精選科學(xué)教案模板集合10篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的科學(xué)教案10篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
板書(shū)設計：熱在固體中主要是通過(guò)傳導的方式傳遞熱的。
液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)后記：學(xué)生自己制作溫度計有一定的困難。
自行車(chē)胎為什么爆裂
教學(xué)目標
1．能針對生活中的現象提出問(wèn)題，并設計簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗；通過(guò)大量的氣體與固體實(shí)驗，獲得科學(xué)結論，認識到科學(xué)結果應該是可以重復驗證的。
2．能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現象提出想知道的問(wèn)題；通過(guò)物體熱脹冷縮的實(shí)驗體驗到合作與交流的愉快，樂(lè )于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。
3．了解通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會(huì )列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現象。
【本課探究所具備的知識能力基礎】酒精燈的使用
教學(xué)準備：銅球、塑料球、一個(gè)銅球和塑料球剛好穿過(guò)的鐵圈
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入，引出課題
1．播放動(dòng)畫(huà)，引發(fā)思考
教師播放動(dòng)畫(huà)：烈日炎炎，一男生起著(zhù)自行車(chē)在馬路上行駛，忽然聽(tīng)到“嘭”的一聲，回頭一看，車(chē)胎爆了。出示問(wèn)題：“這是怎么回事兒呢？”
�。▽W(xué)生思考，猜測自行車(chē)胎爆裂的原因，師板書(shū)課題——自行車(chē)胎為什么爆裂）
課前同學(xué)們都預習了課本，你有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，師板書(shū)學(xué)生比較集中的問(wèn)題：自行車(chē)胎爆裂的真正原因是什么？氣體受熱或遇冷會(huì )怎么樣變化？固體受熱或遇冷會(huì )怎么樣變化？噴泉實(shí)驗是怎么做的？……）
2．教師總結，揭示課題
師總結：老師發(fā)現同學(xué)們都很善于思考。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習知識要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的�！笨磥�(lái)同學(xué)們離科學(xué)家越來(lái)越近了。這節課，就讓我們一起探究同學(xué)們提出的問(wèn)題吧！
二、探究氣體熱脹冷縮的性質(zhì)
1．小組設計實(shí)驗方案
剛才好幾位同學(xué)都提到了自行車(chē)胎爆裂是因為氣體能熱脹冷縮，這只是大家的猜想或從資料書(shū)上查閱到的信息�？茖W(xué)是要講究證據的，你能不能設計一個(gè)實(shí)驗，來(lái)證明一下你們的猜想呢？
�。ǜ餍〗M交流設計方案）
2．全班交流各種實(shí)驗方案
哪個(gè)小組想把你們的設計方案與大家共同分享一下？
�。ㄐ〗M匯報實(shí)驗設計方案）
看來(lái)同學(xué)們的課前查閱了很多資料，找到了這么多好的方法。有些方法老師也不是很了解，你們真是老師的驕傲��！善于查找資料，發(fā)現問(wèn)題，這也是作為一名科學(xué)家應該具備的，恭喜你們，又朝科學(xué)家的方向邁進(jìn)了一步。（師豎起拇指對學(xué)生給予肯定）
3．各小組進(jìn)行實(shí)驗驗證
下面各小組根據你們的實(shí)驗方案，來(lái)領(lǐng)取你們需要的實(shí)驗器材。
�。ǜ鹘M組長(cháng)上臺領(lǐng)取實(shí)驗器材）
在同學(xué)們實(shí)驗前，請同學(xué)們注意幾點(diǎn)問(wèn)題：
�。ǔ鍪緶剀疤崾荆�
A小組內分工合作，按照實(shí)驗步驟，完成實(shí)驗。
B把你們的發(fā)現填寫(xiě)在課本上。
C實(shí)驗器材要輕拿輕放，倒熱水時(shí)要注意安全。
D實(shí)驗結束后，整理好實(shí)驗器材。
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗，教師巡回指導）
通過(guò)實(shí)驗，你們有什么發(fā)現？實(shí)驗是否達到了你希望的結果？
�。ú煌桨傅男〗M匯報實(shí)驗現象和實(shí)驗結論）
師總結：通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們能得出結論，氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。這時(shí)候我們就可以理直氣壯地說(shuō)自行車(chē)胎爆裂是因為車(chē)胎內氣體膨脹引起的。所以夏天我們在自行車(chē)打氣的時(shí)候，不要打得太滿(mǎn)。汽車(chē)輪胎夏天一般都建議充氮氣，因為氮氣化學(xué)性能穩定，不容易膨脹，能大大降低爆胎的風(fēng)險。
三、探究固體熱脹冷縮的性質(zhì)
1．提出問(wèn)題
通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們發(fā)現氣體跟液體一樣，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？
�。ㄉ鶕约旱纳罱�(jīng)驗猜測。固體熱脹冷縮現象并不明顯，所以很多學(xué)生會(huì )猜測固體沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)）
2．學(xué)生根據教師提供器材，設計方案驗證
老師這兒有一套實(shí)驗器材，是專(zhuān)門(mén)驗證固體熱脹冷縮性質(zhì)的器材。
�。◣熣故局饕鞑模恒~球、塑料球、一個(gè)銅球和塑料球剛好穿過(guò)的鐵圈）
如果讓你來(lái)設計實(shí)驗，你認為應該怎樣做？你還需要哪些實(shí)驗器材？請同學(xué)們在小組內討論一下。
�。ㄉ〗M討論實(shí)驗方案）
哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的設計方案。
�。ㄐ〗M匯報）
同學(xué)們說(shuō)得不錯。我們可以對銅球和塑料球加熱，再看看他們是否能穿過(guò)鐵圈，如果不能穿過(guò)，就能說(shuō)明固體有熱脹的性質(zhì)，再把兩個(gè)小球放入冷水中進(jìn)行冷卻，如果兩個(gè)小球能穿過(guò)鐵圈，說(shuō)明他們有冷縮的性質(zhì)。
3．學(xué)生分組實(shí)驗
在做這個(gè)實(shí)驗的時(shí)候，我們應該注意什么問(wèn)題呢？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
師總結：在做這個(gè)實(shí)驗的時(shí)候我們要注意酒精燈的使用方法，熄滅酒精燈的時(shí)候，直接用酒精燈的蓋蓋上即可。再用酒精燈加熱時(shí)，我們要使用酒精燈的外焰對物體加熱，對塑料小球的加熱時(shí)要防止燙傷。另外記得把你的發(fā)現填寫(xiě)到課本上。下面請各小組派代表領(lǐng)取實(shí)驗器材，進(jìn)行實(shí)驗驗證。
�。▽W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗驗證，師巡回指導學(xué)生實(shí)驗操作）
通過(guò)實(shí)驗，你有什么發(fā)現？
�。▽W(xué)生匯報）
師總結：通過(guò)實(shí)驗我們發(fā)現，銅球和塑料球在加熱后不能穿過(guò)鐵圈了。說(shuō)明銅和塑料都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4．自己設計實(shí)驗，驗證其他固體的熱脹冷縮性質(zhì)
通過(guò)剛才幾個(gè)實(shí)驗的設計和操作，老師發(fā)現很多同學(xué)已經(jīng)可以稱(chēng)得上是一位小小的科學(xué)家了。那是不是所有的固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？像木塊、橡膠等其他固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？老師相信各位小科學(xué)家們，一定能通過(guò)設計出好的實(shí)驗方案。
�。ǜ鹘M選擇1—2種固體，設計實(shí)驗驗證它們熱脹冷縮的性質(zhì)）
同學(xué)們真不愧是一位位小小科學(xué)家，想到了這么多方法。哪個(gè)小組能把你們的設計方案和發(fā)現與大家分享一下？
�。ㄐ〗M匯報方案和實(shí)驗現象、結論）
通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，現在我們知道固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，如果讓你用一句話(huà)來(lái)概括，你認為應該怎樣說(shuō)呢?
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
師總結：一般情況下，物體（液體、氣體、固體）具有熱脹冷縮的性質(zhì)。不同材料的物體，熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。
四、熱脹冷縮在生活中的應用
物體的熱脹冷縮現象無(wú)處不在，在我們的日常生活中也有很多應用，只要你仔細看、用心想，大膽做就能解開(kāi)他們的奧妙。
�。ㄕ故緢D片，并提出問(wèn)題）
圖片一：一個(gè)憋了的乒乓球，如何讓它回復原樣？
圖片二：商店里賣(mài)的瓶裝啤酒或醬油，為什么不裝滿(mǎn)？
圖片三：鐵軌之間留有縫隙。
圖片四：水泥路面上留有縫隙。
圖片五：夏天架得較松的電線(xiàn)。
�。ㄉ伎歼x擇問(wèn)題回答，解釋其中道理）
你還知道哪些物體熱脹冷縮性質(zhì)在日常生活中的應用？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
五、拓展延伸
一節課馬上就要結束了，通過(guò)一節課的學(xué)習，有的同學(xué)已經(jīng)可以稱(chēng)得上是一位小科學(xué)了，有的同學(xué)離小科學(xué)家的標準越來(lái)越近了。相信這節課大家一定收獲不少，說(shuō)出來(lái)與大家分享一下吧！
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
剛開(kāi)始上課時(shí)很多同學(xué)對噴泉實(shí)驗特別感興趣，通過(guò)這一節課的學(xué)習，現在你能自己做這個(gè)實(shí)驗了嗎？課后請同學(xué)們自己設計噴泉實(shí)驗的方案，把你的設計展示給你的家人，讓你的爸爸媽媽一起分享你的成果。
最后，老師想送給同學(xué)們兩句話(huà)：
不管成功還是失敗，只要我們認真地努力過(guò)了，就沒(méi)有任何遺憾。
我們堅信：科學(xué)，我能行！
板書(shū)設計：一般情況下，物體（液體、氣體、固體）具有熱脹冷縮的性質(zhì)。不同材料的物體，熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。
教學(xué)后記：本課內容學(xué)生掌握的較好。
科學(xué)教案 篇2
設計意圖——
薄殼原理在我們生活中的應用是很廣泛的，如安全帽、拱橋、拱形屋頂等，但這樣的知識內容在小學(xué)、初中的教材中才會(huì )出現，如何讓幼兒園的孩子通俗易懂的了解拱形能承受較大力的原理，這是本次活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)，我們用幼兒身邊常見(jiàn)的雞蛋殼、鉛筆、紙、積木等，通過(guò)幼兒自己親自動(dòng)手做實(shí)驗，來(lái)感知體會(huì )力作用于凹面、凸面、平面時(shí)出現的不同現象，也許不是所有的幼兒實(shí)驗都能成功，但如果他們在活動(dòng)中能仔細觀(guān)察，喜歡探索，這也是我們活動(dòng)的一個(gè)收獲。
活動(dòng)目標——
1、探索感知力作用于凹面、凸面、平面時(shí)出現的不同現象。
2、初步理解拱形面能承受較大力的原理，并了解其在生活中的應用。
3、在操作中能仔細觀(guān)察、樂(lè )于探索。
活動(dòng)準備——
1、個(gè)人操作材料：1/2雞蛋殼4-5個(gè)，削好的鉛筆
2、分組操作材料：針筒、卡紙條、書(shū)、積木、裝水的盆、托盤(pán)若干，紅色筆一支
3、有關(guān)拱形的多媒體圖片
活動(dòng)過(guò)程——
一、講述故事“小雞出殼”引起幼兒興趣
二、幼兒探索力作用于雞蛋殼的凹面、凸面的不同現象
1、提問(wèn)：雞姐姐和雞妹妹吵個(gè)不停，你們來(lái)評評理，到底是誰(shuí)先啄破了蛋殼？
什么東西比較像小雞的尖嘴巴？你們愿意來(lái)做個(gè)實(shí)驗嗎？
2、幼兒用鉛筆模擬小雞的尖嘴巴，分別戳蛋殼的凹面、凸面。
3、教師、幼兒共同小結：蛋殼的凹面比較容易戳破，蛋殼的凸面要花較大的力才能戳破。因此蛋殼是雞妹妹先啄破的。
三、往雞蛋殼內、殼外做注水實(shí)驗，明白拱形面能承受較大力的原理。
1、出示針管，演示如何吸水、注水。
2、幼兒做實(shí)驗。
3、幼兒交流實(shí)驗的結果。
4、教師講解拱形面能承受較大力的原理：針管里的水就象是鉛筆戳在蛋殼上的力，當水落在蛋殼凸面時(shí)就散開(kāi)流掉了，就像是鉛筆上的力大部分沿蛋殼表面分散了，所以蛋殼不容易破，拱形橋面也能承受較大的力；當水落在蛋殼的凹面時(shí)，水集中在蛋殼里就像是力集中在蛋殼的中心，蛋殼就容易破。
四、探索力作用于平面、凸面的不同現象
1、幼兒用卡紙和積木分組合作搭橋，要求是用兩塊積木做橋墩固定，卡紙做橋面，橋面至少要承受一塊積木的重量不會(huì )塌掉。（活動(dòng)中如果幼兒不能想到拱橋，可提醒幼兒想想還有什么形狀的橋。）
五、分享交流拱形在生活中的應用。
1、出示拱形積木，提問(wèn)：這像什么？你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的物品？
2、教師用多媒體圖片做介紹，使幼兒明白物品設計成拱形的原因。
結束：小朋友們可以再去找找生活中還有哪些物品是拱形的，也可以自己設計拱形的物品，并把它們畫(huà)下來(lái)，讓其他人了解這些知識。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)要求 1.教育學(xué)生以科學(xué)家為榜樣,從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。
2.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,學(xué)習正確使用標點(diǎn)符號。
3.分角色朗讀課文,提高理解課文內容的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn) 1.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話(huà)。
2.體會(huì )兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
孩子考(kǎo)科學(xué)家
在英國有一對小兄(xiōng)弟,很喜歡捉蟲(chóng)子玩兒。 [①這句話(huà)作為文章開(kāi)頭有什么作用?]要是抓到了一條蟲(chóng)子,他們心里就甜滋滋的,像吃了蜜糖似的。 [②這個(gè)比喻句要表達的內容是什么?]
爸爸見(jiàn)他們這樣喜歡蟲(chóng)子,就給他們講著(zhù)名的科學(xué)家達爾(ěr)文的故事。 [③爸爸為什么要給他們兄弟倆講達爾文的故事?]
爸爸說(shuō),達爾文家里有很多很多的蟲(chóng)子。那些蟲(chóng)子有幾只腳、幾只眼睛,愛(ài)吃什么……達爾文都知道。 [④介紹達爾文對蟲(chóng)子的喜歡和了解的程度與下文有什么關(guān)系?]
兄弟倆可感興趣了,他們纏著(zhù)爸爸,非要見(jiàn)見(jiàn)達爾文不可。 [⑤用“纏”字要表達的內容是什么?]
第一部分(第1~4自然段):介紹事情發(fā)生的原因,兄弟倆為什么非要見(jiàn)達爾文。
有一天,爸爸告訴他們,過(guò)些日子,達爾文爺爺要來(lái)家里做客。[句導讀:承接上文,說(shuō)明兄弟倆的愿望就要實(shí)現了。]
兄弟倆高興極了。調皮的弟弟眨巴著(zhù)眼睛,在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話(huà)。 [⑥這句話(huà)從哪些方面對弟弟作了描寫(xiě),其用意是什么?]哥哥點(diǎn)著(zhù)頭,連聲說(shuō):“好!好!”[句導讀:對弟弟的主意哥哥連聲稱(chēng)好,到底是什么好主意呢?文章在此處留下了一個(gè)懸念。]
段導讀:交代了兄弟倆已想好了主意。
第二天清早,兄弟倆拿著(zhù)竹竿和網(wǎng)兜 (dōu),來(lái)到樹(shù)林里,東奔西跑,忙了整整一天,捉了許多蟲(chóng)子。 [⑦“東奔西跑”“整整一天”說(shuō)明了什么?]回到家里,他倆悄悄關(guān)上房門(mén),忙開(kāi)了。[句導讀:“悄悄關(guān)上房門(mén)”說(shuō)明兄弟倆的工作是保密的,可見(jiàn)為了考住達爾文,兄弟倆的確很用心。]他們剪下知了的翅膀和腳,留下了光 光的身體,用花花綠綠的蝴蝶翅膀和帶著(zhù)小鉤(gōu)子的蚱蜢(zhà měng)大腿,還有天牛的長(cháng)角須,拿膠(jiāo)水粘(zhān)成一只怪模[mú]怪樣的蟲(chóng)子標(biāo)本。[⑧用一句話(huà)概括上面幾句話(huà)的主要內容。]他們想考考達爾文,看他是不是真的像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。
段導讀:講了兄弟倆不盲目相信別人的話(huà),想考考達爾文。
第二部分(第5~7自然段):寫(xiě)了兄弟倆為考達爾文所做的準備工作。
過(guò)了幾天,達爾文真的來(lái)了。弟弟向哥哥擠擠眼睛,然后對達爾文說(shuō):“爺爺,前幾天我們從樹(shù)上抓到一只蟲(chóng)子,樣子怪極了,可就是不知道它叫什么名字�！� [⑨弟弟為什么這樣說(shuō)?]
哥哥趕忙接著(zhù)說(shuō):“真的,我們翻了好些書(shū),也沒(méi)有查出它的名字�！盵句導讀:哥哥想讓達爾文確信他們捉到的是一只很怪的蟲(chóng)子,說(shuō)不能在書(shū)中查到它。]
達爾文一聽(tīng)這兩個(gè)孩子逮到了怪蟲(chóng)子,可來(lái)勁兒了,馬上要看看。 [⑩達爾文的行為表現了怎樣的品質(zhì)?]
兄弟倆互相做了個(gè)鬼(guǐ)臉,拿出一只匣(xiá)子,遞給達爾文。[ “互相”“鬼臉”兩個(gè)詞表現了什么?]
達爾文揭(jiē)開(kāi)蓋子�？吹侥菞l怪模怪樣的“蟲(chóng)子”,差點(diǎn)兒笑起來(lái)。[ 這是對達爾文神態(tài)的描寫(xiě),其作用是什么?]可是,他馬上裝出驚奇的樣子說(shuō):“哎(āi) 呀,這條蟲(chóng)子真怪,我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)呀!” [ “裝出驚奇的樣子”意在說(shuō)明什么?]
兄弟倆可得意啦!心里說(shuō):達爾文爺爺讓我們考住了。[ “得意”一詞說(shuō)明了什么?]
“你們留意沒(méi)有,”達爾文問(wèn),“在捕捉的時(shí)候,它會(huì )不會(huì )叫哇?”[ 達爾文的問(wèn)話(huà)意在說(shuō)明什么?]
“會(huì )叫,會(huì )叫, (qū) ,叫得可好聽(tīng)呢!”[ “ ”是蟋蟀的叫聲,叫聲說(shuō)明了什么?]
這時(shí)候,達爾文再也忍(rěn)不住了,笑了起來(lái),說(shuō):“那就把它稱(chēng)做‘叫蟲(chóng)’吧�！盵 真的是“叫蟲(chóng)”嗎?]接著(zhù),達爾文指指他倆的鼻子,笑著(zhù)說(shuō):“你們這兩只有趣的小‘叫蟲(chóng)’!”[ 達爾文為什么“笑”?]
這下子,全家人都笑了起來(lái)。[句導讀:達爾文的話(huà)很委婉地揭穿了兄弟倆的小把戲,全家人都聽(tīng)明白是怎么回事了,所以都笑了起來(lái)。]兄弟倆對達爾文爺爺更尊敬了。
段導讀:寫(xiě)了達爾文用風(fēng)趣的語(yǔ)言識破了兄弟倆的把戲。說(shuō)明了達爾文的見(jiàn)多識廣,這也是“兄弟倆對達爾文爺爺更尊敬了”的原因。
第三部分(第8~17自然段):生動(dòng)形象地寫(xiě)出了兄弟倆是怎樣考達爾文的,是事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)和結果。
1.學(xué)習本課生字,能規范書(shū)寫(xiě)。
2.理解詞語(yǔ)的意思,擴展詞語(yǔ)。
3.初讀課文,了解內容。
生字卡片。
一 質(zhì)疑導入
1.讀課文題目,質(zhì)疑。讀了課文題目,你有什么疑問(wèn)嗎?
(1)科學(xué)家是誰(shuí)?
(2)孩子為什么考科學(xué)家?
(3)他們是怎樣考科學(xué)家的?結果怎樣?
2.談話(huà):同學(xué)們提出的這些疑問(wèn)都很好,這也說(shuō)明你們動(dòng)腦筋去思考了。今天我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)共同學(xué)習課文,讀了課文后,同學(xué)們的疑問(wèn)一定會(huì )得到解決的。
二 初讀課文,了解內容
1.默讀課文,標出自然段,畫(huà)出生字、新詞。
2.說(shuō)說(shuō)初讀課文后你知道了什么。
三 學(xué)習生字
1.認讀生字卡片。
2.交流記憶字形的方法。
左右結構的字:捉 抓 眨 須 粘 標 糖 鉤 膠 揭 半包圍結構的字:考
上下結構的字:兄 著(zhù) 蓋 裝 忍 弟 獨體字:鬼
3.理解詞語(yǔ)意思。
標本:供學(xué)習或研究用的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣本。
網(wǎng)兜:口袋或像口袋一樣的東西。 揭開(kāi):掀去,掀開(kāi)。
4.指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導:
“考”,半包圍結構,下面的筆順是“ ”。
“須”,左右結構,左面的三個(gè)“撇”要寫(xiě)勻稱(chēng)。
“忍”,上下結構,上面不要丟掉點(diǎn)。
5.認讀多音字。
四 朗讀全文,鞏固生字、新詞
1.教學(xué)本課生字時(shí),可利用字形結構的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶,如“抓”“�！薄罢场倍际亲笥医Y構的字;還可以通過(guò)舊字加偏旁記憶:示+木=標、占+米=粘、乏+目=眨。教師可以靈活運用多種識字方法,以便于學(xué)生記憶。
2.提出問(wèn)題:“科學(xué)家是誰(shuí)?孩子為什么考科學(xué)家?”讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題深入反復地讀課文,從課文中獲取信息,既鍛煉了學(xué)生提取信息的能力,又為學(xué)生理解課文打下基礎。
1.朗讀課文,理解課文內容。
2.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話(huà)。
3.培養學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的意識。
投影,課文插圖。
一 板書(shū)課文題目,談話(huà)導入
1.朗讀課文題目。
(1)說(shuō)說(shuō)你通過(guò)上節課的學(xué)習了解了什么。
(2)還有哪些不明白的問(wèn)題?
(3)這節課我們繼續學(xué)習課文,共同來(lái)解決同學(xué)們的問(wèn)題。
2.老師簡(jiǎn)介達爾文。
(達爾文是英國博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人。他用樸素的唯物主義觀(guān)說(shuō)明了生物界物種的發(fā)生和發(fā)展,創(chuàng )立了生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)。)
二 朗讀課文,理解內容
1.學(xué)習第一自然段。
(1)默讀思考:這是一對怎樣的小兄弟?從文中哪兒看出來(lái)的?(這對小兄弟很喜歡蟲(chóng)子。從他們抓到蟲(chóng)子,心里就甜滋滋的看出來(lái)的。)
(3)朗讀第一自然段,讀出感情來(lái)。
2.學(xué)習第二至第四自然段。
(1)請同學(xué)朗讀這部分內容。
(2)說(shuō)說(shuō)讀了這段你對達爾文有了什么了解。
3.學(xué)習第五至第七自然段。
(1)默讀,畫(huà)出自己喜歡的句子。
(2)讀讀自己喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
(3)兄弟倆想出了什么辦法來(lái)考達爾文?
(用膠水粘成一條怪模怪樣的蟲(chóng)子標本來(lái)考達爾文。)
(4)文中哪些句子可以看出這個(gè)標本怪模怪樣,找出來(lái)讀一讀。
(5)朗讀句子,體會(huì )兄弟倆的頑皮。
4.學(xué)習第八至第十七自然段。
(1)默讀課文。
(2)說(shuō)說(shuō)兄弟倆是怎樣考達爾文的,結果怎樣。
(3)全班討論。
(4)分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話(huà)。
(5)齊讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
三 朗讀全文,進(jìn)行總結
1.朗讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)學(xué)習了課文后你有什么收獲。
四 完成課后練習
讀句子,想想標點(diǎn)符號用得對不對,為什么。
1.投影出示句子:
兄弟倆高興極了。調皮的弟弟眨巴著(zhù)眼睛,在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話(huà),哥哥點(diǎn)著(zhù)頭,連聲說(shuō):“好!好!”
(“悄悄話(huà)”后面應該用句號。因為句號表示一句話(huà)說(shuō)完之后的停頓。這句話(huà)講的是弟弟在干什么,表達了完整的意思,下句講的是哥哥,所以應該用句號。)
2.朗讀句子,體會(huì )句號的用法。
五 課外延伸
你還知道有關(guān)達爾文的哪些故事,說(shuō)給大家聽(tīng)。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)準備
教學(xué)掛圖《各種各樣的鳥(niǎo)》
介紹各種鳥(niǎo)的本領(lǐng)的圖書(shū)或錄象。
活動(dòng)目標
學(xué)念兒歌《什么鳥(niǎo)》。
了解不同的鳥(niǎo)。
活動(dòng)過(guò)程
一、了解不同的鳥(niǎo)
教師出示教學(xué)掛圖，讓幼兒了解世界上有各種不同的鳥(niǎo)，重點(diǎn)介紹蜂鳥(niǎo)，鴕鳥(niǎo)，鸚鵡等。
1、師：看，圖片上畫(huà)了很多什么��？（鳥(niǎo)），這些鳥(niǎo)長(cháng)的一樣嗎？
你們知道這是什么鳥(niǎo)嗎？這只鳥(niǎo)的名字叫“蜂鳥(niǎo)”它的身體很小，就只有蜜蜂這么大，所以叫蜂鳥(niǎo)。
2、師：再來(lái)看看這只鳥(niǎo)，這只鳥(niǎo)的身體看上去怎么樣��？（很大），它的名字叫鴕鳥(niǎo)，那你們知道鴕鳥(niǎo)會(huì )不會(huì )飛��？為什么？（因為他身體太大了，所以飛不起來(lái)。
3、師：再來(lái)看看這只什么鳥(niǎo)？它的名字叫鸚鵡，你看它身上的毛漂亮嗎？都有些什么顏色？鸚鵡有一個(gè)很大的本領(lǐng)就是會(huì )跟人一樣說(shuō)話(huà)，你教它什么話(huà)，它就會(huì )跟你一起說(shuō)。。。。
二、討論
師：誰(shuí)來(lái)告訴我什么鳥(niǎo)最��？什么鳥(niǎo)最大？什么鳥(niǎo)會(huì )唱歌？
三、學(xué)念兒歌
1、教師念兒歌《什么鳥(niǎo)》。
師：老師把剛才的話(huà)連起來(lái)編成了一首兒歌我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
2、幼兒跟隨教師念兒歌《什么鳥(niǎo)》
師：現在我們一起來(lái)念念看。
四、小結
師：你還知道鳥(niǎo)都什么本領(lǐng)？
師：世界上有許多不同的鳥(niǎo)，它們都是我們的好朋友，我們要愛(ài)護它們。
兒歌《什么鳥(niǎo)》
什么鳥(niǎo)��？
什么鳥(niǎo)大？
什么鳥(niǎo)兒會(huì )說(shuō)話(huà)？
蜂鳥(niǎo)小，
鴕鳥(niǎo)大，
鸚鵡會(huì )說(shuō)話(huà)。
科學(xué)教案 篇5
設計意圖：
水果是幼兒十分熟悉的食物，但他們不一定了解水果的切面形態(tài)。在該活動(dòng)中，我緊扣“水果切面”這個(gè)點(diǎn)，以問(wèn)題引路，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行探索，使幼兒獲得相關(guān)的認知經(jīng)驗。培養幼兒細心觀(guān)察及多角度思考問(wèn)題的能力。整個(gè)探索過(guò)程包括觀(guān)察感知、猜想驗證、游戲拓展三個(gè)環(huán)節�！坝^(guān)察感知”環(huán)節重在讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較梨的兩種切面形態(tài)，初步理解“切面”的概念；“猜想驗證”環(huán)節則通過(guò)讓幼兒探索蘋(píng)果、獼猴桃、香蕉的切面形態(tài)，感受水果切面形態(tài)的多樣性；在最后的“游戲拓展”環(huán)節中，讓幼兒兩兩合作，根據六種不同的水果切面進(jìn)行配對游戲，既為幼兒創(chuàng )設了交流、合作的機會(huì )，也對幼兒的認知、思維能力提出了挑戰。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、探索，發(fā)現水果橫切、豎切時(shí)會(huì )呈現不同的形態(tài)。
2、能細心觀(guān)察、大膽猜想，樂(lè )于用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現。
教學(xué)準備：
1、教具：三塊展示板(見(jiàn)圖1、2、3)，各種水果，實(shí)物投影儀，背景音樂(lè )。
2、學(xué)具：人手一張記錄表，若干水果的切面圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入部分
師：今天、老師給你們帶來(lái)了許多水果，看看都有些什么?(蘋(píng)果、香蕉、獼猴桃、梨……)
師：如果我要把梨分成兩半，可以怎么切?切開(kāi)后會(huì )是什么樣子呢?(根據幼兒回答，教師在展示板的表格內記錄“|”標記表示豎切，見(jiàn)圖1。)
二、基本部分
(一)觀(guān)察感知：比較梨的兩種切面形態(tài)，理解“切面”的概念。
1、觀(guān)察梨的豎切面。
師：“|”這個(gè)符號表示把梨豎起來(lái)切。你們看看切開(kāi)后的梨是什么形狀。(橢圓形。)
(教師將切開(kāi)的梨放在投影儀上讓幼兒觀(guān)察。)
師：仔細看看里面還藏著(zhù)什么?(種子。)數數有幾粒種子?它們是怎么排列的?種子長(cháng)在什么地方?(引導幼兒說(shuō)出梨核，并觀(guān)察梨核的形狀。)
師：我們看到切開(kāi)后的梨面上有梨核和種子，這個(gè)面可叫作水果的切面。
(以“豎切”引入主題，符合幼兒的已有經(jīng)驗。幼兒在教師的引導下開(kāi)始關(guān)注水果的切面形態(tài)，同時(shí)形象地理解了“切面”的概念。)
2、觀(guān)察梨的橫切面。
師：除了從上到下豎切，還有什么不同的切法嗎?(引導幼兒說(shuō)出橫切的方法，同時(shí)在展示板的表格內記錄“一”標記。)
師：如果把梨橫著(zhù)切會(huì )出現什么樣的切面呢?會(huì )和剛才豎著(zhù)切一樣嗎?(教師根據幼兒的猜想用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄切面的形態(tài)。)
(在上一環(huán)節的'基礎上自然引出橫切的方法，激發(fā)了幼兒探索水果橫切面的興趣。幼兒通過(guò)觀(guān)察與比較，大膽推測和假設，產(chǎn)生了探索和驗證自己想法的愿望，這為后面的探索活動(dòng)作了鋪墊。)
師：究竟誰(shuí)猜對了呢?我們還是切開(kāi)來(lái)看一看吧!(教師操作演示，并根據幼兒的回答逐一畫(huà)出相應的簡(jiǎn)筆圖。如：看，變成什么形狀了?<圓形。>再仔細看看里面的梨核像什么呀?<小花。>數數有幾片“花瓣”?每片“花瓣”里藏著(zhù)什么?<種子。>比比種子的數量和“花瓣”的數量誰(shuí)多誰(shuí)少?還是一樣多?<一樣多>)
(在對水果橫切面的觀(guān)察感知中較為自然地整合了形、數量、空間等方面的數學(xué)知識。)
3、比較豎切面和橫切面的不同。
師：豎切和橫切出來(lái)的切面一樣嗎?哪里不一樣?(引導幼兒從外形輪廓、梨核、種子三方面尋找不同。)
(二)猜想驗證：分組探索不同水果的切面形態(tài)。
1、明確操作要求。
師：今天老師還為你們準備了許多水果，有蘋(píng)果、獼猴桃、香蕉，等會(huì )兒請你們每人選擇一樣水果，猜猜把它豎切和橫切后會(huì )是什么樣子，然后把你的猜想用畫(huà)畫(huà)的方式記錄在表格里。[
(選取三種具有代表性的水果，以開(kāi)放性的問(wèn)題引入，讓幼兒大膽猜想，這是對幼兒現有知識經(jīng)驗的挑戰、幼兒的求知欲就在這種尋根究底的情境中被激發(fā)出來(lái)。)
2、幼兒猜想并記錄猜想結果，教師觀(guān)察指導(見(jiàn)圖2)。
3、交流猜想結果。
教師根據不同小組的猜想進(jìn)行有針對性的提問(wèn)。如，(香蕉組側重從外形進(jìn)行猜想)香蕉豎切后是什么樣子的?橫切呢?(獼猴桃組側重從種子的排列進(jìn)行猜想)看看獼猴桃組的記錄，你同意誰(shuí)的猜想?(蘋(píng)果組側重從蘋(píng)果核的形狀進(jìn)行猜想)你們覺(jué)得什么地方最難猜?
(這種提問(wèn)方式既避免了拖沓，又突出了重點(diǎn)。)
科學(xué)教案 篇6
設計思路：
十月中下旬是托班孩子由“適應階段”逐步向 “發(fā)展階段”過(guò)渡的時(shí)期，在這一時(shí)期投放有趣的材料，開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，不僅能滿(mǎn)足托班孩子身體動(dòng)作發(fā)展的需要，歡樂(lè )的游戲氛圍還能引發(fā)孩子的愉悅情緒。玩具“拉拉”是此階段非常適宜投放的游戲材料，它具有色澤鮮艷、質(zhì)地柔軟又富于變化的特點(diǎn)，多變的玩法吸引著(zhù)孩子的參與興趣，同時(shí)也能豐富孩子的認知體驗。
活動(dòng)目標：
樂(lè )意模仿教師的動(dòng)作，參與游戲，感受和教師、同伴一起游戲的快樂(lè )，并從中獲得愉快的情緒體驗。
活動(dòng)準備：
1．用松緊帶和紅、黃、藍、綠四種顏色的絲絨布縫制玩具“拉拉”，每個(gè)孩子人手一個(gè)。
2．“拉拉樹(shù)”兩棵。
活動(dòng)過(guò)程：
一、環(huán)節一：發(fā)現“拉拉”、找找“拉拉”
1．教師和孩子圍坐在“拉拉樹(shù)”邊，教師示范如何將樹(shù)上的“拉拉”找出來(lái)，向孩子介紹新玩具。
●重點(diǎn)提問(wèn)：看，它是誰(shuí)?這個(gè)“拉拉”是什么顏色的?
●觀(guān)察要點(diǎn)：孩子的視線(xiàn)是否被“拉拉”吸引。
2．引導孩子一起找找、看看，動(dòng)手拉出“拉拉”。
●重點(diǎn)引導：鼓勵孩子動(dòng)手，找到藏在樹(shù)洞里的“拉拉”，并用力拉出來(lái)。
●觀(guān)察要點(diǎn)：孩子是否愿意和同伴一起去找“拉拉”。
3．說(shuō)說(shuō)自己手中“拉拉”的顏色、特征等，為“拉拉”取名字，如紅拉拉、綠拉拉等。
●重點(diǎn)提問(wèn)：你的“拉拉”是什么顏色的?叫什么名字?
●觀(guān)察要點(diǎn)：孩子是否能開(kāi)口回應教師，是否有親近“拉拉”的表情、動(dòng)作或語(yǔ)言。
4．小結：對“拉拉”說(shuō)一句話(huà)，如×ד拉拉”，我喜歡你，我要親親你(鼓勵每個(gè)孩子開(kāi)口表達)。
二、環(huán)節二：模仿教師玩“拉拉”
教師利用“拉拉”的彈性，配以情境性的語(yǔ)言，引導孩子模仿教師的動(dòng)作玩“拉拉”，感受“拉拉”可以變長(cháng)變短的特性，體會(huì )模仿游戲的樂(lè )趣。
1．游戲：“拉拉”變變變——“拉拉拉，用力拉，拉拉變長(cháng)了；變變變，拉拉變短了；變變變，拉拉變長(cháng)了，拉拉親親孩子小臉蛋；變變變，拉拉變長(cháng)了，拉拉親親孩子小手手”(要及時(shí)鼓勵與回應和教師一起做動(dòng)作的孩子：你真棒，“拉拉”喜歡你)。
●觀(guān)察要點(diǎn)：孩子能否模仿教師玩“拉拉”的動(dòng)作，能否聽(tīng)懂教師的情境性語(yǔ)言，是否會(huì )用“拉拉”來(lái)碰觸身體的各個(gè)部位。
2．游戲：套“拉拉”——“變變變，拉拉變成圓拉拉”(指導孩子自己動(dòng)手將松緊帶的套環(huán)套在大紐扣上，變成一個(gè)圓拉拉)“套套套，套拉拉，拉拉套在手臂上，親親小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在小腳上，親親小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在脖子上，親親小拉拉”。
●觀(guān)察要點(diǎn)：孩子套的動(dòng)作是否正確，關(guān)注個(gè)別有困難的孩子，給予幫助。
三、環(huán)節三：和同伴一起玩“拉拉”
1．游戲：開(kāi)火車(chē)
引導孩子將自己的“拉拉”和同伴的“拉拉”套在一起，變成一個(gè)大“拉拉”，兩組孩子手握大“拉拉”，玩開(kāi)火車(chē)的游戲。
●觀(guān)察要點(diǎn)：孩子和同伴共同游戲時(shí)的情緒是否愉悅，注意調控游戲節奏，由慢到快。
2．游戲：做小“餅餅”、大“餅餅”
將兩根長(cháng)“拉拉”分別變成兩個(gè)圓“拉拉”，將孩子團團圍住，變成一個(gè)小“餅餅”。將所有的“拉拉”合并成一個(gè)最大的圓“拉拉”，將所有的孩子圍合在一起，變成一個(gè)大“餅餅”。
●觀(guān)察要點(diǎn)：關(guān)注孩子和同伴身體接觸時(shí)的情緒反應，注意控制人數，逐漸增加人數。
3．小結：“拉拉”玩得有點(diǎn)累了，我們把“拉拉”送回家吧，跟“拉拉”說(shuō)再見(jiàn)。
活動(dòng)建議：
第一，模仿和重復是托班孩子最主要的學(xué)習方式，但這種模仿和重復不能是單調的、乏味的，而是要在富有變化的游戲情境中，在快樂(lè )的情緒感染下，不斷地在模仿和重復中學(xué)習。因此，教師可以在活動(dòng)中利用富有節奏感的情境性語(yǔ)言，營(yíng)造不同的游戲情境，讓孩子充分感受玩具“拉拉”的“多變”和“好玩”，吸引孩子圍在教師身邊，模仿教師的動(dòng)作玩“拉拉”，同時(shí)初步建立小群體活動(dòng)的經(jīng)驗。當孩子們發(fā)現“拉拉”在自己的把玩、操作中發(fā)生種種變化時(shí)，這種滿(mǎn)足感、成就感會(huì )給他們帶來(lái)愉悅的情緒體驗。
第二，在活動(dòng)中，教師應該先充分地和孩子一起玩，滿(mǎn)足孩子對教師的依戀，建立“和教師一起玩真開(kāi)心”的情感。然后，教師可以組織身邊2～3名孩子一起玩，再逐漸擴大到5～6名孩子共同玩一個(gè)游戲，讓孩子們體驗與同伴共同游戲的歡樂(lè )，對處于從適應期向發(fā)展期過(guò)渡階段的托班孩子來(lái)說(shuō)，建立與同伴交往的經(jīng)驗是非常重要的。
第三，托班教師要有非常明確的“每一個(gè)”的意識，即在活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節，關(guān)注每一個(gè)孩子的不同反應和活動(dòng)情況，然后及時(shí)作出調整。
科學(xué)教案 篇7
一、教學(xué)目標：
1、認識科學(xué)在人類(lèi)發(fā)展中的重要地位。
2、自己或小組合作用繪畫(huà)或工藝制作等自己喜歡的形式，表現科學(xué)對我們人類(lèi)生活的貢獻。
3、并用繪畫(huà)、工藝制作等多種形式表現科學(xué)創(chuàng )造這一學(xué)習過(guò)程，培養其熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
探索科學(xué)對生活發(fā)展的作用，并以繪畫(huà)、工藝制作等形式加以展示。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
思考與體會(huì )科學(xué)對人類(lèi)發(fā)展的影響。
四、教學(xué)準備：
繪畫(huà)材料或制作材料、資料
五、教學(xué)過(guò)程：
1引入：
�。�1）乘坐時(shí)空穿梭機回到古代，去看一看那時(shí)候人們的生活狀態(tài)，如建筑、交通、通訊等。
�。�2）想一想現在人們的生活有了哪些變化？
�。�3）是什么力量改變了我們的生活？
學(xué)生討論并回答。
3、講授新課：
�。�1）學(xué)生分組，從建筑、交通、通訊、醫學(xué)、日常用品等方面，將自己收集到的材料進(jìn)行交流，探究科學(xué)的發(fā)展帶給我們的變化。
�。�2）學(xué)生可對現在的科學(xué)發(fā)明或生活進(jìn)行幻想。
4、啟發(fā)創(chuàng )作：
�。�1）引導學(xué)生看書(shū)中的學(xué)生作品，了解體現學(xué)科功能的表現方法。
�。�2）欣賞一些運用科學(xué)技術(shù)設計的生活用品。
5、作業(yè)要求：
用繪畫(huà)或制作的方法，表現一副體現科學(xué)性并具有一定功能的主題作品。
6、展示作品：科技產(chǎn)品發(fā)布會(huì )，設計師展示自己小組的設計作品，并進(jìn)行講解。
7、小結。
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1、知識與技能：列舉生物的形態(tài)適應環(huán)境的具體實(shí)例。
2、過(guò)程與方法：能用簡(jiǎn)單的工具對物體進(jìn)行定量觀(guān)察，采集數據，并做簡(jiǎn)單記錄。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：知道科學(xué)是不斷發(fā)展的。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用簡(jiǎn)單的工具對物體進(jìn)行定量觀(guān)察，采集數據，并做簡(jiǎn)單記錄。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道科學(xué)是不斷發(fā)展的
教學(xué)方法：
觀(guān)察法、實(shí)驗法
教學(xué)準備：
圖片
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：找出圖中的動(dòng)物。
1、找動(dòng)物，意識到動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。
2、交流我們的發(fā)現。
3、資料卡。
�。�1）保護色：生物的體色與周?chē)h(huán)境越相似，就越容易隱蔽自己，有些動(dòng)物，如變色龍，能改變身體的顏色，適應不同的環(huán)境。
特點(diǎn)：不易被發(fā)現。
作用：利于躲避敵害或捕食。
例子：北極熊 雷鳥(niǎo) 變色龍 比目魚(yú)
�。�2）警戒色：毒箭蛙用鮮艷的顏色來(lái)警告掠食者——不要吃它。
特點(diǎn)：色彩鮮艷，容易被發(fā)現。
作用：對敵害起預先示警的作用。
例子：黃蜂 有毒毛的蛾類(lèi) 銀環(huán)蛇 瓢蟲(chóng)
�。�3）擬態(tài)：枯葉蝶借助與枯葉相似的外表保護自己免遭其他捕食者的侵襲，這是一種昆蟲(chóng)對另一種昆蟲(chóng)或植物形態(tài)的模仿。
特點(diǎn)：酷似他物，不易識別。
作用：利于避敵，捕食。
例子：竹節蟲(chóng) 枯葉蝶 螳螂 蜂蘭
活動(dòng)二：動(dòng)物適應環(huán)境的例子還有哪些呢？
1、了解其他動(dòng)物適應環(huán)境的事例。
青蛙冬眠 烏賊釋放墨汁 壁虎斷尾
2、整理研究結果。
給處在叢林、沙漠等不同環(huán)境中的士兵設計服裝。
板書(shū)設計：
1、保護色：
特點(diǎn)：不易被發(fā)現。
作用：利于躲避敵害或捕食。
例子：北極熊 雷鳥(niǎo) 變色龍 比目魚(yú)
2、警戒色
特點(diǎn)：色彩鮮艷，容易被發(fā)現。
作用：對敵害起預先示警的作用。
例子：黃蜂 有毒毛的蛾類(lèi) 銀環(huán)蛇 瓢蟲(chóng)
3、擬態(tài)
特點(diǎn)：酷似他物，不易識別。
作用：利于避敵，捕食。
例子：竹節蟲(chóng) 枯葉蝶 螳螂 蜂蘭
教學(xué)后記：學(xué)生能用簡(jiǎn)單的工具對物體進(jìn)行定量觀(guān)察，采集數據，并做簡(jiǎn)單記錄。
科學(xué)教案 篇9
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )用感官感知玩具的外形特征，通過(guò)改進(jìn)或設計新玩具，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
2、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的探究興趣和問(wèn)題意識。體驗玩玩具的樂(lè )趣。
3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會(huì )用合適的方式加以描述。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 會(huì )用感官感知玩具的外形特征，并會(huì )用合適的方式加以描述。
三、教學(xué)準備：學(xué)生準備玩具。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天我們開(kāi)始上科學(xué)課，它將把我們帶進(jìn)科學(xué)的大門(mén)，去探索科學(xué)的奧秘。這節課我們先從玩玩具開(kāi)始，探索玩具里的科學(xué)。（板書(shū)課題）
2、玩玩具、說(shuō)特點(diǎn)。
�。�1）教師提出活動(dòng)要求。同學(xué)們可以先玩自己帶來(lái)的玩具，然后把你的玩具跟同學(xué)們交換著(zhù)玩，還可以上來(lái)挑選老師帶來(lái)的玩具；可以自己玩，也可以以小組為在玩的過(guò)程中，同學(xué)們要仔細觀(guān)察這些玩具有什么特點(diǎn)，可以怎樣玩，怎樣玩有趣味性，怎樣玩有創(chuàng )造性？在玩得過(guò)程中有什么發(fā)現和問(wèn)題，請記錄下來(lái)。
�。�2）學(xué)生玩玩具，教師巡視指導。
�。�3）引導學(xué)生介紹玩具的特點(diǎn)。
師：誰(shuí)來(lái)匯報一下你們的玩具有什么特點(diǎn)？可以怎樣玩，有哪些趣味玩法和創(chuàng )新玩法？
學(xué)生匯報
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，這說(shuō)明你們在玩玩具的同時(shí)學(xué)會(huì )了觀(guān)察。
3、提出問(wèn)題
師：同學(xué)們在玩玩具的過(guò)程中發(fā)現了哪些問(wèn)題？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)？
師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認真學(xué)習、大膽實(shí)踐，勤于研究，在今后的學(xué)習中一定會(huì )得到解決。
4、設計或改進(jìn)玩具
提出活動(dòng)要求：
同學(xué)們發(fā)現了那么多問(wèn)題，你們認真觀(guān)察，勤于思考的品質(zhì)一點(diǎn)兒也不比科學(xué)家差，老師真佩服你們！在研究過(guò)程中，你們對現在的玩具還有哪些不滿(mǎn)意的地方？現在，就讓你們當一回“小科學(xué)家”、“小設計師”，充分發(fā)揮你的想像力、創(chuàng )造力，設計或改進(jìn)一種玩具，可以把你們的想法說(shuō)出來(lái)，也可以把它畫(huà)出來(lái)，小組成員要團結協(xié)作，開(kāi)動(dòng)腦筋�？茨膫�(gè)小組設計或改進(jìn)的玩具最具科學(xué)性，最新穎！
學(xué)生小組合作設計。
師：哪些小組愿意把你們的作品介紹給同學(xué)們？
學(xué)生展示、介紹作品。
師：同學(xué)們認為他們的作品怎么樣？
學(xué)生評價(jià)作品。
師：同學(xué)們的設計都很有創(chuàng )意，你們已經(jīng)邁出了創(chuàng )造發(fā)明的第一步，相信在不久的將來(lái)，玩具店的櫥窗里一定會(huì )擺上你們的作品！
5、課堂評價(jià)
學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你得了幾顆星？為什么這樣評價(jià)自己？
6、拓展活動(dòng)
師：40 分鐘的時(shí)間很快就過(guò)去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛開(kāi)始，課下，請同學(xué)們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發(fā)現。
科學(xué)教案 篇10
教材簡(jiǎn)析：
學(xué)習目標：
1. 通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的學(xué)習過(guò)程，指導學(xué)生會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源，引導學(xué)生學(xué)會(huì )能從“這是什么”、“為什么會(huì )這樣”等角度對周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題，并能選擇適合學(xué)生自己探究的問(wèn)題，培養學(xué)生研究問(wèn)題的邏輯性和條理性；
2. 通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生合作交流，樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；
3. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生意識到人與自然要和諧相處；意識到保護大氣層的重要性；
4. 通過(guò)學(xué)生探究學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生認識大氣層對地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義；通過(guò)觀(guān)察分析月球上的環(huán)形山學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生了解大氣層對地球的意義以及人類(lèi)活動(dòng)對大氣層產(chǎn)生的不良影響。。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)生認識大氣層對地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義、觀(guān)察分析月球上的環(huán)形山學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)月球環(huán)形山從而對了解大氣層對地球的探究學(xué)習活動(dòng)認識。
學(xué)習準備：
學(xué)生準備：課前搜集有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。
教師準備：課前搜集有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。
學(xué)習過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 二次修改
一、導入新課：
教師與學(xué)生談話(huà)，直接導入新課學(xué)習內容：認識地球的面紗——大氣層。
二、學(xué)習新課：
指導學(xué)生小組學(xué)習活動(dòng)，對課前搜集到的文字、圖片資料，進(jìn)行交流、匯總整理。引導學(xué)生在小組內形成統一意見(jiàn)，達成共識，以小組為單位在全班進(jìn)行交流，教師指導學(xué)生在交流過(guò)程中，相互完善、相互補充，適時(shí)出示一些圖片、文字資料，從而逐步使學(xué)生對大氣層形成初步整體認識。
指導學(xué)生小組思考討論“假如沒(méi)有了大氣層，地球會(huì )怎樣”。
教師出示資料，下發(fā)研究記錄卡片，引導學(xué)生從大氣層對地球、動(dòng)物、植物、人等幾個(gè)方面不同角度進(jìn)行研究，使學(xué)生尋找解決問(wèn)題的不同途徑和方法。組織學(xué)生加強交流，相互借鑒，達成共識；引導學(xué)生通過(guò)“月球上環(huán)形山的形成”的討論，從而更加深刻地認識大氣層對地球的意義。
教師引導學(xué)生認識大氣污染的危害，引導學(xué)生小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料，指導學(xué)生進(jìn)行思考大氣污染的根源及后果的研究活動(dòng)，使學(xué)生了解大氣污染的現狀從而對大氣污染嚴重性有了深刻認識和治理大氣污染的必要性，引導學(xué)生交流提出治理大氣污染的建議或方案。
三、拓展延伸：
教師指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)小結，引導學(xué)生課后進(jìn)一步搜集關(guān)于大氣臭氧層污染的資料，利用課外時(shí)間進(jìn)行制作科普手抄報、黑板報、警示牌，拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
1、學(xué)生與教師談話(huà)、交流，了解本課學(xué)習活動(dòng)：認識地球的面紗——大氣層。
2、學(xué)生小組學(xué)習活動(dòng)，對課前搜集到的文字、圖片資料，進(jìn)行交流、匯總整理。并在教師引導下形成統一意見(jiàn)，達成共識，以小組為單位在全班進(jìn)行交流。
學(xué)生加強交流活動(dòng)，相互完善、相互補充，學(xué)習認知圖片、文字資料，對大氣層形成初步整體認識。
學(xué)生小組思考討論“假如沒(méi)有了大氣層，地球會(huì )怎樣”。
學(xué)生學(xué)習教師出示的資料，記錄研究卡片，從大氣層對地球、動(dòng)物、植物、人等幾個(gè)方面不同角度進(jìn)行研究學(xué)習，學(xué)生加強交流，相互借鑒，達成共識；通過(guò)“月球上環(huán)形山的形成”的討論，深刻認識大氣層對地球的意義。
學(xué)生認識了解大氣污染的危害，小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料，思考大氣污染的根源及后果的研究活動(dòng)，了解大氣污染的現狀從而對大氣污染嚴重性有了深刻認識和治理大氣污染的必要性，交流提出治理大氣污染的建議或方案。
3、學(xué)生在教師指導下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)小結，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習興趣，布置課后延伸學(xué)習活動(dòng)內容拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
與教師交流談話(huà)，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習氛圍，了解本課學(xué)習內容。
引領(lǐng)學(xué)生從資料搜集的途經(jīng)與資料內容兩方面展開(kāi)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內充分地展示自己課前搜集的資料，通過(guò)觀(guān)察示意圖，了解大氣層的概貌，從而意識到大氣層對地球及地球生物的意義，為下一步深入研究做好鋪墊。通過(guò)學(xué)生的資料交流與研討活動(dòng)，使學(xué)生認識地球大氣層概貌，培養學(xué)生搜集、整理、分析、應用資料的能力及愿意合作交流的情感態(tài)度。
本活動(dòng)設計的目的是讓學(xué)生根據搜集的有關(guān)資料，結合自己對大氣層的認識，通過(guò)分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對地球及動(dòng)物、植物、人的意義，從而意識到大氣層存在的重要性，為下一步研究“大氣污染和保護”作好鋪墊。
本活動(dòng)設計的目的是使學(xué)生意識到科技的發(fā)展能夠帶給人類(lèi)便利，也會(huì )帶來(lái)毀滅性的災難，大氣污染就是一個(gè)鮮活的實(shí)例，從而使學(xué)生認識到科技發(fā)展的兩面性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識，意識到人與自然要和諧相處。
[通過(guò)主題宣傳活動(dòng)，培養學(xué)生搜集、整理信息的能力和社會(huì )責任感。
板書(shū)設計 地球的面紗
大氣層對地球的意義 研究成果
大氣層對動(dòng)物的意義
大氣層對植物的意義
大氣層對人的意義
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