竇娥冤優(yōu)秀課件
《竇娥冤》是元代戲曲家關(guān)漢卿的雜劇代表作，也是元雜劇悲劇的典范，小編收集了竇娥冤優(yōu)秀課件，歡迎閱讀。
竇娥冤優(yōu)秀課件
一、背景材料
人民教育出版社全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)必修第四冊第四單元也選了《竇娥冤》。第四冊精選了小說(shuō)、戲劇、古代散文等文學(xué)作品，讓學(xué)生在多姿多彩的文學(xué)之旅中豐富人文素養，提高語(yǔ)文能力和審美水平;第四單元為中國古代戲曲單元，重點(diǎn)是欣賞中國古代戲曲的語(yǔ)言和藝術(shù)手法，把握戲劇矛盾和人物形象。該單元由兩篇元雜劇《竇娥冤》《長(cháng)亭送別》和兩篇明清傳奇《閨塾》《哀江南》組成�！陡]娥冤》和《長(cháng)亭送別》為講讀篇目，其他兩篇為自讀篇目。這是學(xué)生初次接觸中國古代戲曲，因此，學(xué)習本文的目的是讓學(xué)生初步了解中國古代戲曲相關(guān)知識以及戲曲藝術(shù)的鑒賞方法，從而更好地欣賞本劇的矛盾沖突和戲劇人物。
二、教學(xué)目標及切入點(diǎn)
1.教學(xué)目標
(1)初步了解元雜劇的特點(diǎn);
(2)整體感知，把握本劇的劇情和結構;
(3)通過(guò)竇娥冤這一歷史冤案，認識當時(shí)社會(huì )的黑暗和統治者的殘暴;
(4)通過(guò)竇娥這一形象的毀滅，體味悲劇的含義。
2.切入點(diǎn)
從“冤”字切入，在品味戲劇語(yǔ)言的基礎上，緊扣“冤”字展開(kāi)教學(xué)。
三、教學(xué)過(guò)程
1.預習
(1)認真閱讀單元后《古代戲曲鑒賞》一文。
(2)誦讀劇本至少兩遍。
2.導入
由“起誓”這一特殊生活現象導入課文，隨后介紹作者及其生活的時(shí)代，讓學(xué)生了解戲曲所特有的時(shí)代內涵和這種獨特文學(xué)形式的文體特點(diǎn)，從而為欣賞本文奠定基礎。
3.進(jìn)入新課
(1)檢查預習任務(wù)“認真閱讀單元后《古代戲曲鑒賞》一文”，初步了解元雜劇的特點(diǎn)。
(2)檢查預習任務(wù)“誦讀劇本至少兩遍”，整體感知，把握本劇的劇情和結構。
學(xué)生通過(guò)反復誦讀進(jìn)一步把握劇情，然后結合課下注釋用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本劇的情節梗概。注意區別概述與復述的不同。
4.劇本誦讀，賞析戲劇矛盾
(1)賞析[端正好]和[滾繡球]兩支曲子，理解竇娥冤從何來(lái)。
(2)賞析[倘秀才]和[叨叨令]兩支曲子，理解為何“后街里去死無(wú)冤”。
(3)賞析“卜兒哭上科，云”部分和[快活三][鮑老兒]兩支曲子，理解竇娥為何負屈銜冤。
(4)賞析剩下的部分，理解竇娥是如何為自己申冤的'。
5.研讀劇本，賞析戲劇人物
通過(guò)對竇娥負屈含冤、開(kāi)場(chǎng)鳴冤和發(fā)誓申冤的分析，我們可以看到這是一個(gè)柔弱、善良而又頑強的女子，為了婆婆自愿負屈銜冤，面對黑暗的社會(huì )無(wú)可奈何，在迷信上天、抱怨上天的同時(shí)，只能把自己的一腔冤屈向天傾訴，希望上天能夠給自己申冤。
6.討論分析竇娥的悲劇
(1)社會(huì )的悲劇
在元代那個(gè)動(dòng)蕩不安的社會(huì )，管理者昏庸無(wú)能，是非不分，流氓橫行霸道，謀財害命。黑暗的社會(huì )滋生了他們，縱容了他們，他們互相勾結，構成了虐民的羅網(wǎng)。在這張網(wǎng)下，人的生命沒(méi)有什么保障。竇娥的冤獄不是個(gè)人的悲劇，而是時(shí)代的悲劇，是悲劇的時(shí)代產(chǎn)生的時(shí)代的悲劇。
(2)生命的悲劇
讀《竇娥冤》見(jiàn)到了腐巧與昏庸，丑惡與無(wú)恥，但悲劇是那個(gè)時(shí)代的。如今的社會(huì )，仍有正義與邪惡的斗爭、光明與黑暗的交鋒�？梢哉f(shuō)，竇娥的悲劇更多地是一個(gè)生命的悲劇。一個(gè)無(wú)辜的生命被戕害，一個(gè)美好的形象被毀滅，我們在感嘆她的冤屈的同時(shí)，也給予了她同情的眼淚，感到真善美被毀滅時(shí)的悲憤和心靈的震撼。正如魯迅所說(shuō)：悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。
7.課堂實(shí)踐活動(dòng)
展示“山西黑磚窯事件”相關(guān)資料，讓學(xué)生談?wù)剬@個(gè)當代悲劇的認識。
這項實(shí)踐活動(dòng)也可改為課堂寫(xiě)作練習，每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一段話(huà)，不少于200字，用時(shí)10~20分鐘。教師可根據學(xué)生具體情況決定這種遷移能力訓練的方式。
8.課后練習
(1)積累與整合
總結歸納本文出現的元雜劇的相關(guān)知識。
(2)思考與領(lǐng)悟
課外閱讀《梧桐雨》《漢宮秋》《趙氏孤兒》等篇目，并選擇其中一篇寫(xiě)讀書(shū)筆記，從戲劇矛盾或戲劇人物方面入手，寫(xiě)一篇不少于300字的短評。
(3)應用與創(chuàng )新
�、僭诟鞯卮蟠蛭幕信埔Y發(fā)展的今天，竇娥家鄉東�？h也想打出竇娥的招牌來(lái)擴大當地的影響，從而引資發(fā)展旅游業(yè)。但是，這個(gè)念頭一出來(lái)，就引起了東�？h百姓的爭論。那么，作為一個(gè)旁觀(guān)者，你認為這件事情可行嗎?如果認為可行，那就請你替東�？h的宣傳部門(mén)寫(xiě)一篇100字的文化宣傳語(yǔ)。如果認為不可行，那就請你給東�？h的領(lǐng)導寫(xiě)一篇100字的反對語(yǔ)。
�、趯W(xué)完本劇后，有位同學(xué)對竇娥深表同情，為竇娥擬了一副對聯(lián)來(lái)鳴冤，請你對出下聯(lián)。另外，你還可以根據本劇內容，自選角度，嘗試再擬一副對聯(lián)。
A.上聯(lián)：天不天，地不地，天地混沌把人欺。
下聯(lián)：______________________________。
B.自擬對聯(lián)：___________，_____________。
四、教學(xué)反思
《竇娥冤》是一篇傳統課文，也是一篇精講課文，以前總是對它進(jìn)行詳細的分析，結果適得其反，非常好的一篇文章，卻總是講不出它的精彩之處。我對此進(jìn)行了反思，最后，決定舍棄面面俱到地講授，把元雜劇的知識留給學(xué)生自己整理，把對課文細節部分的研讀并入對“冤”的體會(huì )當中，對課文進(jìn)行整體教學(xué)，充分信任和挖掘學(xué)生的學(xué)習能力。
《竇娥冤》的語(yǔ)言很接近口語(yǔ)，學(xué)生讀起來(lái)沒(méi)有多大障礙，因此應放手讓學(xué)生讀;劇本中許多細節的東西也都不在課堂上提及和處理，而是留給學(xué)生一個(gè)賞析的空間。本節課緊緊圍繞“冤”字展開(kāi)，把戲劇矛盾和人物形象的把握放到了對“冤”的分析之中，既緊扣了劇本中心，又照顧了對戲劇的誦讀，同時(shí)也引起了學(xué)生對本劇矛盾沖突的思考，使他們順利地把“冤”和“悲”結合起來(lái)，深刻地理解本劇的悲劇色彩。
因為本文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是整體理解，所以在教學(xué)中重視對戲劇語(yǔ)言的誦讀和品味，在誦讀和品味中完成教學(xué)目標，做到緊扣文本，深刻嚴謹。
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