【精品】科學(xué)教案5篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的科學(xué)教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標
1、知道蠶豆的種子是綠色的，在深秋種植，到第二年收獲。
2、會(huì )正確使用一些簡(jiǎn)單的種植工具：鏟子、噴壺等。
3、初步學(xué)會(huì )種植、管理蠶豆的方法。
活動(dòng)準備
1、收集蠶豆種子。
2、鏟子、噴壺、鋤頭、鐵锨等工具，一塊種植園地。
活動(dòng)過(guò)程
1、 觀(guān)察蠶豆種子
——蠶豆寶寶的外衣是什么顏色的？
——什么時(shí)候種蠶豆？（蠶豆寶寶不怕冷，喜歡生長(cháng)在寒冷的冬天）
——將顆粒飽滿(mǎn)的種子選出備用。
2、師幼共同整理園地
——這塊地能下種嗎？為什么？先要干什么？該用什么工具？
——觀(guān)看教師整地并認識鏟子、鋤頭等工具。
3、學(xué)習種植蠶豆的技能
——地整好后，怎樣下種呢？為什么？（用鏟子挖坑。每個(gè)坑放2-3顆豆種，蓋上土，澆水）
——知道坑既不能深也不能淺。深了豆苗不易長(cháng)出，淺了會(huì )被雨水沖走。
——幼兒種植，教師觀(guān)察指導。提醒幼兒操作時(shí)注意正確使用鏟子，注意安全。
活動(dòng)結束：
蠶豆寶寶已經(jīng)躲在小坑里了，我們要經(jīng)常到園地關(guān)心蠶豆寶寶，看看它們什么時(shí)候發(fā)芽。是怎樣長(cháng)大的。
科學(xué)教案 篇2
單元第 四 單元課題4.1 把鹽藏起來(lái) 課時(shí) 1
目標1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實(shí)驗。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培養敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)
難點(diǎn)對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實(shí)驗，驗證假設。
教法
學(xué)法實(shí)驗法
教學(xué)準備食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學(xué)過(guò)程修改意見(jiàn)
一、視頻引入，板書(shū)課題。
1、播放或講述電影《閃閃的紅星》片段，造成懸念，激起學(xué)生的好奇心和探究的欲望。
小紅軍怎樣才能把鹽藏起來(lái)安全地帶上山呢?板書(shū)課題：把鹽藏起來(lái)
2、學(xué)生作出各種猜測。
如果你是小紅軍你會(huì )怎么做呢?學(xué)生回答。
(這里面最好的辦法是哪一個(gè)呢?)選用“材料超市”內的材料試一試。
小結：鹽在水中“消失”了，這種現象叫做溶解。
二、猜想假設，提出問(wèn)題。
怎樣才能使鹽盡快的溶解在水里?
小紅軍很聰明，把鹽溶解在水里，他當時(shí)的處境一定非常危險，請大家討論一下，怎樣幫他將鹽盡快地溶解在水里?
三、設計實(shí)驗，驗證假設。
攪拌 熱水
(猜想只是一種可能的答案，它和事實(shí)并不總是一樣。
要想知道猜想是否正確，必須設法驗證)
1、要驗證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實(shí)驗的方法。
那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌比不攪拌溶解得快?引導學(xué)生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，鹽一樣多少。
指導學(xué)生做對比實(shí)驗：一個(gè)杯子靜止不動(dòng)，另一個(gè)杯子用筷子攪拌。
引導學(xué)生描述實(shí)驗情況，得出結論。
2、讓學(xué)生小組討論選擇一個(gè)問(wèn)題(教師協(xié)調每種方法都有小組實(shí)驗)，討論設計對比實(shí)驗，填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。
3、交流修正實(shí)驗記錄單。
4、按設計方案實(shí)驗，收集證據，填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。
四、總結交流，得出結論。
1、匯報：哪些小組把你們的實(shí)驗結果匯報一下，大家認真聽(tīng)一聽(tīng)，研究相同問(wèn)題的小組可以舉手進(jìn)行補充。
2、結論：攪拌、熱水可以使鹽在水中溶解得更快。
五、拓展活動(dòng)：讓學(xué)生舉一些生活中的溶解現象。
六、思考：小紅軍把鹽安全地帶上了山，可是怎樣才能把鹽從水中取出來(lái)呢?
【板書(shū)設計】 把鹽藏起來(lái)
溶解---- 攪拌、熱水溶解更快
【教學(xué)反思】
課時(shí)教學(xué)計劃
單元第 單元課題4.2 水落“鹽”出課時(shí) 2
目標1、經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗的過(guò)程。
2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點(diǎn)與冰點(diǎn)。
3、培養敢于猜想、尊重證據、樂(lè )于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
重點(diǎn)
難點(diǎn)對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設。
經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗的過(guò)程。
教法
學(xué)法實(shí)驗法、對比法
教學(xué)準備 水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。
教學(xué)過(guò)程修改意見(jiàn)
第一課時(shí)
一、激趣導入。
由上節的故事引入，回顧問(wèn)題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來(lái)的?誰(shuí)能再說(shuō)一下?”找個(gè)學(xué)生重述一遍。
復習“溶解”的概念。
提出問(wèn)題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來(lái)呢?”，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。
板書(shū)課題《水落“鹽”出》。
二、集體探究。
1、教師提問(wèn)：我們怎樣讓鹽再變回來(lái)，怎樣變比較快?
教師引導學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽提出猜想與假設。
建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來(lái)。
根據生活經(jīng)驗和已有知識，會(huì )有一些學(xué)生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。
2、設計實(shí)驗，驗證假設。
(1)學(xué)生假設影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些，小組交流。
(2)制定實(shí)驗方案。
(3)分組實(shí)驗，教師指導。
(4)交流匯報實(shí)驗結論，師生共同評議糾正。
(水蒸發(fā)的快慢與下列三個(gè)因素有關(guān)：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動(dòng)，水的溫度。)
第二課時(shí)
一、復習導入。
引導學(xué)生回顧上節課的學(xué)習內容，導入新課。
二、學(xué)習新課。
1、提出問(wèn)題：“水到哪里去了?
2、學(xué)生根據已有的知識與經(jīng)驗進(jìn)行探討和閱讀，了解水的三態(tài)變化的知識。
接著(zhù)就引導他們圍繞新的問(wèn)題：“水在什么情況下發(fā)生狀態(tài)變化?”進(jìn)行猜想。
3、實(shí)驗驗證。
學(xué)生分組實(shí)驗：(1)研究水變成水蒸氣。
(2)研究冰變成水。
(3)水蒸氣變成水。
�、� 水蒸氣固化成霜的實(shí)驗，是通過(guò)在冰水中加鹽，令冰強行融化，從而杯內溫度低于0℃，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時(shí)就會(huì )凝結成霜。
這個(gè)實(shí)驗能夠比較清楚地觀(guān)察到水結冰的過(guò)程，實(shí)驗時(shí)可在冰水中插入一支溫度計進(jìn)行觀(guān)察。
用
金屬杯做這個(gè)實(shí)驗效果比較明顯，實(shí)驗時(shí)要提醒學(xué)生不能對著(zhù)杯子呼吸，否則他們呼出的熱氣會(huì )使這個(gè)實(shí)驗失敗。
�、诒刍伤膶�(shí)驗比較簡(jiǎn)單，但由于要用到酒精燈等器材，教師要進(jìn)行必要的安全教育。
實(shí)驗時(shí)要求學(xué)生注意觀(guān)察水的物態(tài)變化和杯內水溫的變化。
重點(diǎn)觀(guān)察冰水共存時(shí)的溫度和水沸騰時(shí)的溫度和現象，并記錄下來(lái)。
由于當時(shí)的實(shí)際氣壓可能不會(huì )正好是一個(gè)大氣壓，再由于水的純度和溫度計的精度及讀數的等因素的影響，會(huì )使測得的沸點(diǎn)會(huì )比100℃低。
屆時(shí)可向學(xué)生說(shuō)明。
�、鬯兂伤羝膶�(shí)驗在前面水中“取”鹽活動(dòng)中已經(jīng)做過(guò)了，教師可以根據實(shí)際情況進(jìn)行調整或安排。
如把這個(gè)實(shí)驗與水蒸氣變成水的實(shí)驗結合起來(lái)，則更有利于解釋問(wèn)題。
如教材43頁(yè)“水和水蒸氣”實(shí)驗圖所示，同時(shí)演示水的汽化和汽的液化兩個(gè)過(guò)程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。
這個(gè)實(shí)驗證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。
另外需要向學(xué)生指明的是，水加熱后在水上方出現了“白氣”，有很多學(xué)生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實(shí)際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實(shí)際就是天上的云，地上的霧。
三、總結與交流
討論水的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)，通過(guò)各組匯報與交流各組設計的實(shí)驗方案與結論，總結出水的蒸發(fā)快慢(鹽析出的快慢)與什么條件有關(guān)。
討論水發(fā)生三態(tài)變化的條件，總結出水蒸氣、水和冰兩兩之間發(fā)生變化的條件。
比較蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)。
四、拓展活動(dòng)
討論生活中蒸發(fā)的例子，如：杯中的水時(shí)間長(cháng)了怎么少了?怎樣晾衣服干得快?
生活中水的三態(tài)變化的例子。
如：燒開(kāi)水時(shí)，鍋蓋上可觀(guān)察到的現象。
冬天，戴眼鏡的同學(xué)從室外到室內，眼鏡片上發(fā)生的現象。
【板書(shū)設計】 水落“鹽”出
浮力 水的三態(tài)及變化
(吸熱)
(吸熱) (吸熱)
固態(tài) 液態(tài) 氣態(tài)
(放熱) (放熱)
(放熱)
課時(shí)教學(xué)計劃
科學(xué)教案 篇3
教育目標：
1、通過(guò)觀(guān)察圖片，了解小雞的生長(cháng)過(guò)程及基本特征。
2、進(jìn)一步學(xué)習根據教師的提問(wèn)，表述自己看到的圖片內容。
3、樂(lè )意用肢體動(dòng)作表現小雞的生長(cháng)過(guò)程，培養想象力、創(chuàng )造力。
活動(dòng)準備：
1、一段音樂(lè )、
2、幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖60——26、練習冊。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分。
1、教師做小雞“嘰嘰嘰嘰”的動(dòng)作，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教師：小朋友們猜猜這是什么小動(dòng)物呢?
二、新授部分。
1、引導幼兒逐一觀(guān)察圖片，了解小雞的生長(cháng)過(guò)程。
教師：你知道小雞是怎么來(lái)的嗎?雞蛋是怎樣變成小雞的呢?
教師：我們一起來(lái)看一看是誰(shuí)在孵蛋呢?(母雞媽媽)
教師：雞蛋有什么變化?(裂開(kāi)了、破裂了)
教師：雞蛋怎么會(huì )破呢?誰(shuí)在里面?(雞蛋里面有小雞)
教師：小雞是用什么啄破蛋殼的呢?(小雞是用嘴巴啄破蛋殼的)
教師：你看到小雞了嗎?蛋殼裂開(kāi)了，它的身體是在蛋殼里還是蛋殼外呢?
教師：哇!小雞推開(kāi)蛋殼，出來(lái)了，我們仔細看看它的眼睛是怎么樣的呢?
教師：小雞站起來(lái)了，羽毛怎么樣了呀?它是什么樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小雞叫。
2、引導幼兒了解小雞長(cháng)大后的樣子，知道它與公雞、母雞的區別。
教師：小朋友們知道，小雞長(cháng)大后是什么樣子的呢?(有的長(cháng)成公雞，有的長(cháng)成母雞)
教師小結：小雞還小的時(shí)候分不清楚有什么不同，等小雞長(cháng)大以后有的長(cháng)成公雞、有的長(cháng)成母雞，公雞的雞冠更大，尾巴更長(cháng)，母雞的雞冠更小，尾巴更短。
教師：小雞和公雞有什么不一樣?公雞是怎么叫的呢?
教師：小雞和母雞又有什么不一樣呢?母雞怎么叫的?
三、游戲；小雞長(cháng)大了。
游戲玩法;
幼兒隨音樂(lè )用動(dòng)作表現小雞生長(cháng)的過(guò)程，教師用語(yǔ)言進(jìn)行提醒。最后，
當教師說(shuō)：“小雞變、變、變”時(shí)，幼兒用動(dòng)作或用聲音變成公雞或母雞。
效果分析：
科學(xué)教案 篇4
設計意圖
引導幼兒通過(guò)大膽猜想和實(shí)驗親自驗證吹泡泡的方法，體驗吹泡泡的.樂(lè )趣。
活動(dòng)目標
1。嘗試用不同工具吹泡泡，在實(shí)踐中發(fā)現有孔的物品能吹出泡泡來(lái)。
2。能夠對吹泡泡實(shí)驗進(jìn)行大膽猜測、積極嘗試，通過(guò)操作探索驗證自己的猜測。
3。體驗用多種工具探索吹泡泡的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)操作，探索發(fā)現有孔的物品能吹出泡泡來(lái)。
能夠對實(shí)驗進(jìn)行大膽猜測并驗證。
活動(dòng)準備
泡泡液或肥皂水、吸管、細繩、鉛筆、帶孔玩具
活動(dòng)過(guò)程
一、導入活動(dòng)。
1.（在睡眠室）（神秘的語(yǔ)氣）小朋友們，快把眼睛閉起來(lái)！老師要給你們一個(gè)驚喜，不許偷看哦。（吹好多泡泡）看！是什么？（泡泡�。�
2.（泡泡爆完了）哎呀，泡泡沒(méi)了怎么辦？（幼兒自由發(fā)言）
二、對吹泡泡實(shí)驗進(jìn)行大膽猜測。
1.（回活動(dòng)室）分別出示四種工具，請幼兒說(shuō)是什么。
2.你們猜猜看，它們能吹出泡泡嗎？
3.老師這里有小貼畫(huà)，你認為哪個(gè)能吹出來(lái)就給它貼一個(gè)小貼畫(huà)。教師注意提要求：音樂(lè )結束時(shí)要完成猜測，回到小椅子上。
4.小結幼兒的猜測。
三、第一次實(shí)驗。
1.每個(gè)桌子上都有一種材料和一張記錄卡，請小朋友們試一試，如果能用它吹出泡泡就在記錄卡上貼一個(gè)小貼畫(huà)，如果吹不出來(lái)就不貼�？烊ピ囋嚢�，驗證一下你們的猜測！
2.（對比猜測和實(shí)驗記錄）我們來(lái)看看，你們的實(shí)驗結果跟猜想一樣嗎？
�。�1）吸管可以吹出來(lái)。（與猜想一樣）
�。�2）鉛筆吹不出來(lái)。（與猜想一樣）
�。�3）帶孔玩具有的能吹出來(lái)、有的吹不出來(lái)。
�、僬埓党鰜�(lái)了的幼兒分享一下自己的經(jīng)驗。
�、谒菑哪睦锎党雠菖莸�？
�、蹖�！從有小孔的地方吹就能吹出泡泡來(lái)。
�。�4）繩子吹不出來(lái)。（與猜想一樣）
3.小結：小朋友們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現吸管和玩具可以吹出泡泡來(lái)，它們有什么共同的特點(diǎn)？（有孔、有洞）對啦，有孔、有洞的東西就可以吹出泡泡來(lái)。
四、第二次試驗。
1.既然有孔、有洞的東西可以吹出泡泡來(lái)，那我們能不能想辦法讓剛才沒(méi)能吹出泡泡的繩子變成有孔、有洞的東西吹出泡泡來(lái)呢？
2.那小朋友們趕快去試一試吧！
3.小結：第一次用繩子吹泡泡的時(shí)候沒(méi)有吹出來(lái)，繩子是什么形狀的？第二次吹出來(lái)了的時(shí)候繩子是什么形狀的？小朋友們的嘗試再次證明了我們剛才的實(shí)驗結果：有孔、有洞的東西可以吹出泡泡來(lái)。
五、自主尋找材料，進(jìn)一步提升經(jīng)驗。
1.請小朋友自己在班里找一種有孔、或者能變成有孔的東西去嘗試一下，看看是不是有孔就能吹出泡泡來(lái)。
六、結束。
1.你們找到的有孔的東西吹出泡泡了嗎？
2.那我們現在拿著(zhù)你們找到的工具一起去操場(chǎng)上吹泡泡吧！
活動(dòng)反思
本節教育活動(dòng)預定的活動(dòng)目標全部達成，重難點(diǎn)設計突出，體現出幼兒在科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中的猜想與探究過(guò)程。幼兒自始至終積極融入參與探究活動(dòng)之中。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、能自定標準將橋梁分類(lèi)。
2、知道拱橋、斜拉橋比平板橋的承受力大。
3、能開(kāi)展研究不同橋面承受力大小差異的實(shí)驗。
4、能用西瓜皮建成“瓜皮橋”。
教學(xué)重點(diǎn)：
研究三座橋的承受力大小差異。
教學(xué)準備：課件、瓜皮、紫沙泥 、硬紙片、木筷、橡皮泥、紙巾、 木塊、膠帶、粗繩、膠水、小車(chē)、砝碼。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識橋的特點(diǎn)，給橋分類(lèi)
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)都知道哪些橋梁。
2、觀(guān)看多媒體呈現的各種橋梁圖片。
3、學(xué)生以小組為單位，討論、交流，并按自定的標準分類(lèi)。
4、小結
橋分為1.梁橋（平板橋） 2.拱橋3.吊橋（斜拉橋）
二、實(shí)驗探究三種橋梁的承重能力比較：
�。�1） 導入
老師指著(zhù)分好的三座橋問(wèn)：同學(xué)們，你能不能猜一猜看，哪一種橋最堅固？
讓學(xué)生自由猜測
師：同學(xué)們猜的各不相同，要想知道你猜的對不對就需要做實(shí)驗來(lái)驗證一下，想不想？激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗探究興趣和欲望。
師：我為你們準備了實(shí)驗材料，下面我們分小組實(shí)驗。
�。�2）注意事項 師：在做實(shí)驗前老師要說(shuō)幾點(diǎn)注意事項。1、做實(shí)驗要有一個(gè)實(shí)驗記錄（師展示記錄表），組長(cháng)負責填寫(xiě)。2、實(shí)驗要在這張實(shí)驗紙上做。（師展示實(shí)驗紙）3、小組匯報實(shí)驗結果時(shí)，一人匯報其余三人演示。
�。�3） 實(shí)驗 師指導小組實(shí)驗。
�。�4） 匯報演示
�。�5）小結
橋梁的承重力跟橋梁的形狀有關(guān)。拱橋最結實(shí)，最適合將整個(gè)橋面上的重量分散開(kāi)來(lái)。斜拉橋比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因為它的橋面沒(méi)有支撐結構。
三、 搭建“瓜皮橋”
�。�1）師：你能用提供的瓜皮和橋墩搭建一座“瓜皮橋”嗎？ 我們來(lái)比一比看那一小組搭建的橋最堅固？
師：老師給每一小組提供了五小塊切好的西瓜皮、兩塊紫沙泥的橋墩、四小片紙巾。
圖片出示這些實(shí)驗材料和搭成的“瓜皮橋”。
�。�2）注意事項
把兩塊西瓜皮拼在一起的時(shí)候，要在它們之間放一片紙巾，這樣西
瓜皮之間就不滑。
�。�3）搭建 師巡視。
有的小組很快搭起“瓜皮橋”，個(gè)別小組沒(méi)搭成功。
�。�4）匯報
師：剛才有的小組搭建成功了，有的沒(méi)有。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，下面請搭建成功的說(shuō)經(jīng)驗、不成功的說(shuō)失敗的原因。
生：我們小組搭建成功了，我們先把五塊瓜皮依次排好放在桌上，然后就是注意兩塊瓜皮之間一定要放一張紙巾，這樣就不滑了。
生：我們小組沒(méi)有搭建成功，我們沒(méi)有配合好。
師：剛才有的小組搭建成功了，有的小組忙活了半天卻沒(méi)有搭成。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，從中我們可以看出建橋工人建一座橋梁是不是很辛苦？
生（齊）：是。
四、 布置作業(yè)
今天我們同學(xué)不僅認識了橋梁，還親手搭建了橋，課后我們同學(xué)可以分小組出一份關(guān)于橋梁知識的手抄報，選出優(yōu)秀的作品，張貼到班級文化長(cháng)廊內。
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