如何運用flash軟件制作小學(xué)課件
小學(xué)數學(xué)課件篇一：小學(xué)數學(xué)課件設計
淺談如何運用flash軟件制作小學(xué)數學(xué)課件
隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“校校通”，“班班通”已成為一種現實(shí)，多媒體輔助教學(xué)被廣泛應用。多媒體課件將圖、文、聲、像融為一體，可以調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使教學(xué)變的豐富多彩。在幾年的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我常常要運用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，在一定程度上提高課堂實(shí)效。一般課堂上使用的課件幾乎從網(wǎng)上搜索下載而來(lái)。但是有些課件未必適合自身的需要。對現代教師而言，除了會(huì )運用、修改課件，還要會(huì )制作課件，來(lái)滿(mǎn)足自身的教學(xué)需求，也能為充實(shí)數學(xué)課件資源庫貢獻點(diǎn)滴力量。
一、flash課件的特點(diǎn)
制作多媒體課件的軟件很多，其中Flash是功能強大的動(dòng)畫(huà)制作軟件，具備完善的面向對象的程序設計，能實(shí)現多媒體課件各種類(lèi)型的交互功能。在制作小學(xué)數學(xué)課件上，flash具有幾大優(yōu)勢。
第一、利用Flash制作的動(dòng)畫(huà)、圖形是矢量，不論把它放大或縮小多少倍，都不會(huì )失真，保證了畫(huà)面的亮麗、清晰。特別是在制作小學(xué)數學(xué)中的幾何類(lèi)課件時(shí)，flash能輕輕松松繪制出簡(jiǎn)潔又精確的幾何圖案。
第二、Flash的繪畫(huà)工具齊全，功能美妙至極，方便至極。繪制基本的圖形，可以使用線(xiàn)條、矩形和橢圓工具；繪制自由曲線(xiàn)或圖形，可使用鉛筆工具；繪制精確的直線(xiàn)或曲線(xiàn)，可以使用鋼筆工具；繪制色彩圖形可用刷子工具等。
第三、利用Flash生成的文件可以有載入保護功能設置，可防范他人任意修改作品，保護作品的"版權"。
第四、用Flash開(kāi)發(fā)的課件體積小，便于攜帶，便于在網(wǎng)絡(luò )上播放和交流。
第五、用Flash軟件能支持文本、圖形、圖像、聲音、視頻等各種媒體，使課件內容豐富。
第六、強大的交互功能。使用ActionScript語(yǔ)句，增強對交互事件的動(dòng)作控制，使制作者更容易、更精確控制動(dòng)畫(huà)的播放。
Flash軟件在許多方面有著(zhù)其他軟件無(wú)法比擬的優(yōu)勢，成了我制作課件的首選軟件。那么，怎樣的課件算是一個(gè)優(yōu)秀課件呢？
二、優(yōu)秀課件的五大特點(diǎn)
2011年7月，曾在松陽(yáng)師范學(xué)校聆聽(tīng)了杭州下城區教育中心研訓部主任蔣先華的講座，他指出優(yōu)秀課件必須具備的五大特點(diǎn)。
第一：界面，整體效果要美觀(guān)，簡(jiǎn)潔明了。美使人賞心悅目，美能激發(fā)學(xué)生的興趣，能更好地表現內容。但美要美得得體，美得簡(jiǎn)約。要避免或減少課件制做中引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。
第二：素材，精致，能引起學(xué)生注意，但不花哨。在引用他人素材時(shí)，要精挑細選如選擇圖片時(shí)，要選擇清晰度高、不混雜的圖片。當只需圖片的部分內容時(shí)，則要通過(guò)圖形編輯軟件進(jìn)行剪輯。再如要制作動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，盡量運用flash自身的繪圖工具自創(chuàng )素材，既保證畫(huà)面清晰，又體現原創(chuàng )性。
第三：內容，將最重要的內容用最形象的方式加以表達。課件制作的內容要緊緊圍繞教學(xué)內容。課件制作的目的是為教學(xué)服務(wù)，內容上要突出教學(xué)重點(diǎn)，更要突破教學(xué)難點(diǎn)。而突破教學(xué)難點(diǎn)就必須在課件制作上采用最形象的方式加以表達。比如小學(xué)數學(xué)中關(guān)于《圓柱的體積》一課，圓柱體積推導就是一難點(diǎn)，可以利用動(dòng)畫(huà)形式將圓柱轉化為長(cháng)方體的過(guò)程以及兩者的聯(lián)系清晰的展現出來(lái)，從而推導出體積公式。
第四：導航，導向明確，易于理解，實(shí)用靈活。導航的形式可以是純文本形式導航，這種導航設計簡(jiǎn)單，一目了然。也可以是圖標形式，增強頁(yè)面色彩和風(fēng)格，節約空間，但要采取一定的方式向使用者闡明其功能。例如用按紐形式當導航時(shí)，可以在鼠標經(jīng)過(guò)時(shí)以文本形式顯示作用，鼠標移開(kāi)時(shí)，說(shuō)明性文字消失。當導向內容多，則可用分級式的下拉菜單，清楚顯示當前操作內容。
第五：交互，方式多樣，操作靈活，具有一定的智能化。課件不僅是向學(xué)生呈現學(xué)習內容，還要做到能根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，學(xué)生的思維反應通過(guò)鼠標、鍵盤(pán)方式做出響應，實(shí)現師生互動(dòng)，人機互動(dòng)，有效教學(xué)。
三、Flash軟件在小學(xué)數學(xué)課件上的應用
�。ㄒ唬┻x題
Flash動(dòng)畫(huà)課件內容的選取則要以教材為藍本，以實(shí)現教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)。我們日常教學(xué)中，并不是每一堂課都需要制作Flash動(dòng)畫(huà)課件的。制作課件前一定要注意選題、審題。一個(gè)課件用得好，可以極大地提高課堂效率，反之，則只會(huì )流于形式，出現
喧賓奪主，畫(huà)蛇添足的現象。因此在選擇教材內容時(shí)就要多加思考、靈活運用。對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中要多思考，多挖掘，教學(xué)中的疑惑、失敗也許就能啟發(fā)我們找到主題。例如，我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)課件，課題是《時(shí)分——我們贏(yíng)了》（北師大版小學(xué)數學(xué)二年級）。為什么制作這個(gè)課件呢，是基于我教學(xué)時(shí)的困惑。首先，由于二年級學(xué)生平時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)或仔細觀(guān)察過(guò)鐘表，對鐘表的運行規則模棱兩可。比如時(shí)針、分針往哪個(gè)方向走，速度如何，有什么關(guān)系等。再次，對于讀分鐘數，因為受實(shí)物刻度觀(guān)察模糊的限制，教師很難說(shuō)明、學(xué)生很難讀準是幾分鐘。最后，為了鞏固時(shí)間的讀法，老師常常要出示不同的鐘面考考學(xué)生，畫(huà)一些精確度高的鐘面對上課者來(lái)說(shuō)工作量大且效果不佳。
對于小學(xué)數學(xué)學(xué)科而言，這些內容比較適合做課件：1、有不易理解的生活情境圖的或通過(guò)多媒體能創(chuàng )造豐富、真實(shí)、吸引學(xué)生注意的情景圖的。2、空間圖形類(lèi)的。如一、二年級的圖形與位置，二、三年級的觀(guān)察物體，高年級的平移、旋轉和復雜的方位知識等（如距離加方向），三年級的面積，五、六年級的表面積、體積等。3、整理與復習涉及內容多，需要畫(huà)知識網(wǎng)絡(luò )圖，教學(xué)用書(shū)安排的時(shí)間根本不夠的。4、代數中抽象思維要求高的，如四年級上《大數的認識》、四年級下《小數的意義》等。
總之，要選擇那些用傳統教學(xué)手段難以解決的課題，選擇學(xué)生難以理解、教師難以講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫(huà)效果的、不易用語(yǔ)言和板書(shū)表達的內容。[2]
�。ǘ┰O計
設計是整個(gè)課件制作的重要部分，它主要包括教學(xué)設計、腳本設計、界面設計。
1、教學(xué)設計
一個(gè)優(yōu)秀的flash課件制作應能夠全面表達教學(xué)內容，應是對原有教材內容的再創(chuàng )造，不僅能使學(xué)生對所學(xué)內容留下深刻印象，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。制作課件時(shí)，首先要根據所選課題認真分析知識的結構，依據先進(jìn)的教育科學(xué)理論和教學(xué)設計思想，選擇最佳教學(xué)過(guò)程設計。例如，《時(shí)分——我們贏(yíng)了》這一課，我針對本課的重難點(diǎn)（重點(diǎn)：認識時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)＝60分。難點(diǎn)：能夠準確讀出鐘面上的時(shí)間）、困惑點(diǎn)設計了這樣的教學(xué)流程。
一、視頻導入，激發(fā)興趣
播放一段我國申奧成功、振奮人心的視頻。2001年7月13日，中國北京憑借其過(guò)人的優(yōu)勢，完美的陳述報告，成功奪得2008年奧運會(huì )舉辦權。舉國人們沸騰了，沉浸在歡樂(lè )、自豪的海洋中……你能讀出我們贏(yíng)了這一刻的時(shí)間么？
二、自主探索，學(xué)習新知
�。ㄒ唬┱J識鐘面
1、感受鐘面的運行
2、認識大格
鐘面一圈被12個(gè)數字平均分成了幾個(gè)大格？
3、認識小格
數一數，一個(gè)大格里有幾個(gè)小格？2個(gè)大格里有幾個(gè)小格？3個(gè)呢？一圈呢？
4、認識時(shí)針和分針
復習回顧：時(shí)針短，分針長(cháng)。
�。�1）認識分針
思考：分針怎樣計時(shí)的？學(xué)生體會(huì )：分針走1小格，就是1分；分針走1大格，就是5分；分針走1圈，就是60分。
�。�2）認識時(shí)針
思考：時(shí)針怎樣計時(shí)的？課件演示，學(xué)生體會(huì )：時(shí)針走1大格，就是1時(shí)；時(shí)針走1圈，就是12時(shí)。
4、時(shí)與分的關(guān)系
思考：時(shí)和分之間有什么關(guān)系？演示時(shí)分同時(shí)走，同時(shí)停。時(shí)針走1大格時(shí)分針剛好走1圈。
�。ǘ┱J讀時(shí)間
1、試著(zhù)認讀兩個(gè)時(shí)間：10時(shí)08分和9時(shí)55分，學(xué)生讀后課件演示讀的方法。
2、認讀時(shí)間的順口溜，鞏固讀時(shí)間的方法。
三、理解應用，鞏固新知
1、想一想，填一填
2、轉一轉，說(shuō)一說(shuō)
3、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)
四、全課總結
這節課你有什么收獲？
2、腳本設計
有了教學(xué)設計后，緊接著(zhù)就是把教學(xué)設計改編成課件腳本。根據結構化程序設計思想，我將該課內容為分6個(gè)模塊：封面、導入、認識鐘面、認讀時(shí)間、鞏固練習、說(shuō)明。對每個(gè)模塊進(jìn)行設計說(shuō)明如下：
“封面”模塊：以動(dòng)畫(huà)形式生成一個(gè)簡(jiǎn)易的鐘表，附上課題、制作者等相關(guān)信息�！皩搿蹦K：以一段我國申奧成功、振奮人心的視頻導入。視頻放映結束后，自動(dòng)顯示申奧成功的時(shí)刻：10時(shí)08分。
“認識鐘面”模塊：主要區域顯示一個(gè)正在運行的鐘表，顯示的時(shí)間剛好是本地系統時(shí)間。旁邊放置幾個(gè)小按紐。功能分別是：顯示12大格、顯示60小格、動(dòng)畫(huà)描述時(shí)針走1大格、動(dòng)畫(huà)展示分針走動(dòng)直至1圈的時(shí)間、展示1時(shí)與60分的關(guān)系。
“認讀時(shí)間”模塊：分為兩個(gè)子模塊，一是讀兩個(gè)時(shí)間，動(dòng)畫(huà)顯示讀法，二是文本顯示順口溜——認識時(shí)間的好幫手。
“鞏固練習”模塊：包括三個(gè)題目。第一，想一想，填一填。鞏固對鐘面的認識，以填空的形式出現。點(diǎn)擊相應區域出現答案。第二，轉一轉。能使鐘表隨意轉動(dòng)起來(lái)，又隨意停止，以此隨機出題，檢驗學(xué)生學(xué)習效果。第三，想一想。稍微增加難度，為下一課做鋪墊�！罢f(shuō)明”模塊：將自己做本個(gè)課件的目的呈現出來(lái)，供廣大教師朋友借鑒、參考。以上六個(gè)模塊，在操作課件時(shí)可以在任意模塊中跳轉，操作簡(jiǎn)單，讓對電腦操作并不熟悉的使用者也能夠輕松上手。
3、界面設計
包括整體框架設計、導航設計、風(fēng)格設計。要確定每個(gè)版面的具體內容，如圖像、文本、動(dòng)畫(huà)及聲音等素材的演示順序、位置及大小等。精致、美觀(guān)的界面使所展示的內容能夠產(chǎn)生較強的藝術(shù)感染力，使學(xué)生能置身于情景交融的課堂教學(xué)氛圍之中，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性及對本課程教學(xué)內容的濃厚興趣。在《時(shí)分——我們贏(yíng)了》這個(gè)課中，我采用了橫排式按紐導航，層次清晰，操作簡(jiǎn)單。我考慮到低年級孩子的年齡特點(diǎn)，課件突出活潑、清新的特點(diǎn)，在顏色選擇上，主要用了黃、綠、黑三種顏色，以淺黃色為主的畫(huà)面做背景色。按紐主要以深綠色為主，而文字則大都才用黑色。為了畫(huà)面的協(xié)調統一，
小學(xué)數學(xué)課件篇二：小學(xué)數學(xué)課件總結(人教版)
一、數一數
二、比多少
一、教學(xué)目標
1．知道“同樣多”、“多”、“少”地含義，會(huì )用一一對應的方法比較物體的多少。
2、通過(guò)操作、觀(guān)察，初步體驗數感。
3、初步培養觀(guān)察、表達能力及合作能力。
二、預計教學(xué)時(shí)間：1節
三、教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣
1、呈現小豬、小兔蓋房子的主題圖。誰(shuí)能根據圖編一個(gè)故事？先給學(xué)生2~3分鐘組獨立觀(guān)察思考圖，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的故事。2、下面我們來(lái)看看這個(gè)故事中藏著(zhù)那些數學(xué)知識。（二）學(xué)習新知1、認識“同樣多”
�。�1）教師：圖中有幾只兔子？一只兔子搬幾塊磚？（學(xué)生一邊回答，教師一邊在黑板上貼小兔子的頭像和磚頭的圖像）。一只兔子搬一塊磚，小兔子的只數和轉頭的塊數誰(shuí)多誰(shuí)少？（學(xué)生回答后教師總結：1只兔子對1塊磚，沒(méi)有多余的磚頭，也沒(méi)有多余的兔子，我們就說(shuō)兔子和轉頭的數量同樣多。這樣一個(gè)對一個(gè)的比較方法叫一一對應。要求學(xué)生口頭說(shuō)：兔子和磚同樣多。
板書(shū)：兔子和磚同樣多
�。�2）教師：圖中還有那些物體的數量是同樣多的？（蘋(píng)果和小豬、小兔和小板凳、小兔和蘿卜）（學(xué)生找出后要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)與誰(shuí)同樣多，有意識地培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力。）
�。�3）動(dòng)手操作，先在老師引導下擺處與5個(gè)梨同樣多的蘋(píng)果圖片，接著(zhù)用鉛筆柏同樣多的橡皮，以及同桌合作，一個(gè)發(fā)指令，一個(gè)擺圖片，訓練學(xué)生的合作與動(dòng)手操作能力。
2、學(xué)習“多一些”，“少一些”
�。�1）比一比
教師：觀(guān)察圖中一共有幾只小豬？一共有幾根木頭？（學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊在黑板上貼相應的圖片。）
一只小豬對一根木頭，有沒(méi)有多余的小豬？有沒(méi)有多余的木頭？是小豬多還是木頭多？怎么知道木頭比小豬多？
�。�2）連一連
教師：我們用連線(xiàn)的方法，一只小豬對一根木頭（教師邊說(shuō)邊示范連線(xiàn)）小豬都對上了，而木頭還多出一根。說(shuō)明木頭多，小豬少，我們還可以說(shuō)木頭比小豬多，小豬比木頭少。（板書(shū)：木頭比小豬多一些，小豬比木頭少一些）（要求學(xué)生跟著(zhù)說(shuō)，學(xué)會(huì )說(shuō)完整的話(huà)）
�。�3）說(shuō)一說(shuō)
教師：圖中還有那些物體可以比？（蘋(píng)果和小兔、小豬和小板凳、小兔和小豬、小豬和胡蘿卜等）（要求學(xué)生先同桌找一找，說(shuō)一說(shuō)，然后全班說(shuō)，要求把話(huà)說(shuō)完整。）
�。�4）動(dòng)手操作
A、第一行擺4個(gè)圓，在圓的下面擺三角形，三角形比圓多一個(gè)。第二行擺幾個(gè)三角形？B、第一行擺5朵花，第二行擺的比第一行少一朵，第二行擺幾朵？
C、同桌兩人先一人擺出兩種物體的，另一人用“誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)”和“誰(shuí)比誰(shuí)少幾個(gè)”的句子說(shuō)一說(shuō)擺的結果。然后交換角色。
�。ㄈ╈柟叹毩�
三、比長(cháng)短
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察初步感知物體有長(cháng)有短；通過(guò)操作，學(xué)會(huì )一般比較物體長(cháng)短的方法；知道長(cháng)和短是比出來(lái)。
2、繼續培養觀(guān)察、操作、合作及語(yǔ)言表達能力。
3、繼續體驗生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)好數學(xué)的興趣和主動(dòng)性。
二、預計教學(xué)時(shí)間：1節
三、教具學(xué)具準備
學(xué)具：兩只長(cháng)度不同的鉛筆、三根長(cháng)短不一的繩子裝載學(xué)具袋里教具：兩把長(cháng)短不一的尺子、兩只長(cháng)度不同的鉛筆、三根長(cháng)短不一的繩子三、教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬└兄矬w由長(cháng)短之分
1、引導觀(guān)察學(xué)具袋里的學(xué)具，大家打開(kāi)學(xué)具袋吧它們倒出來(lái)看一看，里面裝著(zhù)什么？2、你們發(fā)現了什么？（里面的物體由長(cháng)有短）
�。ǘ┨骄勘容^長(cháng)短的方法
1、教師：你是怎么知道物體由長(cháng)短？請同桌每人拿出一枝鉛筆，比一比誰(shuí)的鉛筆長(cháng)？誰(shuí)的鉛筆短？
2、匯報比較的方法和結果
�。�1）用眼睛看
�。�2）一端對齊，看另一端（或兩枝鉛筆一頭擺在桌面上，高出來(lái)的那枝就長(cháng)。）
�。�3）用繩子來(lái)量：量第一枝時(shí)先在繩子上做記號，然后再量第二枝，再比較。
�。�4）用尺子量
3、小結：我們不管用哪種方法，都有一個(gè)特點(diǎn)：一般要把要比的物體的一端對齊，看另一端。
4、游戲
�。�1）同桌在學(xué)具袋或筆盒中任選1樣物體比長(cháng)短，并說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)，誰(shuí)比誰(shuí)短（2）比一比自己哪只手大？同桌比一比誰(shuí)的手大？比一比誰(shuí)的手臂長(cháng)？誰(shuí)的腳掌長(cháng)？比一比你們想比的東西。
5、比較幾個(gè)物體的長(cháng)短
教師：同學(xué)們都知道了2個(gè)物體怎樣逼長(cháng)短，那么如果老師給你們3件東西，你會(huì )比出誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短嗎？請從筆盒中拿出3支鉛筆，自己比一比，你知道哪枝最長(cháng)嗎？（學(xué)生在動(dòng)手操作中懂得3個(gè)物體的比較方法與2個(gè)物體的比較方法是一樣。并體會(huì )到物體的長(cháng)短是相對的。）
�。ㄈ╈柟叹毩�
四、位置
五、乘法
小學(xué)數學(xué)課件篇三：淺談小學(xué)數學(xué)課件的使用和制作
淺談小學(xué)數學(xué)課件的使用和制作
當今的時(shí)代，是信息化的時(shí)代。課件的使用已經(jīng)發(fā)展到不可替代的地步，在我們的教學(xué)工作中起到了不可估量的作用。它具有圖文并茂且集聲音、文字、色彩、圖象功能于一體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，因此在數學(xué)課堂教學(xué)中有效地使用課件，將會(huì )彌補傳統教學(xué)的不足。隨著(zhù)新課程標準的深入實(shí)施，大多數教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現在，課堂的教學(xué)觀(guān)念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。特別是課堂上課件的使用，更是給課堂注入了活力。
首先我們來(lái)認識一下課件使用的重要性：
一、課件的使用要有必要，要為解決課堂教學(xué)的難點(diǎn)服務(wù)。
現在的公開(kāi)課、研究課、匯報課等等，為了迎合時(shí)代，為了使課堂氣氛活躍，能吸引學(xué)生，就使用了大量的課件資源，一堂課看似轟轟烈烈，課件演示的也很漂亮，但最終課堂的難點(diǎn)在哪里，有沒(méi)有解決，都成了一紙空言。課件只起到了渲染氣氛的作用。這應該是當今課件應用的首先要注意的問(wèn)題。利用課件幫助學(xué)生解決教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容的要求，結合學(xué)生的心理特點(diǎn)把握好教學(xué)過(guò)程與節奏，選準關(guān)鍵點(diǎn)，適時(shí)使用課件，對教學(xué)進(jìn)度與結構作出藝術(shù)化的安排與調整，在課件上要體現最需體現的東西，這樣整個(gè)課堂才張弛有度，才能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)。
二、根據教學(xué)環(huán)節，把握課件出示的時(shí)機。
有的課堂雖然使用了計算機，但僅僅是用課件代替了黑板，有的用傳統教學(xué)手段就能講清楚而且效果極佳的課也搬來(lái)了課件，有的課堂雖然用了課件，但僅僅是作為高級的“幻燈片”使用。這些都忽視了師生之間應有的雙邊活動(dòng)，削弱了教師與學(xué)生應有的知識傳遞與處理過(guò)程，沒(méi)有起到課件輔助教學(xué)的作用。課件是為教學(xué)服務(wù)的，必須注意課件使用的適時(shí)性。就課堂而言，課件出示是否必要，機會(huì )是否恰當，直接影響課件的使用效果，從而影響整堂課的效果。教師設計使用的課件時(shí)機，可根據課堂教學(xué)環(huán)節、教學(xué)需要和學(xué)生思維特征多方面來(lái)考慮。在課堂上，學(xué)生對數學(xué)教學(xué)內容理解越深刻，其思維就越活躍。捕捉這一時(shí)機，順勢運用課件，可以使學(xué)生認識更深刻。
三、注重有效呈現，發(fā)揮課件真正作用。
課堂教學(xué)過(guò)程中，課件的使用能夠把被感知的對象形象直觀(guān)地呈現出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫(huà)等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學(xué)目的。合理使用課件，能有效地彌補傳統教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀(guān)察到的事物用課件充分顯示出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀(guān)功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng )造出良好的氛圍。在數學(xué)教學(xué)課上，知識都比較抽象，往往使學(xué)生感到
枯燥乏味，而課件則能將靜態(tài)的數學(xué)知識動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對數學(xué)知識的理解。
課堂教學(xué)既是傳授知識的過(guò)程，又是復雜的心智活動(dòng)的過(guò)程，非智力因素是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分。課堂教學(xué)中在遇到抽象復雜的數學(xué)圖形問(wèn)題，若能合理利用課件的功能優(yōu)勢則可刺激學(xué)生的興奮中心，調動(dòng)學(xué)生的各種感觀(guān)接受知識，使枯燥的理論生動(dòng)化、抽象的概念形象化、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，可收到較好的教學(xué)效果。
那么我們如何制作有效的課件呢?作為一線(xiàn)教師的我們，可以根據教學(xué)內容和學(xué)生的特點(diǎn)，制作出符合本班要求的課件。在制作課件過(guò)程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。如在機械制圖教學(xué)中，運用三維把立體模型做成一個(gè)動(dòng)態(tài)圖，加上色彩和閃爍效果，配上一定音樂(lè )可以合成一個(gè)較好的演示過(guò)程。這樣運用電腦媒體創(chuàng )設出優(yōu)美的.情境，能營(yíng)造一種求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能吸引學(xué)生注意力。
當然作為我們的教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，我們更多的時(shí)間是在教學(xué)工作中，沒(méi)有更多時(shí)間參與到這些龐大復雜的課件系統的開(kāi)發(fā)與研究中去。我們只能在使用課件的過(guò)程中不斷地發(fā)現問(wèn)題，給有關(guān)開(kāi)發(fā)的教育部門(mén)提出改進(jìn)的意見(jiàn)。
在使用小學(xué)蘇教版數學(xué)配套光盤(pán)的過(guò)程中，作為一名教師，我發(fā)現很多問(wèn)題。它現在的使用，僅僅是將我們的“書(shū)本或黑板”搬家，與在黑板上的展示相比，只是為教師節省了板書(shū)的時(shí)間，這樣地使用是可有可無(wú)的。它上面的個(gè)題設計實(shí)際上可以使用的更好。如：蘇教版第三冊第二單元練習三第10題的課件設計就不太合理，它可以設計的更好一點(diǎn)：可以把上面的圖設計成放大鏡式的，電腦的光標指向哪幅圖，那幅圖就應該像放大鏡似的能夠放大，使學(xué)生看得更清晰。又如：這一單元的復習第4題（比比誰(shuí)先到河對岸），這題的圖畫(huà)是靜止的，我們能否把它變成動(dòng)態(tài)的：可以讓兩只小青蛙跳起來(lái)，做一題跳一題，使學(xué)生在感觀(guān)上能有新鮮感，從而更好的集中注意力，有效地完成教學(xué)目標。諸如此類(lèi)題目的設計還有很多，希望設計題目的專(zhuān)家們能把我們的題目修改地更加完美些，讓我們一線(xiàn)的教師用起課件來(lái)更加得心應手。
總之，多媒體課件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng )作過(guò)程。優(yōu)秀的課件應融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度的發(fā)揮學(xué)習的潛能，強化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習質(zhì)量。課件開(kāi)發(fā)與我們的實(shí)際教學(xué)需要掛鉤起來(lái)，使課件更加適應我們的教學(xué)工作。使我們的教育技術(shù)完全溶入我們的日常教學(xué)工作中，讓現代教育技術(shù)發(fā)揮其無(wú)窮的力量。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我們應以學(xué)生為主體、教師為主導、利用課件輔助教學(xué)的作用，使課堂散發(fā)靈動(dòng)的生命氣息。
淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)中課件的運用
主要內容：當今的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體課件的運用很廣泛。課件的運用彌補了傳統教學(xué)手段的不足，是我們新課改的實(shí)施的重要工具。本文從三個(gè)方面舉例闡述了課件在小學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢，也從反面反思了課件運用中出現的一些問(wèn)題，文章認為課件的運用應該要有的放矢、精益求精。
在現代化的教學(xué)手段下，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)滲透到每一門(mén)學(xué)科中，教師們運用多媒體輔助教學(xué)就像運用黑板、粉筆、圓規和尺子一樣，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為教師們得心應手的教學(xué)工具。
有關(guān)數據表明人們從聽(tīng)覺(jué)獲得知識能夠記憶約15％，從視覺(jué)獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識的渠道，就能接受知識約65％。實(shí)踐也證明了多媒體輔助教學(xué)即運用課件教學(xué)可以充分發(fā)揮圖文聲像并茂的優(yōu)勢，充分展現知識形成的過(guò)程，特別對于一些枯燥而又難于理解的數學(xué)知識，恰當的運用好課件能夠得到意想不到的效果，因此教師們往往對于課件的運用樂(lè )此不彼。
怎樣發(fā)揮課件在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
教師在教學(xué)中，怎樣把學(xué)生學(xué)習的積極性調動(dòng)起來(lái)是至關(guān)重要的。有了學(xué)習積極性，學(xué)生注意力才會(huì )集中，思維才會(huì )活躍，往往在一節課的導入部分，我們就要迅速的抓住學(xué)生，課件無(wú)疑為我們提供了這種可能。例如在教學(xué)《百分數的應用》這節課，教師可以展示學(xué)生們平時(shí)喜愛(ài)看的電視節目的收視率，因為課件中展示的是學(xué)生平時(shí)生活中的常見(jiàn)的事，學(xué)生很感興趣，充分體現了生活中的數學(xué)。這樣即使是平時(shí)上課注意力不夠集中的學(xué)生，此時(shí)注意力也會(huì )集中過(guò)來(lái)，對教師提出的問(wèn)題也會(huì )躍躍欲試。
又如在教學(xué)“列方程解應用題”的復習課時(shí)，課一開(kāi)始，教師運用大屏幕展示了一張某地到某地的汽車(chē)票，并展示了相關(guān)的一些信息，問(wèn)：從以上的這些信息中，你可以提出哪些問(wèn)題？學(xué)生各抒己見(jiàn)，自然而然的就將學(xué)生的注意力引入的這節課的主要部分。
二、強化教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習效率。
教學(xué)重點(diǎn)是構成知識體系中最為重要和最本質(zhì)的學(xué)習內容。學(xué)習一個(gè)學(xué)科的知識形成該學(xué)科的知識體系，必須首先學(xué)習并掌握該學(xué)科的知識重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，多媒體課件展示的重點(diǎn)應是教學(xué)目標的重點(diǎn)。例如在教學(xué)《三角形面積的計算》這一節課，可以著(zhù)重設計了三角形面積的推導過(guò)程，即兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，其間有三個(gè)動(dòng)畫(huà)過(guò)程，（１）兩個(gè)完全相同的直角三角形拼成一個(gè)平行四邊形（２）兩個(gè)完全相同的銳角三角形拼成一個(gè)平行四邊形（３）兩個(gè)完全相同的鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形。
又如在教學(xué)三年級下學(xué)期《平移和旋轉》這部分內容時(shí)，怎樣判斷一個(gè)圖形向某個(gè)方向平移了幾格是教學(xué)的重點(diǎn)，運用課件動(dòng)態(tài)的演示平移的格數可以引導學(xué)生發(fā)現數格子的方法，即到底哪兩點(diǎn)之間的格數才是平移的格數。如果沒(méi)有課件的演示，學(xué)生理解往往不知到為什么要數兩格對應點(diǎn)之間的格數�？梢哉f(shuō)課件的運用為本節課的教學(xué)提供了方便，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
在學(xué)習過(guò)程中，往往會(huì )出現由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，而無(wú)法理解教學(xué)內容的現象。在遇到這種情況的時(shí)候，教師一定要想辦法，幫助學(xué)生在學(xué)生自身與教學(xué)內容之間，建立起能夠互相溝通的渠道。特別是有些教學(xué)內容是常規教學(xué)手段無(wú)法解決的。例如在教學(xué)《年、月、日》這一節課時(shí)，有這樣一個(gè)定義，即如果是整百年份，必須是４００的倍數才是閏年。為什么呢？只靠教師的講解，學(xué)生是無(wú)法理解的。這時(shí)教師就可以設計一個(gè)３Ｄ動(dòng)畫(huà)，模擬地球圍繞太陽(yáng)轉的課件，這時(shí)教師再加以講解，學(xué)生就容易理解了。難點(diǎn)自然就解決了。
又如在六年級下學(xué)期中，有這樣一個(gè)題：一個(gè)長(cháng)方形長(cháng)８厘米，寬５厘米，以長(cháng)為軸，這個(gè)長(cháng)方形繞軸旋轉一周，得到的圖形的體積是多少？這一題用傳統的教學(xué)手段是無(wú)法講清楚的，因為小學(xué)生的空間觀(guān)念還很弱。教師就可以用課件展示長(cháng)方形繞軸旋轉的過(guò)程，學(xué)生很容易理解，旋轉的圖形是一個(gè)圓柱體，難點(diǎn)自然就突破了。
三、進(jìn)行師生互動(dòng)，提高學(xué)習積極性。
雖說(shuō)課件一般上課由教師自身控制，但當今的教學(xué)觀(guān)念是互動(dòng)的，即以學(xué)生為學(xué)習的主體，教師起點(diǎn)撥、引導的作用，那么這就要求我們教師在設計課件時(shí)就要考慮學(xué)生的參與。例如在教學(xué)《分數的意義》這一內容時(shí)，就可以設計一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手操作的部分�？梢栽谡n的最后出示了１6個(gè)蘋(píng)果，要求學(xué)生取出所有蘋(píng)果的1/2，學(xué)生踴躍舉手，可以多讓一些學(xué)生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋(píng)果的1/2。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現，雖然都是取出1/2，但是取出的個(gè)數不同，難點(diǎn)就解決了。因為這個(gè)操作是學(xué)生自己動(dòng)手的，學(xué)生很容易形成單位“1”這個(gè)概念的。
雖說(shuō)運用課件進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，創(chuàng )造師生合作交流的新平臺。但是要知道課件并不是一把萬(wàn)能 鑰匙，盲目使用，甚至替代教師的主導地位，都是不可取的。如有的教師將讀題、釋題、練習、答案都事先放入課件中，在教學(xué)時(shí)只是把他們當作課本一樣的出示，這樣即浪費時(shí)間精力又達不到教學(xué)效果，還不如用傳統方法來(lái)的好。這時(shí)課件的運用就失去它本來(lái)的意義了，完全流于形式。我認為我們的課堂教學(xué)中課件演示的主要應是學(xué)生不易理解的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，用課件來(lái)彌補常規教學(xué)的不足，用課件來(lái)提高教學(xué)的效率。所以說(shuō)把多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)之中，要找準最佳作用點(diǎn)才是課件運用的關(guān)鍵。
總之，我們廣大的小學(xué)數學(xué)教師要認真研究教學(xué)內容、教學(xué)目標，結合新的課程改革精神，精心制作多媒體課件，這樣才能提高教學(xué)效率，真正發(fā)揮課件教學(xué)的優(yōu)勢。
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