【推薦】科學(xué)教案范文合集六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的科學(xué)教案6篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)過(guò)程設計：
新課引入
復習設疑：
牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時(shí)物體將保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)或靜止狀態(tài)。實(shí)際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運動(dòng)狀態(tài)是否一定改變呢？力的作用到底是什么？
1、二力平衡定義
學(xué)生讀圖：
分析吊燈、貨物的受力和運動(dòng)情況
教師引導分析：
吊燈——受到兩個(gè)力：一是重力，方向豎直向下；二是細線(xiàn)的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止狀態(tài)。
貨物——受到兩個(gè)力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
得出結論：
物體受到力其運動(dòng)狀態(tài)并不一定改變，我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力是平衡力。
學(xué)生舉例：
請舉出兩個(gè)二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個(gè)力，小組交流。
教師講解：
現實(shí)生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個(gè)力的作用下，處于靜止狀態(tài)后或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡(jiǎn)單的情形。
設問(wèn)：兩個(gè)力在什么情況下才能平衡呢？或者說(shuō)二力平衡的條件是什么呢？
2、二力平的條件
教師講解：
由于在實(shí)驗中判斷物體是否做勻速直線(xiàn)運動(dòng)比較困難，我們先討論物體處于靜止狀態(tài)時(shí)，所受的兩個(gè)力之間應該滿(mǎn)足條件呢？
設計思想：
本實(shí)驗的研究對象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個(gè)拉力之間的關(guān)系。
受力分析：塑料板受到幾個(gè)力？
學(xué)生：三個(gè)力：重力、兩邊細繩的拉力。
教師：如果要忽略重力的影響，對塑料板有什么要求？
學(xué)生：應使塑料板受到的重力遠遠小于兩邊細繩的拉力。
教師：怎樣才能滿(mǎn)足上述要求？
學(xué)生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。
教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。
實(shí)驗探究：
當兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線(xiàn)上時(shí)，塑料板處于靜止狀態(tài)；反之，當大小不相等時(shí)，塑料板不能保持靜止；
學(xué)生：觀(guān)察到什么現象？得到什么結論？
結論：
要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
再設問(wèn)：
只要兩力的大小相等兩力就一定會(huì )平衡嗎？
當兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉一個(gè)角度，即使兩力不在一條直線(xiàn)上；
學(xué)生：觀(guān)察到什么現象？得到什么結論？
結論：
要使兩力平衡，還必須在同一條直線(xiàn)上。
再設問(wèn)：
只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？
當兩邊的力大小相等、在同一條直線(xiàn)上，但兩個(gè)力方向不相反。
學(xué)生：觀(guān)察到什么現象？得到什么結論？
結論：
要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。
學(xué)生歸納兩個(gè)力平衡的條件是什么？
二力平衡的條件：
作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線(xiàn)上。
3、應用——問(wèn)題討論
例1、二力平衡條件的應用：已知一個(gè)物體只受兩個(gè)力的作用，而處于靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，又知其中一個(gè)力的大小和方向，就可以知道另一個(gè)力的大小和方向。
學(xué)生舉例分析：小組討論。
例2、二力平衡條件的逆應用：即如果一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，當這兩個(gè)力滿(mǎn)足二力平衡的條件時(shí)，判定物體的運動(dòng)狀態(tài)；當物體不滿(mǎn)足二力平衡條件時(shí)判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)又如何？
小結：
板書(shū)設計
第八節二力平衡的條件
1、二力平衡定義
我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)，
我們就說(shuō)這兩個(gè)力是平衡力。
2、二力平衡的條件
實(shí)驗探究：
結論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
結論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線(xiàn)上。
結論3：要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。
二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、在同一條直線(xiàn)上。
3、應用——問(wèn)題討論教案
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
過(guò)高或過(guò)強的聲音會(huì )對我們的聽(tīng)力產(chǎn)生傷害，保護聽(tīng)力就是要避免我們的耳朵聽(tīng)到過(guò)高或過(guò)強的聲音并控制噪聲。
過(guò)程與方法：
通過(guò)閱讀保護聽(tīng)力的資料，了解我們的聽(tīng)力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護聽(tīng)力的做法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識到保護聽(tīng)力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識到保護聽(tīng)力的重要性
【教學(xué)難點(diǎn)】
知道各種控制噪音的方法
【教學(xué)準備】
錄音準備（噪音和輕音樂(lè )）、發(fā)音罐、報紙、毛巾、棉花等
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
耳朵是我們的聽(tīng)覺(jué)器官，需要精心呵護，那么我們該怎樣避免我們的聽(tīng)力受到傷害呢？----出示課題：保護我們的聽(tīng)力
二、遠離噪聲
1、聽(tīng)兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂(lè )，聽(tīng)了之后你有什么感受？
2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來(lái)怎樣的感受？
三、如何控制噪音呢？
1、過(guò)高過(guò)強的聲音都會(huì )影響我們的聽(tīng)力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。
2、分組活動(dòng)：做一個(gè)發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。
能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？
3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論
4、我們的生活中，哪些場(chǎng)合需要我們控制音量？為什么？
四、課后延伸
1、經(jīng)常使用耳塞聽(tīng)音樂(lè )好嗎？為什么？
2、閱讀P42“呵護自己的聽(tīng)覺(jué)器官”，從哪些地方需要我們注意保護聽(tīng)力，如何保護聽(tīng)力？
3、介紹電子擴音器
科學(xué)教案 篇3
設計意圖：
動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，尤其是小班的幼兒很喜歡接近小動(dòng)物，小雞和小鴨是幼兒比較熟悉的動(dòng)物，所以我選擇了科學(xué)活動(dòng)《小雞和小鴨》。設計這節活動(dòng)，是從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒在喜歡小雞小鴨的基礎上，了解其特點(diǎn)的生活習性，并通過(guò)模仿、操作，激發(fā)幼兒積極思考的愿望，讓幼兒在獲得知識的同時(shí)，情感也得到熏陶。
活動(dòng)目標：
1、能初步按從頭到尾的順序觀(guān)察，感知小雞、小鴨的主要特征。
2、會(huì )運用對應的方法比較小雞和小鴨的不同。
3、教育幼兒熱愛(ài)小動(dòng)物，與它們友好相處。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：能初步按從頭到尾的順序觀(guān)察，感知小雞和小鴨的主要外形特征和習性。
活動(dòng)難點(diǎn)：會(huì )運用對應的方法比較小雞和小鴨的不同。
活動(dòng)準備：
1、音樂(lè )《小雞和小鴨》
2、小雞和小鴨的家各一個(gè)
3、鴨媽媽與雞媽媽標識各一個(gè)
4、小雞小鴨圖片各一張
5、小雞小鴨的實(shí)物圖片若干
6、小鴨和小雞的頭飾若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、音樂(lè )導入
師播放《小雞和小鴨》的音樂(lè )，提問(wèn)幼兒剛才歌曲中唱到了哪些小動(dòng)物？
幼；小雞和小鴨
二、初步認識小雞、小鴨的外形
師：小鴨、小雞玩得正開(kāi)心，忘記回家。天快黑了，它們的媽媽急壞了，我們一起來(lái)把他們送回家，好么？(出示圖標和房子）
師：哪個(gè)是小雞的家，哪個(gè)是小鴨子的家？（讓幼兒來(lái)回答）
師：我們先來(lái)瞧瞧小雞長(cháng)什么樣子？（讓幼兒從頭至尾觀(guān)察）
幼：尖尖的嘴巴、短短的脖子、尖尖的爪子（把它送回家）
師：請你學(xué)著(zhù)小雞的聲音把小雞送回家（嘰嘰嘰）
師：我們再來(lái)瞧瞧小鴨子長(cháng)什么樣子？
幼：扁扁的嘴巴、長(cháng)長(cháng)的脖子、扁扁的腳
師：老師告訴你們一個(gè)小秘密，小鴨子的腳趾中間有肉連著(zhù)，連著(zhù)的這個(gè)東西叫做腳蹼。小鴨子是靠它才能劃水的。
師：小雞、小鴨都餓了，媽媽給他們準備了豐盛的晚餐，你知道他們都喜歡吃什么食物么？
幼：小米、蟲(chóng)子; 小魚(yú)和小蝦（出示食物圖片讓幼兒粘貼）
三、比較小雞小鴨的不同
師：今天我們認識了小雞和小鴨，他們長(cháng)得有什么不同？我們再把他們請出來(lái)，
請你仔細看看他們哪里長(cháng)得不一樣？
幼：從頭至尾一一對比，說(shuō)出不同（并用身體來(lái)模仿小鴨走路）
幼：模仿小雞的叫聲與小鴨的叫聲（本領(lǐng)的不同）
四、通過(guò)游戲結束活動(dòng)
師小結：小朋友學(xué)得可真像，小雞、小鴨它們實(shí)在太可愛(ài)了，我們一定要愛(ài)護、關(guān)心他們，現在老是給你們準備了頭飾，我們和小雞，小鴨一起去草地上找食物吧！
活動(dòng)反思：
今天實(shí)施了《小雞和小鴨》這一節科學(xué)課�；顒�(dòng)結束后，小朋友似乎都意猶未盡，連上衛生間都學(xué)著(zhù)小雞小鴨走著(zhù)去，煞是可愛(ài)！這一現象也讓我不得不重新審視這一節課，希望發(fā)現其中的亮點(diǎn)找出其中的缺點(diǎn)，取長(cháng)補短，下一次活動(dòng)開(kāi)展的更好！
這節課開(kāi)始我是以談話(huà)的形式展開(kāi)的，首先從小朋友的穿著(zhù)顏色說(shuō)起，重點(diǎn)說(shuō)了黃顏色為下面的內容作了鋪墊。然后以猜謎語(yǔ)的方式引起幼兒興趣和探索欲望�！坝蟹N小動(dòng)物，黃黃的羽毛……”謎語(yǔ)剛提出，小朋友就紛紛舉起小手了。笑笑說(shuō)是小狗；一凡說(shuō)是大老；涵涵說(shuō)是豹，陸言說(shuō)是獅子，夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)是長(cháng)頸鹿，浩浩說(shuō)是螃蟹，還有許多小朋友也發(fā)揮了自己的想象。在小朋友興趣高昂的時(shí)候，我故作有點(diǎn)小失望的樣子說(shuō)：“這只小動(dòng)物是小小的喔，很可愛(ài)……”說(shuō)在我慢慢的做著(zhù)動(dòng)作，“是小雞，還有小鴨！“震耳的聲音齊齊的響起，我瞪大眼睛很驚訝的看著(zhù)他們，惹來(lái)了孩子們天真自豪的一陣歡笑。
接下來(lái)我就請小朋友說(shuō)說(shuō)小雞，小鴨的大概外形特征，然后出示圖片系統的講述活動(dòng)內容。感覺(jué)小朋友掌握的差不多時(shí)，我們開(kāi)展了小組的表演比賽。請每一組小朋友站起了邊說(shuō)邊表演小雞和小鴨的外形特征，本領(lǐng)和說(shuō)話(huà)等。別看他們年齡小，但是好勝心卻絲毫不小。比賽進(jìn)行的很激烈，氛圍也很濃厚，時(shí)而又陣陣鼓掌聲和歡笑聲。通過(guò)這樣的形式，也帶動(dòng)了一些平時(shí)比較沉默比較內向的孩子，使小朋友不但不都參與了本次活動(dòng)，而且也加深了課堂內容的印象，相輔相成，效果非常好！
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著(zhù)食物能量交換關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立起初步的生態(tài)系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認識。
【教學(xué)準備】
校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入：
1、提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。
2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴(lài)、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識。
二、誰(shuí)吃誰(shuí)：
1、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書(shū)本的圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)現的生物，有薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。
2、問(wèn)：為什么在同一個(gè)區域會(huì )出現這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲(chóng)——瓢蟲(chóng)——小鳥(niǎo)；落葉——蚯蚓——小鳥(niǎo)；薔薇——毛毛蟲(chóng)——小鳥(niǎo)）
4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學(xué)生劃出書(shū)中12面相關(guān)句子）
5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現大多數食物鏈都是從植物開(kāi)始的。
6、學(xué)生再根據生活經(jīng)驗說(shuō)幾條食物鏈。
三、水田的食物網(wǎng)：
1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現了許多生物，讓我們一起來(lái)認識一下。（書(shū)13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
2、找一找，這些生物之間存在著(zhù)怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。
3、學(xué)生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
4、概括：同一種植物會(huì )被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。
5、說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響？
6、拓展：觀(guān)察身邊的生態(tài)群落，畫(huà)一個(gè)食物網(wǎng)。
科學(xué)教案 篇5
【單元分析】本單元共有八個(gè)課題，內容可分為兩大部分，前半部分主要觀(guān)察研究熱和熱傳遞現象，后半部分則重點(diǎn)探究由熱引起的燃燒現象�！盁帷辈糠值闹饕顒�(dòng)有：了解生活中有哪些熱源，我們的身體可從哪些途徑獲得熱能；觀(guān)察熱傳遞的過(guò)程；感知不同材料物體的傳熱速度；選擇使用合適材料控制熱傳遞的速度等�！叭紵辈糠值闹饕顒�(dòng)有：觀(guān)察燃燒現象；探究燃燒與溫度和空氣的關(guān)系；了解人類(lèi)對火的利用；學(xué)習如何安全用火等。
【課時(shí)分析】本課教學(xué)內容非常有趣，對學(xué)生的思維發(fā)展也非常有益。教學(xué)中安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)蠟燭能燃燒多久，第二課時(shí)教學(xué)怎樣讓蠟燭繼續燃燒。第一課主要安排兩個(gè)探究活動(dòng)，蠟燭在杯子里熄滅上節課學(xué)生做出了這樣的解釋?zhuān)罕永锏难鯕獗蝗紵炅�。真的是氧氣被燃燒完了�?這節課的探究就從這里開(kāi)始。探究活動(dòng)一：用一個(gè)玻璃杯罩在一支點(diǎn)燃的蠟燭上，計算蠟燭在杯內燃燒的時(shí)間有多長(cháng)呢。這部分的教學(xué)教師著(zhù)重于數據的處理上。探究活動(dòng)二：分別在2個(gè)杯子和1個(gè)杯子中，比較兩支長(cháng)短不同的蠟燭燃燒時(shí)間的長(cháng)短。這部分的教學(xué)讓學(xué)生感受到觀(guān)測與現實(shí)的矛盾沖突，從而不斷地進(jìn)行思考及修正已有的認識。教學(xué)的拓展安排2個(gè)小實(shí)驗，在鐘罩里，兩支長(cháng)短不同的蠟燭會(huì )怎樣？如何才能使蠟燭繼續燃燒呢？實(shí)驗結果出乎學(xué)生意料之外，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題結束這一課的學(xué)習，并為第2課時(shí)作鋪墊。
【課時(shí)目標】
1、經(jīng)歷一個(gè)對蠟燭會(huì )熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動(dòng)過(guò)程；
2、經(jīng)歷一個(gè)不斷否定與糾正自己的推測的思維過(guò)程；
3、能夠設計一些實(shí)驗解決自己不斷產(chǎn)生的疑惑，并且形成自己的實(shí)驗報告；
4、使學(xué)生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的氧氣不足；
5、在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。
【教學(xué)思路】
1、鼓勵學(xué)生大膽地猜測，作出假設，引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)形成認識、鞏固認識、否定自己不正確的認識、形成新的正確認識的科學(xué)思維過(guò)程。
2、教學(xué)對象五、六年級的學(xué)生，教師要盡可能地壓縮自己的活動(dòng)，留較多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行研究。
3、努力使學(xué)生在課堂內帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出課堂。
4、教師力求以科學(xué)實(shí)驗的魅力、教師語(yǔ)言的'幽默來(lái)調動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷一個(gè)對蠟燭會(huì )熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動(dòng)過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】能夠設計一些實(shí)驗解決自己不斷產(chǎn)生的疑惑。
【實(shí)驗器材】學(xué)生：兩個(gè)玻璃杯、兩支長(cháng)短不一樣的蠟燭、火柴。教師用：棋子若干、玻璃鐘罩等。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、實(shí)驗鋪墊導入新課
1、師演示2個(gè)實(shí)驗：熱汽球上升、二氧化碳滅火。
2、如將一個(gè)玻璃杯罩住這支蠟燭，會(huì )有什么變化？
為什么會(huì )熄滅呢？老師把同學(xué)們的意見(jiàn)寫(xiě)在黑板上（杯中的氧氣燒完了）
3、蠟燭在杯中能燃燒多久呢?（出示課題）今天我們就來(lái)研究一下——蠟燭能燃燒多久。
�。ń虒W(xué)思路：兩個(gè)演示實(shí)驗，活躍了課堂氣氛，避免學(xué)生課前的緊張情緒，使其在輕松的氣氛中不知不覺(jué)地進(jìn)入課堂教學(xué)；也為后面的教學(xué)作知識鋪墊。）
二、科學(xué)探究過(guò)程
�、�、一支蠟燭的研究
1、猜測：這支蠟燭在杯內燃燒多久才會(huì )熄滅？做一做，用實(shí)驗來(lái)證明。（出示實(shí)驗報告一）
�。ń虒W(xué)思路：在猜測的基礎上進(jìn)行實(shí)驗驗證。教師根據學(xué)生的意愿來(lái)確定記時(shí)標準，體現了學(xué)生的主體性；又能為后面學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗定一個(gè)記時(shí)的標準。）
2、討論：什么時(shí)候開(kāi)始計時(shí)。
3、小組分工好：計時(shí)員，實(shí)驗員，記錄員，匯報員。說(shuō)明實(shí)驗一次可能不準確，建議實(shí)驗5次。
4、學(xué)生實(shí)驗，完成實(shí)驗報告（一），并把結果寫(xiě)在黑板上。
5、學(xué)生匯報：說(shuō)說(shuō)每次測的結果，最后的結果是怎樣出來(lái)的？有些差別很大，說(shuō)說(shuō)是怎么做？（在實(shí)驗中給杯子換氣）
6、討論：看了這些數據，你有什么問(wèn)題？為什么一樣大小的杯子，蠟燭燃燒的時(shí)間差別這么大？
7、再實(shí)驗2次，并討論：為什么差別那么大？小組商量一下，要不要修改你們的數據。
8、學(xué)生匯報：除計算的準確性、火苗的大小等原因外，還發(fā)現了不同的小組蠟燭有長(cháng)有短。（學(xué)生講到火苗有大小時(shí)，提示用剪刀修整）
�。ń虒W(xué)思路：再次實(shí)驗，要讓學(xué)生意識到學(xué)科學(xué)的一絲不茍，探究過(guò)程中要注意科學(xué)性。要不要修改你們的數據，體現了尊重學(xué)生。）
�、�、兩支蠟燭的研究
1、燃燒的時(shí)間和蠟燭的長(cháng)短有關(guān)系嗎？你可以設計一個(gè)什么實(shí)驗來(lái)讓同學(xué)們、老師相信？(兩個(gè)蠟燭，同時(shí)用兩個(gè)杯子罩住，然后進(jìn)行比較)
�。ń虒W(xué)思路：課前有意識地把學(xué)生實(shí)驗的蠟燭分成長(cháng)、短兩種，在討論中，學(xué)生肯定會(huì )考慮到蠟燭的長(cháng)短問(wèn)題。怎樣進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生第一個(gè)想法就是用兩個(gè)杯子兩根蠟燭進(jìn)行。雖這里可以通過(guò)長(cháng)短不同的兩組數據進(jìn)行比較，但還是讓學(xué)生實(shí)驗，眼見(jiàn)為實(shí)，才能使學(xué)生信服。）
2、你還可以怎么做更簡(jiǎn)單一點(diǎn)？(兩根蠟燭用一只杯子罩住進(jìn)行比較)
3、領(lǐng)取蠟燭及實(shí)驗報告（二）。
4、學(xué)生實(shí)驗，兩個(gè)實(shí)驗各進(jìn)行4次，并思考：從實(shí)驗現象中你知道什么？
5、學(xué)生匯報：說(shuō)說(shuō)蠟燭滅的先后順序，你是怎樣想的？
6、比比賽賽：從剛才的數據中你知道了什么？你還想研究些什么問(wèn)題？比哪個(gè)小組想的多！
�。ń虒W(xué)思路：怎樣做更簡(jiǎn)單點(diǎn)，怎樣提高研究的實(shí)效性，學(xué)生很自然地會(huì )想到用一只杯子罩住兩根蠟燭。安排兩個(gè)實(shí)驗一起做，目的是讓學(xué)生有更多的時(shí)間自行研究，避免過(guò)多在間隙、過(guò)多的匯報、過(guò)多的打斷學(xué)生研究思路。）
�、�、研究討論杯中氧氣燒完了嗎？
1、通過(guò)實(shí)驗，兩支蠟燭在一個(gè)杯子里先后滅掉，看到這個(gè)現象你發(fā)現了什么？
2、假設在杯子里，再放一支更長(cháng)一點(diǎn)或更短一點(diǎn)的蠟燭，同學(xué)們猜猜會(huì )怎樣？
3、說(shuō)明：杯子里的氧氣并沒(méi)有燒完。
�。ń虒W(xué)思路：教學(xué)中要重視學(xué)生的自我推測和發(fā)現能力的培養，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)驗中發(fā)現自己以前知識的缺陷，并不斷地實(shí)驗、修正，這也是科學(xué)課的任務(wù)所在。為什么會(huì )這樣？這個(gè)原因課堂上難解決，留給學(xué)生課外解決。）
三、課外拓展、教學(xué)鋪墊
1、在大鐘罩里，放上2支長(cháng)短不同的蠟燭，猜想會(huì )怎樣？為什么這個(gè)實(shí)驗結果和小杯子做的實(shí)驗結果不一樣呢？今天課堂上老師不告訴你道理，你自己課外去研究，找到了，問(wèn)問(wèn)你們的科學(xué)老師，或向他們請教。
2、怎樣讓杯子中的蠟燭能繼續燃燒呢？教師用三個(gè)棋子墊演示：這樣蠟燭還會(huì )熄滅嗎？
3、怎樣讓蠟燭在杯子中燃燒的時(shí)間更長(cháng)久呢？或者讓蠟燭一直燃燒下去？同學(xué)們好好地思考一下，下節課我們再研究。
�。ń虒W(xué)思路：科學(xué)課的特點(diǎn)是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出課堂。2個(gè)實(shí)驗的結果，都出乎學(xué)生的意料之外，現實(shí)與矛盾的沖突，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，這也正是科學(xué)課學(xué)習的意義所在。如有時(shí)間，怎樣持久燃燒展開(kāi)一下，組織學(xué)生發(fā)表自己的想法。）
四、整理器材
發(fā)放教材，組織學(xué)生整理好實(shí)驗器材。
�。ń虒W(xué)思路：整理好器材，這個(gè)環(huán)節也很重要。一方面在日常教學(xué)中為教師準備下節課教學(xué)節省不少的時(shí)間；另一方面也是培養學(xué)生良好實(shí)驗習慣的一個(gè)有效手段。）
科學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
樹(shù)是活的植物，生長(cháng)在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。
過(guò)程與方法：
初步認識真正的觀(guān)察應該是有目的的，制訂觀(guān)察的方法和步驟有利于觀(guān)察的進(jìn)行。
用各種感官觀(guān)察大樹(shù)。
借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對大樹(shù)進(jìn)行觀(guān)察和測量。
用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄觀(guān)察的結果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀(guān)察事物會(huì )對事物有更多的認識。
發(fā)展觀(guān)察大樹(shù)的興趣，體會(huì )到生命體給我們帶來(lái)的生機勃勃的感受。
在觀(guān)察過(guò)程中，培養與他人合作的習慣。
【教學(xué)的重點(diǎn)】了解觀(guān)察的目標和方法，認識到觀(guān)察的重要性。
【教學(xué)的難點(diǎn)】對大樹(shù)的觀(guān)察要指向生命體這個(gè)核心概念。
【教學(xué)的準備】
分組材料：一些觀(guān)察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀(guān)察記錄紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹(shù)開(kāi)始觀(guān)察研究吧。
二、看照片上的大樹(shù)
1.教師講解：這是一幅梧桐樹(shù)的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現有關(guān)這株梧桐樹(shù)的哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現幾點(diǎn)？）
2.學(xué)生匯報：從圖上看大樹(shù)，我看到了什么？（要求仔細傾聽(tīng)，并大膽說(shuō)出新的發(fā)現，同時(shí)區分哪些是真正從照片上獲得的信息。）
三、回憶中的大樹(shù)
1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過(guò)的大樹(shù)與這照片上的有什么不一樣嗎？
2.學(xué)生匯報：回憶我的大樹(shù)，我曾經(jīng)看到過(guò)什么？
3.教師激趣：同學(xué)們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見(jiàn)過(guò)，有的內容有人還從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，而有人可能從來(lái)都沒(méi)真正看過(guò)一棵大樹(shù)呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹(shù)嗎？
4.學(xué)生交流：為什么想看真正的大樹(shù)？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會(huì )不會(huì )也有樹(shù)瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結：這樣帶著(zhù)目的去仔仔細細看大樹(shù)的時(shí)候，我們的觀(guān)察活動(dòng)就開(kāi)始了。
6.學(xué)生小組交流并匯報：如果現在來(lái)到一棵大樹(shù)下，我想觀(guān)察什么？我們怎樣才能觀(guān)察到更多的內容？
四、觀(guān)察真正的大樹(shù)
1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀(guān)察大樹(shù)的個(gè)人計劃。（觀(guān)察內容、觀(guān)察方法、需要借助的工具等）
2.活動(dòng)：現在讓我們一起去觀(guān)察一棵真正的大樹(shù)，我們肯定有更多的發(fā)現。同時(shí)把觀(guān)察到的信息，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)記錄下來(lái)。（在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計劃開(kāi)展真正的實(shí)地觀(guān)察活動(dòng)。）
3.評價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自的觀(guān)察內容，說(shuō)說(shuō)從不同的記載中如何體會(huì )到觀(guān)察的大樹(shù)是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專(zhuān)欄內供大家欣賞，其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）
4.總結：觀(guān)察一棵樹(shù)讓我們獲得了這么多的信息，觀(guān)察一棵樹(shù)讓我們發(fā)現了一個(gè)生機勃勃的生命世界，那么，觀(guān)察更多的樹(shù)呢？請在課外繼續觀(guān)察不同的樹(shù)。
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