三年級上學(xué)期優(yōu)秀語(yǔ)文課件范文
三年級上學(xué)期優(yōu)秀語(yǔ)文課件范文1
教材說(shuō)明：
《大地巨人》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)鄂教版三年級上冊語(yǔ)文第三組的一篇課文�！洞蟮鼐奕恕肥且皇變�(yōu)美的詩(shī)歌。文章想象豐富，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗，筆調靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過(guò)想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來(lái)倍感親切。
設計理念：
根據課文內容的語(yǔ)言特色，力圖通過(guò)多種方式引導學(xué)生體驗，創(chuàng )設多種情景，體現以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)思想，引導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì )認5個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì )詩(shī)中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。
課前準備：
1、課件讓學(xué)生走進(jìn)自然
2、指導預習時(shí)讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、欣賞風(fēng)景，導入課題
1、欣賞風(fēng)景交流感受。
“今天老師要帶你們去欣賞一下自然風(fēng)光，欣賞完后把你的感受告訴大家�！�
(課件配樂(lè )播放風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞后自由交流)
2、板書(shū)課題齊讀課題。
“當我一個(gè)人坐在草地上，望著(zhù)遠方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人�，F在讓我們一起去認識一下這位和藹的大地巨人吧!”
【給學(xué)生提供感性畫(huà)面，調動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情，也為后面的交流創(chuàng )設情境，為讓學(xué)生主動(dòng)地投入到文本中做好鋪墊�！�
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生感知巨人。
“說(shuō)到巨人，你的腦海中浮現了什么想象?”(學(xué)生交流，初步浮現對巨人的印象)
2、學(xué)生自由讀文。
“現在請你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準了�！�
3、檢查字詞。
課件出示詞語(yǔ)：連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林
緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾
(學(xué)生自由練讀開(kāi)火車(chē)讀)
4、學(xué)生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么?還有什么不懂的?
5、學(xué)生交流。
【三年級是由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，重視過(guò)渡的坡度�！�
三、想象畫(huà)面走近文本
1、指名讀課文第一自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在腦中浮現畫(huà)面。
2、學(xué)生交流：你看到了什么?
3、指導朗讀。
一個(gè)人坐在草地上，望著(zhù)遠方的群山，是一幅什么樣的畫(huà)面呢?，你覺(jué)得應該怎樣讀呢?誰(shuí)來(lái)試試?
(采用自由練讀、指名讀、評價(jià)讀、齊讀等方式知道學(xué)生讀書(shū)。
【引導學(xué)生發(fā)揮想象，將詩(shī)句在腦海中形成主體畫(huà)面，激揚學(xué)生情感�！�
四、自主閱讀走進(jìn)文本
過(guò)渡語(yǔ)：每個(gè)人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長(cháng)得什么樣子呢?請你按學(xué)習要求自由學(xué)習2、3、4段。
1、提出自學(xué)要求：
(1)、自由讀課文2、3、4節，思考：你從課文中的哪些語(yǔ)句體會(huì )到大地是一位巨人，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)、把找到的詩(shī)句大聲讀一讀。
(3)、同桌交流自己的體會(huì )。
2、按要求，學(xué)生自主閱讀，教師相機指導。
【在教學(xué)中，要與讀促思，讀思結合，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功的綜合訓練，在閱讀中滲透學(xué)法的指導�！�
五、討論交流感悟文本
過(guò)渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢?誰(shuí)來(lái)把讀一讀2、3節?指名讀。
讀完這兩節詩(shī)后，你有什么感受?
(一)、隨學(xué)生交流，指導學(xué)生學(xué)習詩(shī)句。
1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。
(1)、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。
(2)、帶著(zhù)自己的感悟讀詩(shī)，注意評價(jià)語(yǔ)言要有指導性。
2、他全身蓋滿(mǎn)小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩作手巾。
(1)、指名讀，理解“蓋滿(mǎn)”。
(2)、指導學(xué)生讀出大地滿(mǎn)是綠色，大地廣闊的感覺(jué)。
(評價(jià)讀男女生分讀齊讀)
3、他的頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。
(1)、課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀(guān)察、感受大自然的美麗和大地之大。
看了這幅圖，你想說(shuō)什么?
(2)、指導學(xué)生朗讀。
(指名賽讀合作讀小組讀齊讀)。
4、他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來(lái)去的聲音。
(1)、請學(xué)生傾聽(tīng)自己的呼吸聲。
(2)、課件演示幾種風(fēng)的聲音。
(3)、指導學(xué)生朗讀，學(xué)生感受大地的呼吸。
一陣微風(fēng)吹過(guò)，大地的呼吸聲是什么樣的?(學(xué)生練讀)
一陣狂風(fēng)吹過(guò)，大地的呼吸聲是什么樣的?(學(xué)生練讀)
(4)、學(xué)生選擇喜歡的方式讀。
(二)、指導學(xué)生學(xué)習第4節。
過(guò)渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧!他也在做游戲呢!
1、指名讀詩(shī)句。
2、交流作者把太陽(yáng)比作了什么?他每天的游戲是什么?
3、指名學(xué)生表演，同座旁白。
4、全班邊表演邊誦讀。
(三)、學(xué)生齊讀2、3、4節。
【語(yǔ)文教學(xué)要體現以讀為本的教育理念，通過(guò)各種朗讀形式將自己的感受表達出來(lái)，利用啟發(fā)性的評價(jià)，滲透讀書(shū)方法的指導�！�
六、拓展延伸情感升華
1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎?”
2、學(xué)生交流。
3、齊讀第5節。
【提高語(yǔ)文素養，語(yǔ)文積累很重要。通過(guò)想象，展開(kāi)說(shuō)話(huà)訓練，激活創(chuàng )新思維，提高語(yǔ)言交流能力�！�
七、小結全文回歸整體
1、和巨人對話(huà)。
“學(xué)完這首詩(shī)，大家一定了解了為什么說(shuō)大地是一位巨人了，你想對這位巨人說(shuō)些什么呢?”
2、教師小結，吟讀文本。
大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用的熱情去贊頌他吧!
【含情誦讀，在朗讀過(guò)程中充分感受詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情�！�
板書(shū)設計：
7、大地巨人
和藹博大寬廣
三年級上學(xué)期優(yōu)秀語(yǔ)文課件范文2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)字，認識10個(gè)字。查字典，結合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，了解齊白石的畫(huà)的特點(diǎn)，感受齊白石畫(huà)中美好的世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解齊白石的畫(huà)的特點(diǎn)，理解一些重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受齊白石的畫(huà)反映出來(lái)的美麗世界，感受齊白石對生活的熱愛(ài)。
課前準備：
了解齊白石，收集齊白石的作品圖片，預習課文。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、學(xué)生介紹收集析資料與圖片。
2、展示齊白石的畫(huà)，你看了有什么感受?
3、今天我們要共同去了解的就是齊白石的畫(huà)。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分節讀課文，注意把音讀準，其他同學(xué)正音。
2、默讀課文，如果在讀中有不明白的問(wèn)題，可以記在書(shū)上。
3、學(xué)生通過(guò)讀提出不懂的問(wèn)題。
4、帶著(zhù)這些問(wèn)題，請同學(xué)們再來(lái)自由讀課文，和小組同學(xué)討論交流，我想大家一定能找到滿(mǎn)意的答案。
第二課時(shí)
一、認讀詞語(yǔ)。
二、提出疑問(wèn)，引領(lǐng)全文。
1、同學(xué)們都知道，我國有許多的畫(huà)家，畫(huà)畫(huà)都有最拿手的，比如：徐安鴻的畫(huà)駿馬聞名世界、戴嵩擅長(cháng)畫(huà)牛，鄭板橋的竹子令人稱(chēng)絕……那么齊白石擅長(cháng)畫(huà)什么呢?默讀課文，找找答案。
2、全班交流，相機理解“微不足道”等詞句。
3、小結：看來(lái)，齊白石的畫(huà)與其他畫(huà)家的畫(huà)全然不同，他從“小”字著(zhù)眼，從“微”字著(zhù)手，使中國畫(huà)表現出全新的風(fēng)貌。他為什么會(huì )形成這親獨特的風(fēng)格呢?讓我們再細讀課文，找找吧!
三、讀懂課文，啟發(fā)想象，練習寫(xiě)話(huà)。
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文的第四自然段，邊讀邊想象：齊白石都畫(huà)了哪些畫(huà)?你最喜歡哪能一幅呢?
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流：畫(huà)了小雞、蝌蚪、蝗蟲(chóng)和蝦。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫(huà)是哪個(gè)。
3、請同學(xué)們找到描寫(xiě)自己最喜歡的那幅畫(huà)的句子，多讀幾遍，再想想為什么喜歡?
4、學(xué)生交流朗讀以及感受，引導學(xué)生體會(huì )到是因為齊白石把都畫(huà)活了，所以才這么吸引自己，而這與他的生活經(jīng)歷有關(guān)，并有感情地朗。
板書(shū)設計：
齊白石的畫(huà)
小雞
蝌蚪生動(dòng)
取之不盡蝗蟲(chóng)親切
用之不竭蝦
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教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活生活或結合上下文字等方法理解重點(diǎn)詞句的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容，知道課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹羅馬的，感受羅馬城豐富的文化內涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文內容，知道課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹羅馬的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受羅馬豐富的文化內涵。
教學(xué)準備：
課件、有關(guān)斗獸場(chǎng)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師：擁有2500年歷史的“永恒之城”羅馬，自古以來(lái)一直是歷代王朝的國都，是一座綻放傲人光芒的城市。通過(guò)學(xué)習了課文的第一自然段，我們知道了羅馬這座城市很特別，齊讀課文第一自然段，讀出它的“特別”來(lái)。
2、齊讀課文第一自然段。
二、自主學(xué)習，合作探究。(學(xué)習課文2——5自然段)
師：今天我們接著(zhù)學(xué)習第12課(生齊讀課題)，請同學(xué)們把書(shū)輕輕翻到57頁(yè)，自由讀課文2——5自然段，邊讀邊想，羅馬這座城市給你印象最深的是什么?并把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
1、自由讀課文2——5自然段。
2、同桌互相交流：印象最深的地方，勾畫(huà)的句子及簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
3、全班交流，根據學(xué)情逐步學(xué)習。
(一)遺址多。
1、學(xué)生找句子，說(shuō)說(shuō)理由。
2、你能從哪些詞中讀出遺址的多?重點(diǎn)找到：一磚一石、一街一巷、比比皆是
板書(shū)：比比皆是。
3、(課件演示遺址)師范讀。指導朗讀并評議。
4、師：在這些比比皆是的古老建筑中，最有名的莫過(guò)于斗獸場(chǎng)了。就讓我們走進(jìn)古老遺址中代表的斗獸場(chǎng)去看看吧。
A、默讀課文，斗獸場(chǎng)給你留下了什么印象?
出示句子：古羅馬的斗獸場(chǎng)，是遺址中的老祖宗。
結合上下文理解“老祖宗”：古城的大多數建筑有200多年的歷史，而斗獸場(chǎng)卻有兩三千年的歷史，難怪作者說(shuō)古羅馬的斗獸場(chǎng)，是遺址中的——生接：老祖宗。
指名讀，評議，齊讀(我真的感到了斗獸場(chǎng)的古老;斗獸場(chǎng)真是歷史悠久啊)
出示句子：這座宏偉的圓形建筑，已有兩三千年的歷史，現在大部分已坍塌，只留下一個(gè)完整無(wú)缺的外殼，但看上去仍令人驚嘆。
理解“完整無(wú)缺”。
師：在兩三千年前，既沒(méi)有鋼筋水泥，也沒(méi)有吊車(chē)升降機，雖然現在大部分已坍塌了，但還留下了一個(gè)完整無(wú)缺的外殼。(出示課件)這座斗獸場(chǎng)占地逾2萬(wàn)平方米，高57米，有近20層樓房那么高�？囱矍暗囊磺�，你有什么樣的感受?
生：斗獸場(chǎng)真的好堅固啊!
生：那時(shí)的人真了不起啊!
師：你們剛才說(shuō)的就是對這種建筑藝術(shù)的一種驚嘆，孩子們你們能用朗讀，讀出剛才的這種情感嗎?(指名讀、齊讀)
(看課件)這種建筑采用了拱券式的建筑方式，僅大門(mén)就有80扇拱形門(mén)組成，可以讓五萬(wàn)人在十分鐘內同時(shí)進(jìn)入場(chǎng)內，并按門(mén)上的座位號找到自己的位置。(課件出示斗獸場(chǎng)內部圖片)座位安排呈62度角升起，座位按等級排列：第一層為貴族區，第二層為騎士區，第三層為平民區，第四層為社會(huì )最底層的人觀(guān)看，沒(méi)有座位。整個(gè)斗獸場(chǎng)坐滿(mǎn)可達9萬(wàn)人。中間為競技場(chǎng)地�，F在已坍塌。而這種設計在現在的一些建筑中仍在使用，而且堪稱(chēng)先進(jìn)。聽(tīng)了老師剛才的介紹，你對這種建筑又有了什么樣的感受呢?
生：古羅馬的人真聰明啊!
生：那時(shí)就能建筑出這樣的堅實(shí)的斗獸場(chǎng)，真讓人不可思議了。
生：我想說(shuō)，作者為什么說(shuō)它看起來(lái)這么驚嘆了，確實(shí)了不起。
師：孩子們就用你的朗讀，讀出對斗獸場(chǎng)的驚嘆吧!
再次齊讀這一句。
師：難怪作者會(huì )說(shuō)：凡是到了羅馬游覽的人，如果不去斗獸場(chǎng)看看，就好像到了北京沒(méi)游——生接后半句。
B、經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，這些建筑有的依然巍峨挺立，有的早已毀滅倒塌，但是無(wú)論怎樣，它們都煥發(fā)出一種奇特的美麗，讓游人驚嘆不已。讓我們拿起書(shū)，讀讀課文2、3自然段，再次回顧羅馬遺址帶給我們的震撼。
齊讀課文2、3兩段。
(二)雕塑多。
師：羅馬的遺址留給我們震撼的美，羅馬的雕塑同樣讓人目不暇接。默讀課文第4自然段，從哪些詞能讀出羅馬是一座用雕塑裝飾起來(lái)的城市。
1、學(xué)生默讀，勾畫(huà)重點(diǎn)詞。
2、出示句子：無(wú)論街頭巷尾，還是屋頂門(mén)廊，看不到雕塑才是不正常的。
生：街頭巷尾都有雕塑，屋頂和門(mén)廊上也有雕塑，我覺(jué)得那里的雕塑可真多。
師：是呀每條街每條巷都有雕塑，屋頂門(mén)廊也有，書(shū)上用了這樣一個(gè)關(guān)聯(lián)詞將它們連起來(lái)(課件突出這句話(huà)中的“無(wú)論…都是…)指名讀這句話(huà)。課件觀(guān)看雕塑。
看了課件，讓我們了解到羅馬還是一座用雕塑裝飾起來(lái)的城市。你們知道嗎?羅馬現在有378.2萬(wàn)人，而羅馬的雕塑——超過(guò)了羅馬城的人口。課件羅馬的雕塑之多。
讀句子：羅馬城的`雕塑，超過(guò)了羅馬城的人口。
師生合作讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。
(三)噴泉多。
師：雕塑裝飾了羅馬城，噴泉還點(diǎn)綴了羅馬這座城呢?
1、女生讀課文的第五自然段。
2、師：有了噴泉的襯托、裝飾，使羅馬這座城市更加美麗了，這就是點(diǎn)綴。齊讀第一句。噴泉是如何點(diǎn)綴這座城市的呢?自由讀第5自然段，找出表現噴泉多的詞語(yǔ)。
3、指名交流：讓學(xué)生先說(shuō)后讀。
出示句子：3000多處大大小小的噴泉，星羅棋布地散落在一些廣場(chǎng)和街巷里。
生：我從“3000多處”體會(huì )到噴泉的多。
生：我從“，星羅棋布”這個(gè)詞感受到噴泉很多。星羅棋布就是像星星那樣羅列，像棋子似的分布，形容多而密。
這里的噴泉不僅多，而且形狀也不一樣呢?我們一起去看看吧!(看課件)
用一個(gè)詞來(lái)形容你剛才欣賞到的圖片。生——千姿百態(tài)
師：這里的每個(gè)噴泉都有名字，都是根據一定的神話(huà)傳說(shuō)來(lái)設計的，使得這些噴泉更具有——觀(guān)賞性。
小結：正因為噴泉的多，千姿百態(tài)，才使得羅馬城別具一格。難怪作者說(shuō)恐怕沒(méi)有哪個(gè)城市與其媲美。媲美可以換個(gè)詞嗎?(比美)
我多希望你們能用朗讀，讀出有了噴泉的點(diǎn)綴使羅馬城更美了。
齊讀最后一段。
三、總結提升
1、羅馬的遺址比比皆是，而斗獸場(chǎng)尤為令人驚嘆;而羅馬還是一座用雕塑裝飾起來(lái)的城市呢，噴泉不僅多而且千姿百態(tài)，使得羅馬城別具一格。正因為有了遺址、雕塑、噴泉的裝點(diǎn)，才使得羅馬城煥發(fā)出更傲人的光芒。
齊讀課文第6自然段。
2、羅馬是一座歷經(jīng)滄桑的古城，作者選取了羅馬代表性景點(diǎn)：遺址中的斗獸場(chǎng)、雕塑、噴泉，為我們展現了羅馬悠久的歷史及古羅馬人的智慧。這樣的寫(xiě)法就是速寫(xiě)。
再讀課題。
3、作業(yè)：請同學(xué)們回家后把羅馬城給你印象最深的講給父母聽(tīng)聽(tīng)。
三年級上學(xué)期優(yōu)秀語(yǔ)文課件范文4
學(xué)習目標：
知識目標：
會(huì )認生字。會(huì )寫(xiě)生字。
能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
情感目標：
喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話(huà)。
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
二、初讀感知，了解古詩(shī)大意。
1.自己讀，借助拼音，讀準字音。
2.自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3.小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面。
1.自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2.小組內討論交流，教師相機點(diǎn)撥。
3.自由組合，與學(xué)習伙伴體會(huì )讀，讀完后交流自己的體會(huì )，交流后再讀。
4.教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦。
1.教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2.有感情地朗讀、背誦。
五、想一想，議一議。
你認為一年的時(shí)節是哪個(gè)季節，為什么?
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教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )認6個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過(guò)讀文，知道夏天和冬天景色有什么不同。并能根據課文內容展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)夏天。
4、能仿照課文，說(shuō)說(shuō)春天和秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文中描繪的夏天的美好景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )句子：啊!像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。理解句子，并體會(huì )作者的情感。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、(CAI)猜謎激趣：夏、冬。
2、教師#課件# 導語(yǔ)：時(shí)光老人有四位美麗的女兒，春姑娘溫柔動(dòng)人，夏姑娘熱情似火，秋姑娘豐美恬靜，冬姑娘活潑開(kāi)朗。今天，我們一起去認識其中的兩位——(CAI齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文。要求生讀準字音，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)。
2、檢查自讀情況。
指名查讀/齊讀相結合。
注意讀準詞語(yǔ)：打著(zhù)卷兒轉圈煮熟蜻蜓鈴鐺消息黑白開(kāi)始
比較讀(指名體會(huì )區別)：嘩咕呱丁零
嘩!嘩!嘩!嘩!咕呱!咕呱!丁零、丁零……
3、師范讀課文。要求生認真聽(tīng)準字音，并同時(shí)思考：聽(tīng)了課文的朗讀，你有怎樣的感受，夏季給你留下印象最深的景象是什么?
4、全班交流感受。
師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆;冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風(fēng)呼嘯。不同的季節有著(zhù)不同的特點(diǎn)。讓我們首先學(xué)習第一篇短文，走進(jìn)夏季吧!
三、細讀課文，了解夏季特點(diǎn)。
(一)學(xué)習課文1、2自然段。
1、自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天很炎熱?(找句子，用﹏勾畫(huà)出來(lái))
(教師相機出示CAI相關(guān)文本)
2、讀句子，想象畫(huà)面，體會(huì )夏季的“熱”。
�、貱AI出示句子，讀一讀。
“太陽(yáng)像一個(gè)大火球�！�
“柳葉打著(zhù)卷兒，小花低著(zhù)頭，湖水冒著(zhù)熱氣，小魚(yú)該不會(huì )煮熟了吧!”
�、谝龑胂螅哼@兩句描繪了怎樣的畫(huà)面?把自己想象的畫(huà)面說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧!
�、廴嘟涣鳎耗闶亲プ∧男┰~語(yǔ)想象畫(huà)面的?
(理解：“大火球”“打著(zhù)卷兒”、“低著(zhù)頭”、“冒著(zhù)熱氣”等)
�、芙處熜〗Y：作者把柳葉、小花當成人來(lái)寫(xiě)，我們讀了以后，感到特別形象生動(dòng)，這種寫(xiě)作手法就叫做擬人。
3、聯(lián)系生活，指導仿說(shuō)：同學(xué)們，平時(shí)你一定觀(guān)察過(guò)很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽(yáng)的照耀下.都是什么樣的呢?請你學(xué)著(zhù)說(shuō)幾句?
(如：大樹(shù)垂下了頭。小草耷拉著(zhù)腦袋。)
4、引導體驗，練習朗讀。
�、偬鞖膺@么熱.如果這時(shí)你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚(yú)在冒著(zhù)熱氣的湖水里游.你有什么想法?(擔心)
我們應該怎么讀第二句話(huà)呢?(生練讀，師相機指導朗讀)
�、谡谖覀儞臅r(shí)，蜻蜓低飛.向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來(lái)讀蜻蜓的話(huà)呢?(指名讀，學(xué)生評讀)
5、齊讀1、2自然段。
(二)學(xué)習課文3、4自然段。
1、指名讀3、4自然段，思考：文中寫(xiě)了雷雨時(shí)的哪些景物?
2、出示CAI(雷雨景象)，聽(tīng)雨聲音頻.想象人們的心情。
3、比較句子。
大雨嘩嘩地下。
嘩!嘩!嘩!嘩!大雨快活地下。
學(xué)生交流：哪句說(shuō)明雨更大?你從“快活”中體會(huì )到了什么?
指導朗讀：如何讀能表現雨大，表現人們此時(shí)的心情呢?
4、學(xué)生練習朗讀3、4自然段。
(三)學(xué)習5—9自然段。
1、師有感情地朗讀5--7自然段，學(xué)生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物?與雷雨前相比，有什么不同?
根據學(xué)生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子
(學(xué)生齊讀5--7自然段)
2、小組討淪，完成表格填寫(xiě)。
景物雨前雨后
天上
柳葉、小花
湖水
小魚(yú)、青蛙
3、激情引讀：一場(chǎng)雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來(lái)了陣陣涼爽。此時(shí)，天邊掛起了晚霞，空氣也特別清新。
�、佼斈阌旰蟪鲩T(mén)散步時(shí)，看到重新煥發(fā)生機的花草時(shí)，我們不禁要說(shuō)——學(xué)生看課件中句子，齊讀第6自然段。
�、诋斈闵⒉降胶�，看到歡快的小魚(yú)、青蛙時(shí)，我們不禁又要說(shuō)——學(xué)生看課件中的句子，齊讀第7自然段。
4、雨過(guò)天晴，人們來(lái)到湖邊乘涼、散步，小朋友們也來(lái)到了橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么?
師小結：是啊，看著(zhù)清亮的湖水，讓我們像小鳥(niǎo)一樣飛起來(lái)，飛到雨后的橋
邊，飛進(jìn)美麗的大自然中去吧!讓我們齊讀第9自然段!
(生齊讀第9自然段)
四、朗讀回味。
有感情地朗讀“夏”全文/師生合作讀，再次體會(huì )夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂(lè )。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：怎樣才能既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話(huà)要提醒大家?指名說(shuō)。
2、師范寫(xiě)，生書(shū)空，同時(shí)師說(shuō)要點(diǎn)。
3、寫(xiě)字歌提示“三個(gè)一”。
4、生練寫(xiě)生字，師巡視指導。
5、全班展示評議。
六、課后拓展。
1、畫(huà)一畫(huà)：根據課文內容，展開(kāi)想象，把你眼中的夏天畫(huà)下來(lái)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)春天或者秋天的景物。
板書(shū)設計：
22夏天和冬天
雨前雨后
柳葉打卷
夏炎熱小花低頭快樂(lè )
湖水冒熱氣
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