三年級上學(xué)期語(yǔ)文課件范文5篇
三年級上學(xué)期語(yǔ)文課件范文5篇1
教材分析：
《小小的山村》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年上冊第四板塊第一課的內容。這是一篇散文，作者通過(guò)對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫(xiě)，抒發(fā)了對美麗的小山村的喜愛(ài)之情，語(yǔ)言質(zhì)樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應。作者以問(wèn)句開(kāi)篇，用一個(gè)“山環(huán)水繞”勾勒出了小山村的總體特點(diǎn)。第二三自然段寫(xiě)了小山村的小和聲音美，第四五六自然段則寫(xiě)了具體特點(diǎn)，最后一自然段與第一自然段首尾呼應。
教學(xué)對象分析：
三年級的學(xué)生閱讀，理解和表達能力都有一定的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞，使學(xué)生的自主、合作學(xué)習能力得到進(jìn)一步提高。采用“讀、悟、賞”的教學(xué)策略，培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)品詞析句，了解山村的特點(diǎn)，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、培養學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運用的能力，感受山村的自然之美和語(yǔ)言文字之美，培養想象力。
3、激發(fā)學(xué)生對鄉村的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，理解課文內容，體會(huì )用詞的準確與生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì )和感受小山村的美，培養想象力。
教學(xué)準備：
詞語(yǔ)卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
1、認讀詞語(yǔ)卡片：即使、容易、珍珠、坐落、雞舍、壘窩、蓋房、砌墻、房檐、流淌、衣襟、一層樓、山環(huán)水繞、群山環(huán)繞。
2、上節課我們已經(jīng)初讀了課文，對課文已有了一個(gè)整體的印象，你能用詞語(yǔ)概括一下作者筆下的小山村是什么樣嗎?(小、美、山環(huán)水繞)這節課讓我們一起走進(jìn)金波先生筆下的《小小的山村》去看一看那里如詩(shī)如畫(huà)的美景吧!(教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。)
二、品讀課文，讀中感悟。
1、指7名同學(xué)讀本文的7個(gè)自然段。
(1)思考：作者筆下的小山村有怎樣的特點(diǎn)?用鉛筆畫(huà)出文中的一句話(huà)。
(2)讀一讀“山環(huán)水繞”這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你的感受。想像山環(huán)水繞的小山村的美。
(3)指導學(xué)生讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣來(lái)。
過(guò)渡句：這么美麗的小山村小到什么程度，又坐落在哪呢?
2、讀第二自然段。
(1)自由讀第二自然段，畫(huà)出這段中關(guān)聯(lián)詞，你知道了什么?
(2)用“即使……也……”說(shuō)話(huà)。
(3)想象深深的山谷的幽靜與美麗。(出示山谷圖片)
過(guò)渡句：在寂靜的峽谷里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有嗎?
3、學(xué)習第三自然段。
(1)當你在峽谷里行走時(shí)，都能聽(tīng)到哪些聲音?動(dòng)筆畫(huà)浪線(xiàn)。
(2)全班齊讀，引導學(xué)生想象、模仿各種的聲音。
過(guò)渡句：如此風(fēng)景如畫(huà)的小山村還有哪些獨特的美呢?
4、自主、合作學(xué)習4—6自然段，整體感知小小山村的樣子。
出示自學(xué)提示
(1)、小小的山村是什么樣的?畫(huà)出表示動(dòng)作的詞，體會(huì )動(dòng)詞運用的準確。
(2)、你怎樣理解“家家戶(hù)戶(hù)像貼在半山腰上，一層房子一層樓�！焙汀扒迦陂芟铝魈��！边@兩句話(huà)?
(3)、找出文中的比喻句、擬人句，體會(huì )作者的情感。
(4)、出示練習題：你會(huì )填嗎?
�、龠@幾個(gè)自然段你還有什么不理解的地方，提出來(lái)大家共同探討。
�、诰毩暠痴b，積累語(yǔ)言。
小結：“貼、流淌、別”這幾個(gè)動(dòng)詞用得多好啊，作者運用比喻、擬人手法展開(kāi)豐富的想象，把這幾句子寫(xiě)得這樣生動(dòng)而又準確。從中體會(huì )到作者對小山村的贊美和喜愛(ài)之情。
5、再齊讀第一和最后一自然段，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(首尾呼應)
6、寫(xiě)法總結：總-分-總。
三、回讀全文。
讀中感悟文字的美，欣賞小山村的美。選讀自己喜歡的段落，嘗試背誦下來(lái)。
四、總結。
金波筆下的小山村，山環(huán)水繞，雞鳴狗叫，歌聲嘹亮，清泉流淌，石砌的房屋貼在半山腰，清澈的泉水檐下流淌，真是如詩(shī)如畫(huà)，人間仙境，不由得令人喜愛(ài)，令人贊嘆。老師希望你們也試著(zhù)以《我們的鄉村》為題來(lái)一次練筆，寫(xiě)寫(xiě)我們楊樹(shù)鄉特有的景色，表達一下你對家鄉的熱愛(ài)之情。只要你從小能勤于練筆你就是未來(lái)的金波。
板書(shū)設計：
小小的山村
山環(huán)水繞
聲音
美麗如畫(huà)建筑令人喜愛(ài)
牛羊令人贊嘆
清泉
小如珍珠
三年級上學(xué)期語(yǔ)文課件范文5篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習10個(gè)一類(lèi)生字;有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀加深感悟，在課堂內討論交流使詩(shī)義不講自通。
3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習中培養學(xué)生對祖國春天的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)習詩(shī)歌中出現的10個(gè)生字。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字，初讀詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
我們來(lái)學(xué)習詩(shī)歌〈〈祖國的春天〉〉這一課的生字。
二、學(xué)習生字：
襄：xiāng上下結構詞語(yǔ)：襄理、襄樊、襄陽(yáng)
壤：rǎng左右結構詞語(yǔ)：土壤、僻壤、接壤、天壤
嚷：rǎng左右結構詞語(yǔ)：吵嚷、嚷叫、喧嚷
匯：huì左右結構詞語(yǔ)：匯合、匯集、詞匯、總匯
閘：zhá半包圍結構外形內聲詞語(yǔ)：閘門(mén)、開(kāi)閘、關(guān)閘
藍：lán上下結構詞語(yǔ)：藍天、藍色、天藍形近字：籃
蕩：dàng上下結構上形下聲詞語(yǔ)：蕩漾、激蕩、晃蕩
漾：yàng左右結構詞語(yǔ)：蕩漾
岡：gāng半包圍結構，同字框詞語(yǔ)：山岡、青岡、井岡山
質(zhì)：zhì半包圍結構，會(huì )意字，貝字部詞語(yǔ)：質(zhì)量、質(zhì)地、
三、練習
嚷()襄()壤()
藍()籃()
崗()岡()
四、初讀詩(shī)歌。(學(xué)生自由讀，讀準字音。)
第二課時(shí)
教學(xué)內容:朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
春天是美好的,是萬(wàn)物復蘇,生機盎然的。這美麗的春天正悄悄來(lái)到我們身邊，和暖的春風(fēng)吹遍了祖國大江南北。同學(xué)們，你們想知道這春天是什么樣子的嗎?想看到在這遼闊土地上發(fā)生的變化嗎?就讓我們跟隨著(zhù)春姑娘的腳步去看一看吧!
二、感悟詩(shī)歌：
1、齊讀課文，整體感悟。
問(wèn)題：春姑娘都去了哪些地方?
用第一節中的一句話(huà)來(lái)概括。2、學(xué)生自主學(xué)習(2-6)節
(1)她都去了哪里?(板書(shū)：田野、河流、草原、山岡、村莊)
(2)春姑娘來(lái)到這些地方，這些地方發(fā)生了什么變化呢?
(3)小組匯報
3、發(fā)揮想象：春姑娘還會(huì )去哪里呢?那里會(huì )發(fā)生什么變化，請你發(fā)揮想象也來(lái)編一節詩(shī)歌來(lái)描繪、贊美祖國的春天。
4、找出詩(shī)歌的一句話(huà)來(lái)概括祖國的春天。(美麗、歡暢)
三、有感情地朗讀詩(shī)歌。
四、完成課后習題。
耀眼的金光黑油油的土壤銀色的波浪
藍色的海洋快樂(lè )的笛子
作業(yè)：1、書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。2、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
祖田野
國河流
的春姑娘草原美麗、歡暢
春山岡
天村莊
……
詞語(yǔ)積累：
襄陽(yáng)土壤吵嚷匯合水閘藍色蕩漾山岡
三年級上學(xué)期語(yǔ)文課件范文5篇3
教材簡(jiǎn)析：
是一首充滿(mǎn)兒童情趣的絕句，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫(huà)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子認真專(zhuān)注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。
結合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習人物描寫(xiě)方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛(ài)美情操。
學(xué)情分析：
學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題。本詩(shī)淺顯，借助書(shū)上的畫(huà)面和注釋?zhuān)瑢W(xué)生理解起來(lái)不難，因此，重點(diǎn)可放在引導學(xué)生體會(huì )情感、培養想象力上。
教學(xué)目標：
1、有感情到朗讀、背誦本詩(shī)。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
3、感受鄉村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養成積累的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習學(xué)過(guò)的關(guān)于鄉村兒童生活的詩(shī)，導入新課。板書(shū)課題并揭題。
二、簡(jiǎn)介作者，描述一個(gè)與詩(shī)有關(guān)的故事引生讀詩(shī)文。
(一)、初讀詩(shī)文，讀后表?yè)P學(xué)生中好的學(xué)習方法，滲透給學(xué)生。
(二)、結合注釋?zhuān)僮x詩(shī)文，要求邊讀邊想象。
1、說(shuō)說(shuō)腦海中浮現了什么情景?并說(shuō)出根據詩(shī)中的哪些詞句想象的。
2、根據學(xué)生的回答，師板書(shū)相關(guān)的詞句完成詩(shī)抄。
其間解決下列問(wèn)題。
(1)兒童的樣子。
(2)“垂綸”的意思，在詩(shī)中找出近義詞。
(3)兒童專(zhuān)心釣魚(yú)的神態(tài)動(dòng)作。
說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì )，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養學(xué)生讀古詩(shī)的能力。
三、表演再現，品讀詩(shī)句。
師：我們一起讓自己想象的畫(huà)面活起來(lái)。
(一)、準備階段
1、讓學(xué)生根據詩(shī)文安排環(huán)境，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣安排?
2、根據詩(shī)文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據詩(shī)文說(shuō)出理由，幫助理解古詩(shī)。
3、用語(yǔ)言對裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動(dòng)描述，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
(二)、表演階段
1、學(xué)生根據自己的理解進(jìn)行表演。
2、在表演中，教師適時(shí)穿插詢(xún)問(wèn)。
問(wèn)路人：剛才你一臉焦急，怎么現在面露驚喜?
你看到了什么?能不能吟出一句詩(shī)?(生吟第一句。)
問(wèn)稚子：你遠遠地擺手是想告訴他什么嗎?(板書(shū)：暗示、示意)
你為什么不出聲和他說(shuō)呢?
看他走過(guò)來(lái)你的心情怎樣?你覺(jué)得這句詩(shī)怎樣讀最能體現你的心情?(生品讀第二句詩(shī))
3、學(xué)生品讀全詩(shī)。
(三)、背誦積累
說(shuō)明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自主領(lǐng)會(huì )到感情，培養觀(guān)察說(shuō)話(huà)的能力，訓練描寫(xiě)人物的方法，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中體驗到成功和樂(lè )趣，變得即好玩又有目的性。指導學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩(shī)的節奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界，感受詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美。
四、拓展
師：詩(shī)讀完了，可是故事結束了嗎?此時(shí)你還想知道些什么?
根據自己的想象續編故事。
說(shuō)明：?jiǎn)?wèn)題指引了續編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀(guān)察，這是一個(gè)水到渠成的練習。
點(diǎn)評
本課時(shí)從學(xué)生的需求出發(fā)設計目標，在教學(xué)過(guò)程中，以表演為依托，通過(guò)學(xué)生對人物形象的塑造，人物動(dòng)作的刻畫(huà)，既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )了詩(shī)意，也讓學(xué)生體會(huì )了感情，受到的語(yǔ)文訓練是多方面的，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，積累了對人物描寫(xiě)的方法的運用。
三年級上學(xué)期語(yǔ)文課件范文5篇4
教學(xué)目標：
知識與技能：會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
過(guò)程與方法：創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天，讀懂課文，入情朗讀，邊讀邊想象，從秋天的不同聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情，體會(huì )詩(shī)人表現秋天的方式，在理解、朗讀背誦中發(fā)展語(yǔ)言，受到情感的熏陶。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，有感情的朗讀這首詩(shī)，體會(huì )秋天的神韻。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照詩(shī)歌的形式，仿寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)方法：
讀中感悟，自主探究。
教具準備：
生字卡片
教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、讀題引入。
1.秋天是個(gè)色彩斑斕的世界，秋天是個(gè)味道豐富的世界，秋天還是一個(gè)美輪美奐的音樂(lè )廳。在你的印象中，秋天有哪些特有的聲音?
2.這一節課，我們就隨著(zhù)作者一起去聽(tīng)秋的聲音，請大家齊讀課題——《我們去聽(tīng)秋的聲音》。
二、初讀課文，感知詩(shī)歌內容。
1.教師范讀詩(shī)歌，注意聽(tīng)清每一個(gè)字的字音。
2.學(xué)生自由練讀，圈畫(huà)出不認識的生字，教師巡視，引導學(xué)生借助文中拼音和工具書(shū)識字。
3.請四名學(xué)生分別讀詩(shī)的各小節，糾正字的讀音，注意象聲詞“刷刷”讀時(shí)要輕。認讀并學(xué)習“刷”。
板書(shū)：刷刷、蛐蛐。
4.每一小節詩(shī)都描寫(xiě)了秋天里哪些事的聲音?默讀課文，拿出筆來(lái)在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。(第一小節：黃葉與大樹(shù)道別;第二小節：蟋蟀與陽(yáng)臺離別;第三小節：大雁叮嚀、秋風(fēng)歌吟)
三、再讀課文，關(guān)注字詞。
1.黃葉與大樹(shù)道別，“道別”一詞你還能換成文中的另一個(gè)詞語(yǔ)嗎?(離別)板書(shū)，學(xué)習“離”，注意“離”字的寫(xiě)法，指導寫(xiě)一個(gè)“離”字。
2.蟋蟀與陽(yáng)臺是怎樣離別的呢?詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)的?讀一讀。(鼓起音翅)將翅膀張開(kāi)，學(xué)習“翅”。發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲，就是離別的歌韻。
3.出聲讀第三小節詩(shī)，體會(huì )天空、田野里的聲音。學(xué)習“雁、暖、嚀、掠”，理解“叮嚀”的意思。
4.正是因為有這么多美妙的聲音，我們置身于秋天的大自然中，仿佛走進(jìn)了一個(gè)音樂(lè )廳，這是一個(gè)什么樣的音樂(lè )廳?(遼闊、透明)學(xué)習“遼”。
鞏固黑板上的字詞。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
四、多種形式讀課文。
可以同桌配合讀、分小組讀、男女比賽讀、齊讀等。
五、作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)生字。
2.秋天里還有哪些聲音?想一想，寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
我們去聽(tīng)秋的聲音
刷刷離翅遼雁
暖嚀掠
第二課時(shí)
一、指導讀題。
板書(shū)課題，指名讀題，你想突出哪個(gè)詞就重讀哪個(gè)詞。
1.重讀“聽(tīng)”——你想怎樣去聽(tīng)?(好好、用心、仔細去聽(tīng))
2.重讀“秋的聲音”——是聽(tīng)秋的聲音，而不是春、夏、科的聲音。
3.重讀“我們”—是我們去聽(tīng)，而不是你們，一定要有我。
好，現在我們一起去聽(tīng)秋的聲音吧!
二、感受詩(shī)情，讀出感情。
1.請同學(xué)們把書(shū)翻到第7頁(yè)，自己在下面美美地讀一讀這首小詩(shī)，然后思考：你聽(tīng)到了哪些秋的聲音?
(學(xué)生先讀文，再說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音)大樹(shù)抖抖身子，是黃葉落下的聲音。
哪一小節詩(shī)使你聽(tīng)到了這種聲音。(板書(shū)：黃葉刷刷)
2.誰(shuí)聽(tīng)過(guò)黃葉下落的聲音?(學(xué)生模仿：刷——刷——)指導讀：刷刷，讀整節詩(shī)。
3.能不能把大樹(shù)抖身子的樣子讀出來(lái)?(看圖片，感悟讀)
如果學(xué)生讀得快、重，教師要適時(shí)引導學(xué)生思考：樹(shù)葉是想馬上離開(kāi)大樹(shù)的束縛嗎?心想，我終于自由了嗎?引導學(xué)生領(lǐng)悟到應該讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，讀出黃葉對大樹(shù)依依惜別之情。
4.這時(shí)，黃葉要與一同走過(guò)春、夏、秋三個(gè)季節的大樹(shù)道別了，它可能會(huì )對大樹(shù)說(shuō)些什么呢?(大樹(shù)由根部吸收養料，經(jīng)枝干輸送給葉片，才使黃葉長(cháng)得這樣漂亮，我們還把它收藏為標本呢!這時(shí)黃葉要脫離大樹(shù)的`滋養，它還會(huì )對大樹(shù)說(shuō)些什么呢?)
(1)這是一片念舊情的黃葉，是一片知道感恩的黃葉，是一片不善表達，但把情誼銘記心中的黃葉……你們一定能把這一小節讀好，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)我們一起把黃葉對大樹(shù)的情誼通過(guò)我們的朗讀表達出來(lái)。(齊讀)
(二)學(xué)習第二小節
1.你還聽(tīng)到了哪些聲音?
學(xué)生讀，蟋蟀蛐蛐的叫聲。(板書(shū)：蟋蟀蛐蛐)教師板書(shū)，學(xué)生讀詩(shī)。
2.作者把蟋蟀的叫聲想象成蟋蟀和陽(yáng)臺離別的歌韻，歌韻是什么意思?(和諧、動(dòng)聽(tīng)的聲音。)
3.蟋蟀把自己和諧、動(dòng)聽(tīng)的歌聲留給陽(yáng)臺，它怎樣唱出這首歌的呢?文中有一個(gè)動(dòng)詞告訴我們，快找一找。(鼓起)
4.作者為什么要寫(xiě)蟋蟀“鼓起”，而不是“張起”、“伸展”呢?
5.模仿做鼓嘴的動(dòng)作，理解鼓的含義——憋足氣，用盡全身力氣，把聲音叫得響響的。
6.蟋蟀馬上就要與陽(yáng)臺長(cháng)時(shí)間分開(kāi)了，它要把最嘹亮的歌聲獻給陽(yáng)臺。老師把它們離別時(shí)聲音錄了下來(lái)，請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。(聽(tīng)聲音)
7.誰(shuí)能讀一讀這小節詩(shī)?
(三)學(xué)習第三小節
1.師接著(zhù)讀第三小節詩(shī)。
2.你還聽(tīng)到了什么聲音?(板書(shū);大雁叮嚀)
3.你們聽(tīng)過(guò)誰(shuí)對你的叮嚀?(媽媽、姥姥、姑姑等)
他們對你叮嚀些什么?他們叮嚀的話(huà)語(yǔ)，你聽(tīng)后有一種什么感受?(感覺(jué)心里暖暖的。)這兩行詩(shī)應該怎樣讀?
4.大雁追著(zhù)去叮嚀，緊趕慢趕的，很怕把誰(shuí)落下，想一想大雁可能會(huì )向誰(shuí)叮嚀?會(huì )叮嚀些什么呢?
山川、河流、田野、村莊、街道、城市里的動(dòng)植物，還有人類(lèi)。只要它飛到哪里，叮嚀的話(huà)語(yǔ)就留在哪里。文中哪個(gè)詞能體現出大雁留下了串串叮嚀，飛到哪，叮嚀聲就留在哪?(撒下)做動(dòng)作，再讀。
5.這是一群多么富有愛(ài)心的大雁，讓我們一起來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。
6.田野里又有什么聲音呢?
(豐收的歌吟。板書(shū)：豐收歌吟)
7.秋風(fēng)掠過(guò)田野，給我們送來(lái)了什么碩果?(用ABB式詞語(yǔ)來(lái)形容)
8.當一陣陣秋風(fēng)輕輕拂過(guò)田野，使田野里的顏色發(fā)生了多姿多彩的變化。你們看，田野由綠色變成了淡黃色，又由淡黃變成了金黃，這不，農民們開(kāi)始忙著(zhù)收割了。你仿佛聽(tīng)到田野里傳出什么聲音?
9.秋天，人們是這樣的快樂(lè )、喜悅，就帶著(zhù)這種感情美美地讀一讀后兩句。指名讀，男女同學(xué)配合讀整首詩(shī)。
(四)學(xué)習第四小節
1.大家聽(tīng)，黃葉刷刷，蟋蟀蛐蛐，大雁叮嚀，豐收的歌聲交織在一起，我們仿佛走進(jìn)了一個(gè)音樂(lè )廳。
2.學(xué)生端起書(shū)，一起齊讀最后一節。
3.這是一個(gè)什么樣的音樂(lè )廳?(遼闊、透明)為什么說(shuō)這個(gè)音樂(lè )廳是遼闊、透明的?你如何理解?(作者把整個(gè)大自然都看做一個(gè)音樂(lè )廳，它是廣闊的、無(wú)邊無(wú)際的;說(shuō)它透明，是因為秋天天高云淡，秋高氣爽，空氣格外清新，放眼望去整個(gè)音樂(lè )廳沒(méi)有墻壁，沒(méi)有阻礙，所以是透明的。)
4.要把這種空曠、奇妙的感覺(jué)讀出來(lái)。
5.大自然這個(gè)造物主實(shí)在太神奇了，賦予了秋天這么多美妙、動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓我們一起把這首小詩(shī)讀一讀。老師和大家配合讀好嗎?師生配合讀詩(shī)。
三、學(xué)作詩(shī)人，擴展延伸。
1.是啊，這樣一個(gè)遼闊、透明的音樂(lè )廳，你要好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到許多秋的聲音呢。除了文中向我們介紹的這幾種聲音，還有什么呢?
2.學(xué)生在小組內交流。
3.仿寫(xiě)：秋的聲音，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像詩(shī)人那樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎?可以仿照詩(shī)中的某一小節來(lái)寫(xiě)，也可以借助老師給的提示來(lái)寫(xiě)。
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，果園里(池塘邊，馬路旁，森林里，校園里，花壇里……)，是。
4.寫(xiě)完后，交流展示，有感情地讀給大家聽(tīng)，要把自己的心情表達出來(lái)。
總結：秋的聲音，在豐收的田野上，在辛勤的汗水中，在金黃的谷穗里……只要你用心去聽(tīng)，就會(huì )聽(tīng)到更多秋的聲音。
四、作業(yè)。
1.完成自己創(chuàng )作的小詩(shī)，可以為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2.搜集有關(guān)秋天的詩(shī)歌、散文，美美地讀一讀。
板書(shū)設計：
黃葉刷刷
蟋蟀蛐蛐
我們去聽(tīng)秋的聲音“音樂(lè )廳”
大雁叮嚀
豐收歌吟
三年級上學(xué)期語(yǔ)文課件范文5篇5
教學(xué)目標：
1.學(xué)習2個(gè)二類(lèi)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)一類(lèi)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3.春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習中培養學(xué)生對春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)準備：
幻燈片。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
(請同學(xué)們看大屏幕,展示一組春天的圖片)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(是春天的圖景,有春天筑巢的小燕子,各種春天開(kāi)放的鮮花爭奇斗艷)
這春天是那么美麗多姿,今天我們還要學(xué)習一首描寫(xiě)春天的詩(shī)——《送春》。
二、朗讀古詩(shī)。
1.師范讀古詩(shī)。(記住生字的讀音)
2.教師領(lǐng)讀古詩(shī)。
3.學(xué)生自由練讀古詩(shī)。要求朗讀準確、熟練。
4.齊讀古詩(shī)。
5.指名讀詩(shī)。
三、理解詩(shī)意。
1.小組合作學(xué)習討論每句詩(shī)的含義。
2.組內合作匯報，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪句詩(shī)。
啼血：據傳杜鵑悲鳴時(shí)嘴里流血。
3.在理解詩(shī)義的基礎上，有感情的朗讀古詩(shī)。
四、學(xué)習生字。
尤：yóu獨體字尤其、尤其是、無(wú)恥之尤、以儆效尤
猶：yóu左右結構猶如、猶疑、猶豫不決、記憶猶新
形近字：優(yōu)/憂(yōu)/魷
帝：dì上下結構，象形字，巾字旁帝國、帝王、皇帝啼：tí左右結構，啼叫、啼鳴、啼哭、啼笑皆非
喚：huàn左右結構呼喚、叫喚、召喚、使喚、呼風(fēng)喚雨形近字：換/煥
五、完成課后習題。
1.略
2.古詩(shī)積累：①熟讀詩(shī)歌②說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意。
《江南春》
[注釋]①山郭：山城。②酒旗：古代酒店外面掛的幌子。
[譯文]：千里江南，到處鶯鶯歌燕舞，桃紅柳綠，一派春意盎然的景象，在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。到處是香煙繚繞的寺廟，亭臺樓閣矗立在朦朧的煙雨之中。
《春日》
賞析：
詩(shī)歌敘述詩(shī)人外出河邊尋春踏青，一眼望去就感覺(jué)到處煥然一新。為什么?因為天地間吹開(kāi)了和煦的東風(fēng)，東風(fēng)催得百花齊放，百花為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天美好的景象，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理�！暗乳e識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”歷來(lái)也被傳為名句。
六、作業(yè)：
1.背誦古詩(shī)，把古詩(shī)的意思講給家長(cháng)聽(tīng)。2.書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
板書(shū)設計：
花
送春燕子留戀春天
杜鵑
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