【實(shí)用】科學(xué)教案范文合集7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的科學(xué)教案7篇，歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
一、教學(xué)目標
1.科學(xué)知識
了解一些屬于大自然的事物，知道一些自然現象。
2.科學(xué)探究
初步經(jīng)歷明確問(wèn)題，在教師指導下制定考察計劃，經(jīng)歷考察的過(guò)程，培養觀(guān)察能力。
3.科學(xué)態(tài)度、STSE
樂(lè )于參與考察活動(dòng)觀(guān)察仔細認真。感受大自然的美麗在考察中知道要愛(ài)護大自然。
二、教學(xué)準備
分組材料：學(xué)生活動(dòng)手冊中考察大自然的選項表，筆,小收納盒子。
教師準備：考察提示PPT
三、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)導入
這節課，我們將模仿達爾文考察大自然的方法，在校園中考察身邊的大自然。
�。ǘ┬抡n學(xué)習
1.明確考察對象
提問(wèn)：1.我們的校園里有哪些屬于大自然的事物？
2.我們在校園里考察身邊的大自然，選取哪個(gè)區域進(jìn)行呢？
2.交待考察提示
�。�1）選擇植物多的地方
�。�2）考察時(shí)，要記錄觀(guān)察到了什么和有什么發(fā)現。
�。�3）帶回2-3樣大自然的物品。
�。�4）愛(ài)護校園環(huán)境
�。�5）注意安全
3.排隊，教師帶領(lǐng)下，在校園中的已選取區域進(jìn)行考察。
4.完成考察任務(wù)之后，教師帶領(lǐng)下排隊返回教室。
�。ㄈ┱�，下課
�。�1）各自整理自己帶回的物品，并要求妥善保管好。
�。�2）小組內交流自己的發(fā)現，為下節課作好準備。
科學(xué)教案 篇2
教材分析
本課是小學(xué)科學(xué)三年級上冊《風(fēng)》的內容，通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)積極參與、討論和動(dòng)手實(shí)驗，認識空氣流動(dòng)就是風(fēng)，從而體會(huì )到風(fēng)的大小、冷熱，認識到大自然的風(fēng)對人類(lèi)生活有什么好處和壞處。
學(xué)情分析
科學(xué)教學(xué)要實(shí)現教學(xué)的任務(wù)就必須對學(xué)生這一教學(xué)活動(dòng)的主體有充分的了解與分析。其中包括他們身心發(fā)展的一般規律與特點(diǎn)；影響學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的各種因素；以學(xué)習動(dòng)機為核心的非認知因素以及學(xué)生集體對教學(xué)的影響。這樣才能有效地調整教師的教學(xué)，調整課堂設計，調整教學(xué)方法，協(xié)調教學(xué)環(huán)境等等，實(shí)現真正意義上讓學(xué)生發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標
1、 知識與技能
�。�1）引導學(xué)生借助媒體的實(shí)驗方法，推斷空氣流動(dòng)可以形成風(fēng)。
�。�2） 通過(guò)對教室里的空氣流動(dòng)的探究活動(dòng)，知道教室里的空氣也在流動(dòng)。
�。�3）認識流動(dòng)空氣就是風(fēng)，體驗到空氣流動(dòng)得越快，風(fēng)越大；空氣流動(dòng)得越慢，風(fēng)越小。
�。�4）能說(shuō)出大自然中不同的風(fēng)，并認識它們的好壞處。
2.、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷教室里空氣流動(dòng)的探究活動(dòng)過(guò)程，體驗空氣流動(dòng)就是風(fēng)的探究過(guò)程。
�。�2）能根據假想的答案，自行設計觀(guān)察空氣流動(dòng)的方法，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計劃。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）學(xué)生認識科學(xué)存在與周?chē)澜�，培養學(xué)生樂(lè )于研究周?chē)澜绲目茖W(xué)精神。
�。�2）養成保持室內空氣流動(dòng)的衛生習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
建立空氣流動(dòng)與風(fēng)之間的聯(lián)系，即“空氣流動(dòng)就是風(fēng)”的真正理解。
教學(xué)難點(diǎn)
借助觀(guān)察受風(fēng)影響的可見(jiàn)物運動(dòng)情況來(lái)觀(guān)察教室里風(fēng)的運動(dòng)情況。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
1．正確流利有感情的朗讀課文。
2．速讀課文，把握課文內容，體會(huì )阿基米德愛(ài)動(dòng)腦筋、熱愛(ài)科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰和對科學(xué)的熱愛(ài)。
3．體會(huì )作者是怎樣具體描述事件，表現人物特點(diǎn)的。 4認識5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
重難點(diǎn)：體會(huì )阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的精神，學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
大家熟悉哪些科學(xué)家并講講他的事例。學(xué)生自由談自己所了解的科學(xué)家事跡。
今天我們再來(lái)認識一位科學(xué)家，課件出示阿基米德的畫(huà)像，他的名字叫阿基米德，板書(shū)課題，自由讀課文來(lái)認識一下這位科學(xué)家。
二、初讀課文。
1．自由地朗讀課文，圈畫(huà)本課的生字新詞，多讀幾遍，對不理解的詞語(yǔ)結合語(yǔ)句可通過(guò)反復讀、聯(lián)系上下文理解，或借助工具書(shū)弄懂意義。把喜歡的詞語(yǔ)抄在自選詞句欄中。
2．通讀全文標段弄清段意，畫(huà)出文章的中心句，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了幾件事。
三、深入精讀。
1．再讀文，從每件事中可以體會(huì )出阿基米德是一個(gè)什么樣的人？
學(xué)生：阿基米德是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人。
師：從什么地方可以看出他愛(ài)動(dòng)腦筋？
學(xué)生找3到14段有關(guān)語(yǔ)句回答，師追問(wèn)從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？
學(xué)生：阿基米德沉著(zhù)、冷靜、果斷。
師：怎樣才能讀出他的沉著(zhù)、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會(huì )到人們戰勝羅馬軍隊的喜悅？
學(xué)生：練讀，匯報讀。
師：為什么阿基米德說(shuō)是太陽(yáng)幫的忙？讓學(xué)生結合收集的資料或課前實(shí)驗談?wù)劇?/p>
師：在這里你明白了阿基米德是個(gè)什么樣的人？
學(xué)生：他善于觀(guān)察思考，并利用科學(xué)原理戰勝了敵人。
2． 讀15到20段，說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)了什么。
學(xué)生讀完匯報：羅馬侵略者殘忍地殺害了阿基米德。
畫(huà)出最使自己感動(dòng)的地方并談你的感受。
學(xué)生：“阿基米德那么專(zhuān)心??抬起頭來(lái)??”從他的行為中感受到他全身心地投入鉆研的狀態(tài)。
學(xué)生：“等一下??沒(méi)完呢！”面對死亡他毫無(wú)畏懼，還關(guān)心自己的幾何定理，可見(jiàn)他熱愛(ài)科學(xué)勝過(guò)自己的生命呀！
學(xué)生：羅馬士兵太殘忍了，阿基米德求他等一下都不行，竟讓璀璨的科學(xué)巨星帶著(zhù)遺憾隕落在他的利劍下。
四、回歸全文。
再讀全文，說(shuō)說(shuō)從阿基米德的身上你得到什么啟示？
五、推薦閱讀阿基米德的其他故事。課件出示：
1．金冠之迷 2阿基米德的成就
科學(xué)教案 篇4
學(xué)情分析1學(xué)生的積極性高，但不善于分析問(wèn)題；2學(xué)生的基礎差異大；3學(xué)生現有的知識技能水平較低。
教學(xué)目標 能夠對觀(guān)察到的自然現象進(jìn)行猜想。能夠設計實(shí)驗研究植物的向性運動(dòng)。能夠分析實(shí)驗數據并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1. 能夠設計實(shí)驗研究植物的向性運動(dòng)。2. 能夠分析實(shí)驗數據并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)導入
本課的教學(xué)導入可以按一下三個(gè)步驟進(jìn)行：
1 觀(guān)察發(fā)現 出示教材在引人部分提供的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察傾倒在河邊的小樹(shù)發(fā)生了怎樣的變化？
2獲取更多的事實(shí)
觀(guān)察之后，教師引導學(xué)生聯(lián)想生活中是否還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情況，列舉更多的事實(shí)之后，自然引發(fā)出新的問(wèn)題—是什么原因使他們變成現在的樣子？
活動(dòng)1—活動(dòng)3 根總是向下生長(cháng)的嗎、根總朝著(zhù)有水的地方生長(cháng)嗎、植物的莖葉總朝著(zhù)光生長(cháng)嗎
1教師指導
教材在活動(dòng)1、活動(dòng)2中提供了比較詳細的實(shí)驗設計范例，希望通過(guò)這樣的知道之后，放手讓學(xué)生研究活動(dòng)3中的內容，自己來(lái)設計實(shí)驗研究植物的向光性。
這3個(gè)活動(dòng)，如果讓學(xué)生按順序全都逐一進(jìn)行研究，組織和操作的難度比較大，教師可以按照前面提到的方法實(shí)施教學(xué)。每組選定一個(gè)研究問(wèn)題之后，可以先組內設計研究方案，然后集體討論補充，最后完善。
2 課下研究
在學(xué)生課下進(jìn)行持續時(shí)間較長(cháng)的觀(guān)察活動(dòng)中，教師應當及時(shí)了解相關(guān)情況并進(jìn)行必要的指導，同時(shí)鼓勵學(xué)生能夠堅持進(jìn)行觀(guān)察和研究，可以設立研究成果公告欄隨時(shí)交流研究成果。
3 歸納總結
因為每個(gè)小組的研究只能認識到植物適應環(huán)境的一個(gè)方面，學(xué)生的知識是不完整的，因此最后召開(kāi)研究成果匯報會(huì )是必不可少的，通過(guò)交流形成共識：植物具有向地性、向水性、向光性的特點(diǎn)。
活動(dòng)4 自然界中植物 在學(xué)生初步了解了植物的向性運動(dòng)之后，本活動(dòng)繼續引導學(xué)生到自然中去尋找更多的實(shí)例，進(jìn)一步豐富學(xué)生的認識。
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)準備 教學(xué)導入 教師指導 課下研究 歸納總結
教師活動(dòng)
教師指導
預設學(xué)生行為
學(xué)生的猜想可能不盡相同，在猜想之后教師要引導學(xué)生對這些猜想適時(shí)進(jìn)行歸納梳理。
設計意圖
激發(fā)興趣，尊重事實(shí)，加深對知識的認識。
板書(shū)設計
《 一顆“頑強”的小樹(shù) 》
“根總是向下生長(cháng)的嗎”
“植物的莖、葉總朝著(zhù)光生長(cháng)嗎 ”
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
做實(shí)驗-發(fā)現問(wèn)題-討論-得出結論
教學(xué)反思
1對時(shí)間的把握不夠好；2在引導學(xué)生發(fā)現規律時(shí)太倉促。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1.會(huì )用各種感官、借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具進(jìn)行紙外部主要特征的觀(guān)察。在獨立觀(guān)察的基礎上可以科學(xué)地描述一張白紙有哪些特點(diǎn)。
2.經(jīng)歷并理解觀(guān)察比較、科學(xué)觀(guān)測等過(guò)程，會(huì )把這種觀(guān)察事物的思想和方法，遷移到其他的觀(guān)察活動(dòng)中去。
3.對于新的發(fā)現能提出新的問(wèn)題和有繼續研究的興趣。
教學(xué)準備：
白紙、放大鏡4人1份書(shū)寫(xiě)紙、卡紙、報紙、掛歷紙（4人1份），準備兩本書(shū)（有一定厚度）。
小組合作人員：每組4人。組長(cháng)1名，負責領(lǐng)導組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和探究過(guò)程。副組長(cháng)1名，負責本小組紀律。
教學(xué)過(guò)程：
一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述
1.引入。
同學(xué)們，老師手里有一張普通的白紙，你能不能告訴我這張白紙它有什么特點(diǎn)？
比如說(shuō)：這張白紙除了是白顏色以外，還有什么特點(diǎn)？
小組交流討論后，小組長(cháng)匯報
教師評價(jià)。
�。ńㄗh：這個(gè)教學(xué)環(huán)節教師過(guò)于強調自己在學(xué)生探究中的作用，教師可以大膽地放手，出示一張白紙讓學(xué)生說(shuō)出它的一更多些特征，因為在教材的一開(kāi)始就有一位學(xué)生說(shuō)自己一口氣能說(shuō)出白紙的10種特征。教師在這里只是一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)的旁觀(guān)者。描述白紙的特點(diǎn)是一個(gè)學(xué)生全部的描述。教師在這里要提高要求。分清學(xué)生的匯報是觀(guān)察得到的還是以有的經(jīng)驗。在這個(gè)過(guò)程中間提高學(xué)生的描述能力、觀(guān)察能力。）
2.比較不同的白紙。
書(shū)寫(xiě)紙 掛歷<提供不同紙張的圖片>
卡紙 報紙
小組討論用什么方法比較，這兩張紙有什么不同？ 如果是比較兩張紙的薄厚用什么方法？
如果是兩本書(shū)，我們用什么方法比較它的薄與厚呢？（建議：這個(gè)環(huán)節教案設計的非常開(kāi)放，但是比較紙的不同最好是兩兩比較，教案上要注明兩種紙類(lèi)的比較，三年級學(xué)生的比較思維水平還是處在萌芽階段。）
3.組織觀(guān)察紙，引導學(xué)生如何觀(guān)察紙的結構（纖維），利用哪些工具，用什么方法。
觀(guān)察到了什么？
小組討論。
教師評價(jià)。
為下節課造紙做鋪墊。
�。ńㄗh：教學(xué)設計過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)設計關(guān)鍵是講清楚學(xué)生怎樣學(xué)，教師怎樣教。此環(huán)節的設計是在上個(gè)關(guān)節設計的基礎上的，比較兩張紙與觀(guān)察纖維是兩個(gè)有結構的探究活動(dòng)，前面學(xué)生對紙的比較中會(huì )發(fā)現紙上有很多毛，所以在教學(xué)設計上教師可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，引出探究的內容。）
二、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的追蹤記錄
學(xué)生搜集、整理《紙的纖維》的資料。
科學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標】
科學(xué)探究
1．尋找同種植物的果實(shí)、動(dòng)物的一家、人的`一家中的相似和差異，能從中歸納出什么是遺傳和變異現象，并對此有個(gè)初步的認識。
2．調查自己家族并觀(guān)察身邊植物的遺傳和變異現象，進(jìn)一步提升對于遺傳和變異的認識。
3．能設計調查記錄表，調查自己家族遺傳和變異現象，并能對搜集的數據進(jìn)行整理、分析，得出結論。
1．感受到探究生命奧秘的樂(lè )趣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
2．樂(lè )于和他人交流自己的研究方法和研究成果。
科學(xué)知識
1．知道什么是遺傳和變異現象。
2．知道生物的很多特性是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特性之一。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：初步認識遺傳和變異現象并尋找更多的證據。
難點(diǎn)：找相同或相似點(diǎn)，在從相同中找不同。
【教學(xué)準備】
教師準備：同一品種植物的果實(shí)（向日葵、大米、黃豆等），寵物一家的圖片或音像資料，遺傳特征調查表。
學(xué)生準備： 自己一家人的照片（尺寸較大的全家福，每人1張）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)導入
談話(huà)導入：在座各位同學(xué)都是農民的孩子，老師也不例外，現在正是播種的季節，知道爸爸媽媽都打算種些什么嗎？俗話(huà)說(shuō)“種瓜得瓜，種豆得豆” 在告訴我們一個(gè)什么現象？（種什么就能收獲什么）動(dòng)物也是這樣，狗媽媽生小狗，豬媽媽生小豬�？赏瑢W(xué)們聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)“一母生九子，連娘一起十個(gè)樣”，知道什么意思嗎？在這些已經(jīng)習以為常的現象中蘊藏著(zhù)什么神奇的、科學(xué)的秘密呢？這節課我們就從種瓜得瓜說(shuō)起來(lái)研究研究這個(gè)問(wèn)題。
二、活動(dòng)：尋找相似與差異
1、觀(guān)察同一品種植物的種子的異同。
談話(huà)：看桌子上老師為你們準備了什么？（黃豆、玉米、葵花籽）這分別是同一品種的植物果實(shí)，也是種子，請同學(xué)們以小組為單位認真觀(guān)察一下。它們有哪些相似和差異之處呢？（科學(xué)不是紙上談兵，給學(xué)生提供實(shí)物是非常必要的，學(xué)生除了觀(guān)察種子外部的情況，還可以觀(guān)察內部的情況。）
討論交流：你觀(guān)察的是什么種子，它們有哪些相似和差異的地方呢？
2、觀(guān)察動(dòng)物的親代于子代，子代與子代的異同。
談話(huà)：植物的果實(shí)有相似和差異的地方，那動(dòng)物呢？是貓媽媽生小貓，狗媽媽生小狗嗎？而且很還不止生一個(gè)孩子，有時(shí)候是多個(gè)，（老師課件展示寵物貓的一家）那貓媽媽、貓爸爸和孩子之間，孩子與孩子之間有哪些相同和差異的地方呢？
�。ㄒ龑W(xué)生從兩個(gè)方面觀(guān)察回答，一是小貓和貓爸爸媽媽的異同，二是小貓之間的異同。）
3、觀(guān)察人類(lèi)親代于子代，子代與子代的異同。
剛才我們討論了動(dòng)植物，那我們人呢。請同學(xué)們拿出你的家庭的合影，說(shuō)說(shuō)你這個(gè)家庭父母、兄弟姊妹中之間有哪些相似和差異？
�。ㄗ詈檬侨腋Ａ�，直系親屬基本都在的那種照片。）
討論交流：你發(fā)現你這個(gè)家庭的成員有哪些相似和差異？
4、小結：黃豆繁殖后代還是黃豆，貓媽媽生孩子還是貓，這種現象就是遺傳。貓媽媽的幾個(gè)孩子之間，孩子與父母之間長(cháng)相都有差異，這一現象就是變異。
5、播放課件�？纯纯茖W(xué)家是怎樣解釋的（加深理解，鞏固認識）
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標:
1、感知海綿柔軟、彈性、吸水的特性。對海綿的特性感到好奇,愿意大膽猜想并實(shí)驗。
2、學(xué)習詞語(yǔ):軟軟的、輕輕的、吸水、彈性等。
3、激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的興趣。
活動(dòng)準備:海綿若干,記錄表,海綿制品,非海綿制品,顏料水。
活動(dòng)過(guò)程:
一、認識海綿,引起探究興趣。
1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,請你們一起來(lái)看一看。
2、動(dòng)畫(huà)片里有誰(shuí)呀?(海綿寶寶)
3、你們知道海綿寶寶有什么本領(lǐng)嗎?
二、動(dòng)手操作,感知海綿的彈性。
1、提問(wèn):海綿寶寶要和我們玩“變一變”的游戲,我把笑臉的海綿寶寶捏一捏、扭一扭,你們看現在海綿寶寶變成什么樣子了啊?(變成哭臉的海綿寶寶)如果我把手放開(kāi),海綿寶寶還能變回笑臉嗎?你是怎么想的?
2、預測記錄:如果你認為海綿寶寶還能變回笑臉,請將蘋(píng)果貼在有笑臉的紙上,如果你認為不能變回笑臉的請將蘋(píng)果貼在畫(huà)有哭臉的紙上。
提問(wèn):我們來(lái)數一數覺(jué)得可以回復原狀的朋友有幾個(gè)?認為不可以的有幾個(gè)?
3、操作驗證:
操作要求:到底能不能行呢?等會(huì )請你用捏、卷、扭、彎等各種方法和海綿寶寶玩一玩變一變的游戲,每次變的時(shí)候仔細看,海綿寶寶有沒(méi)有變回原來(lái)的笑臉?
操作指導:教師觀(guān)察幼兒用什么方法變得?指導幼兒觀(guān)察海綿有沒(méi)有變回原來(lái)的笑臉。
4、交流分享
重點(diǎn)提問(wèn):你是用什么方法和海綿玩變一變的游戲?海綿寶寶變成了什么?如果放開(kāi)手海綿寶寶會(huì )變會(huì )原來(lái)的樣子嗎?
教師小結:不管我們是卷一卷、壓一壓、扭一扭,只要手一放海綿寶寶就能變回原來(lái)的樣子,看來(lái)海綿寶寶不只有柔軟的特點(diǎn),它還是有彈性的!
三、再次操作,感知海綿的吸水性
1、觀(guān)察發(fā)現:你們仔細地觀(guān)察一下海綿寶寶,它的身上有什么呢?(小孔)
2、自主探索:猜猜這些小孔有什么用呢?老師準備了一些水,請你們把海綿寶寶放進(jìn)水里,看看海綿寶寶有什么變化?
3、交流分享:海綿寶寶放進(jìn)水里后有什么變化呢?
教師小結:原來(lái)海綿寶寶還有吸水的本領(lǐng)啊!
四、聯(lián)系生活,尋找海綿制品
1、認識物品:王老師帶你們到后面的大海里一起去看一看,海里有些什么東西?
2、海里尋寶:請你們每個(gè)人到海里尋找一件有海綿的東西,然后帶著(zhù)它馬上回到位置上坐下來(lái),那我就知道你的速度最快了。
3、驗證寶物:我們來(lái)看看,你們找到的是海綿制品嗎。
教師總結:原來(lái)我們生活中有這么多的東西是用海綿寶寶做成的,海綿寶寶的本領(lǐng)可真大!
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