數學(xué)課件第一課時(shí)認識厘米用厘米測量
教學(xué)內容：
課本第1—3頁(yè) 教學(xué)目標：
1．理解使用統一的長(cháng)度單位進(jìn)行測量的必要性；
2．初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度概念；
3．會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度；（限整厘米數）
4．培養動(dòng)手能力和主動(dòng)估計物體長(cháng)度的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度和用刻度尺測量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長(cháng)為1厘米的小正方體，別針，花生。
學(xué)具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長(cháng)的紙條，一角的硬幣。
教學(xué)過(guò)程設計：
一．統一長(cháng)度單位的必要性
1．情景設置，用不同的測量工具進(jìn)行估計和測量
提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你的課桌有多長(cháng)嗎？你知道你的數學(xué)課本有多長(cháng)嗎？（提示：左、右小組分開(kāi)測量�？梢杂媚阌械臇|西比一比，測一測）
2．提出測量中的矛盾問(wèn)題
�。�1）在剛才的實(shí)際測量當中，有的同學(xué)說(shuō)數學(xué)書(shū)有5顆別針那么長(cháng)，有的同學(xué)說(shuō)數學(xué)書(shū)有4個(gè)三角形那么長(cháng)，有的同學(xué)說(shuō)數學(xué)書(shū)有2把小刀那么長(cháng)。
師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結果不一樣呢？
�。�2）實(shí)際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長(cháng)度單位測量，這會(huì )帶來(lái)交流的不方便，那么我們需要統一的長(cháng)度單位，你知道有那些嗎？
3．揭示課題，介紹測量的工具
�。�1）我們要測量物體的長(cháng)度，可以用尺來(lái)量。請同學(xué)們拿出直尺，觀(guān)察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數字、厘米）觀(guān)察這把直尺，它的每?jì)蓚�(gè)刻度之間是多長(cháng)？（1厘米，也就是說(shuō)直尺以1厘米為單位。）
�。�2）今天我們來(lái)學(xué)習量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。
�。�3）板書(shū)課題。
二．認識長(cháng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(cháng)度概念
1．介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(cháng)嗎？請你用直尺上表示出來(lái)。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(cháng)度就是1厘米。
2．感知1厘米的實(shí)際長(cháng)度：
�。�1）把1厘米的長(cháng)度畫(huà)在黑板上；
�。�2）請你刻度尺和圖釘的長(cháng)比一比，圖釘的長(cháng)大約是1厘米；
�。�3）請你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；
�。�4）想一想1厘米有多長(cháng)。
3．觀(guān)察自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長(cháng)嗎？（從0到2）從刻度“0”到哪兒是3厘米長(cháng)嗎？（從0到3）也就是說(shuō)，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？
三．用刻度尺測量物體的長(cháng)度方法
1．學(xué)生小組動(dòng)手測量紙條長(cháng)度
�。�1）這有一張紙條，你知道它有多長(cháng)嗎？小組討論、操作測量紙條的長(cháng)度。
�。�2）小組匯報：你們是怎么測量的？
2．統一測量的方法
介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條就長(cháng)幾厘米。
現在紙條的右端正好對著(zhù)“5”，說(shuō)明紙條長(cháng)5厘米。
3．實(shí)際測量物體的長(cháng)
�。�1）測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長(cháng)多少厘米？量的結果寫(xiě)在紙條上，同桌檢查。
�。�2）量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(cháng)多少厘米�？淳毩曇坏�1題中鉛筆的長(cháng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(cháng)度呢？利用三角板來(lái)卡一卡的量。
�。�3）量一量
你的手掌寬度是（ ）厘米。（取整數）
一拃：你的拇指和中指之間的.距離是（ ）厘米。（取整數）
四．鞏固反饋
五．發(fā)展練習
1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(cháng)度呢？例如花生的長(cháng)度和1角硬幣的長(cháng)度。
2．討論交流，想辦法�？梢杂泻芏喾椒�。
六．全課小結
今天學(xué)了什么？
個(gè)性設計：
教材從兩個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性.
以身邊的例子來(lái)教學(xué).讓學(xué)生通過(guò)擺一擺,量一量的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體驗同樣的長(cháng)度用不同的物體來(lái)量,量出的結果卻有可能相同。深刻的認識到統一單位的必要性。
教學(xué)后記：
教學(xué)是我過(guò)高的估計學(xué)生的測量水平,沒(méi)有了解學(xué)生的實(shí)際水平.
用刻度尺測量物體的長(cháng)度后，出現很多種錯誤.
如：(1),用刻度尺的頂端對準物體的一端，
(2)一些學(xué)生找不到具體的幾厘米的位置.
(3),學(xué)生對直尺的認識不夠.
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