【精選】科學(xué)教案范文匯總六篇

　　作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的科學(xué)教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

科學(xué)教案 篇1

　　2 林中的樹(shù)

　　教學(xué)目標

　　1、植物所需的主要養料不是來(lái)自于土壤，而是通過(guò)光合作用制造的。

　　2、解綠色植物能在陽(yáng)光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。

　　3、知道生物體是由細胞構成的。學(xué)會(huì )使用顯微鏡觀(guān)察植物細胞和和細胞中的葉綠體。

　　4、能利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識對植物養料的來(lái)源作出假設，能根據已知結論進(jìn)行推理。

　　5、具有對科學(xué)探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。

　　6、敢于提問(wèn)，樂(lè )于交流。

　　教學(xué)準備

　　1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據所選植物葉片的大小而定），曲別針。

　　2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。

　　3、光合作用掛圖或多媒體資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、問(wèn)題導入。

　　根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，如：動(dòng)物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養料；植物還需要陽(yáng)光照射等。）

　　出示單元主題圖：走進(jìn)樹(shù)林，樹(shù)木郁郁蔥蔥，樹(shù)木生長(cháng)所需要的養料從哪里來(lái)呢？通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生思考，提出自己的假設。

　　二、了解海爾蒙的實(shí)驗。

　�。�1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過(guò)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。）

　�。�2）閱讀海爾蒙的實(shí)驗研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實(shí)驗是怎樣做的？從海爾蒙的實(shí)驗中你有什么發(fā)現？（引導學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗的，以及怎樣根據實(shí)驗現象得出結論。）②海爾蒙的探究過(guò)程給你什么啟示？根據海爾猛實(shí)驗中的發(fā)現你什么進(jìn)一步推測？（可以設置問(wèn)題引導學(xué)生根據結論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實(shí)驗之后，他推測植物生長(cháng)的養料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學(xué)生思考提出觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，要引導他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。）

　　三、探究植物在體內制造養料的方法

　�。�1）演示實(shí)驗：課前將一盆生長(cháng)良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長(cháng)良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽(yáng)的窗臺上。

　�。�2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會(huì )發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生把自己的推測記錄在科學(xué)筆記本上，下節課一起來(lái)觀(guān)察實(shí)驗結果，看誰(shuí)的預測是正確的。）

　�。�3）課外活動(dòng)：①保護好教室里的實(shí)驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個(gè)實(shí)驗。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續探究植物在體內制造養料的方法。

　�。�1）交流分析實(shí)驗現象。

　�、僬堅诩依镒隽藢�(shí)驗的同學(xué)交流自己的實(shí)驗過(guò)程和發(fā)現。

　�、谟^(guān)察課堂實(shí)驗的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實(shí)驗前的預測是否正確。

　�、塾懻摚哼@片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認為與什么有關(guān)系呢？（期望學(xué)生能分析出問(wèn)題的結論是不現實(shí)的，但是要引導學(xué)生從實(shí)驗的過(guò)程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識到變化是有原因的。）

　�。�2）用顯微鏡觀(guān)察植物細胞和葉綠體。

　�、僦笇�學(xué)生認識顯微鏡的構造，講解使用方法。

　�、诜中〗M觀(guān)察植物葉片細胞，并描述細胞的樣子，指導學(xué)生認識葉片細胞中的綠色顆粒叫葉綠體。

　�、壑v解：細胞是構成生命體的最小單位。

　�。�3）講解光合作用的過(guò)程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過(guò)程。交流并明確以下問(wèn)題：

　�、僦参镌隗w內制造養料需要什么條件？

　�、谥参镏饕�用什么器官制造養料？

　�、壑参镏圃祓B料的原料是什么？

　�、苤参镏圃祓B料的原料從哪里來(lái)？

　�、萑藗兂Ｕf(shuō)：植物生長(cháng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？

　　二、了解植物光合作用的意義。

　�。�1）討論：綠色植物的.光合作用，除了為自己制造了營(yíng)養物質(zhì)，還為動(dòng)物和人的生存提供了哪些物質(zhì)？

　�。�2）交流分享討論結果。

　　三、總結與拓展。

　�。�1）小結本課學(xué)習的收獲。

　�。�2）課外收集有關(guān)樹(shù)木生長(cháng)的資料。

科學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2． 學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。

　　3． 體會(huì )課文通過(guò)幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)人的方法，能自己搜集材料寫(xiě)一個(gè)科學(xué)家專(zhuān)心研究的小故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。

　　一、復習檢查

　　指名分段讀課文

　　二、細讀課文

　　1． 指名讀課文第一自然段⑴出示思考題：

　�、匍_(kāi)文迪許的“怪”表現在哪幾個(gè)方面？

　�、谒麨槭裁从羞@些“怪”的表現？

　　學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀第2---5自然段，

　�、僮x后討論：衣著(zhù)不考究，布置很特別珍愛(ài)圖書(shū)珍惜時(shí)間

　�、诶斫狻翱季�、特別、珍愛(ài)、珍惜”等詞語(yǔ)。理解重點(diǎn)詞句，指導朗讀理解“一般、過(guò)時(shí)”等詞。

　�、壑笇Ю首x第2自然段理解“家當”一詞比較句子：開(kāi)文迪許家里的布置也很特別。

　　開(kāi)文迪許家里的布置很特別。

　　指名讀句子，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)表達的意思準確些，為什么這里要用上“也”。

　�、苤该�朗讀第3自然段出示：他自己從書(shū)架上拿走一本書(shū)也要辦理一下手續。自由讀上面的句子，說(shuō)說(shuō)“也要”在這里強調了什么？

　�、葜笇Ю首x第4自然段

　�、拮杂删氉x第5自然段，說(shuō)說(shuō)哪些詞句最能突出開(kāi)文迪許的“怪”。

　�、侵该�讀第1、6自然段

　�、僬f(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們什么？

　�、谶@兩段在第一部分起什么作用？

　　2． 細讀第二段

　�、懦鍪舅伎碱}：為什么說(shuō)這位“科學(xué)怪人”并不“怪”？

　�、茙е�(zhù)問(wèn)題自讀課文。讀后討論，可聯(lián)系上下文舉例說(shuō)明。

　�、驱R讀課文。

　�、刃〗Y段意三

　　三、作業(yè)

　　1． 說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思珍愛(ài) 打擾 慕名來(lái)訪(fǎng) 遺著(zhù)迫不得已 諸如此類(lèi)

　　2． 有感情地朗讀課文。

科學(xué)教案 篇3

　　小學(xué)科學(xué)新課程標準明確提出：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的，這個(gè)問(wèn)題很值得我們深思。

　　有一節三年級的科學(xué)課，教師引導學(xué)生探究液體的相同和不同。講臺兩側擺滿(mǎn)了各種實(shí)驗材料。有

　　食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開(kāi)始試驗之前，老師提出的問(wèn)題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?學(xué)生根據平時(shí)的生活經(jīng)驗說(shuō)出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺(jué)、用途等等。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。接下來(lái)，就讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗。學(xué)生一下子蜂擁到講臺上領(lǐng)取材料，想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時(shí)忙開(kāi)了，課堂上很熱鬧。聽(tīng)課的老師問(wèn)一個(gè)同學(xué)，你們在研究什么呀?學(xué)生搖搖頭……

　　這節課，教師準備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗發(fā)現各種液體更多的不同，體會(huì )到探究的樂(lè )趣。由于教師沒(méi)有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節課，無(wú)論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究絕不等于不要教師的指導，不是完全放手給學(xué)生，有人認為探究就是讓學(xué)生獨立研究，只要老師指導了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習實(shí)際的。

　　新課程改革重視培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問(wèn)題之后，該怎么辦?這些問(wèn)題是否都有研究的價(jià)值，是否都能當堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要教師指導他們整理、篩選，然后確定研究的問(wèn)題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個(gè)問(wèn)題收集信息。

　　一個(gè)完美的科學(xué)探究活動(dòng)，應該是“學(xué)生自己發(fā)現可研究的對象，提出問(wèn)題，進(jìn)行假設，擬定實(shí)驗計劃，收集相關(guān)資料，進(jìn)行實(shí)驗，分析結果并進(jìn)行匯報、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。但是，真正做到這一步，需要一個(gè)能力形成的過(guò)程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無(wú)目的地去操作，那么，只能說(shuō)是科學(xué)課教師失去了應有的指導作用，是“有量無(wú)質(zhì)”的探究活動(dòng)。

　　作為科學(xué)課教師，要根據實(shí)際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設計過(guò)程中，根據學(xué)生探究能力的水平，設計由扶到放的一系列活動(dòng)。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動(dòng)的效果，讓學(xué)生從中在各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當然，在科學(xué)探究能力培養的過(guò)程中，仍然需要依賴(lài)于學(xué)生的自主參與，緊密結合科學(xué)知識的學(xué)習，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎之內形成科學(xué)探究的能力，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。這才是我們在科學(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標的系統達成。

科學(xué)教案 篇4

　　本學(xué)期新接手的這5個(gè)班級，在經(jīng)過(guò)了兩堂課的課前交流后，決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及觀(guān)察習慣入手安排教學(xué)。例如在本課的教學(xué)中，首先，因為杠桿的發(fā)明者是阿基米德，有必要在課堂上簡(jiǎn)單提一提阿基米德這個(gè)人物和他的故事，利用他要撬動(dòng)地球的“大話(huà)”引起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　這一課教學(xué)的重點(diǎn)在于杠桿上的三個(gè)位置的教學(xué)，分析這三個(gè)點(diǎn)的位置關(guān)系，結合平時(shí)學(xué)生自己的感受和體驗。讓孩子先自我分析一下，分別將用力點(diǎn)放在杠桿前后不同的幾個(gè)位置，那我們的用力情況會(huì )費力一點(diǎn)還是省力一點(diǎn)。如此讓學(xué)生有一個(gè)初步的力的體驗過(guò)程，在這同時(shí)也分析一下用力點(diǎn)離支點(diǎn)的距離關(guān)系是近了還是遠了。這樣的分析有助于學(xué)生理解省力杠桿和費力杠桿的那些距離關(guān)系。等弄清楚這些關(guān)系之后再讓學(xué)生在杠桿尺上掛一個(gè)省力杠桿和一個(gè)費力杠桿。把全班同學(xué)的省力杠桿拿出來(lái)分析一下是不是這樣的情況，再把全班同學(xué)掛的費力杠桿拿出來(lái)分析一下是不是費力杠桿。

　　最后總結科學(xué)概念。這一環(huán)節讓全班同學(xué)共同完成表格，相當于把每位同學(xué)自己掛的鉤碼平衡狀態(tài)的情況讓大家一起來(lái)記錄并分析，然后讓學(xué)生自己再體驗掛不同省力情況的鉤碼。這樣的操作時(shí)間上會(huì )比較節約，匯報的時(shí)候大家都能看到同類(lèi)型的情況，有助學(xué)生仔細分辨。嘗試的發(fā)現，第一個(gè)班是讓學(xué)生隨意掛一個(gè)平衡杠桿，然后分析自己的杠桿是屬于費力的還是省力的，這樣的教學(xué)有阻礙教學(xué)概念的混淆，難以達成教學(xué)目標。所以Т擁詼個(gè)班起我改為讓學(xué)生先分析省力杠桿的情況和費力杠桿的情況，然后再來(lái)掛杠桿尺上的鉤碼。

科學(xué)教案 篇5

　　活動(dòng)目標

　　1、通過(guò)幼兒自身的活動(dòng)，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)幼兒的探索的興趣。

　　2、通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作，讓幼兒了解“不倒翁”的原理。

　　活動(dòng)準備

　　用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種不倒翁其中部分會(huì )倒，部分不會(huì )倒

　　幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥面團 泥團

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、導入課題，提問(wèn)形式引題，激發(fā)幼兒探索的興趣。

　　小朋友，你們喜歡玩玩具嗎？今天老師也給大家帶來(lái)一個(gè)好玩的玩具，（出示不倒翁）

　　二、自由探索

　　1、師交代任務(wù)：你們玩時(shí)可要仔細的看一看，比一比，搖一搖，看看發(fā)現了什么？（發(fā)現倒和不倒）

　　2、幼兒自由玩。

　　3、提問(wèn)：“你們是怎么玩的，發(fā)現了什么？這些不倒翁有什么相同的地方和不同的地方？”引導幼兒摸一摸底部，發(fā)現底部都是半球體，有的不倒翁會(huì )倒有的不會(huì )倒。

　　小結：小朋友在玩不倒翁時(shí)很認真，還能邊動(dòng)腦筋，發(fā)現了不倒翁的底下是半球體的，再比一比中，小朋友們發(fā)現了不倒翁有的會(huì )倒，有的不會(huì )倒。

　　二、嘗試操作制作不倒翁

　�。�、幼兒操作：

　�。�1）提示：老師為小朋友準備了紙團、塑料球、玻璃球、豆子、橡皮泥等東西，你們可以自由的把每一種東西分別做一個(gè)不倒翁來(lái)試一試，他們都一樣嗎？

　�。�2）組織幼兒討論：

　　說(shuō)一說(shuō)你是用什么材料做的不倒翁？

　　小結：原來(lái)，在不倒翁底部裝進(jìn)重的東西，這樣下重上輕，不倒翁就能站住。當操作搖晃裝有沙子的玩具時(shí)，發(fā)現了什么？（站住的不倒翁又倒了）裝進(jìn)什么不倒？（橡皮泥）為什么？

　　三、演示對比實(shí)驗

　　孩子們我們把自己做的不倒翁，倒的放地一起，不倒的放在一起，進(jìn)行對比，為什么有的倒有的不倒呢？

　　四、完成制作，玩一玩，體驗樂(lè )趣成就感

　　沒(méi)有制作完的小朋友繼續制作不倒玩具，做好不倒玩具的小朋友拿著(zhù)不倒翁去玩一玩吧！

　　結束：小朋友今天真聰明，發(fā)現了“不倒翁”玩具中的科學(xué)秘密，還自己動(dòng)手做了個(gè)“不倒翁”現在，我們拿給小班的小朋友玩一玩好不好？

科學(xué)教案 篇6

　　活動(dòng)目標：

　　1、樂(lè )于將珠珠拋進(jìn)水中，初步感知物體在水中的沉浮現象并產(chǎn)生好奇。

　　2、喜歡拋珠子活動(dòng)，在活動(dòng)中感知快樂(lè )。

　　3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了�！�

　　活動(dòng)準備：

　　1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干，將木珠、玻璃珠放在幾個(gè)筐子中。

　　2、塑料大盆2個(gè)，里面裝一半水。

　　3、在活動(dòng)前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動(dòng)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮浴疤�水表演”引出1、孩子們你們看過(guò)跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來(lái)表演跳水，你們看，是誰(shuí)？（分別出示木珠、玻璃珠，引導幼兒與珠珠打招呼）2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）玻璃珠呢？

　�。ǘ�）跳水表演（教師演示，幼兒表述）1、跳水表演現在開(kāi)始，首先出場(chǎng)的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽(tīng)“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。（學(xué)說(shuō)“咕咚”）2、木珠跳到水里后是怎么樣的？

　　3、玻璃珠也來(lái)跳水，它跳到水里后會(huì )是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說(shuō)：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”

　�。ㄈ�）幼兒操作1、仔細聽(tīng)，誰(shuí)在說(shuō)話(huà)啊……原來(lái)還有很多珠珠也想來(lái)跳水，我們一起幫助它們吧！

　　2、每個(gè)幼兒1盒珠珠，把它們拋入水中，觀(guān)察珠珠在水里的沉浮現象，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。

　　3、收拾整理玩具，活動(dòng)結束。

【科學(xué)教案】相關(guān)文章：

科學(xué)教案04-06

科學(xué)教案：蝸牛09-11

春天科學(xué)教案03-09

科學(xué)教案范文04-06

科學(xué)教案《賽車(chē)》04-07

有關(guān)科學(xué)教案06-12

身邊的科學(xué)教案07-13

關(guān)于科學(xué)教案07-27

關(guān)于科學(xué)教案07-24

走進(jìn)科學(xué)教案12-08