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將相和的說(shuō)課課件（精選14篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)課件是必不可少的，課件經(jīng)過(guò)教學(xué)目標確定，教學(xué)內容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結構及界面設計等環(huán)節，那么課件應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的將相和的說(shuō)課課件，歡迎大家分享。
將相和的說(shuō)課課件 1
一、說(shuō)教材
《將相和》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版五年級下冊第五單元的一篇文章。本單元的主題是走進(jìn)中國古典名著(zhù)，感受經(jīng)典的魅力�！秾⑾嗪汀愤@篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著(zhù)和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時(shí)度勢，機智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會(huì )”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護了國家尊嚴。歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機會(huì )羞辱藺相如，導致了將相之間的不和。藺相如無(wú)病請假、路遇躲避，他“為了趙國利益”忍辱負重、顧全大局的精神最終感動(dòng)了廉頗。廉頗“負荊請罪”，將相重歸于好。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據語(yǔ)文課程標準，結合本單元主體以及本課內容，我確定了以下三個(gè)教學(xué)教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語(yǔ)的意思。
2.通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。學(xué)習藺相如對敵不畏、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習廉頗知錯就改、勇于改過(guò)的精神;學(xué)習他們兩個(gè)的愛(ài)國精神。
3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況我確立本課重點(diǎn)為通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是分清事情的前因后果。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：抓題眼，帶動(dòng)對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色。為了避免將三個(gè)“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺(jué)撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，讓學(xué)生找出二人的不和之處，在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結合、讀寫(xiě)結合”的方法，步步為營(yíng)，逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對話(huà)過(guò)程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如廉頗人物形象定格在學(xué)生眼前。
學(xué)法：以讀促思、讀悟結合
五、說(shuō)教具
為了更形象的展現教學(xué)效果本課我將采用多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生更直觀(guān)的理解文本
六、說(shuō)課時(shí)
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)的內容
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為完成教學(xué)任務(wù)，我確定以下教學(xué)流程。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直接導入。
同學(xué)們，這節課，我們繼續學(xué)習18課《將相和》(板書(shū)課題)。通過(guò)預習課文，你都知道些什么呢?(學(xué)生回答，教師相機板書(shū)：廉頗 藺相如 完璧歸趙 澠池之會(huì ) 負荊請罪等)
這樣導入簡(jiǎn)單直接，因為這是第二課時(shí)，在預習了課文之后，學(xué)生能夠找出了文章中的關(guān)鍵詞
二、理解課文，感悟人物的性格特點(diǎn)。
首先，從課題入手，問(wèn)學(xué)生“和”在這里是什么意思?在第一課預習的基礎上，學(xué)生不難理解“和”是“和好”的意思，就是說(shuō)廉頗和藺相如和好了。這就抓住了全文的題眼，為學(xué)生把握全文奠定基礎。
接著(zhù)，我進(jìn)一步引導學(xué)生，他們倆作為趙國的大臣，在和好之前，是什么原因造成他們不和呢?讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，認真讀一遍課文，在文中勾畫(huà)出最能表現他們不和的句子。
我這樣設計的目的提出的問(wèn)題一針見(jiàn)血，切入到文章關(guān)鍵之處。
根據學(xué)生的匯報出示課件：我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺!
接著(zhù)在追問(wèn)學(xué)生從這句話(huà)中讀懂了什么?這個(gè)問(wèn)題并不難回答，所以學(xué)生一定會(huì )這樣回答：廉頗很生氣;很氣憤，不服氣等等。師及時(shí)評價(jià)學(xué)生的回答：你們讀懂了這么多，并相機介紹立下赫赫戰功的廉頗大將軍。
出示課件：廉頗是趙國優(yōu)秀的將領(lǐng)。趙惠文王十六年，廉頗擔任趙國的大將，攻打齊國，大敗齊軍，奪取了陽(yáng)晉，被任命為上卿。于是廉頗以他的勇猛善戰而聞名于諸侯各國。
這樣一來(lái)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解了廉頗大將軍這個(gè)人，對他的不滿(mǎn)也能夠理解。然后師要進(jìn)行朗讀指導，把廉頗不滿(mǎn)的語(yǔ)氣都到位。
接著(zhù)我將在提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們說(shuō)廉頗整天這樣生氣，一心想讓藺相如難堪，結果會(huì )怎樣呢?學(xué)生會(huì )走進(jìn)文本，拉進(jìn)與文本人物的感情。
我預想學(xué)生會(huì )這樣回答：
他們可能會(huì )產(chǎn)生矛盾;會(huì )給趙國帶來(lái)不穩定，從而削弱趙國的力量;
秦王就可以乘機攻打他們，一舉消滅趙國�！�
我這個(gè)時(shí)候要交代課文背景，因為(邊說(shuō)邊出示課件)
戰國末期，當時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存。秦國最強大，秦要統一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個(gè)比較弱的國家，常受到秦國的侵略。
了解到當時(shí)的背景在問(wèn)學(xué)生本來(lái)就弱小的趙國，如果此時(shí)兩位重臣再鬧不和，后果真是不堪設想啊�，F在如果你們是趙國的一員，你能看著(zhù)不管嗎?(學(xué)生答：不能);如果你們是廉頗的手下，你們能袖手旁觀(guān)嗎?(學(xué)生答：不能)，那我們就要想辦法來(lái)勸勸他�，F在老師交給你們一個(gè)任務(wù)，出示課件：
學(xué)習任務(wù)：一邊讀一邊感悟，課文中哪些地方能看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
學(xué)習建議：大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，然后用擺事實(shí)講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。
友情提示：你可以直接從藺相如的'語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì )他的特點(diǎn);也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，來(lái)體會(huì )藺相如的特點(diǎn)。
布置自學(xué)任務(wù)任務(wù)，小組進(jìn)行交流。目的是讓學(xué)生通過(guò)課文的重點(diǎn)句子感受出藺相如的品質(zhì)。學(xué)生會(huì )這樣匯報：藺相如是一個(gè)機智勇敢、膽識過(guò)人、愛(ài)國等等品質(zhì)，師總結，出示課件：藺相如得到重用不是靠他那張嘴，而是靠他那不畏、機智勇敢、寬宏大量、顧全大局的愛(ài)國精神。
三、學(xué)習“負荊請罪”的故事
引出負荊請罪的故事，出示畫(huà)面。
提出問(wèn)題，看到這樣的畫(huà)面你的感受是什么，請發(fā)揮想象大膽猜測。
出示課件：
�、湃绻敃r(shí)老百姓看到這一幕，他們會(huì )說(shuō)些什么?
�、迫绻H的手下看到他負荊請罪，又有什么感想?
�、侨绻@件事情傳到秦王耳朵里，他可能說(shuō)什么?
�、热绻@件事情傳到趙王耳朵里，他可能說(shuō)什么?
�、扇绻憧吹竭@動(dòng)人的一幕，回想生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又有什么想說(shuō)的嗎?請你任選一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。將學(xué)生帶入到文本當中，讓學(xué)生揣摩人物心理。
生思考后回答。
師及時(shí)評價(jià)：說(shuō)的真好，是啊，一位有膽有識，勇敢機智的宰相，在被誤解后，能顧全大局，寬宏大量;一位馳騁疆場(chǎng)，戰功卓著(zhù)的大將，在知道自己錯了的時(shí)候，能脫下戰袍，背上荊條，跪在相府門(mén)前認錯，這需要何等的胸襟和勇氣啊!所以有句俗話(huà)說(shuō)：(邊說(shuō)邊出示課件)宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊
四、課堂小結
進(jìn)行到最后的環(huán)節，我會(huì )問(wèn)同學(xué)們今天學(xué)了這一課，有什么收獲嗎?
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)我們做人要心胸寬闊，不能斤斤計較……
總結：我們知道，后來(lái)，秦國還是滅了六國，趙國當然也包括在內。那么趙國后來(lái)是怎么被滅亡的呢?感興趣的同學(xué)課后可以去閱讀有關(guān)的書(shū)籍。這節課我們就學(xué)到這兒，下課!
將相和的說(shuō)課課件 2
一、說(shuō)教材
《將相和》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)五年級上冊第四組的第一篇課文，本組訓練專(zhuān)題是“中國古典名著(zhù)之旅”�！秾⑾嗪汀肥歉鶕抉R遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇歷史故事課文。它以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)對“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，突出表現了藺相如勇敢機智、不畏強權、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益為重、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見(jiàn)。
根據課文內容和本單元訓練重點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標為：
認知目標：學(xué)會(huì )本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，有感情朗讀課文；
能力目標：了解課文內容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內在聯(lián)系；
情感目標：感受人物形象，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
本課立足《新課程標準》中指出的“要培養學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)，將“把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系”作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知水平，在本課的教學(xué)中，我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來(lái)感受人物形象，體會(huì )他們的愛(ài)國品質(zhì)的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
依據語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際情況，課標要求人文性與工具性的統一，在本課的教學(xué)中，我采用“自主閱讀、自主學(xué)習，自主探究的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，從而提高理解和感悟能力。
四、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對歷史性故事的文章還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語(yǔ)的.深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
五、說(shuō)教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬┰O疑導入，整體感知
通過(guò)預習讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰(shuí)？ “相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？然后學(xué)生圍繞課題，提出疑問(wèn)。這樣的導課設計，一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；另一方面培養學(xué)生學(xué)習的自主意識，訓練學(xué)生質(zhì)疑能力。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
是“和”就必有“不和”，我請學(xué)生瀏覽課文，看文中哪些地方寫(xiě)到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內容，以達到長(cháng)課短教的目的，然后讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標題。
�。ㄈ┳x議悟法，舉一反三
這一環(huán)節分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，指導學(xué)生用不同符號劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著(zhù)，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習得到了保證。最后引導學(xué)生總結學(xué)習方法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。按照以上學(xué)習方法學(xué)習“澠池之會(huì )”，突出以“逼”制強。學(xué)習圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線(xiàn)。指導學(xué)生加強朗讀，并配以一定的表演烘托氣氛。這一設計讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”。以四人小組為單位，引導學(xué)生自學(xué)“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì )各說(shuō)些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話(huà)。既填補了課文的空白，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
感受人物形象的栩栩如生，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，采用讀、議、辯、演等有機結合的方式幫助學(xué)生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落，體會(huì )藺相如顧全大局、廉頗知錯就改的高貴品質(zhì)，在反復讀中加深認識。以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，“自主讀”，做閱讀的主人。
�。ㄋ模┥罹空n題，突破重點(diǎn)。三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？通過(guò)深究使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓練項目。
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)，課外延伸。
以四人小組為單位排練課本劇。這一設計是以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力�！�
六、說(shuō)板書(shū)設計
這一板書(shū)的設計，內容精當簡(jiǎn)約，布局合理,使學(xué)生對課文有了更清晰的認識,能體現文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。
當然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，還存在著(zhù)諸多不足，有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專(zhuān)家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)！
將相和的說(shuō)課課件 3
一、 說(shuō)教材
《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事，是根據司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫(xiě)的。故事發(fā)生在戰國時(shí)期，在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國中，秦國最強，常常以強欺弱，欲滅六國，統一中原。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記述了“完璧歸趙澠池之會(huì )”和“負荊請罪”三個(gè)小故事。寫(xiě)出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，贊揚了藺相如機智勇敢，顧全大局的政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗知錯就改的愛(ài)國精神。
三個(gè)小故事即互相獨立又有內在聯(lián)系，即前兩個(gè)小故事是第三個(gè)小故事的起因，第三個(gè)小故事又是前兩個(gè)小故事的結果。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，我想會(huì )受到學(xué)生的喜愛(ài)的。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
教師進(jìn)行課堂教學(xué)設計，必須把學(xué)生的具體情況作為設計的出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng )造有利于學(xué)習的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都享有同樣的機會(huì )。激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生內部的學(xué)習動(dòng)機，使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習。將整個(gè)教學(xué)流程設計成發(fā)現問(wèn)題，確定問(wèn)題，尋求方法，解決問(wèn)題的過(guò)程�；谄綍r(shí)我對學(xué)生的觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常從一個(gè)方面，一個(gè)角度去想，不會(huì )或者說(shuō)不善于從正反兩方面，或者多角度去思考問(wèn)題。我想這是由于學(xué)生的年齡和能力特點(diǎn)決定的。但是多角度思考問(wèn)題的能力又是創(chuàng )新能力的組成部分，它能幫助學(xué)生擴開(kāi)思維的空間，擴展思維的廣角和深度，因此我覺(jué)得必須在結合課文的基礎上采用直觀(guān)的電教手段，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習動(dòng)機和興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，具有重要的作用。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習，這樣教師才能做到因材施教。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上對教材的理解和教學(xué)的思路，我制定了第二課時(shí)的教學(xué)內容。
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境
1、 從課題入手，請學(xué)生思考：“將”“相”各指誰(shuí)？“和”是什么意思？在初學(xué)課文的基礎上，學(xué)生能很容易地說(shuō)出將是廉頗，“相”是藺相如，“和”是和好的意思。
2、 我借此引導：既然是和好，就有不和之時(shí)。今天我們就來(lái)共同關(guān)注將相之間的故事。
3、 根據課文內容和學(xué)情，學(xué)生應該學(xué)會(huì )什么，達到什么標準呢？為此我將把自己的教學(xué)目標轉化成學(xué)生的學(xué)習目標。具體是：
知識目標：
能夠理解文中三個(gè)小故事之間的關(guān)系，即事情的前因后果。
能力目標：
1、學(xué)習通過(guò)人物言行的描寫(xiě)，表現人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法。
2、有感情地朗讀課文，能夠復述文中的小故事。
情感目標：
感受藺相如的機智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛(ài)國精神。
重點(diǎn)：
學(xué)習用人物言行表現人物品質(zhì)的方法。
難點(diǎn)：
三個(gè)小故事的因果關(guān)系。
確定了目標，這樣，教師的教什么與學(xué)生的學(xué)什么都十分清楚，那么如何通過(guò)教學(xué)設計體現教學(xué)思路，達成目標呢？
1、給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間。
這一環(huán)節的設計是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣不同，給學(xué)生選擇學(xué)習方法的余地，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎上，讓生談理解、講看法、互相補充，也可用讀的方式再現自己的理解。
2、小組合作探究，互讀自己標劃的句子，（即從哪里看出藺相如的機智勇敢?） 學(xué)生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會(huì )”小故事中找出相應的句子。然后讓生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內容，滲透了多角度思考的意識，又沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字的訓練。
3、共同探討，強化多角度思考問(wèn)題的意識。
在充分學(xué)習課文的基礎上，請生探討：澠池會(huì )上的秦趙兩國外交之戰是誰(shuí)勝利了？估計生會(huì )持有兩種觀(guān)點(diǎn)：趙國勝和秦趙打平。此時(shí)將生分成兩部分，請他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實(shí)力，藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂(lè )器演奏的技巧及澠池是秦國的地方，秦國都沒(méi)占到便宜這四個(gè)方面幫助學(xué)生分析總結，得出趙國勝利的結論。
4、 進(jìn)行創(chuàng )造性思維訓練。
在學(xué)生充分懂得了藺相如與廉頗，一個(gè)顧全大局，一個(gè)知錯就改，都具有愛(ài)國精神后，我再利用文中略去不寫(xiě)的部分讓生思考：廉頗背著(zhù)荊條來(lái)請罪，藺相如熱情地出來(lái)迎接，他們見(jiàn)了面會(huì )說(shuō)什么呢？請生自由結合成組，扮演其中一個(gè)人物，并從多角度思考，他們會(huì )說(shuō)些什么？
這一環(huán)節的設計，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，給學(xué)生展示才華的空間，同時(shí)，練習了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力，也使多角度思考問(wèn)題能力的培養貫徹到底。
5、 回顧全文，巧設結尾。
學(xué)習了全文之后，再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系，學(xué)生就不難答出前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的原因，第三個(gè)小故事是前兩個(gè)故事的結果。這樣就很好地完成了教學(xué)難點(diǎn)。一堂好課，在結束時(shí)能給人意猶未盡的感覺(jué)，讓生課后還能主動(dòng)去學(xué)習，結課時(shí)，我利用課文最后一句話(huà)：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。我對學(xué)生說(shuō)：“此后趙國真的強大起來(lái)了嗎？歷史是怎樣的呢？請課下查找資料，多角度想想歷史為什么會(huì )是這樣的？”
《將相和》一課板書(shū)設計的最大特點(diǎn)是對每個(gè)故事都作標題形式的概括，對“將相和”這一課題也作了具體分析，即明確課題中人物的特點(diǎn)及“和”的內涵，學(xué)生根據板書(shū)不僅能發(fā)現自己的學(xué)習過(guò)程，明確自己的學(xué)習方法，還可以根據板書(shū)所列出的這一提綱對這篇課文作簡(jiǎn)要的復述。
相：顧全大局機智勇敢
將：知錯就改
將相和的說(shuō)課課件 4
【說(shuō)教材】
《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第1０冊第五單元的一篇課文，這篇課文是個(gè)歷史故事，以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事的記敘，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局，識大體的博大胸懷。文中的三個(gè)小故事都是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，且各有中心，又密切聯(lián)系，合起來(lái)又成來(lái)一個(gè)完整的故事。文章主要通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物的思想感情，思想廣博深刻，有較強的教育意義和文字感染力。
本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后，學(xué)生對本單元的訓練重點(diǎn)“分清事情的前因后果”有了初步的認識，但拘于本課教材的結構安排別具匠心，比上一課復雜了一點(diǎn)，所以必須在原來(lái)的基礎上深入，為下單元“前后照應，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點(diǎn)練習段，理解課文內容，疏理條理，分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
立足“教材特點(diǎn)”及新大綱精神和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標如下：
1、引導學(xué)生了解課文內容，弄懂每個(gè)故事各自的內涵及它們之間的關(guān)系，并在此基礎上，分清事情的前因后果。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3、抓住重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì )文章的感情，培養學(xué)生顧全大局，團結協(xié)作的品質(zhì)。
4、有感情地朗讀課文。
這一教學(xué)目標，把基礎性目標與發(fā)展性目標有機融合，既體現詞句訓練（理論依據可以根據實(shí)際情況再補充。）
【說(shuō)教法】
�。ㄗ冃驅ёx法、舉一反三法、引探法。）
根據本文篇幅長(cháng)，結構獨特，但故事趣味性強等特點(diǎn)，我決定在強調預習的基礎上采用“變序導讀法”、“舉一反三法”和“引探法”有機結合。
變序導讀法，即不按照文章結構的順序去逐段進(jìn)行講讀與分析，而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎上，引導學(xué)生理解課文的思維支撐點(diǎn)，（本文便是造成將相不和的根源點(diǎn)，造成將相和好的是“愛(ài)國主義思想”），并以此入手，追根溯源，尋清前因，達到讀懂課文進(jìn)行語(yǔ)文訓練的'目的。
舉一反三法，既是一種思維方法，也是一種遷移方法，因為這三個(gè)小故事獨立成段，結合相似，可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”，省時(shí)高效。
�。ㄈ绻粋�(gè)個(gè)都講出來(lái)，不僅影響進(jìn)度，浪費時(shí)間，還會(huì )使學(xué)生養成學(xué)習不假思索的習慣，喪失獨立工作的能力。）
引探法，教師根據教材的重難點(diǎn)，以及學(xué)生在探究中提出的疑難問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展討論，比如對藺相如品質(zhì)的探討文章更強調哪一種品質(zhì)？你認為廉頗的品質(zhì)好不好？好在哪里？
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)生到了高年級，大綱對他們有了更進(jìn)一步的要求，“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。所以，通過(guò)這一課的學(xué)習，鞏固“圈點(diǎn)批注法”和“瀏覽法”，著(zhù)重學(xué)習分清事情的前因后果的方法。
【說(shuō)教學(xué)程序】
“轉變學(xué)生的學(xué)習方式是新的課程改革的突破口”這節課我盡量減少提問(wèn)，把騰出來(lái)的時(shí)間用在指導讀書(shū)、感情和積累之上”。我是這樣安排課時(shí)的：
第一課時(shí)：從題入手，初讀課文，找出將相不和的思想根源及外部原因，重點(diǎn)導讀“完璧歸趙”，并小結學(xué)法。
第二課時(shí)：
1、通過(guò)學(xué)法的遷移引導自學(xué)“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”，繼續探討將相不和的外部原因。
2、通過(guò)總結概括人物品質(zhì)，分清事情的前因后果。
現以第一課時(shí)為例說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序。
一、從題入手，提契全文
揭題：將相和。（板書(shū)）
同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課題中的“將”、“相”分別指出誰(shuí)？“和”又是什么意思。本提問(wèn)的目的是：
1、檢查學(xué)生的預習。
2、突出“題眼”和“字”，因為“和”字是本文的神之所在，抓住它可使全文神聚�！昂汀弊值囊馑伎山柚w態(tài)語(yǔ)言，用手由外向內合攏的姿勢助解，既避免了生硬的定義，又為故事的結局作象征性的提示。
二、初讀課文，整體感知
1、是“和”就必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看文中哪能個(gè)段落、哪個(gè)地方寫(xiě)到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。
�。◤恼n文題目迅速切入課文內容，以達到長(cháng)課短教的目的，用瀏覽的方式，訓練學(xué)生的閱讀能力，初步了解課文內含的矛盾沖突。為下面將圍繞“廉頗的話(huà)說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這一問(wèn)題的展開(kāi)找到了“思維點(diǎn)”。）
2、輕聲快速地再讀課文，看課文的哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因。
�。ǖ诙巫x書(shū)，理清了課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對待。）
板書(shū)：
完璧歸趙澠池之會(huì )
三、導讀“完璧歸趙”，歸納學(xué)法
1、幻燈出示導讀提綱：
�、拧巴辍惫适率窃谑裁辞闆r下發(fā)生的？當時(shí)趙王和大臣們表現怎樣？（了解當時(shí)的情況）
�、铺A相如是怎樣接受任務(wù)的？他是怎樣同秦王作斗爭的？結果怎樣？（邊讀邊想邊動(dòng)筆圖畫(huà)，并定上自己的看法）
�、橇H說(shuō)得有無(wú)道理？藺相如該不該升官？
2、學(xué)生討論交流（要求畫(huà)出詞句，寫(xiě)上自己的體會(huì )）。
3、師生交流：
第2個(gè)問(wèn)題：
�、沤邮苋蝿�(wù)采用對比法，既把趙王的著(zhù)急與大臣的為難失態(tài)與藺相如的堅定勇敢的句子拿出來(lái)讀。（指導朗讀）
�、魄赝跖醣诩毠澪也捎昧嗽O計“替換詞語(yǔ)”的方法，讓學(xué)生體會(huì )秦王的失信。
例：秦王雙手捧住壁，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。
�。ㄕ埌堰@里的“絕口不提”換上別的同義詞。）
�、翘A相如臨危不懼，欲人壁同毀的對話(huà)，組織學(xué)生討論朗讀→評議朗讀→組織試讀，在讀中體會(huì )藺相如的機智勇敢。
這樣教學(xué)過(guò)程著(zhù)眼于落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練，也使人物的形象鮮活起來(lái)。
第三個(gè)問(wèn)題是在前兩個(gè)問(wèn)題的基礎上得出結論，教師又抓緊主線(xiàn)，緊緊圍繞“和”與“不和”展開(kāi)教學(xué)。做到有張有弛。
4、引導學(xué)生領(lǐng)悟：
剛才我們通過(guò)討論交流，明白了藺相如憑自己的機智勇敢，（板書(shū)）做到完璧歸趙，我們是怎么學(xué)習這一段？（歸納出三個(gè)步驟──即導讀提綱）
四、布置作業(yè)
熟讀課文，用學(xué)過(guò)的方法，自學(xué)“澠池之會(huì )”“負荊請罪”。
在教學(xué)方法上，我特別強調抓住“和”字提契全文。這樣，前兩個(gè)故事就不再是孤立的而應看作造成“不和”的外部原因。三個(gè)故事不再各自為政，而是前后聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。這一教學(xué)過(guò)程對基本功進(jìn)行扎實(shí)的訓練。突出對語(yǔ)言文字的感悟，同時(shí)滲透學(xué)習方法，改變了學(xué)生的學(xué)習方法式。
將相和的說(shuō)課課件 5
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
本課為人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第五單元第18課。這篇講讀課文是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的�！妒酚洝肥撬抉R遷撰寫(xiě)的我國第一部紀傳體史書(shū)，被列為“二十四史”之首。它最大的特點(diǎn)是通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物形象。本課以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)對“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如勇敢機智的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神。
從結構上來(lái)看，全文由三個(gè)小故事組成，它們相對獨立，又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成一個(gè)完整曲折的故事；從內容上來(lái)看，藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不合的表面原因，實(shí)質(zhì)上是廉頗的錯誤認識，他以為藺相如靠的是耍嘴皮子。將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗知錯就改的品質(zhì)，實(shí)際上是源于他們共同的愛(ài)國思想。
課文結構嚴謹完整，情節曲折生動(dòng)，人物形象鮮明，語(yǔ)言極具個(gè)性色彩。
2、該文在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的地位及作用：
本冊教參在其《說(shuō)明》中指出：“在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內容，體會(huì )思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法；……在閱讀方法方面，教材在繼續加強略讀能力培養的同時(shí)，還安排了有關(guān)瀏覽能力培養的內容。瀏覽，指大略地看。瀏覽有一個(gè)重要目的，即根據需要搜集信息。義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程目標之一是使學(xué)生‘初步具備搜集和處理信息的能力’”。
在閱讀技能發(fā)面，繼續加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣化，此外，還要加強默讀的訓練……
這就為我們此階段閱讀教學(xué)指明了重點(diǎn)和方法。
本冊教參在第五單元的說(shuō)明中指出：“中國古典名著(zhù)是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著(zhù)對于增益智慧，提升素養，特別是語(yǔ)文素養有著(zhù)舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。這也是本組教學(xué)的.重點(diǎn)。
本組教學(xué)，根據選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認知實(shí)際，可指導學(xué)生重點(diǎn)感受故事情節的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生�！捎靡云聨�(zhù)的編排方式，在每一篇課文的最后，都有一個(gè)資料袋，系統介紹這篇課文所選自的名著(zhù)的主要內容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學(xué)生學(xué)的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著(zhù)，這樣的編排不僅以少馭多，更重要的是，引領(lǐng)他們從此以后，在學(xué)習和生活中去親近名著(zhù)，去閱讀名著(zhù)�！�
在課本的第五單元導言中，要求：“要理解課文內容，感受人物形象，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。有條件的同時(shí)，還可以讀原著(zhù)中與課文相關(guān)的部分�！北窘M課文，就是從我國的古典名著(zhù)中節選或根據名著(zhù)改編的。
這就讓我們明確了此單元和此課的教學(xué)意圖、重點(diǎn)和主要方法。
3、教學(xué)目標
根據343教學(xué)法，制定以下教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，理解藺相如勇敢機智和顧全大局的可貴品質(zhì)，以及廉頗勇于改過(guò)的精神，體會(huì )他們的愛(ài)國思想，培養對中國古典名著(zhù)的興趣與喜愛(ài)，增強中華民族文化的自豪感。（內容）
�。�2）理清課文結構，理解課文內容，品味人物形象，感受古典名著(zhù)的魅力。（形式）
�。�3）掌握詞語(yǔ)，學(xué)習各種描寫(xiě)手法，增強語(yǔ)言表達能力。
�。ㄕZ(yǔ)言）
4、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的學(xué)習，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
將相“和”與“不和”的根本原因。
二、說(shuō)學(xué)生
本班學(xué)生共55人，其中男生29人，上學(xué)期語(yǔ)文平均分分，占年級第二名。數學(xué)平均分分，英語(yǔ)平均分分。大多數學(xué)生有較強的語(yǔ)文學(xué)習能力，語(yǔ)文基本功扎實(shí)。學(xué)生課堂發(fā)言比較積極，尤其對情節曲折的故事很感興趣。結合學(xué)生實(shí)際情況，我主要采用了講讀法、質(zhì)疑法、討論法等，緊扣藺相如和廉頗的言行，采用“讀議結合、讀演結合、讀寫(xiě)結合”的方法，逐層深入地引導學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
三、說(shuō)教法
1、主要采取343教學(xué)法。
引導學(xué)生瀏覽誦讀，通過(guò)朗讀去感知、領(lǐng)悟、理解，提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論、探究，使學(xué)生在多種看法的碰撞中深化認識，從而把握課文內容，理清結構，感知人物形象，掌握豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受古典名著(zhù)的藝術(shù)魅力。對學(xué)生滲透“和”的教育，引導學(xué)生在生活中運用假設的語(yǔ)言表達方式。由于篇幅較長(cháng)，在教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)對第一個(gè)小故事進(jìn)行展開(kāi)學(xué)習，總結學(xué)法，并以此方法來(lái)學(xué)習后面的兩個(gè)小故事。
2、教學(xué)手段的選用及相關(guān)訓練
課件，配圖片。借助資料袋。
訓練重在語(yǔ)言、思維、遷移三方面。
四、說(shuō)訓練
1、三種類(lèi)型訓練安排（課內外）
課內以形成性訓練和鞏固型訓練為主，課外以能力型訓練為主，同時(shí)布置同步練習。
2、對上中下三類(lèi)學(xué)生訓練的區別安排
對后進(jìn)生的練習作業(yè)詳細批改，對優(yōu)等生的作業(yè)公開(kāi)展示。
五、說(shuō)過(guò)程：
第一部分整體感知（初讀）
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、同學(xué)們一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著(zhù)。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著(zhù)”是什么？
�。ā度龂萘x》《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》）
我國的文學(xué)、歷史名著(zhù)浩如煙海，除了“四大名著(zhù)”，你還知道那些名著(zhù)？
推薦：在我國漢代出現了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他寫(xiě)了一部偉大的著(zhù)作《史記》，結合“資料袋”加以了解。（生讀）
投影：《史記》的作者是司馬遷。司馬遷，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，任太史令，后因獲罪受腐刑，出獄后繼續發(fā)憤著(zhù)書(shū)，終于完成了《史記》的撰寫(xiě)。
《史記》描寫(xiě)了眾多性格鮮明的人物，如屈原、項羽等，是歷史著(zhù)作，也是文學(xué)著(zhù)作，被魯迅先生稱(chēng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
本文是根據《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。
介紹相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，也是考點(diǎn)。
2、破題，解題。
題目中“將”是指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”的意思呢？
板書(shū)課題。
指出xx“和”xx是題眼。
�。ǘ⿲W(xué)習目標（齊讀）
�。�1）學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，理解藺相如勇敢機智和顧全大局的可貴品質(zhì)，以及廉頗勇于改過(guò)的精神，體會(huì )他們的愛(ài)國思想，培養對中國古典名著(zhù)的興趣與喜愛(ài)，增強中華民族文化的自豪感。（內容）
�。�2）理清課文結構，理解課文內容，品味人物形象，感受古典名著(zhù)的魅力。（形式）
�。�3）掌握詞語(yǔ)，學(xué)習各種描寫(xiě)手法，增強語(yǔ)言表達能力。（語(yǔ)言）
�。ㄈz查預習，鞏固生字詞
1、檢查預習的完成情況。
掌握生字：趙璧召諾怯瑟拒諸荊
形近字：璧與壁
多音字：削xuē削弱xiāo刀削面
正確讀寫(xiě)：召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝、負荊請罪、同心協(xié)力
檢查預習情況，調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。
2、理解詞語(yǔ)。
理屈允諾無(wú)價(jià)之寶完璧歸趙抵御上大夫上卿攻無(wú)不克戰無(wú)不勝負荊請罪同心協(xié)力瑟缶
�。ㄍソ猓�
重點(diǎn)理解上大夫和上卿、瑟、缶、和氏璧的意思。
使用資料介紹詞語(yǔ)和出示圖片的方法，提高學(xué)生的興趣，增強直觀(guān)性。
3、近義詞：允諾---承諾抵御---抵擋完璧歸趙---物歸原主
反義詞：膽怯---勇敢無(wú)價(jià)之寶---一文不值
理直氣壯—理屈詞窮
�。ㄋ模�、默讀課文：
1、思考：課文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題概括每個(gè)小故事的內容。
討論交流，歸納：
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。
第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì )。
第三個(gè)故事（16－18）負荊請罪。
按此，將課文分成三部分，在書(shū)上標出。
小結：這篇課文是記敘文，按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，結構鮮明。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？完成填空。
課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，按事情的發(fā)展順序，分別寫(xiě)了完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪三個(gè)小故事，寫(xiě)出了將、相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)。
理清課文結構，有助于從整體上了解課文大意。
將相和的說(shuō)課課件 6
一、說(shuō)教法、學(xué)法
高效課堂旨在讓學(xué)生學(xué)有所獲。因此，我重點(diǎn)由題目入手，抓題眼，帶動(dòng)對整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我抓住課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到廉頗對藺相如的評價(jià)是否正確上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行等描寫(xiě)進(jìn)行體會(huì )，采用“析句品讀、讀寫(xiě)結合”的方法，逐層推進(jìn)。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“顧全大局”的思想植根于學(xué)生心中。
二、說(shuō)教學(xué)流程
基于上述教學(xué)理念，我設計了談話(huà)中初悟形象——默讀中感悟形象——交流中深悟形象——延伸中拓展形象幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節 談話(huà)中初悟形象
我首先圍繞課題，結合三個(gè)故事小標題，把“將相和”三個(gè)字變成一個(gè)表達完整的句子。從整體入手，把握文章內容，自然進(jìn)入文本，初悟人物形象。然后，我將直戳矛盾焦點(diǎn)，引導學(xué)生找出將相不和的原因，引發(fā)學(xué)生思考，形成探究主題：廉頗對藺相如的評價(jià)正確嗎？使整個(gè)學(xué)習過(guò)程圍繞矛盾點(diǎn)展開(kāi)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀期待，又做到了層層深入、主線(xiàn)鮮明、重點(diǎn)突出。
第二個(gè)環(huán)節 默讀中感悟形象
《新課程》倡導給學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間，在這一環(huán)節中，首先回顧，感悟人物形象的方法，抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)體會(huì )。進(jìn)而引導學(xué)生在靜心讀書(shū)中運用這種方法展開(kāi)對前兩個(gè)故事的探究。
第三個(gè)環(huán)節 交流中深悟形象
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。小語(yǔ)理事長(cháng)崔巒先生也再三強調：與閱讀分析式教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。我認為，我們應該把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)踐運用上，不要在學(xué)生已經(jīng)理解的內容上做過(guò)多的糾結。做到學(xué)生讀懂的不講，學(xué)生讀不懂的講其所當講。在備課中我反復琢磨，依據學(xué)生實(shí)際預設三個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
第一處“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去……�！睂W(xué)生結合藺相如臨危受命的背景很容易體會(huì )出他的勇敢，但對于藺相如謀略的認識會(huì )很膚淺，因此，在交流這句話(huà)時(shí)，我把教學(xué)難點(diǎn)鎖定在兩個(gè)“如果”上，引導學(xué)生體會(huì )藺相如是從兩方面估計了事態(tài)的發(fā)展，然后引發(fā)學(xué)生想象他是怎么說(shuō)的，相信這樣藺相如有勇有謀、胸有成竹的形象就躍然紙上了，學(xué)生擲地有聲地朗讀便能水到渠成了。
第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是“藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)……”的教學(xué)，通過(guò)初讀感知學(xué)生只是理解了藺相如敢于直面秦王，與其展開(kāi)殊死搏斗的勇敢，但對于藺相如抓住秦王的弱點(diǎn)裝樣子嚇唬秦王以使人璧兩全的計謀理解不到位。于是教學(xué)中，我引導學(xué)生在藺相如勇敢的表層認識后，拋出一個(gè)挑戰性問(wèn)題：藺相如到底是真撞還是假撞？同時(shí)組織正反方辯論。相信，辯論的過(guò)程也是學(xué)生理解語(yǔ)言、吸收語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的過(guò)程，理解藺相如謀略的難點(diǎn)便會(huì )不攻自破。
第三個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)“他走到秦王面前逼趙王擊缶……�！币痪鋾r(shí)，學(xué)生通過(guò)字面對藺相如的勇敢易于感受到，但我并沒(méi)有局限于此，教學(xué)中，我在學(xué)生了解故事情節的基礎上，補充史記原文“左右欲刃相如，相如張目叱（chì）之，左右皆靡(mǐ），于是秦王不懌(yì)，為一擊缶�！碧A相如怒發(fā)沖冠，離秦王只有五步遠，他要用自己頸項里的血血濺秦王。古人認為，頸血濺身是非常不吉利的，這使得秦王左右的侍從拔刀相間，而藺相如兩眼瞪得如銅鈴般大小。大喝一聲，誰(shuí)敢上前。使得他們直后退，最后秦王不得不為趙王擊了一下缶。通過(guò)這一補充學(xué)生不禁深切感受到當時(shí)情況的危急，還會(huì )更加深入了解到藺相如的無(wú)畏、大義凜然。資料的補充不但使學(xué)生在感興趣的語(yǔ)言活動(dòng)中初步了解了古人古文，而且對藺相如的認識進(jìn)一步深化和提升了。
在前兩個(gè)故事學(xué)習的基礎上，教師再次出示廉頗對藺相如的評價(jià)。進(jìn)一步印證廉頗對藺相如存在誤解。相信這樣抓難點(diǎn)——悟全篇——學(xué)寫(xiě)法的教學(xué)，不但使學(xué)生理解了文章的內容，感悟了人物的性格，學(xué)到了表達方法，而且實(shí)現了長(cháng)文短教，提高閱讀教學(xué)效率。
第四個(gè)環(huán)節 延伸中拓展形象
崔巒先生還曾說(shuō)在閱讀教學(xué)中，要從語(yǔ)言文字入手，把握文本內容，體會(huì )情感而得意。更要關(guān)注語(yǔ)言形式、表達方法而得言。要增強語(yǔ)言文字運用的意識，豐富語(yǔ)言文字運用的.內容和形式，
因此我設計一個(gè)小練筆，引導學(xué)生運用本課學(xué)到的描寫(xiě)人物方法進(jìn)行補白。目的有兩個(gè)，1讓學(xué)生外化本課學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法，訓練學(xué)生的表達能力及想象能力。2做到正確評價(jià)廉頗突破難點(diǎn)。
作業(yè)設計：
課程標準修訂組組長(cháng)溫儒敏教授曾撰文說(shuō)：學(xué)生沒(méi)有形成閱讀的愛(ài)好與習慣，這樣的語(yǔ)文課是失敗的。養成閱讀的興趣和習慣，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進(jìn)學(xué)生精神成長(cháng)，完善人格。因此我以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。以介紹耳熟能詳的史記人物，開(kāi)展名著(zhù)之旅，從而培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)讀好書(shū)的習慣，形成新的閱讀體驗另外培養學(xué)生寫(xiě)作能力。
三、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)：
將相和
相：不畏強暴 有勇有謀 顧全大局
將：百戰百勝 勇于改過(guò)
板書(shū)設計展現人物形象。簡(jiǎn)潔明晰。
將相和的說(shuō)課課件 7
說(shuō)教學(xué)目標：
1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過(guò)程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3.認讀“璧、藺”等生字，會(huì )寫(xiě)“趙、拒”等生字。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。
說(shuō)教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
說(shuō)教學(xué)準備：
多媒體課件
說(shuō)教學(xué)內容：
學(xué)習“澠池之會(huì )”“負荊請罪”兩個(gè)故事。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)古典名著(zhù)，了解名著(zhù)內容
1、哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著(zhù)”是什么？（《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）
2、破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”的意思呢？
二、走進(jìn)課文內容，領(lǐng)悟文章中心
前一節課，我們學(xué)習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續學(xué)習新的內容。
1.學(xué)習“澠池之會(huì )”的故事。
�。�1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的`或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？
�。�2）提問(wèn)：
�、僭谡n文的這個(gè)部分中，你對哪些詞句感受最深刻？
�、谶@場(chǎng)斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？
�、勰隳苡靡恍┰~語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
�。�3）指導有感情地朗讀。
2.學(xué)習“負荊請罪”的故事。
�。�1）指名讀課文第15至18自然段。
�。�2）說(shuō)廉頗負荊請罪，同學(xué)們認為廉頗有罪嗎？
�。�3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）
�。�4）通過(guò)這個(gè)故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
�。�5）有感情地朗讀這部分。
三、回歸全文，總結提高
1.理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。
2.說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
前面兩個(gè)故事，寫(xiě)廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫(xiě)。
3.說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？
四 學(xué)生演練，加深理解
1、學(xué)生根據自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。
2、表演時(shí)，著(zhù)重體會(huì )文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作。
五、布置作業(yè)，課外拓展。
1.抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。
將相和的說(shuō)課課件 8
說(shuō)教學(xué)目標：
1、能在閱讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語(yǔ)“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語(yǔ)境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語(yǔ)的意思。
2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡(jiǎn)要概括“澠池之會(huì )”的內容，知道澠池之會(huì )的功勞是二人通力合作的結果；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話(huà)，體會(huì )“和”的含義。能在理解內容的基礎上，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、感受藺相如在澠池之會(huì )上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會(huì )兩人以國家利益為重的愛(ài)國之情。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能了解“將相和”的'故事；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話(huà)，體會(huì )“和”的含義。
2、感受藺相如在澠池之會(huì )上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會(huì )兩人以國家利益為重的愛(ài)國之情。
說(shuō)學(xué)生準備：
預習課文，查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，整體感知。
1、揭示課題：35《將相和》
2、理解課題：課題中將指誰(shuí)？相指誰(shuí)？和是什么意思？從課題知道課文講什么？
3、默讀全文，了解“不和”的原因。
�。瞥刂畷�(huì )上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）
4、指導朗讀廉頗的話(huà)，引入澠池之會(huì )。
出示句子：我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺！
二、深入文本，品讀感悟
澠池之會(huì )
1、自瀆3——8小節，想想：澠池之會(huì )這個(gè)故事圍繞哪些人？寫(xiě)了一件什么事？
2、根據提示簡(jiǎn)要概括澠池之會(huì )的內容，介紹樂(lè )器“瑟”和“缶”。
3、再讀3——8小節，劃出藺相如說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文想想他問(wèn)什么這樣說(shuō)？
4、理解藺相如說(shuō)的兩句話(huà)，能有感情地朗讀并體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
出示句子：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請為趙王擊缶�！�
“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了�！�
理解句子：
句一：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請為趙王擊缶�！�
�。ńY合學(xué)生的交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話(huà)和第二節藺相如勸趙王赴澠池會(huì )的內容。）=
句二：“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了�！�
�。◣熝a充《史記?廉頗藺相如列傳》的內容）
�。軓奶A相如的話(huà)中知道他這么說(shuō)、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）
指導朗讀
5、小結：藺相如是不是沒(méi)有能耐，就憑一張嘴呢？看來(lái)廉頗說(shuō)錯了。
負荊請罪
1、齊讀廉頗的話(huà)，并指名轉述。
出示句子：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺！”
�。ㄌ崾緦W(xué)生在這里轉述要有稱(chēng)呼，用敬語(yǔ)。）
2、自由讀10——14小節，找找：藺相如聽(tīng)到這話(huà)怎么做？怎么說(shuō)的？
3、理解藺相如說(shuō)的話(huà)，能有感情地朗讀并正確轉述
出示句子：“秦王我都不怕，我會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和，別人不是就有機可乘了嗎？”
4、過(guò)渡：原來(lái)藺相如對外不甘示弱；對內卻處處示弱。不是因為怕，而是以國
為重。
5、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)：廉頗“不應該”什么？于是他怎么做？
6、理解“負荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。
出示句子：他脫下戰袍，背上荊條，親自來(lái)到藺相如門(mén)上。
用一個(gè)成語(yǔ)概括就是：負荊請罪�！柏摗钡囊馑季褪牵罕�。
7、想象說(shuō)話(huà)
廉頗二人見(jiàn)面會(huì )說(shuō)什么？展開(kāi)合理想象。
三、總結全文、合為一體。
從此兩人結為知己，同心協(xié)力保衛趙國！完璧歸趙、澠池之會(huì )你、負荊請罪，這三個(gè)小故事結合在一起構成了著(zhù)名的歷史故事——《將相和》。
板書(shū)設計：
35、將相和
�。ㄍ觇禋w趙）藺相如 （澠池之會(huì )）
以國家利益為重
�。ú环䴕猓┝H（負荊請罪）
說(shuō)教學(xué)效果反饋：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物特點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意滲透“抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物特點(diǎn)”的學(xué)法指導，因此，學(xué)生能較為準確地抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行品讀，如能抓住描寫(xiě)藺相如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、理解、體會(huì )，感悟藺相如的機智勇敢與愛(ài)國之心。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，由于學(xué)生對文中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作較為熟悉，因此，讓學(xué)生以“我非常喜歡（或敬佩）藺相如（或廉頗）”為開(kāi)頭，聯(lián)系課文內容寫(xiě)一段話(huà)時(shí)，學(xué)生寫(xiě)得內容較為豐富，語(yǔ)言也較生動(dòng)。
將相和的說(shuō)課課件 9
說(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，理解詞語(yǔ)“聲色懼厲”在句子中的意思。
2、理解課文內容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標題，搞清之間的內在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。
4、領(lǐng)會(huì )和學(xué)習課文是通過(guò)典型的事件和人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)這一寫(xiě)作方法。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內容的理解，進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、領(lǐng)會(huì )和學(xué)習課文是通過(guò)典型的事件和人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)這一寫(xiě)作方法。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的`關(guān)系。
說(shuō)教學(xué)準備：
多媒體課件
說(shuō)教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入，理清前因后果：
同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰國時(shí)期的歷史故事《將相和》。（板書(shū)課題）
請同學(xué)們默讀課文，思考：將相和的故事是由哪三個(gè)小故事組成的？（生讀書(shū)）
交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪三個(gè)小故事組成。
這三個(gè)故事在文中的敘述順序能否顛倒？
其中，第一個(gè)故事完璧歸趙我們在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習過(guò)，本文只用一句話(huà)略寫(xiě)，還記得故事的主要內容嗎？那位挫敗秦王陰謀的大臣是——（板書(shū)：藺相如）帶兵接應的大將是——（板書(shū)：廉頗）。
二、讀書(shū)評價(jià)，感悟廉頗其人：
1、藺相如，指將相和中的“相”,請注意這里的相并不是來(lái)自藺相如的名字，而是指古代文官的最高職位稱(chēng)為“相”，那么將指的又是誰(shuí)呢？
2同學(xué)們一定已經(jīng)注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會(huì )后的藺相如又被封為上卿，可謂平步青云，書(shū)上特別說(shuō)明的是他的職位比廉頗還高。
那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對藺相如作何評價(jià)呢？找到廉頗的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀？（抽生讀書(shū)）
3、指導朗讀：
數一數，廉頗說(shuō)了幾句話(huà)。來(lái)，先看第一句。
我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。你現在就是廉頗，來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)，（抽生讀書(shū)）說(shuō)這話(huà)的廉將軍有什么樣的自我感覺(jué)？（預設：覺(jué)得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀
再來(lái)看第二句：
他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。先自己試讀。（抽生讀書(shū)）聽(tīng)出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，覺(jué)得藺相如有沒(méi)有真本事？）齊讀
所以他的決定就是：（出示第三句）我碰見(jiàn)他，非得給他個(gè)下不了臺�。┮黄鹱x
有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過(guò)聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)的話(huà)你就可以知道他的心里是怎么想的，是個(gè)怎樣的人。聽(tīng)了廉將軍這短短的幾話(huà)，你仿佛看到了一個(gè)有著(zhù)什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書(shū)：率性爽直
4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿(mǎn)，是因為他一直站在哪個(gè)角度？引導學(xué)生再次讀書(shū)，找到三句話(huà)中的同一個(gè)人稱(chēng)：我。
小結：廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題，所以難以全面，帶有很大的片面性。
題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和？
誰(shuí)能用剛才學(xué)習到的本領(lǐng)，來(lái)說(shuō)說(shuō)將相不和的原因？
將相和的說(shuō)課課件 10
說(shuō)教學(xué)目標：
1、理解課文內容。認識到對敵人要敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結一致。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì )生字新詞。
4、有感情朗讀課文，并自述課文。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
了解三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系是難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)用具：
鵬博士課件
說(shuō)教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、出示課件：介紹作者和歷史背景。
2、《將相和》中的'“將”指誰(shuí)？“相”又指誰(shuí)？“和”是什么意思？
二、檢查預習情況。
出示課件：
1、讀準字音�！昂褪翔怠薄巴扑]”“澠池之會(huì )”“膽怯”“侮辱”"擊缶”
2、朗讀課文并分段，給每段加小標題。
3、指名朗讀課文。
三、熟讀課文
同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)
1、結合課后“思考練習”
2、自學(xué)本文生字
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、整體入手，直奔難點(diǎn)。
1、今天，我們繼續學(xué)習《將相和》。
2、指出廉頗是怎么說(shuō)的？并讀一讀這些句子。
3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段
1、默讀一段理出故事的情節（起因、經(jīng)過(guò)、結果）
2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
3、藺相如立下了什么大功？
�。ňS護趙國利益、是有功之臣）
4、指出名復述這個(gè)故事。
四、讀議第二段
1、默讀第二段理出故事情節。
2、澠池會(huì )上秦王怎么侮辱趙王？藺相如怎么對付？用的是什么辦法？從這個(gè)故事可以看出他是個(gè)怎樣的人？
3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢��！請同學(xué)們齊讀。
4、澠池會(huì )上的斗爭趙國占了上風(fēng)，功勞應屬于誰(shuí)？為什么？（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會(huì )這樣輕易放回他）
5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？
6、復述故事。
五、布置作業(yè)。
第三課時(shí)
一、導入新課
上節課，我們學(xué)習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì )上，他又立了大功，又封他為上，
職位比廉頗高。廉頗不服氣，說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問(wèn)題：
1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺？廉頗說(shuō)的對不對？
2、藺相如怎樣對待？
3、將相怎樣和好？說(shuō)一說(shuō)你對他們的認識。
三、總結全文
1、從這三個(gè)故事中，我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過(guò)程，想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>
2、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰，知錯就改表現哪？
3、學(xué)了這一課你有什么感受？
四、課堂練習。
復述三個(gè)故事。
將相和的說(shuō)課課件 11
一、說(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。
3、在理解內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、揭課題，曉背景。
1、同學(xué)們，上課前，我們來(lái)聊聊一本書(shū)《史記》，把書(shū)翻到95頁(yè)的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部編年體歷史著(zhù)作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(cháng)達三千年的政治、經(jīng)濟和文化的歷史。其中戰國是我國歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當時(shí)，比較強的國家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱(chēng)為“戰國七雄”。七雄并峙，戰火頻繁。而秦國又數七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱(chēng)為“虎狼之國”。我們來(lái)看看春秋戰國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時(shí)秦國全力進(jìn)攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜�！秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰國形勢圖)
2、出示課題：(課件：課題)將相和(板書(shū))，齊讀課題，解釋課題：“將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?“和”是什么意思?
(二)、初讀課文
1、現在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，在我初讀課文的時(shí)候也覺(jué)得有幾個(gè)字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來(lái)嗎?(課件：生字新詞)允諾膽怯拒絕乘機鼓瑟擊缶上大夫上卿
3、詞語(yǔ)會(huì )讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止，并用適當的小標題概括每個(gè)故事的內容。(指名說(shuō)一說(shuō))
4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結束之后，都有個(gè)小結段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結段。(指名說(shuō)，出示課件)
5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標題的形式來(lái)概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))
(澠池之會(huì )：這是一次在澠池的會(huì )見(jiàn)，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)嗎?)
6、板書(shū)小標題，強調“璧”的寫(xiě)法。
7、我們再來(lái)看前兩個(gè)小結段，前一句話(huà)總結了上文的故事，后一句話(huà)引出了下面的`故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過(guò)渡段。對，過(guò)渡段能更便于我們了解課文內容。
8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過(guò)結果。
(三)、精讀課文，深入體會(huì )人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過(guò)課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說(shuō)明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來(lái)的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標題來(lái)回答)
2、你覺(jué)得趙王應該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等細節描寫(xiě)，體會(huì )藺相如的過(guò)人之處。
A、抓住”騙”完成完璧歸趙。
討論完璧歸趙的起因是什么?結果怎樣?
秦國作為當時(shí)最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來(lái)的?
藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì )到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言，進(jìn)行討論，演一演。
總結：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭，從中體會(huì )到了他的機智勇敢。
B、抓住”逼”完成澠池之會(huì )。完璧歸趙后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況下，秦王約趙王在澠池相會(huì )，澠池會(huì )上發(fā)生了一件什么事?結果是什么?秦王是如何侮辱趙王的?藺相如何反應的?為什么逼?如何逼?結果怎樣?，(抓住藺的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài))描寫(xiě)
、C抓住”避”完成負荊請罪。藺相如為了國家的尊嚴和利益，對敵人寸步不讓?zhuān)喾�，對于居功自傲的廉頗老將軍的態(tài)度又怎樣?
(1)如何避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面?
(2)手下如何看待?
(3)怎樣說(shuō)明原因的?
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?
總結：同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣，以后在描寫(xiě)人物時(shí)，必須體會(huì )人物的個(gè)性。
三、說(shuō)總結
(一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)理清文章條理：課文的結構特點(diǎn)，是由三個(gè)獨立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后我們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開(kāi)闊?廉頗為什么勇于改過(guò)?因為愛(ài)國。
四、說(shuō)結尾。
最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說(shuō)來(lái)，趙國本應更加強大，可是最后還是秦國統一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫(xiě)的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細地讀一讀《龍門(mén)靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫(xiě)人的藝術(shù)課遠不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長(cháng)河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。
將相和的說(shuō)課課件 12
說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀講故事，感受人物形象。
2、把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
說(shuō)教學(xué)安排：
1課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
1、同學(xué)們，“戰國七雄”時(shí)期，秦國是最強大的一個(gè)國家，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時(shí)一些中、小國家在軍事和外交方面的措施就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。今天，我們就學(xué)習發(fā)生在當時(shí)的秦、趙兩國之間的故事。板題，讀題。
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
二、合作交流
1、過(guò)渡：就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，讀讀課文。
2、自由讀文，思考剛才的.問(wèn)題。
3、想想課文主要講了一件什么事？
4、小組學(xué)習。
三、品讀體驗
1、讀課后問(wèn)題二，知道本課由三個(gè)故事組成。
2、帶著(zhù)課后問(wèn)題二默讀課文，找找這三個(gè)故事分別在課文的哪些自然段？
3、學(xué)生匯報。
4、采用多種形式引導朗讀，從各個(gè)故事中找出能歸納小標題的語(yǔ)句，指導歸納。如：
A、這就是“完璧歸趙”的故事？小標題《完璧歸趙》。
B、過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì )見(jiàn)？小標題《澠池會(huì )見(jiàn)》。
C、藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接？小標題《負荊請罪》。
說(shuō)教學(xué)反思：
感受人物形象的栩栩如生，是本課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，利用語(yǔ)言把學(xué)生帶到情境之中，讓學(xué)生在讀、議、辯、演中感受人物。
將相和的說(shuō)課課件 13
【說(shuō)教學(xué)目的】
1.對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2.學(xué)習通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì )簡(jiǎn)要復述故事。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)習通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2.學(xué)會(huì )復述故事。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
課文中的三個(gè)故事是圍繞怎樣一個(gè)中心組織在一齊的。
【說(shuō)教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、解題
1.介紹時(shí)代背景
2.抓題眼“和”，理解題意。
二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)
要求：
�。�1）查字典學(xué)習字詞，解詞要聯(lián)系上文；
�。�2）了解文章主要資料；
�。�3）給文章分段；
�。�4）擬定三個(gè)故事的.小標題。
三、檢查自學(xué)狀況
�。�1）注意：廉頗藺相如膽怯抵御上卿
�。�2）組詞：
秦、璧、擊、協(xié)、澠
�。�3）解詞：
完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯
攻無(wú)不克、負荊請罪、同心協(xié)力
�。�4）指名讀課文：課文寫(xiě)了哪三個(gè)小故事，并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。
�。�5）概括三個(gè)故事的大意。
�。�6）給三個(gè)故事擬小標題。
四、熟讀課文
五、質(zhì)疑問(wèn)難
將相和的說(shuō)課課件 14
說(shuō)教學(xué)目標：
1、認知目標：理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、能力目標：一在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。 五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生團結協(xié)作的品質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內容的理解，進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
說(shuō)教法方法：
討論交流、活動(dòng)體驗等
說(shuō)教具準備：
投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第26課《將相和》，通過(guò)上一節課的.學(xué)習，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事，它們之間有什么聯(lián)系?(板書(shū)：完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪)“將”指的是誰(shuí)?“相”指的是誰(shuí)?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學(xué)
“小小辯論會(huì )”
引導學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說(shuō)明為什么?
1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著(zhù)想，深謀遠慮。
板書(shū)：機智勇敢 不畏強暴
2、喜歡廉頗。他知錯就改 勇于認錯
教師總結：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習收獲和體會(huì )。
三、學(xué)習“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法。(大屏幕出示)
1、具體說(shuō)明在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機智勇敢，不畏強暴的人?
(1)藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。 那時(shí)候，秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
(2)藺相如到了秦國，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻上和氏璧秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步靠著(zhù)柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊 兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著(zhù)，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。
我們在讀這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來(lái)。自由讀，指讀。
(4)“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期�！�
(5)從“大大方方”這個(gè)詞可以看出藺相如勇敢。結合第九自然段，講講你對這段話(huà)是怎樣理解的?
2、理解最后一句話(huà)：“秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國�！�
教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話(huà)僅僅是寫(xiě)秦王的心理嗎?(突出了藺相 如的聰明機智)可見(jiàn)作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會(huì )藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴)
過(guò)渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進(jìn)行了機智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動(dòng)的局面，為趙國立了大功， 受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會(huì )上有 什么表現?
四、學(xué)習“澠池之會(huì )”
總結學(xué)習方法。(大屏幕出示)
1、在澠池之會(huì )上藺相如又有什么表現?具體談一談你從哪里看出來(lái)的?
(1)過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì )見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯�！碧A相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才 決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。
(2)當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說(shuō)：“請您為趙王擊缶�！�
(3)“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了�！�
最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái)，說(shuō)在澠地會(huì )上，秦王為趙王擊缶。
2、同學(xué)們想一想，澠池之會(huì )秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負?為什么?
(如果學(xué)生爭執不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。)
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂(lè )器，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)�！绑尽笔枪糯囊环N打節奏的樂(lè )器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調。這兩種樂(lè )器比起來(lái)，秦王顯得更丟人。
3、教師小結：同學(xué)們都能認真讀書(shū)，積極思考，很好。的確，澠池會(huì )上的斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場(chǎng)斗爭的勝利應該歸功于誰(shuí)?
過(guò)渡：藺相如機智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功�？梢�(jiàn)藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭 之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開(kāi)始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負荊請罪”。
五、學(xué)習“負荊請罪”
1、你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人，為什么?
2、你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人，為什么?
3、“負荊請罪”是什么意思?
4、學(xué)生表演“負荊請罪”的故事。
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