花燈課件設計示例說(shuō)稿
各位評委，各位專(zhuān)家，你們好！
懷揣著(zhù)成為一名教師的夢(mèng)想，我終于有幸站到了面試的講臺，面對各位尊敬的評委老師，進(jìn)行今天的說(shuō)課。
我是 號考生，我說(shuō)課的題目是《 花燈 》（板書(shū)），下面我將從教材分析，教法與學(xué)法的選擇，教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設計這四個(gè)方面來(lái)詳盡地闡述。
首先，來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫? “元宵夜，看花燈，大街小巷人歡騰。紙糊的金魚(yú)吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓.”每逢元宵佳節，我國民間都要舉辦燈會(huì )，燈會(huì )上形形色色的花燈創(chuàng )造了五光十色，千姿百態(tài)的花燈藝術(shù)�！痘簟肥勤M美版小學(xué)美術(shù)教材二年級上冊第19課 ，是傳統的魅力單元中的一課屬于設計*應用學(xué)習領(lǐng)域，本課面對的是小學(xué)二年級的學(xué)生，該階段的學(xué)生（想象力豐富，并具有一定的欣賞和繪制能力）
這堂課的設計思路正好符合孩子們的這一特點(diǎn)通過(guò)設計和制作花燈，使學(xué)生體會(huì )我國民間藝術(shù)的魅力，產(chǎn)生強烈的民族自豪感 。依據對教材的分析，我將本課的教學(xué)目標分為三個(gè)方面：
1. 知識目標：要求學(xué)生通過(guò)細致的觀(guān)察，掌握花燈的制作方法
2. 能力目標：鍛煉學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦能力，培養創(chuàng )新思維
3. 情感目標：讓學(xué)生體會(huì )美術(shù)的魅力，通過(guò)學(xué)生對民間藝術(shù)的了解和認識，增強民族自豪感其中，我把掌握花燈基本制作方法 作為本課的教學(xué)重點(diǎn)把設計并制作出一個(gè)富有創(chuàng )意的花燈 作為本課的難點(diǎn)，那么在教學(xué)中，怎樣更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢 良好的教學(xué)方法是成功的一半，
在本節課中，我首先通過(guò)創(chuàng )設情境的方法，讓學(xué)生置身其中，達到活躍氣氛，打開(kāi)思路的效果。輔以直觀(guān)演示的形式，呈現教學(xué)內容。并結合談話(huà)法和講授法，幫助學(xué)生掌握知識。學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是十分重要的。因此我采用自主交流，合作探究?jì)煞N學(xué)習方法為主，進(jìn)行學(xué)法指導，為學(xué)生創(chuàng )設尊重，平等，理解的人文環(huán)境。學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì )展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng )作的情境。為了順利達成教學(xué)目標,我精心設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節，歌曲導入，聽(tīng)一聽(tīng)
上課伊始，一首歡快的《看花燈》響起，同學(xué)們興奮地跟著(zhù)一起唱:“正月里格來(lái)看呀看花燈，咚嗆隆咚嗆看的什么燈，正月看花燈呀看的鯉魚(yú)燈，鯉魚(yú)閃一閃，跳呀跳龍門(mén)咚咚嗆”
歌曲結束后課堂氣氛熱烈起來(lái)，于是我巧以引導“小朋友們知道么，每當元宵佳節,許多地方都要舉辦花燈會(huì )，燈會(huì )上的花燈可漂亮了！我們一起去看看吧”由此揭示今天的課題——花燈
通過(guò)學(xué)生感興趣的方式進(jìn)入學(xué)習，極大的提高了學(xué)習的積極性，進(jìn)而拉近學(xué)生與課本之間的距離
我這樣鋪墊是為了順利進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，循序漸進(jìn)，學(xué)新知 講授新知是本堂課的重點(diǎn)，因此我分為三步層層遞進(jìn)，它們分別是：看花燈，拆花燈，學(xué)花燈。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我還設計了智慧樹(shù)上掛果子的活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)（板書(shū)），把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行比賽，勇于回答的問(wèn)題的小組將得到智慧果。
第一步看花燈
我會(huì )請學(xué)生觀(guān)看大屏幕，屏幕上呈現了各種各樣的花燈：有搖著(zhù)尾巴的金魚(yú)燈，有一蹦一跳的青蛙燈，還有威風(fēng)凜凜的獅子燈。學(xué)生被這些圖片深深吸引住了，于是我提出問(wèn)題“誰(shuí)能看出來(lái)這些花燈是什么材料制作的？”小組為了得到智慧果，紛紛展開(kāi)討論，很快找出了答案，這些花燈可以用竹簽，彩紙，繩子，等制作
第二步拆花燈
我又拿出事前制作好的幾個(gè)花燈，分發(fā)給四個(gè)小組，讓他們進(jìn)行拆分，并進(jìn)行提問(wèn)“這些花燈由哪幾部分組成的？又是怎么制作出來(lái)的？”同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，回答得好不熱鬧，答對了，給他們的小組再畫(huà)上一個(gè)智慧果。接著(zhù)教師對花燈結構進(jìn)行總結，花燈由外皮，骨架，蠟燭三部分組成。通過(guò)捆扎，黏貼，繪畫(huà)等方法制作出來(lái)”
第三步學(xué)花燈
我會(huì )在實(shí)物投影儀前邊示范邊講解簡(jiǎn)易花燈的制作方法：
首先，剪瓶身，拿出一個(gè)空塑料瓶，從中間剪開(kāi)只留底部，再扎出三個(gè)小孔，穿上繩子綁在一個(gè)小木棍上，接著(zhù)，裝蠟燭，從下面插進(jìn)一根圖釘，用于固定蠟燭 。就這樣，一個(gè)簡(jiǎn)單的'（花燈）完成了。這時(shí)我問(wèn)道：“同學(xué)們，這個(gè)花燈是不是還很單調呀，誰(shuí)有辦法能讓它與眾不同呢？”同學(xué)們紛紛提議，有的說(shuō)在瓶身上畫(huà)上圖案，有的說(shuō)加上流蘇裝飾。我表?yè)P道“你們的想法非常好，可現在要你們自己去動(dòng)手實(shí)現了。為了讓你們更好地記住制作方法，我特意編了一個(gè)口訣:（板書(shū)）（剪瓶身，裝蠟燭），添上裝飾出新意 是不是很好記呀？”
此時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)躍躍欲試了，我便進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節，胸有成竹，來(lái)動(dòng)手，我大聲宣布“（拍手）小朋友們，現在動(dòng)動(dòng)你們的雙手，發(fā)揮你們的想象，制作出屬于自己的花燈吧！”并給各小組的成員進(jìn)行合理分工。在學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中我會(huì )巡回指導并適當提出表?yè)P，比如用“你畫(huà)的顏色真漂亮！”“老師非常喜歡你的創(chuàng )意！”等激勵的語(yǔ)言來(lái)保護學(xué)生的個(gè)性。當學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中遇到困難，我也會(huì )鼓勵學(xué)生“和你的同伴一起開(kāi)動(dòng)腦筋吧，老師相信你們！”同時(shí)視情況適當的提供幫助。
等大多數學(xué)生完成自己的作品后，我就進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節，隆重登場(chǎng)，齊展示我會(huì )讓學(xué)生將自己制作的花燈懸掛在教室中，配上優(yōu)美的音樂(lè )，舉辦一場(chǎng)花燈會(huì )。
花燈會(huì )結束，開(kāi)展以《我最喜歡的花燈》為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生拿出事先準備好的卡通貼紙，貼在自己喜歡的作品上，進(jìn)行投票。在投票過(guò)程中，我將扮演記者，采訪(fǎng)幾個(gè)學(xué)生，讓他們說(shuō)一說(shuō)：“你們?yōu)槭裁窗哑蓖督o這件作品？’根據投票結果，我將頒發(fā)：創(chuàng )意最佳花燈獎，色彩最美花燈獎，最具人氣花燈獎，以此鼓勵學(xué)生，讓他們享受學(xué)習帶來(lái)的喜悅。對智慧樹(shù)上果子最多的小組，我也將頒發(fā)團隊協(xié)作獎，表?yè)P他們的合作精神。
課雖盡，但意無(wú)窮，評價(jià)結束后教師進(jìn)行總結：“同學(xué)們，生活是我們最好的老師，思考是我們最有效的工具，所以靈巧的手加會(huì )創(chuàng )新的腦，平凡也能幻化出神奇！”
最后來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勎业陌鍟?shū)設計。在導入環(huán)節我會(huì )在黑板上寫(xiě)出本課的課題，新授環(huán)節在黑板的左側畫(huà)上智慧樹(shù)，右邊是制作步驟
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝各位評委的耐心聆聽(tīng)。
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