實(shí)用的科學(xué)教案合集六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
【設計理念】
1、本課從無(wú)色、透明的液體的分辨引入，意圖在于引導學(xué)生運用觀(guān)察和比較的學(xué)習方法，感受和認識水的基本性質(zhì)和液體的一些共同特征，欣賞體會(huì )水體的美麗。
2、本課主要組織學(xué)生對水和其他外觀(guān)與水一樣的液體進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗，知道水的物理性質(zhì)、水的溶解性、水的凈化方法，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析、判斷及動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景觀(guān)，學(xué)會(huì )欣賞美麗的水體。
3、本課是以“水及外觀(guān)與之相同的液體”展開(kāi)研究，認識水的一些性質(zhì)。所以應重點(diǎn)選擇一些學(xué)生常見(jiàn)的典型實(shí)驗材料，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、判斷，最后得出結論。
【教學(xué)目標】
1、科學(xué)知識：
�。�1）知道水是無(wú)色無(wú)味的液體，它能溶解一些物質(zhì)。
�。�2）知道影響溶解的因素。
�。�3）通過(guò)學(xué)習過(guò)濾的實(shí)驗操作，初步了解分離混合物的常用方法和基本步驟。
2、能力培養：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力。
�。�2）通過(guò)討論活動(dòng)，培養學(xué)生比較、分析、判斷的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）進(jìn)一步培養學(xué)生對科學(xué)探究的樂(lè )趣。
�。�2）學(xué)會(huì )欣賞美麗的水體，體會(huì )自然界的美麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)觀(guān)察、比較，知道水是無(wú)色無(wú)味的液體。它能溶解一些物質(zhì)，初步了解什么是溶解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生掌握運用對比實(shí)驗來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，知道影響溶解的因數。
【教學(xué)準備】
活動(dòng)1：白酒、純水、白醋各一小瓶。
活動(dòng)2：氣球、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器、常見(jiàn)的液體圖片。
活動(dòng)3：滴管、燒杯、水、食鹽、糖、小石子、墨水、油、玻璃棒。
拓展：茶水一杯。
活動(dòng)4：燒杯、玻璃棒、方糖、冷水，熱水、小錘。
拓展：一杯渾濁的泥水、玻璃棒、過(guò)濾裝置（鐵架臺、漏斗、燒杯、濾紙）。
資料：自來(lái)水過(guò)濾示意圖、視頻。
活動(dòng)5：美麗水體的相關(guān)圖片、視頻。
第一課時(shí) 認識水
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)找出純水的活動(dòng)，區分不同的液體，知道水是無(wú)色無(wú)味的，以及水與其他液體的不同。
2、通過(guò)討論，區別白酒、白醋與純水，知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的。
3、通過(guò)玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀的，像這樣的物體叫做液體。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)找出純水的活動(dòng)，區分不同的液體，知道水是無(wú)色無(wú)味的，以及水與其他液體的不同。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀的，像這樣的物體叫做液體。
[教學(xué)準備]
活動(dòng)1：白酒、純水、白醋各一小瓶。
活動(dòng)2：氣球、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器、常見(jiàn)的液體圖片。
[教學(xué)過(guò)程]
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師帶來(lái)一條謎語(yǔ)，讓大家猜一猜，好嗎？
師：因為有你，小草變得嫩綠； 因為有你，魚(yú)兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？
生：水。
師：同學(xué)們真聰明！水是我們人類(lèi)的好朋友，和我們的生活息息相關(guān)，對我們的生活十分重要。今天老師就和大家一起來(lái)認識水。
引出課題，板書(shū)：4 清清的水。
問(wèn)題情景：海水很清澈，為什么不能喝呢？
師：我建議同學(xué)們不能單純從顏色方面去認識水，應充分利用感覺(jué)器官去觀(guān)察，等一下我們再解答這個(gè)問(wèn)題好不好？
二、探究活動(dòng)一：
活動(dòng)1：哪瓶是純水？
臺面三個(gè)小瓶里分別裝有白酒、白醋和純水。你能找出哪一瓶是純水嗎？
討論：根據平時(shí)你對白酒、白醋和純水的了解，想一想它們有什么不同？用什么方法可以找出哪一瓶是純水？把方法寫(xiě)在P28中間。
學(xué)生討論后交流匯報。
師提示：實(shí)驗時(shí)，不能采取嘗的方法。聞的時(shí)候，要用扇聞的方法，以保護我們的鼻子不受刺激。
師示范方法：輕輕地用手扇動(dòng)瓶子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。
學(xué)生探究活動(dòng)后，請一名或兩名學(xué)生到講臺用扇聞的方法觀(guān)察這三個(gè)小瓶，并把聞到的結果說(shuō)出來(lái)，與大家共同區分它們。
歸納：無(wú)色無(wú)氣味的那一瓶是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來(lái)有酸味。
師：白酒、白醋都是無(wú)色透明的，它們和純水有什么不同？
師：白酒、白醋用眼睛看起來(lái)和水一樣，但是它們中都比純水多了一些物質(zhì)，只是這些物質(zhì)已經(jīng)溶解在水中了，用肉眼看不出來(lái)。海水雖然看起來(lái)清澈透明，但是，海水里面卻含有許多其他物質(zhì)，如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化鉀等物質(zhì)。這些物質(zhì)直接進(jìn)入人體內將對人產(chǎn)生不利的作用。所以，不能飲用海水。同學(xué)們回家后可以試一試糖水和鹽水要怎樣區分？
三、探究活動(dòng)二：
活動(dòng)2：給水變個(gè)樣
�。�1）玩水球
�。ǔ鍪狙b滿(mǎn)水的氣球）你玩過(guò)水球嗎？能把水球變成不同的形狀嗎？
師提示：往氣球里加水時(shí)，不要裝過(guò)多的水，要把球口扎緊。
實(shí)驗：分小組做玩水球實(shí)驗，把水球捏成不同的形狀，并畫(huà)出每次捏成的形狀。（學(xué)生畫(huà)在課本第29頁(yè)）
匯報交流各組捏成的形狀。
歸納：水可以捏成任意一種形狀。
�。�2）倒水游戲
談話(huà)：出示各種形狀的容器。根據玩水球的實(shí)驗想一想，如果把水倒在這些容器里，水會(huì )是什么形狀呢？
學(xué)生猜想。
實(shí)驗：將水倒入不同形狀的容器中，觀(guān)察水倒進(jìn)不同容器中形狀的改變。
歸納：水倒進(jìn)什么形狀的容器里，就會(huì )變成什么形狀。原來(lái)，水是沒(méi)有固定形狀的。
�。�3）認識液體
師出示概念：像水那樣，可以流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀的物體叫做液體。（板書(shū)）
提問(wèn)：想一想還有哪些物體像水那樣可以流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀的呢？
學(xué)生討論后匯報交流。
師：常見(jiàn)的液體還有許多，如油、橙汁、牛奶，這三種液體也像水一樣可以流動(dòng)、沒(méi)有固定的形狀。
四、總結。
板書(shū)：
4 清清的水
像水那樣，可以流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀的物體叫做液體。
科學(xué)教案 篇2
一、教學(xué)思路
本課根據美國FOSS教材進(jìn)行改編。FOSS教材的研究體系認為，學(xué)習者對于科學(xué)概念的形成和掌握是一種很重要的科學(xué)素養，學(xué)習者頭腦中概念的形成過(guò)程也是非常值得研究和探討的�；贔OSS 教材的中心理念，針對我們學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，將教學(xué)內容進(jìn)行了整合。
中高年級學(xué)生對于骨骼雖然具有一些初步的了解，但是這種了解是不連貫的。因此在教學(xué)初始階段，教師以學(xué)生最常見(jiàn)的拼圖游戲作為教學(xué)導入環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并讓學(xué)生初步了解一些拼圖的竅門(mén)，為后面的學(xué)生活動(dòng)打下基礎。接著(zhù)，教師提出人的骨骼是由206塊骨組成，讓學(xué)生分組數一數，看看能數出多少，并把可能漏數的部位寫(xiě)在記錄單上。此環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生初步感受到身體內骨的存在及其位置和大致形狀，便于后面拼接骨骼的活動(dòng)有的放矢地進(jìn)行。
在新授部分教學(xué)中，教師提供給學(xué)生相應的骨骼拼圖，引導學(xué)生根據已有的經(jīng)驗在不參考任何資料的基礎上拼接人體骨骼圖片，以此展現出學(xué)生對骨骼的已有認識和了解。進(jìn)而，發(fā)給學(xué)生可以參考的骨骼圖片，讓學(xué)生對自己的拼接圖進(jìn)行修正。使學(xué)生更深刻地認識到自己在拼接過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，并由學(xué)生自己進(jìn)行修正，加深了學(xué)生對于骨骼結構的正確認識和了解。在學(xué)生展示拼接成果過(guò)程中，適時(shí)地把人體一些重要的骨名稱(chēng)教給他們，幫助學(xué)生初步建立起與骨骼有關(guān)的科學(xué)概念。通過(guò)前面一系列的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習者頭腦中能夠構建出人體骨骼的初步模型，體現了動(dòng)手做科學(xué)的特點(diǎn)。經(jīng)歷了兩次骨骼拼圖活動(dòng)，學(xué)生頭腦中能夠大致呈現出骨骼的完整輪廓，以及各個(gè)相連接的骨的樣子，借助經(jīng)驗記憶能夠比較持久地使科學(xué)概念留在學(xué)生頭腦中。經(jīng)歷了兩次拼圖活動(dòng)，教師讓學(xué)生對于自己的成果進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現自己活動(dòng)中的不足和優(yōu)勢，使學(xué)生了解到科學(xué)普遍存在于我們身邊，并不是遙不可及的。緊接著(zhù)，以學(xué)生拼圖為基礎，讓學(xué)生再來(lái)數一數剛才沒(méi)有數清的部位，這樣能夠發(fā)現“數骨”活動(dòng)中一些漏數的部位，并能夠進(jìn)一步對照圖片加深認識。
最后一個(gè)環(huán)節作為教學(xué)拓展，其主要目的是：引導學(xué)生對比人與馬的骨骼圖片，從中發(fā)現人與動(dòng)物骨骼的異同，初步滲透動(dòng)物體結構與功能相適應的大教學(xué)觀(guān)。
二、教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、教師談話(huà)：誰(shuí)能用一分鐘時(shí)間拼好這個(gè)動(dòng)物拼圖。思考：怎樣讓拼圖能夠比較快的完成。
2、投影展示人體的骨圖片
提問(wèn)：我們要完成的拼圖游戲中，要拼接的.整體是什么？——板書(shū)：骨骼（教師講解骨與骨骼的區別）
3、分組活動(dòng)：用手感覺(jué)身體的骨，數一數，看看你能數出多少塊骨？思考：數不清楚的原因是什么？
二、新授
1、學(xué)生活動(dòng)：在不參考任何圖片的基礎上，根據你對骨骼的認識，試著(zhù)把骨骼圖片拼完整。
�。ǎ保⿲W(xué)生第一次拼圖活動(dòng)（限制活動(dòng)時(shí)間9分鐘）。
�。ǎ玻┱故緦W(xué)生拼接成果，教師提問(wèn)：根據你的經(jīng)驗你認為哪個(gè)小組的拼圖可能存在問(wèn)題？
�。ǎ常⿲W(xué)生活動(dòng)評價(jià)。
2、學(xué)生活動(dòng)：每組發(fā)一張正確的骨骼圖片作為參考，參照這張圖片修改你們組的拼圖。 教師談話(huà)：在修改過(guò)程中，認真思考：通過(guò)兩次拼圖活動(dòng)，你有什么收獲，有什么新的發(fā)現，產(chǎn)生了什么新問(wèn)題？
�。ǎ保⿲W(xué)生第二次拼圖活動(dòng)（限時(shí)5分鐘）。
�。ǎ玻⿲W(xué)生展示拼接成果，并談?wù)勛约旱陌l(fā)現或體會(huì )。
�。ǎ常� 學(xué)生活動(dòng)評價(jià)。
3、電腦課件認識人體比較重要的骨名稱(chēng)——頭骨（顱骨）、胸骨、肋骨、脊柱、骨盆、上肢骨、下肢骨
三、綜合活動(dòng)：
1、根據我們通過(guò)學(xué)習所掌握的骨骼相關(guān)知識，請同學(xué)們再數一數，各組剛才漏數的部位，看看這次能夠數出多少塊骨？并補充在記錄單上。
2、如果還是不能把骨都數清楚，思考：是什么原因造成的，怎樣才能數清楚？
四、拓展延伸（根據教學(xué)時(shí)間安排調整）
1、投影 。出示人與馬的骨骼圖片。思考：人與馬的骨骼有哪些相似的地方？有哪些不同？
2、學(xué)生分組討論，回答。（通過(guò)學(xué)生思考、總結得出人與馬的骨骼大體分為三大部分：頭骨、軀干骨、四肢骨）
3、課堂延伸：為什么人的骨骼和馬的骨骼有很多區別？
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，結合讀句子體會(huì )也的用法。
3、 體會(huì )課文通過(guò)幾個(gè)事例些人的方法：能自己搜集材料，寫(xiě)一個(gè)科學(xué)家專(zhuān)心研究的小故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎性診斷練習
1、 從題目入手
�。�1） 審題科學(xué)怪人指誰(shuí)？課文題目為什么要加引號？
�。�2） 看到課題你想知道什么？
2、 初讀課文，理清思路。
�。�1） 自讀課文，讀準字音。
�。�2） 讀通課文，了解課文大致內容。
�。�3） 理清思路。根據科學(xué)怪人的怪與不怪把課文分為兩部分。
二、優(yōu)化新授
1研讀事例，體悟精神
�。�1） 自主讀書(shū)，自讀自悟
給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自讀自悟，教師巡視指導。
�。�2） 組織小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序。
�。�3） 班上交流，教師點(diǎn)撥，逐一擊破。
三、理解性診斷與矯治
1、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：考究、特別、珍愛(ài)、珍惜，讓學(xué)生先給它們尋找近、反義詞，再讀課文，進(jìn)行比較。
2、 在理解珍愛(ài)一詞時(shí)，引出一個(gè)問(wèn)題：開(kāi)文迪許自己從書(shū)架上拿走一本書(shū)，也要辦理一下手續。這里的也補充一段起什么作用？開(kāi)文迪許為什么要這樣做？
�。�1） 去掉也字，讓學(xué)生讀讀比比。
�。�2） 開(kāi)文迪許對待慕名而來(lái)的客人什么態(tài)度？對不對？讓學(xué)生通過(guò)讀議來(lái)體會(huì )。
3、 小結歸納：開(kāi)文迪許怪在哪兒？
怪在： 衣著(zhù)講究
家里布置特別
珍愛(ài)圖書(shū)
珍惜時(shí)間
4、 讀課文最后一部分，體會(huì )他的怪是由他的不怪引起的。那是因為他不愿意把心思用在那些生活瑣事上，而是把自己的一切都獻給了科學(xué)。
四、自主性學(xué)習診斷
1、積累內化
學(xué)會(huì )復述課文內容
�。�1）自由熟讀課文
�。�2）同桌根據老師板書(shū)編列復述提綱。
�。�3）放手讓學(xué)生練說(shuō)，師生共同補充評議
2、拓展練習
�。�1）指導學(xué)生上網(wǎng)或到圖書(shū)館搜集有關(guān)科學(xué)家的小故事，再讓學(xué)生借鑒此寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇小習作。
�。�2）指導學(xué)生對自己所寫(xiě)的科學(xué)家的故事進(jìn)行修改加工，班隊活動(dòng)課上舉行故事會(huì )。
五、共同小結
六、寫(xiě)字指導
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、運用多種感官初步感知食鹽、奶粉、橘子粉、咖啡溶解在水里后水會(huì )變味變色。
2、操作感受有些物質(zhì)在水中溶解的現象，將自己的發(fā)現大膽的表達出來(lái)。
3、愿意參與實(shí)驗活動(dòng)，對實(shí)驗操作有興趣。
活動(dòng)準備：
1、食鹽、奶粉、橘子粉、咖啡粉若干，帶有數字標號的透明塑料杯每人4個(gè)，勺子每人一把。
2、“年年有魚(yú)”的魔術(shù)視頻。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)幼兒對水的興趣
播放“年年有魚(yú)”的視頻
師：孩子們，在寒假春節聯(lián)歡晚會(huì )上演了一場(chǎng)非常精彩的魔術(shù)，大家想不想在看一次？
這個(gè)魔術(shù)真精彩，這個(gè)叔叔能讓畫(huà)里的魚(yú)自己游到水里，太厲害了，今天符老師也給大家變個(gè)小魔術(shù)，一個(gè)關(guān)于水的魔術(shù)，想不想看？
二、引導幼兒感受水的奇妙
�。ㄒ唬�、請小朋友品嘗白開(kāi)水，引導幼兒自由說(shuō)出白開(kāi)水的味道，淡淡的，沒(méi)有味道。
�。ǘ�、初步感知水的奇妙
1、教師示范在盛有白開(kāi)水的一號杯子里放入白色粉末（食鹽），用勺子攪拌，請幼兒仔細觀(guān)察水里的白色粉發(fā)生了什么變化，幼兒共同回答。
2、引導幼兒聞一聞，水里放入了白色粉末之后味道有沒(méi)有發(fā)生變化，個(gè)別幼兒回答。
3、教師嘗一嘗放入白色粉末之后水的味道發(fā)生了什么變化
4、教師指導幼兒集體操作，嘗試，幼兒品嘗自己的作品，說(shuō)出水的味道。
提問(wèn)：淡淡的水為什么變成了咸咸的水了呢？
5、教師小結：食鹽碰到水，被奇妙的水溶解了，眼鏡看不到了，可水的味道發(fā)生了變化，用嘴巴一嘗就能?chē)L到咸味。
三、指導幼兒探索水的變化
�。ㄒ唬�、教師引導幼兒依次將奶粉、橘子粉、咖啡粉放入水中，引導幼兒通過(guò)看、聞、嘗說(shuō)出水的變化。
�。ǘ�、引導幼兒比較四杯水的不同，幼兒自主回答。
�。ㄈ�、教師小結：因為在水中放入了四種不同種類(lèi)的粉末，所以水的顏色和味道也就發(fā)生了不同的變化。
�。ㄋ模�、幼兒享用自己變魔術(shù)的成果。
科學(xué)教案 篇5
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、光碰到鏡面會(huì )改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象
2、反射光也是直線(xiàn)傳播的
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具
過(guò)程與方法
1、按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗操作
2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、認識自然事物的變化是有規律的
2、人們掌握了自然規律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型
分組實(shí)驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
認識光的反射及應用
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入
1）請同學(xué)們觀(guān)察實(shí)驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？
2、照亮目標
1)書(shū)上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請仔細閱讀操作要求，并在書(shū)上畫(huà)出光的路線(xiàn)
2）學(xué)生反饋實(shí)驗發(fā)現
3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）
3、運用光的反射
1）汽車(chē)反光鏡（凸鏡）
2)醫生帶的額鏡（凹鏡）
3）試著(zhù)畫(huà)出光的路線(xiàn)圖
4）不銹鋼勺的內外兩面
5、做一個(gè)潛望鏡
1）自學(xué)書(shū)上的制作要求
2）每個(gè)人利用現有材料進(jìn)行制作
3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬(wàn)花筒、觀(guān)景箱等
6、反光帶給我們的不便
1）玻璃幕墻光的污染
2)瞳孔能控制入射光線(xiàn)的強弱
六、作業(yè)設計
萬(wàn)花筒的制作
七、板書(shū)設計
2.4光的反射
光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現象叫做光的反射
汽車(chē)反光鏡：凸鏡 醫生帶的額鏡：凹鏡
光的路線(xiàn)圖 光的路線(xiàn)圖
潛望鏡的制作
八、教學(xué)后記
科學(xué)教案 篇6
一、教學(xué)目標：
科學(xué)探究目標：
1、會(huì )運用比較的方法認識材料的顯著(zhù)特征；
2、能按照科學(xué)探究的基本程序開(kāi)展研究活動(dòng)；
3、能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實(shí)驗工具；
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)小組的研究活動(dòng)，培養學(xué)生的自主性和合作精神；
2、對研究材料特征的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣，培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的意識。
知識目標：
1、知道周?chē)牟牧鲜且粡碗s的系統；
2、知道周?chē)奈锲肥怯刹牧蠘嫵傻�，能認識一些常見(jiàn)的材料。
二、教學(xué)準備
材料：銅片、鐵片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石片、木材、紙片、棉花、泡沫板等。
工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、小電路、中性筆、水槽等。
三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
課前交流：上節課我們評選了積極動(dòng)腦，努于探究的同學(xué)為第一批的科學(xué)小勇士，今天誰(shuí)想向他們發(fā)出挑戰，成為第二批科學(xué)小勇士？
準備好了嗎？挑戰正式開(kāi)始！[上課]
1、活動(dòng)過(guò)程
首先讓我們進(jìn)入挑戰第一關(guān)。請看關(guān)鍵詞：材料 [板書(shū)]
A、提到“材料”，你首先想到了什么？（木頭、布、塑料、紙、鐵、棉花、纖維）[也可能有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：衣服是用什么制作的？誰(shuí)能幫幫他。]
B、大家談到這么多的材料，那么就讓我們一起來(lái)觀(guān)察一下教室里的物品是由什么材料制作的？挑戰要求：豐富、全面
如果你不確定，可以走到跟前去仔細觀(guān)察。把你觀(guān)察到的結果記錄在1號信封中的表格中。開(kāi)始！
[各小隊尋找教室里的物品使用的材料，教師巡視指導能不能更全面地觀(guān)察到一種物品所使用的材料。]
比比看，哪個(gè)組的觀(guān)察既豐富又全面。哪個(gè)組先來(lái)？
[各小組代表輪流將填寫(xiě)的記錄放放于實(shí)物投影儀上，讓全班同學(xué)都能看到，共同感受我們的周?chē)腥绱硕嗟牟牧�，物品是由材料組成的。]
看來(lái)各組在隊員們的共同努力下，都順利地通過(guò)了第一關(guān)。你有什么感受？[如果說(shuō)不出來(lái)引導：對材料你有沒(méi)有一些新認識？]
[材料構成了物品，物品豐富了世界]
[隨機采訪(fǎng)一下，有助于拉近主持人和參賽選手的距離，而且還是選手抒發(fā)所獲的好機會(huì )，可能會(huì )說(shuō)出教室里到處都有材料，也可能會(huì )說(shuō)出許多物品是用好幾種不同材料制成的等等，無(wú)疑中讓參賽選手用自己的話(huà)對本環(huán)節的設計意圖進(jìn)行小結，引導他們說(shuō)說(shuō)材料—物品—世界]
2、在第一關(guān)中我們了解到了身邊的物品是由許多材料構成的，它們會(huì )使我們的生活豐富起來(lái)。下面讓我們繼續進(jìn)入挑戰第二關(guān)！準備好了嗎？
[對本輪合作能力的考驗給予提示，讓學(xué)生對自己進(jìn)行心理暗示。]
關(guān)鍵詞：特征[板書(shū)]
請打開(kāi)2號信封，說(shuō)說(shuō)我給大家準備了什么？
[學(xué)生代表對十種不同的材料進(jìn)行辨認]
要求：找找看，這些材料有哪些不同特征？
[學(xué)生作答，例：紙比較軟，放在水里容易濕。木頭比較結實(shí)。鐵片可以彎曲。][板書(shū)學(xué)生談到的特征，為下一環(huán)節指明研究方向。]
[板書(shū)：抗彎曲力、抗摩擦力、軟硬、在水中的沉浮狀態(tài)、字跡保留度、導電性……]
小結：在第二關(guān)里，同學(xué)們找到了這么多材料的不同特征，那么對于這些不同特征，你有沒(méi)有想說(shuō)的？
2、看來(lái)，大家又發(fā)現了不同材料具有不同的特征，真是太棒了。祝賀大家，在共同的努力下，闖過(guò)了第二關(guān)，要繼續嗎？準備好了嗎？
進(jìn)入挑戰第三關(guān)關(guān)鍵詞：研究[板書(shū)]
看到“研究”你想到了什么？
[可能會(huì )想到要確定研究主題、選擇研究方法、研究工具、研究對象、制定研究計劃……]
你認為這節課的研究對象是什么[給學(xué)生暗示。]？
確定的研究主題？[指黑板……]
那么，請打開(kāi)3號信封，給大家一分鐘的時(shí)間，各小組確定研究主題。寫(xiě)清主題，并根據需要在選擇研究工具上劃“勾”，當然也可以選擇自己手中的工具。想想看，你們打算如何利用選擇的工具呢？
[學(xué)生討論，教師進(jìn)行分組巡視，對于研究過(guò)集中的問(wèn)題進(jìn)行復選。簡(jiǎn)單地描述研究計劃。]
提示：能說(shuō)說(shuō)那你想利用工具怎么做？
[初步指導如何做？]
研究主題、工具、方法都有了，那么讓我們開(kāi)始觀(guān)察吧。別忘記談?wù)勚匾l(fā)現和感受！
各組派代表將你們選擇的研究工具領(lǐng)回，研究過(guò)程中注意及時(shí)地記錄下對材料特征的發(fā)現。
請各組的代表上臺來(lái)向大家交流你們組剛才的研究成果。
[小組代表把記錄表放在實(shí)物投影展臺上，向大家介紹，主持人對觀(guān)察發(fā)現予以及時(shí)點(diǎn)評。鼓勵有特別發(fā)現和感悟的小組。]
小結：看來(lái)第三關(guān)都難不倒大家，現在我們要提升挑戰的難度了，展開(kāi)最后的較量，究竟哪一組的綜合實(shí)力最強，讓我們試目以待。準備好了嗎？[參賽隊給自己鼓勁。]
4、回歸生活
請聽(tīng)題：在一關(guān)中，我們談到了教室里的物品，它們?yōu)槭裁匆x擇這些材料呢？[出示第一關(guān)的記錄表]
[學(xué)生口述材料選擇的原因。例如：窗戶(hù)選擇塑鋼是因為它堅固、耐用而且防水，美觀(guān)。玻璃是透明的。]
在今天的挑戰活動(dòng)中，每位同學(xué)都在自己的努力和小組的合作中，勇敢的闖過(guò)了最后一關(guān)，可是我沒(méi)有準備那么多的勇士標志，大家的出色表現可讓我犯了難，這樣吧，把標志授予各勇士小組，希望在以后的生活中，大家仍舊能像今天一樣，個(gè)個(gè)成為科學(xué)小勇士！
5、拓展活動(dòng)
在生活中，還在許多的物品，它們是如何使用這些材料的？為什么要這樣做呢？需要大家繼續去研究，相信只要大家生活中“挑戰”無(wú)處不在。
注：實(shí)驗記錄表（略）
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