教學(xué)活動(dòng)建議：本課是學(xué)生接觸科學(xué)的第一課，對“科學(xué)”這一概念不能夠深刻理解，只能獲得表面意義上的理解，所以本課一開(kāi)始用“當你聽(tīng)到‘科學(xué)’這個(gè)詞時(shí)，你想到了什么”這個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生去思考。憑已有經(jīng)驗，學(xué)生會(huì )把科學(xué)和科學(xué)家聯(lián)系起來(lái)，和自己無(wú)關(guān)。教師這時(shí)可以引導學(xué)生通過(guò)“你是否有這樣的經(jīng)歷？”來(lái)談?wù)勛约河H身的體驗，學(xué)生很容易說(shuō)出：由于好奇才做出這些事，這恰恰和科學(xué)家的工作十分相似。課后應布置學(xué)生搜集更多科學(xué)家的研究故事，讓學(xué)生從這些科學(xué)家的研究中初步了解科學(xué)研究的過(guò)程。本課談科學(xué)是什么，應從外延上談，而不是從內涵上去灌輸，教學(xué)中不可要求學(xué)生談什么是科學(xué)。 教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、談話(huà)：同學(xué)們，從這學(xué)期開(kāi)始，我們將學(xué)習一門(mén)新的課程“科學(xué)”。
2、提問(wèn)：你知道科學(xué)是什么嗎? （板書(shū)課題 ）
二、探究新知：
1、了解科學(xué)是什么。
�。�1）、討論“什么是科學(xué)？”
讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。
�。�2）、引導學(xué)生看課本第2頁(yè)插圖，開(kāi)闊一下視野。
�。�3）、提問(wèn)：圖上的人在做什么？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)插圖的內容，教師適當地加以補充說(shuō)明。
�。�4）、談話(huà)：只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎？你有沒(méi)有做過(guò)下面這些小朋友做的事情？（看書(shū)中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？ （學(xué)生交流）
�。�5）、師生小結：使學(xué)生認識到科學(xué)就在我們身邊。
2、琴納和牛痘的故事。
�。�1）、可采取放錄音故事、老師講故事、學(xué)生自己閱讀等不同方法讓學(xué)生了解故事梗概。
�。�2）、提問(wèn)：從故事中，我們可以知道琴納是個(gè)善于觀(guān)察和思考的醫生。在故事的開(kāi)始部分，他有什么發(fā)現？（學(xué)生交流）
�。�3）、正因為有了這個(gè)新發(fā)現，他想到并提出了什么問(wèn)題？此后，他又分別做了些什么事情？
�。�4）、根據學(xué)生回答，板書(shū)：提出問(wèn)題——尋找可能的原因——做試驗證明——試驗成功了。
�。�5）、你能按照上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎？學(xué)生復述故事。
�。�6）、搜集資料，找出其他科學(xué)家在研究活動(dòng)中有什么共同的地方。
3、理解科學(xué)是什么。
�。�1）、教師講解并演示活動(dòng)方法，學(xué)生嘗試操作。
�。�2）、要求學(xué)生邊做邊觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現。
�。�3）、學(xué)生匯報。
�。�4）、提問(wèn)：有誰(shuí)知道這是怎么回事嗎？
�。▽W(xué)生回答，若沒(méi)有學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，教師作簡(jiǎn)單介紹）
三、全課總結：
1、提問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習，你能告訴我們科學(xué)究竟是什么嗎？
2、學(xué)生分組交流，并向全班同學(xué)講述自己的想法。
3、總結：科學(xué)就是提出問(wèn)題并想辦法尋求問(wèn)題答案的過(guò)程。
科學(xué)教案 篇5
教材分析
本課選自小學(xué)科學(xué)教材教科版五年級下冊第二單元第七課。這是一節通過(guò)測量的方式，發(fā)現科學(xué)規律的探究課。教材從三個(gè)層面展開(kāi)，第一層面，要求學(xué)生對他們發(fā)現的問(wèn)題，想出證實(shí)的辦法；第二層面，運用測量的方法，對學(xué)生的推測進(jìn)行驗證；第三層面，對所得到的數據進(jìn)行分析。實(shí)驗中教師組織學(xué)生思考怎樣才能使測量的數據更精確。在研究擺的擺動(dòng)快慢和擺錘重量、擺繩長(cháng)短、擺動(dòng)幅度是否有關(guān)的探究活動(dòng)中，教師起到“扶、引、放”的作用。教師扮演的角色是一個(gè)參與者、合作者。通過(guò)三個(gè)實(shí)驗，不斷強化學(xué)生對實(shí)驗變量的控制，對實(shí)驗數據及結果作出科學(xué)的分析，得出科學(xué)的結論。
學(xué)情分析
本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)驗證猜測的科學(xué)探究過(guò)程。對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們在玩擺的過(guò)程中猜測出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測過(guò)程中學(xué)生們的原有認知發(fā)生了矛盾，有的認為有關(guān)系，有的認為沒(méi)關(guān)系。從這里開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認真思考設計方案，進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗后的數據分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個(gè)探究的過(guò)程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五年級學(xué)生學(xué)習的主要導向。
教學(xué)目標
一、過(guò)程與方法
通過(guò)引導學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題——進(jìn)行假設——制定計劃——實(shí)驗
驗證——收集數據——表達與交流——總結歸納”等探究活動(dòng)，經(jīng)歷改變擺錘重量、擺動(dòng)幅度、擺的長(cháng)短對擺動(dòng)次數是否產(chǎn)生影響的過(guò)程。
二、科學(xué)知識
1、通過(guò)自己的實(shí)驗，初步了解影響擺擺動(dòng)快慢的因素是擺長(cháng)。
2、運用對比實(shí)驗，在實(shí)驗中控制不變條件，保證研究問(wèn)題的準確性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、初步意識到：得到精確測量結果是需要反復測量的，從而培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
2、使學(xué)生能夠對自己實(shí)驗的結果進(jìn)行科學(xué)分析，并且根據自己的分析得出正確結論。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
擺擺動(dòng)的快慢與擺線(xiàn)長(cháng)短有關(guān)，擺線(xiàn)越長(cháng)，擺得越慢；擺線(xiàn)越短，擺得越快。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)導入
1、談話(huà)：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一份禮物，大家認識嗎？今天這節課我們就要和它交朋友。
2、提問(wèn)：同學(xué)們在生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體也像它一樣運動(dòng)的？
3、（課件依學(xué)生舉例出示生活中常見(jiàn)的擺）這節課我們一起來(lái)研究這種裝置。
[設計意圖]根據新課程“用教材教”的理念，本課對《用擺計時(shí)的鐘》、《測量擺的快慢》兩課時(shí)進(jìn)行整合，為了在一課時(shí)中讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，我們側重與學(xué)生個(gè)人及生活經(jīng)驗相聯(lián)系，不完全依靠教材安排活動(dòng)，舍去發(fā)《用擺計時(shí)的鐘》中有關(guān)“觀(guān)察鐘擺”這部分內容，將該課中“問(wèn)題與思考”并入《測量擺的快慢》一譚進(jìn)行教學(xué)。
二、認識擺，了解擺的結構
1、演示講解：像這樣一條細線(xiàn)上掛著(zhù)一個(gè)小重物，就做成一個(gè)簡(jiǎn)單的擺。（板書(shū)課題）
2、不要看它很簡(jiǎn)單，其實(shí)它隱藏著(zhù)很深的科學(xué)道理呢！讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位新朋友怎么介紹自己的。
3、認識：擺線(xiàn)、擺錘、擺角（出示課件）。
三、研究擺，提出探究問(wèn)題
1、談話(huà)：你們想不想做一個(gè)擺玩玩，下面分小組組裝一個(gè)擺。
2、提問(wèn)：你們能讓擺擺動(dòng)起來(lái)嗎？（學(xué)生練習操作，體驗擺動(dòng)時(shí)不加外力）
3、交流討論：怎樣記錄算一次？（學(xué)生討論，明確擺擺動(dòng)次數的計數方法）。
4、談話(huà)：你們想不想測自己的擺，10秒鐘擺了多少次？
5、根據小組匯報的情況，填寫(xiě)各組測得的數據。提問(wèn)：這組數據是剛才各組的擺10秒擺的次數，面對這組數據你們能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生發(fā)現10秒內，不同的擺擺動(dòng)的次數不同，從而提出為什么擺的快慢會(huì )不同的探究性問(wèn)題。）
[設計意圖]從正確的操作實(shí)驗方法入手，收集10秒鐘各組擺擺了幾次，引導學(xué)生發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題，有利于創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)張力的情景，激發(fā)學(xué)生探究的極大興趣。
四、做出假設，制定實(shí)驗計劃
1、談話(huà)：為什么各小組在相同的時(shí)間內所測得擺的擺動(dòng)次數不同？你們認為擺擺動(dòng)的快慢可能與哪些因素有關(guān)呢？（學(xué)生推測：擺錘重量、擺繩長(cháng)短、擺角大小，師即時(shí)將這三個(gè)因素板書(shū)）。
2、講述：剛才同學(xué)們對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜測，這三個(gè)因素都有可能影響到擺的快慢，怎樣才能知道你們的猜測是否正確呢？（生：實(shí)驗）
3、提問(wèn)：如果我們要研究擺錘這個(gè)因素，可以怎樣設計這個(gè)實(shí)驗？
4、小組選擇最感興趣的研究對象，設計實(shí)驗計劃。
5、小組設計實(shí)驗計劃，匯報交流。
6、每種實(shí)驗至少要做幾次？
7、提問(wèn)：為了節省時(shí)間和提高實(shí)驗的準確性，可以怎樣改進(jìn)實(shí)驗？
[設計意圖]科學(xué)課提倡“想好了再做”。有了可行的探究的計劃，學(xué)生的探究活動(dòng)才有確定的指向性，需要學(xué)生自己思考的不能“代辦”，需要明確指出的，一定要說(shuō)清楚。
五、實(shí)驗驗證，交流探究成果
1、談話(huà)：同學(xué)們設計的實(shí)驗方案很好，實(shí)驗中，我們還要注意什么呢？（出示課件：實(shí)驗中要注意的事項）
2、分組實(shí)驗，驗證假設。（教師巡視指導）
3、組織學(xué)生拿實(shí)驗記錄表到實(shí)物展示臺前進(jìn)行匯報，交流擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)系。（擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。）
4、談話(huà)：擺的快慢是不是真的與擺長(cháng)有關(guān)呢？我們全班進(jìn)行一次集體研究，請各組來(lái)取擺。（發(fā)給各組長(cháng)短不同的擺）由老師來(lái)計時(shí)。（學(xué)生計數）
5、各組匯報10秒鐘內擺擺動(dòng)的次數。并依次把擺掛在黑板上，請大家說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么規律。（擺越長(cháng)擺的越慢，擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)。）
6、引入伽利略的故事。
[設計意圖]測量擺的快慢實(shí)驗是訓練學(xué)生觀(guān)察、比較、記錄等科學(xué)方法的載體，是培養學(xué)生觀(guān)察、比較、思維能力的一個(gè)極好的落腳點(diǎn)。在對比實(shí)驗中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，借助工具去測量，利用自己的感官去區分判斷，意識到收集真實(shí)有效數據對得出正確結論的重要性，培養了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到合作交流對學(xué)生學(xué)習的重要性。
六、全課總結
1、談話(huà)：請同學(xué)們回憶我們這節課運用了什么學(xué)習方法（研究）。
2、體會(huì )與收獲。
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