秦兵馬俑課件資料
《秦兵馬俑》這篇文章生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，分享了秦兵馬俑課件資料，一起來(lái)看看吧
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )生字，會(huì )理 解積累文中的成語(yǔ)。
�。�、能正確、流利地讀課文。知道課文寫(xiě)了兵馬俑的規模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
3、品讀第二段，初步學(xué)會(huì )用列數字作比較等方法來(lái)說(shuō) 明事物的特點(diǎn)。
4、產(chǎn)生積極的民族自豪感。
【教習過(guò)程】
一、引導新課課題，激發(fā)情感
1.同學(xué)們，國慶大閱兵的盛況，你還有印象嗎?看著(zhù)這些圖片，你想到了哪一些詞語(yǔ)？【人山人海 氣勢磅礴 規模宏大 雄偉壯觀(guān)】
正是這樣雄壯之師、威武之師保衛了我們可愛(ài)的祖國。你們見(jiàn)過(guò)一支地下的隊伍嗎?它在地下沉睡了2000多年，于1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發(fā)抗旱打井，結果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現了世界第八大奇跡——它就是秦兵馬俑。今天，我們一起走進(jìn)《秦兵馬俑》，領(lǐng)略它的雄壯、威武。
板書(shū)課題，讀題。
秦：秦朝。
“俑”是指古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。
秦兵馬俑：給秦始皇殉葬的官兵和戰馬的偶像。
二、出 示“學(xué)習目標”
請看本節課的“學(xué)習目標”：（出 示）
1、學(xué)會(huì )生字，會(huì )理 解、積累文中的成語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀課文。知道課文是從兩個(gè)方面寫(xiě)兵馬俑的。
3、品讀第二段，初步學(xué)會(huì )用列數字作比較等方法來(lái)說(shuō) 明事物的特點(diǎn)。
看著(zhù)這三個(gè)學(xué)習目標，你有信心嗎?你先學(xué)，我再教！讓我們一起朝著(zhù)目標努力。
三、初讀感知，學(xué)習詞語(yǔ)，梳理脈絡(luò )【第一次“先學(xué)后教”】
1．出 示“自學(xué)指導一”：
�。�1）同座位合作，按節次輪讀課文，注意在傾聽(tīng)中向同伴學(xué)習，誠懇幫助同伴糾正。力求做到正確、通順。
�。�2）嘗試完成課后練習2�！究梢越o重要的字注明意 思，也可以說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意 思，至少理 解2個(gè)�！�
�。�3）想一想：課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的？找出關(guān)鍵句證明你的想法。
2．組織交流：
�。�1）我會(huì )讀。
鳥(niǎo)瞰 臨潼 統帥 戰靴 頷首 發(fā)誓 氣概
身材魁梧 舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 規模宏大 南征北戰
所向披靡 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明 久經(jīng)沙場(chǎng) 整裝待發(fā)
昂首挺胸 躍躍欲試 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯
絕無(wú)僅有 惟妙惟肖 雄兵百萬(wàn) 戰車(chē)千乘 神態(tài)自若
A．自由讀。
B．一行行請學(xué)學(xué)生朗讀。
C．第一行中，用動(dòng)作表示對“頷首”的理 解。
第二行中“舉世無(wú)雙”找近義詞。
第三行中“所向披靡”需要放在文中理 解。
第三行中“昂首挺胸”演示理 解。你能上臺演示嗎?結合演示前的情境告知“躍躍欲試”的意 思【瞧你們有的已經(jīng)站起來(lái)了，有的抬著(zhù)頭準備往講臺走，有的已經(jīng)演給同桌看了，這說(shuō) 明大家都想來(lái)試一試。這樣的情景就是“躍躍欲試”。你能夠用它來(lái)說(shuō)個(gè)句子嗎?】�！叭粲兴肌敝鹱掷� 解，擴展理 解“若有所悟”。
�。�2）給你時(shí)間，選擇三個(gè)你最想跟同學(xué)交流的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習收獲�！救缬须y處，再次共同解決�！�
�。�3）學(xué)習中心句：課文寫(xiě)了哪兩個(gè)方面的內容呢?你是從那句話(huà)看出來(lái)的？（a）這句話(huà)講了兩層意 思，分別是用哪一個(gè)關(guān)聯(lián)詞連接的。（b）它在文中起什 么作用？【中心句，承上啟下的'作用，也可以概括上下段落的意 思和課文的主要內容】
四、品讀第二段，感悟“規模宏大”【第二次“先學(xué)后教”】
1.出 示“自學(xué)指導二”：自由讀課文第2節，從哪一些語(yǔ)句可以體會(huì )到它的規模宏大？用“——”畫(huà)出來(lái)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象氣勢，然后體會(huì )著(zhù)讀出來(lái)。
2生自學(xué)后匯報學(xué)習情況：
預設一：抓住數字體會(huì )宏大。
已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號坑最大，東西長(cháng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米�？永锏谋R俑也最多，共有6000個(gè)左右。
�。�1）面積大：“20000平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大�！�
如果對足球場(chǎng)還有些陌生的話(huà)，與我們的校園相比照，我們的校園總面積是26625平方米，也就是比我們的校園小一點(diǎn)點(diǎn)。
�。�2）數量多：“近8000個(gè)”“6000多個(gè)”組成巨大的長(cháng)方形軍陣。（同學(xué)們，用數字來(lái)說(shuō) 明是說(shuō) 明文中常見(jiàn)的，但我們讀的時(shí)候，別讓它一晃而過(guò)，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會(huì )到它的宏大了。）
請同學(xué)們強調著(zhù)數字來(lái)讀一讀，讀出氣勢來(lái)。
預設二：大廳整體的陣容
站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
�。�1）通過(guò)“巨大”這個(gè)詞語(yǔ)，可以體會(huì )到規模宏大�！揪薮�，就是很大很大。文章本節出現兩個(gè)“巨大”，重復使用是為了突出兵馬俑規模宏大�！�
�。�2）一行行 一列列 長(cháng)方形軍陣（關(guān)注疊詞的運用。）
�。�3）“看上去真像是……”是作者的想象。所見(jiàn)+所想，同時(shí)反映“規模宏大”
�。�4）出 示文字，指導朗 讀。
六、當堂訓練，總結全文。
1.補充習題
一）比一比，再組詞
二）找出課文中的成語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，做成一張成語(yǔ)卡片，然后再選擇合適的成語(yǔ)填空。
四）課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？請從課文中找出來(lái)，寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上，并想一想這句話(huà)在全文中的作用。
2.總結。課文從規模宏大，個(gè)性鮮明，類(lèi)型眾多兩個(gè)方面向我們介紹了秦兵馬俑。我們從具體的數字和作者有心的比較中感受到了兵馬俑規模宏大。
3、你能?chē)L試用列數字，作比較的方法來(lái)描寫(xiě)某個(gè)事物的特點(diǎn)嗎?請完成課后練習：我（們）的 （臥室、操場(chǎng)、文具盒等）真 。
反思：
蘇教版五下第四單元是由三篇課文、一篇習作和練習4構成，三篇課文分別是狀物類(lèi)散文《秦兵馬傭》，說(shuō)明文《埃及的金字塔》、散文《音樂(lè )之都維也納》；習作要求學(xué)生模仿例文《龜山漢墓參觀(guān)記》寫(xiě)一篇參觀(guān)記或游記。整組教材的共同點(diǎn)，從內容上來(lái)說(shuō)，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現勞動(dòng)者的勤勞與智慧，從表現形式上來(lái)說(shuō)，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來(lái)寫(xiě)，綱目分明，條理清晰�！肚乇R俑》描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
本節課展示的是“引導自學(xué)”課型。我設計的自學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)；同時(shí)，通過(guò)兩篇課文的對比閱讀，了解文章結構及過(guò)渡句、中心句、說(shuō)明方法的使用。個(gè)人認為這節課的目標明確，從課堂效果看，這兩個(gè)目標也基本達到。在這節課的設計上，我也嘗試了創(chuàng )新：對比閱讀《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》這兩篇課文，總結這兩篇課文在寫(xiě)法上的共同點(diǎn)。當然，課堂上也出現了一些失誤。
首先，在總結兩篇課文寫(xiě)法共同點(diǎn)的時(shí)候，很多同學(xué)由于對《埃及的金字塔》這篇課文不太熟悉，在找說(shuō)明方法和中心句、過(guò)渡句的時(shí)候，模棱兩可，不能確定�！栋＜暗慕鹱炙愤@篇課文我僅僅讓孩子讀過(guò)幾遍，并沒(méi)有深入的講解�？赡懿糠謱W(xué)生沒(méi)有熟讀，對這篇課文的寫(xiě)作方法還不是很明確。
其次，個(gè)人感覺(jué)在圍繞第一個(gè)重點(diǎn)討論的時(shí)候，學(xué)生專(zhuān)注于朗讀精彩段落，而耽誤了一些時(shí)間，顯得學(xué)習后面的第二個(gè)自學(xué)內容時(shí)間有些倉促。其實(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)中，已充分朗讀了課文，在第一個(gè)討論提示中這點(diǎn)可以忽略，節省時(shí)間為后面的自學(xué)內容。
最后，“引導自學(xué)”型課堂歸根結底是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是整節課的主體，教師僅僅起著(zhù)引導的作用。綜合來(lái)看，我班級的小組訓練仍需加強，特別是討論的時(shí)候，部分組員不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，對于其他意見(jiàn)也是符合或跟隨，并沒(méi)有自己獨特的想法。訓練在平時(shí)，只有發(fā)揮好小組的力量，“引導自學(xué)”的課堂才會(huì )更加精彩！
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