【實(shí)用】科學(xué)教案匯編8篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
設計思路
剛升中班幼兒可能會(huì )對調色活動(dòng)本身感興趣，他們的興趣只是停留在操作上。所以本活動(dòng)的主要是為幼兒提供觀(guān)察、探索的機會(huì )，讓幼兒在主動(dòng)活動(dòng)中認識顏色、使用顏色，同時(shí)充分感受顏色的豐富性。使幼兒的興趣轉移到對活動(dòng)中出現的科學(xué)現象的興趣上，從而引發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。
活動(dòng)目的：
1.認知目標：通過(guò)引導幼兒自己動(dòng)手做實(shí)驗，從而知道兩種顏色加到一起會(huì )變成別的顏色。初步培養幼兒的兼容性、發(fā)散性和跨越性。
2．情感目標：通過(guò)在活動(dòng)中，引導幼兒仔細觀(guān)察，鼓勵幼兒大膽嘗試記錄實(shí)驗結果。初步培養幼兒好奇心、冒險性。
3．人格目標：通過(guò)讓幼兒讓孩子在活動(dòng)中團結友愛(ài)體驗創(chuàng )造的喜悅。培養幼兒團結友愛(ài)、自信大膽。
4．動(dòng)作技能目標：通過(guò)引導幼兒自己動(dòng)手做實(shí)驗，發(fā)展幼兒大小肌肉動(dòng)作。
活動(dòng)準備：
�。保镔|(zhì)準備：
A.一瓶黃顏色的水。
B.每組三個(gè)透明的小缸，分別裝有紅、黃、藍色三種顏色、及棉簽等
C.記錄材料每組一份，涂色紙若干。
D．魔術(shù)師帽子。
2．情境準備：魔術(shù)天堂
3：經(jīng)驗準備：認識顏 色、熟悉葉子、橘子、茄子的顏色和及氣球的畫(huà)法。
活動(dòng)過(guò)程：
�。保榫硨耄阂钥茨g(shù)表演來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
師：１）“小朋友們看看，我是誰(shuí)��？告訴你們，我是一個(gè)魔術(shù)師。我會(huì )變魔術(shù)！你們相信嗎？”
2）“那你們先看看老師這有瓶什么顏色的水？”（黃色。）
“好了，小朋友仔細看清楚了，魔術(shù)師要開(kāi)始變魔術(shù)咯！千萬(wàn)不要眨眼睛喲！”
4）教師搖晃瓶子,變變變,請幼兒觀(guān)察。
“好了！我們一起來(lái)喊一二三，好不好？一，二，三
變成什么顏色拉？”（綠色）
5）教師揭開(kāi)謎底，將藍色和黃色混合就會(huì )變成綠色。
“誰(shuí)看出魔術(shù)師是怎樣變魔術(shù)的呀？他怎么變？最后怎樣？”
�。玻變簞�(dòng)手操作，探索顏色的變化。
�。保⿴煟骸澳銈兿氤蔀槟g(shù)師嘛？你們想不想也去變一變呢？”老師為每組準備了紅、黃、藍三種顏色，請你們隨便選兩種顏色混在一起調均，看看，藍和紅兩種顏色合在一起會(huì )變成什么顏色呢？黃和藍兩種顏色又會(huì )變成什么顏色呢？然后把你的操作記錄下來(lái)。
�。玻┙處熤v解操作時(shí)注意事項
現在，請小朋友也來(lái)當魔術(shù)師，好不好？不過(guò)當魔術(shù)師有個(gè)小小的要求:不能把顏料涂在衣服或者桌子上。
�。常┯變翰僮�，教師指導操作，并注意引導幼兒記錄操作結果。
�。常f(shuō)說(shuō)顏色的變化.
�。ǎ保⿴煟耗銈冇眉t和黃兩種顏色變出了什么顏色的？還有哪一組和他們是一樣的？同樣的方法：紅和藍手拉手變出了什么顏色？藍和黃手拉手變出什么顏色啦？
�。ǎ玻┯變赫f(shuō)一種，教師就出示一張調色卡。
紅＋黃＝橘黃
黃＋藍＝綠
紅＋藍＝紫
念兒歌：紅和黃手拉手，變出橘黃色畫(huà)橘子；
黃和藍手拉手，變出綠色畫(huà)葉子；
藍和紅手拉手，變成紫色畫(huà)茄子。
�。矗ㄟ^(guò)涂色游戲，發(fā)展幼兒對顏色的感知力。
�。ǎ保﹪鴳c節快到了，我們也用紅、黃、藍三種顏色變出你喜歡的顏色的氣球來(lái)裝扮我們的教室，好嗎？
最后把幼兒的作品粘貼在主題墻“我變的顏色”。
科學(xué)教案 篇2
理論依據：
幼兒學(xué)習數學(xué)受到其心理結構的特點(diǎn)和水平的限制，他們對數學(xué)概念真正的理解只能隨著(zhù)智力的增長(cháng)而發(fā)展。3~6歲的幼兒以具體形象思維為主，受知覺(jué)支配，思維往往無(wú)中心性、不可逆性，易受干擾，易絕對化，缺乏穩定性和守恒性。
活動(dòng)目標：
1、嘗試運用數數、移動(dòng)、拼擺重合等方法來(lái)比較兩組圖形面積的大小，初步感知面積守恒的概念。
2、培養幼兒合作、協(xié)商的能力，在操作實(shí)踐中發(fā)展思維的靈活性。
活動(dòng)準備：
三角形等圖形積木
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，引起興趣
�。ǘ┮杂螒蜻^(guò)關(guān)的形式展開(kāi)活動(dòng)，通過(guò)數數、擺放、拼搭等方法感知守恒
1、比較花園的土地
教師小結：雖然兩塊地看上去不一樣大小，但是小朋友用了數數、移動(dòng)的方法，比出了原來(lái)兩塊地原來(lái)——一樣大。
2、比較屋頂的大小
分組實(shí)驗：動(dòng)手操作拼圖形，感知圖形面積的守恒。
引導幼兒排除不同圖形形狀的干擾，選用相同的小三角形放在大的正方形和三角形、長(cháng)方形的屋頂上。比較每個(gè)圖形中三角形的多少，感知面積的相等。引導幼兒用圖加文的形式進(jìn)行記錄。
教師小結：拼一拼，數一數的辦法讓我們知道，雖然兩個(gè)圖形形狀不一樣，但其實(shí)他們的的大小是一樣的。
�。ㄈ┭由旎顒�(dòng)：原來(lái)一樣大，去掉一樣多的部分剩下的部分是否一樣多？
創(chuàng )作感悟：
從數理知識的特點(diǎn)出發(fā)，幼兒學(xué)習數學(xué)是從作用于事物的一系列動(dòng)作開(kāi)始的。在本次活動(dòng)中，我多次引導幼兒用了觀(guān)察法、操作法、比較法、啟發(fā)探索法來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒積極思維，獨立探索并獲取新的數學(xué)知識。如在測量面積守恒時(shí)，我讓幼兒用四塊大小相同的三角形去測量，大班幼兒已能獨立解決測量，兒童通過(guò)同一性、補償性、逆轉性實(shí)現了思想的轉化，取得了守恒，顯示了幼兒邏輯推理的可接受性和培養的可能性。讓大班幼兒通過(guò)操作活動(dòng)對守恒概念有了初步的認識，推理能力有了進(jìn)一步發(fā)展，空間知覺(jué)有了一定的提高。
科學(xué)教案 篇3
設計思路：
在一次秋游活動(dòng)中，幼兒吃完塑料袋中的'食品對空塑料袋產(chǎn)生了興趣，他們一會(huì )兒拿著(zhù)塑料袋東奔西跑，一會(huì )兒向袋中吹氣，然后抓住袋口，張帆驚奇的發(fā)現“塑料袋怎么是鼓的?”我微笑著(zhù)把問(wèn)題拋給孩子們：“塑料袋沒(méi)有裝東西，為什么是鼓鼓的?”孩子們紛紛地參與討論，于是生成了“空氣在那里”的科學(xué)活動(dòng)。
教師抓住偶發(fā)事件，尤其要多問(wèn)少答，對孩子問(wèn)答不急于給予肯定或直接給予答案，而是更多地鼓勵幼兒去自主探索和發(fā)現。
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)親自動(dòng)手，感知空氣的存在，知道空氣無(wú)色、無(wú)味，到處都有空氣，初步了解空氣的作用。
3.學(xué)習探索事物的簡(jiǎn)單方法，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)幼兒對空氣進(jìn)一步觀(guān)察和試驗的興趣。
4.豐富詞匯：空氣、氣體、燃燒。
活動(dòng)準備：
1.教師操作材料：手帕、玻璃杯、透明玻璃缸、蠟燭、火柴、燒杯。
2.幼兒操作材料：①每桌一盆清水;②塑料瓶、吸氣玩具、吸管、石頭、泥塊、塑料袋若干。③幼兒記錄單每人一份(見(jiàn)附圖)，每人一支筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師實(shí)驗，引起興趣
實(shí)驗：先給幼兒看一只空的玻璃杯，讓他們看看杯子里有東西嗎?(杯子里沒(méi)有東西，杯子是空的)然后將手帕塞入杯底，把杯子倒扣著(zhù)壓入水下，問(wèn)：水已經(jīng)沒(méi)過(guò)了杯子，手帕會(huì )不會(huì )濕?問(wèn)： 手帕為什么沒(méi)有濕?
重復上面實(shí)驗，把杯子倒扣著(zhù)壓入水下后，放出杯子中的空氣(有氣泡冒出)，問(wèn)：這次手帕會(huì )不會(huì )濕?取出杯子，手帕濕了。問(wèn)：為什么第一次手帕沒(méi)濕，第二次手帕濕了呢?兩次有什么不同?
教師：原來(lái)杯子不是空的，里面有空氣。第一次沒(méi)有放出空氣。水進(jìn)不去，手帕沒(méi)濕;第二次放出了杯中的空氣，水進(jìn)去了，手帕就濕了，我們看到的氣泡就是空氣(豐富詞匯：空氣)。
二、探索活動(dòng)——“空氣在哪里”
老師：“我們已經(jīng)知道杯子里面有空氣，那么，還有哪里有空氣呢?讓我們找一找。一些小物品：空瓶子、吹氣玩具、吸管、石頭、泥塊等。
1.請幼兒憑借已有經(jīng)驗第一次記錄操作單。
教師將幼兒的記錄匯總在黑板上，鼓勵幼兒和別人有不同的想法。
2.幼兒操作后第二次記錄操作單。
讓幼兒自由擺弄這些物品，然后將它們投入水中，看一看出現了什么現象。引導幼兒感知空氣存在于許多物品中。 教師要求幼兒操作一樣記錄一次。
教師：通過(guò)記錄單中結果的前后對比，加深了幼兒對空氣的印象：我們周?chē)彩怯锌障兜牡胤蕉即嬖诳諝�，沒(méi)有空隙的地方，就沒(méi)有空氣。
三、空氣是什么樣子的
老師：我們已經(jīng)知道周?chē)彩怯锌障兜牡胤�，都存在�?zhù)空氣。那么，空氣是什么樣的呢?
1.請幼兒看一看、摸一摸、聞一聞杯中的空氣、身體周?chē)目諝�。明確：空氣看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，聞不到的。
2.請幼兒觀(guān)察吹氣玩具：用手擠壓，感覺(jué)到有空氣流出;松開(kāi)，又可感覺(jué)到有空氣吸入。明確：空氣是可以到處跑的，這種現象叫空氣流動(dòng)。
教師：原來(lái)，空氣是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，聞不到、會(huì )流動(dòng)的氣體(豐富詞匯：氣體)。
四、空氣能幫我們干什么
教師：我們知道了空氣是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，聞不到、會(huì )流動(dòng)的氣體，那么空氣能有什么用途呢?
1.請幼兒做憋氣實(shí)驗，問(wèn)：有什么感覺(jué)?得出結論：人離不開(kāi)空氣，沒(méi)有空氣，人會(huì )死的。
2.實(shí)驗：將兩支蠟燭用火柴點(diǎn)燃，同時(shí)蓋上一大一小兩個(gè)燒杯，讓幼兒觀(guān)察蠟燭慢慢熄滅的過(guò)程，然后提問(wèn)：
①蠟燭怎么樣了?
②是同時(shí)熄滅的嗎?
③為什么蓋上杯子蠟燭就熄滅了?為什么蓋小杯子的先滅，蓋大杯子的后滅呢?
教師：蓋上杯子，空氣進(jìn)不去了，蠟燭就滅了。小杯子里的空氣少，先滅;大杯子里的空氣多，后滅。也就是說(shuō)：空氣可以幫助燃燒(豐富詞匯：燃燒)。
活動(dòng)延伸：
請幼兒回家想一想，找一找，空氣還能幫助人們做什么?你長(cháng)大以后還想讓空氣幫助人們做什么?每人一個(gè)塑料袋，請幼兒出去找空氣。并利用游戲時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒做有關(guān)空氣的各種小實(shí)驗。
記錄單附圖：
(畫(huà)吸管)
(畫(huà)石頭)
(畫(huà)泥塊)
(畫(huà)塑料玩具)
(畫(huà)塑料袋)
(畫(huà)小手)
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)由來(lái)及設計思路
戶(hù)外做操時(shí)，我忽然發(fā)現站在第二排的張煜程小朋友一會(huì )兒蹲下，一會(huì )兒站起來(lái)，雙手在胸前來(lái)回擺動(dòng)，根本就不是在做操。我剛要提醒他，只見(jiàn)他又停了下來(lái)，一會(huì )兒看看地面，一會(huì )兒看看小手，原來(lái)他在玩影子。我沒(méi)有制止他，他一直專(zhuān)注地玩到做操結束。做完操，我把原來(lái)制定的十米往返跑，改為踩影子游戲。孩子們發(fā)現了許多有關(guān)影子的秘密，由此我們進(jìn)行了一系列有關(guān)影子的主題活動(dòng)。讓孩子們在玩中知道了光和影的形成條件，在探索中了解了物體、光源和反射面之間的關(guān)系。
下面這個(gè)案例只是其中之一，使幼兒在已有經(jīng)驗的基礎上(初步了解了影子形成的條件、影子變大變小、日晷等經(jīng)驗)，通過(guò)猜測、記錄上午9點(diǎn)下午3點(diǎn)之問(wèn)，太陽(yáng)與影子的變化規律，進(jìn)一步探索太陽(yáng)、人與影子之間的關(guān)系。
活動(dòng)目標
1、進(jìn)一步感知人與太陽(yáng)位置的變化，與所產(chǎn)生影子大小之間的關(guān)系。
2、能準確地記錄人、太陽(yáng)、影子之問(wèn)的關(guān)系。
活動(dòng)準備
1、物質(zhì)準備：陽(yáng)光充足的日子、戶(hù)外場(chǎng)地、記錄紙、自制的日晷、時(shí)(每隔一小時(shí)記錄一次)。
2、經(jīng)驗準備：知道太陽(yáng)光下能反射出人的影子;了解了影子是在物體、光源、反射面三個(gè)條件下形成的;通過(guò)鐘表與日晷對照，初步了解了日晷是利用太陽(yáng)投影指示時(shí)問(wèn)的工具等。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：感知人與太陽(yáng)位置的變化與所產(chǎn)生影子大小、位置之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：引導幼兒對影子的變化進(jìn)行猜想與驗證。
活動(dòng)過(guò)程
1、激發(fā)幼兒探究的欲望。
活動(dòng)前，教師在戶(hù)外選定地點(diǎn)，放置一個(gè)大鐘表和調置好的日晷。請幼兒猜測：假如上午9點(diǎn)，一個(gè)人面向太陽(yáng)站立，他的影子會(huì )出現在哪兒?不同時(shí)問(wèn)，太陽(yáng)的位置會(huì )怎樣變化?影子會(huì )有什么變化?
2、驗證9點(diǎn)影子的位置。
參加活動(dòng)的幼兒每人負責畫(huà)一個(gè)時(shí)問(wèn)段的影子，并在影子上記錄時(shí)間和自己的名字。上午9點(diǎn)開(kāi)始，請一幼兒選定面向太陽(yáng)的方向站立，便于觀(guān)察太陽(yáng)位置的變化，再請一名幼兒把他的影子畫(huà)下來(lái)。引導幼兒觀(guān)察人、太陽(yáng)、影子的位置，特別是人與影子的連接點(diǎn)。
3、根據9點(diǎn)的影子，再次猜測。
“10點(diǎn)影子會(huì )出現在哪兒，影子會(huì )有什么變化?”(影子逐漸變大)引起幼兒對問(wèn)題的思考，然后進(jìn)行驗證。
4、11點(diǎn)影子在哪兒。
同樣方法猜測、驗證。然后通過(guò)三次影子的記錄，引導幼兒觀(guān)察，太陽(yáng)升得越來(lái)越高，影子越小，反之，與之相反。感知人與太陽(yáng)位置的變化與所產(chǎn)生影子大小之間的關(guān)系。
5、12點(diǎn)的影子在哪兒。
做完11點(diǎn)影子的記錄后，引導幼兒猜測12點(diǎn)的影子會(huì )在哪兒。(人的正背后)。
6、猜測下午的影子在哪兒。
記錄12點(diǎn)影子的時(shí)候，請幼兒再次猜測推斷下午的影子會(huì )有什么變化?(影子又由小逐漸變大，而且左右影子對稱(chēng))然后逐一進(jìn)行驗證。
7、根據記錄結果，幼兒自己規律。
記錄完影子后，教師引導幼兒觀(guān)察記錄結果，自己出太陽(yáng)與影子的變化規律：太陽(yáng)越低，影子越大;太陽(yáng)越高，影子越小;太陽(yáng)與人重疊時(shí)，影子最小。而且還發(fā)現了9點(diǎn)與15點(diǎn)的影子一樣大、10點(diǎn)與14點(diǎn)的影子一樣大、11點(diǎn)與13點(diǎn)的影子一樣大，左右對稱(chēng)。
幼兒對此活動(dòng)很感興趣，一整天談?wù)摰脑?huà)題都是影子，總是提醒老師：“范老師，快到時(shí)間了，該上樓頂畫(huà)影子了�！敝形缥顼埡�，迫不及待地上樓畫(huà)影子，午睡時(shí)，為了等待畫(huà)影子，興奮地睡不著(zhù)。輪到每人記錄時(shí)，都非常小心，怕把影子畫(huà)壞.
活動(dòng)前，當教師提出“一個(gè)人面向太陽(yáng)站立，他的影子會(huì )出現在哪里”時(shí)，9個(gè)人出現了7種答案，都說(shuō)自己是正確的。正因為答案出現的分歧比較大，想實(shí)驗的愿望就越強烈，都想證明自己的答案是正確的。
9點(diǎn)影子出現時(shí)，大家都驚訝了，“啊!原來(lái)影子在這呀!”在猜測10點(diǎn)影子時(shí)，答案只有“左右”之后，大家都能推斷出下一個(gè)影子的位置了，不再有爭議。12點(diǎn)時(shí)，看到影子最短，然后猜測，“以后影子是什么樣?”有人說(shuō)長(cháng)，有人說(shuō)短，王郡桐小朋友說(shuō)：“1點(diǎn)時(shí)你不就知道了嗎”。中午1點(diǎn)我請沒(méi)睡的i名幼兒上樓畫(huà)了影子。起床后，周岐傷心地哭了，“老師，為什么不叫我?”當大家看到1點(diǎn)的影子后，一下推斷出以后每個(gè)時(shí)間段影子的位置了。
從上午9點(diǎn)到下午3點(diǎn)每隔一小時(shí)，孩子們就畫(huà)一次影子。記錄全過(guò)程后，不用老師做任何講解，孩子們自己就很清楚地得出了結論：上午9點(diǎn)影子最大，以后越來(lái)越小。中午12點(diǎn)，影子落在人正背后，影子最小。下午1點(diǎn)后影子逐漸變大。也就是說(shuō)，隨著(zhù)太陽(yáng)(光源)位置的變化，影子也在變化著(zhù)，太陽(yáng)越低，影子越大，反之則相反。孩子們用自己的語(yǔ)言很清晰地表達了這一變化規律。
個(gè)人反思
1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：
教師的觀(guān)察很重要，只有教師敏銳的觀(guān)察，才能捕捉到有價(jià)值的東西。做操時(shí)，教師觀(guān)察到了一名幼兒玩手影，從而生成了主題活動(dòng);玩踩影子游戲時(shí)，觀(guān)察到了每個(gè)幼兒發(fā)現的秘密，從而生成了多個(gè)探究點(diǎn)(大小影子、不同反射面的影子、兩個(gè)物體變成一個(gè)影子等);從畫(huà)影子中，觀(guān)察到了幼兒對太陽(yáng)、人、影子的模糊認識，從而引發(fā)了下一個(gè)活動(dòng)——太陽(yáng)、人、影子及日晷，使幼兒清楚地了解了三者之間的關(guān)系;而后又發(fā)現了幼兒對影子大小的興趣，從而又引發(fā)了在實(shí)驗室探究影子變大變小的活動(dòng)�？傊�，整個(gè)活動(dòng)都是通過(guò)教師有效地觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，才使活動(dòng)一步步向前推進(jìn)。
2、活動(dòng)中的不足：
教師的提問(wèn)缺乏一定的深度和啟發(fā)性，只是表面性的提問(wèn)，例如，“9點(diǎn)的影子在哪兒?”“10點(diǎn)的影子在哪兒?”同時(shí)，每小節活動(dòng)之后及活動(dòng)的最后教師沒(méi)有進(jìn)行性的提升。
主要內容：
1、“光和影”這個(gè)活動(dòng)主要是教師從偶發(fā)的事件中抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，并通過(guò)踩影子活動(dòng)把個(gè)人的興趣點(diǎn)激發(fā)成全班幼兒的興趣點(diǎn)。在借鑒他人經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng )新了一系列活動(dòng)，如日晷、彩色影子等。
2、通過(guò)教師敏銳地觀(guān)察，捕捉到了有價(jià)值的東西，決定了下一次活動(dòng)的發(fā)展方向�；顒�(dòng)的開(kāi)始主要以幼兒的表現為依據，收集幼兒的信息如踩影子時(shí)，幼兒發(fā)現了重疊的影子、彎曲的影子等)，然后逐一設計活動(dòng)，進(jìn)行更深一步的探索。
3、每次活動(dòng)幼兒都能發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。但活動(dòng)的最后，教師沒(méi)幼兒提升認知水平，不能使幼兒從經(jīng)驗水平上升為概念水平。
綜合評析：
在人不變的前提下，隨著(zhù)人與太陽(yáng)位置的變化，影子的大小、位置會(huì )有什么變化?畫(huà)自己的“日晷”成為加深幼兒對此問(wèn)題認識的一個(gè)很好的載體。當老師第一次讓幼兒猜“一個(gè)人面向太陽(yáng)站立，他的影子會(huì )出現在哪里”時(shí)，9個(gè)人出現了7種答案，而且幼兒都認為自己正確;通過(guò)一次又一次的猜想與驗證，幼兒逐漸地發(fā)現了太陽(yáng)位置與影子大小、位置的關(guān)系。
從幼兒的表現來(lái)看，一整天談?wù)摰脑?huà)題就是影子;總是提醒教師快到時(shí)間了，該上樓頂畫(huà)影子了;中午午飯后，迫不及待地上樓畫(huà)影子;午睡時(shí)，為了等待畫(huà)影子，也興奮地睡不著(zhù);輪到每人記錄時(shí)，都非常小心，怕把影子畫(huà)壞;周岐因中午沒(méi)有叫他上樓畫(huà)影子，傷心地哭，看來(lái)幼兒確實(shí)喜歡這一活動(dòng)。
在呈現個(gè)人反思與小組合作反思中，有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有很好的解決：“光和影”是一個(gè)系列活動(dòng)(主題活動(dòng))，反思是呈現對其中一個(gè)活動(dòng)有效性的反思，還是對系列活動(dòng)之間關(guān)系邏輯性的反思?由于，經(jīng)常在兩者之間搖擺不定，因此無(wú)論是個(gè)人反思還是小組合作反思都顯得有些雜亂。建議：對于這樣的系列活動(dòng)，可以沿著(zhù)活動(dòng)的有效性與活動(dòng)問(wèn)的邏輯性(系統性)兩條線(xiàn)展開(kāi)不同層面的反思，以幫助教師更清晰系列活動(dòng)到底應該怎么搞。
科學(xué)教案 篇5
一、活動(dòng)目標：
1、了解夾子的仿生學(xué)原理和妙用。
2、通過(guò)探索，了解夾子不同著(zhù)力點(diǎn)與用力大小的關(guān)系。
3、在了解夾子用途和使用的基礎上嘗試進(jìn)行藝術(shù)化創(chuàng )作。
二、活動(dòng)準備：
1、與幼兒共同收集夾子(如碗夾、發(fā)夾、報夾、饅頭夾、衣服夾、氣筒等)；被夾人手一個(gè)。
2、拍攝夾子的非常規用途的錄像、“夾子舞”音樂(lè )。
3、卡紙的幾何圖形紙。
三、活動(dòng)過(guò)程：
(一)夾子的仿生學(xué)原理：
1、出示螃蟹，觀(guān)察它的兩只大手：看著(zhù)螃蟹的大手，你會(huì )想到我們生活中經(jīng)常用的什么東西?
2、介紹夾子的來(lái)歷：人們就是看到了螃蟹等動(dòng)物的大手會(huì )夾東西，就發(fā)明了夾子，使我們做一些事情變得很方便。
(二)夾子的用途：
1、提問(wèn)：你認識這些夾子嗎，是干什么用的?(幼兒討論后回答。)
2、看錄像，了解夾子的非常規用途。
(如下雨天用夾子夾住雨披，可以防止被風(fēng)吹飄：開(kāi)袋的餅干用夾子夾住，可以防止受潮：騎車(chē)時(shí)褲管太大，用夾子夾住，可以防止卷進(jìn)車(chē)子里等。)
3、聽(tīng)快板兒歌，小結夾子的用途。（兒歌附后)
“夾子的本領(lǐng)真大。老師把小朋友講的夾子的用途編成了一首好聽(tīng)的兒歌，老師還用這被夾來(lái)打節奏呢!”
(三)夾子的杠桿原理：
1、幼兒第一次嘗試探索：“小朋友用過(guò)夾子嗎?今天我們來(lái)使用被夾�！保ò褗A子比喻成“魚(yú)”，讓“魚(yú)”咬在自己的身上。）
2、幼兒第二次嘗試探索：“夾子還有一個(gè)小秘密，請你比一比：在‘魚(yú)’的尾巴處按和在‘魚(yú)’的身體上按，手的感覺(jué)怎樣?”（讓幼兒用一只手和兩只手分別按來(lái)感受。）
3、教師小結夾子的秘密。
(四)夾子的藝術(shù)化創(chuàng )作：
1、介紹材料，提出創(chuàng )作建議�！皠偛糯蠹叶紝W(xué)會(huì )了省力使用夾子，也知道了夾子還可以給我們的生活帶來(lái)美的享受。今天我們就用各種各樣的夾子和圖形寶寶(把卡紙裁成各種幾何圖形)來(lái)做成你喜歡的東西。
2、幼兒創(chuàng )作，教師指導和幫助。
3、幼兒自己在黑板上展覽作品，請幼兒來(lái)做自我介紹。
(五)夾子王國開(kāi)“舞會(huì )”。
1、討論：我們現在變成一個(gè)夾子，我們身體的哪些部位可以做成夾子一開(kāi)一合的樣子?
2、聽(tīng)音樂(lè )自由創(chuàng )編動(dòng)作。
附兒歌：夾子本領(lǐng)大
夾子種類(lèi)真不少，它的本領(lǐng)更不小，夾衣服、夾報紙，夾頭發(fā)、夾被子，夾餅干，夾菜碗、緊急情況更有用，大家不要小看它，有了它，我們的生活真方便，有了它，我們的生活真正美，真正美!（——繆敏燕）
科學(xué)教案 篇6
科學(xué)教案設計思路：
在生活中，小年齡幼兒有著(zhù)強烈的模仿成人行為的欲望，他們會(huì )情不自禁的想參與各種各樣的勞動(dòng)，比如切菜、洗碗、掃地等。為此，我根據幼兒的年齡特征和“做中學(xué)”的理念，選擇了幼兒最熟悉的一些食物，引導幼兒應用目測區分物體的大小，并嘗試使用常見(jiàn)的工具改變物體的大小，發(fā)展幼兒的手部精細動(dòng)作，滿(mǎn)足幼兒參與勞動(dòng)的愿望。我還幫助幼兒將自己的操作過(guò)程表達出來(lái)，以培養幼兒的記憶力、口語(yǔ)表達能力。
科學(xué)教案活動(dòng)目標：
1、 認識一些常見(jiàn)工具，培養初步的自我保護意識。
2、 通過(guò)目測區分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，并愿意表達操作過(guò)程。
科學(xué)教案活動(dòng)準備：
1、 各種食物：黃瓜、茄子、蘑菇、白菜、豆腐干、西瓜、蘋(píng)果、梨。
2、 各種工具：勺子、剪刀、小刀。
科學(xué)教案活動(dòng)過(guò)程：
1、 認識各種食物。
師：老師的百寶箱里藏著(zhù)許多東西，你們相知道他們是什么嗎？老師請小朋友把他們找出來(lái)告訴大家，好嗎？
2、 預測“大變小”的可能性
�。�1）我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去嗎？
引導說(shuō)出“瓶子太小，食物太大�！�
�。�2）怎樣才能把這些食物放進(jìn)去呢？
根據幼兒的反應適當的運用一些動(dòng)作提示，以引導幼兒嘗試運用工具。
3、 進(jìn)行“大變小”的實(shí)驗
幼兒嘗試運用各種工具使食物變小，并把食物放進(jìn)瓶里。教師巡回指導，引導幼兒邊操作邊表達實(shí)驗過(guò)程。
有意識的提問(wèn)“你用什么把什么變小了？”
有的幼兒在工具選擇上存在問(wèn)題，引導幼兒嘗試使用其他工具，看看用什么比較容易“變”
有的幼兒一直使用一種工具，有意識的引導他們大膽試用其他工具。
強調行為習慣的養成，用完的工具放回原處，用抹布擦手，并進(jìn)行安全教育。
4、 師幼共同探討
�。�1）討論問(wèn)題一：你是怎么把食物放進(jìn)瓶里的？
引導幼兒說(shuō)出“我把它變小了�！边M(jìn)一步提問(wèn)“你是怎么把它變小的呢？”引導幼兒回憶操作過(guò)程，幫助幼兒說(shuō)出工具名稱(chēng)，并用標記圖表示。
�。�2）討論問(wèn)題二：刀是什么樣子的？
回憶“刀”是什么樣子的，強調刀有“很鋒利的一面”，提醒幼兒要用刀的這一面來(lái)切東西，但不能去碰。引導幼兒觀(guān)察幼兒園里的刀和家里的刀有什么不同，并告訴幼兒老師提供的刀是安全的，而家里切菜的刀有危險，不能玩。
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標
1．讓幼兒探索影子，獲取有關(guān)影子形成、變化的具體體驗。
2．發(fā)展幼兒的想象力、觀(guān)察力。
3．激發(fā)幼兒探索影子現象的興趣和好奇心。
活動(dòng)準備
1．一只燈或幻燈機等光源。（做手影游戲用）
2．材料紙“這些手影像什么”。
活動(dòng)過(guò)程
1．激發(fā)幼兒對影子的注意。
“小朋友，你見(jiàn)過(guò)影子嗎？”“什么時(shí)候會(huì )有影子？”（ 太陽(yáng)光，電燈光照著(zhù)我們的時(shí)候就有影子）“還有什么東西有影子？”（樹(shù)、花、房子、動(dòng)物等）“為什么會(huì )有影子呢？”(幼兒猜測并討論)用幻燈機做實(shí)驗，使幼兒知道因為物體擋住了光就有了影子。
2．引導幼兒觀(guān)察物體的影子及變化。
“請你到外面看看自己的影子是什么樣的？”“請你在找一找、看一看，還發(fā)現了哪些影子？他們是什么樣的？會(huì )不會(huì )變？怎么樣就使自己沒(méi)有影子了？”（我們把光的位置改變了，影子就會(huì )改變，躲到陰暗處，就沒(méi)有影子了。讓幼兒改變光照的位置觀(guān)察影子的變化）
3．引導幼兒閱讀材料紙，玩手影游戲。
“下面我們來(lái)玩手影游戲。老師用手做一個(gè)影子，讓你們猜這是什然后在跟老師學(xué)著(zhù)做好嗎？”師生共同做手影游戲�！拔覀冏兞诉@么多手影，你們知道為什么會(huì )有這么多不同手影呢？”（手的不同姿勢形成了不同的影子）
活動(dòng)建議
啟發(fā)幼兒注意晚上在馬路上，路燈照著(zhù)自己的影子有什么變化。
活動(dòng)延伸
1．玩踩影子游戲“怎樣使別人踩不到自己的影子”。
2．早晨在一個(gè)物體的影子上做記號，觀(guān)察整個(gè)上午它會(huì )有什么變化。
科學(xué)教案 篇8
活動(dòng)目標：
1.能積極參加活動(dòng)，探索啟動(dòng)玩具的不同方式。
2.樂(lè )意與同伴交往，體驗和他人分享玩具的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1.師生共同收集汽車(chē)、飛機等各種慣性玩具、發(fā)條玩具、電動(dòng)玩具，并討論玩具的擺放。
2.三個(gè)筐。
活動(dòng)過(guò)程：
1.欣賞豐富多彩的玩具。幼兒自由參觀(guān)玩具展，幼兒可以介紹自己帶來(lái)的玩具。
2.初步探索玩具的不同玩法。
鼓勵幼兒自選玩具，自由操作，教師注意觀(guān)察幼兒的操作過(guò)程與方法。
請幼兒說(shuō)說(shuō)自己玩的什么玩具，以及是怎樣玩的。
3.發(fā)現不同的玩具有不同的開(kāi)啟方式。
幼兒自由結伴，嘗試不同的玩具操作，比較它們不同的開(kāi)啟方式。
師：我發(fā)現剛才小朋友都玩得很開(kāi)心，現在請小朋友說(shuō)說(shuō)你剛才玩了什么玩具？你是怎么讓它們動(dòng)起來(lái)的？鼓勵幼兒講述自己的發(fā)現。如：小青蛙上了發(fā)條就會(huì )跳，小火車(chē)打開(kāi)了開(kāi)關(guān)就會(huì )跑。
�。ㄕ埿∨笥逊诸�(lèi)擺放）
總結：××玩具、××玩具、××玩具我們用手推著(zhù)動(dòng)的，手放了以后它們還會(huì )動(dòng)，它們有個(gè)好聽(tīng)的名字叫慣性玩具； ××玩具、××玩具、××玩具都需要上了發(fā)條才會(huì )動(dòng)的，我們也給它們取一個(gè)好聽(tīng)的名字叫發(fā)條玩具；我們再來(lái)看一下××玩具、××玩具、××玩具它們都是靠什么動(dòng)起來(lái)的？我們一起來(lái)看一看它們的肚子里都藏了什么東西？（電池）原來(lái)它們是靠電池才動(dòng)起來(lái)的，打開(kāi)開(kāi)關(guān)按紐電源接通了它們才會(huì )動(dòng)起來(lái)。所以它們也有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫電動(dòng)玩具。
4. 幼兒再次探索進(jìn)一步感知外力作用對玩具動(dòng)起來(lái)的影響。
師：剛才小朋友都把玩具寶寶分類(lèi)了，那小朋友再想想如果我玩發(fā)條玩具的時(shí)候，發(fā)條拉的短一點(diǎn)和拉的長(cháng)一點(diǎn)會(huì )有什么不一樣呢？我們再看一看慣性玩具，如果我推的重一點(diǎn)和輕一點(diǎn)，它們開(kāi)的又有什么不一樣呢？（幼兒帶著(zhù)老師的問(wèn)題進(jìn)一步探索。）
5.欣賞遙控玩具。
總結：原來(lái)發(fā)條玩具的繩子拉的越長(cháng)，它就跑的越快，而且跑的很遠；拉的短一點(diǎn)它就跑的慢一點(diǎn)，近一點(diǎn)。慣性玩具推的重一點(diǎn)，它就開(kāi)的快一點(diǎn)，遠一點(diǎn)；推的輕一點(diǎn)，它就開(kāi)的慢一點(diǎn)，近一點(diǎn)。
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