制取氧氣的說(shuō)課課件
氧在自然界中分布最廣，占地殼質(zhì)量的48.6%，是豐度最高的元素。大家知道如何制��？
制取氧氣的說(shuō)課課件1
一、說(shuō)教材
教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標九年級化學(xué)上冊第二單元課題三。學(xué)生學(xué)習本課的目標不光是簡(jiǎn)單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實(shí)驗室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過(guò)程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎。
學(xué)情分析，在知識儲備方面，學(xué)生在上一次課剛剛學(xué)習了氧氣的性質(zhì)和用途；在學(xué)習方法方面，學(xué)生初步學(xué)習了實(shí)驗基本操作，有了一定的探究意識和方法�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的基本操作的綜合應用還處于初級模仿階段。因此，學(xué)習本課的重點(diǎn)是氧氣的實(shí)驗室制法。難點(diǎn)是對催化劑、催化作用的理解。
教學(xué)目標，首先知識與技能：練習儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。
過(guò)程與方法：通過(guò)探究性實(shí)驗，逐步學(xué)會(huì )利用實(shí)驗研究物質(zhì)及其變化規律的科學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習興趣，獲得自主、合作、探究的學(xué)習態(tài)度。
二、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)目標的達成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本節課將采用教師演示實(shí)驗與學(xué)生自主實(shí)驗學(xué)習法相結合的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養和訓練，提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這堂課我將分為：新課導入，演示探究，分組實(shí)驗，鞏固練習四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
新課引入
首先，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節課所學(xué)的氧氣的性質(zhì)和用途。接著(zhù)我會(huì )向學(xué)生展示一張圖片---中國人首次太空行走，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。同時(shí)提出問(wèn)題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒(méi)有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來(lái)的呢？自然過(guò)渡到實(shí)驗室制取氧氣的問(wèn)題上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
演示探究
演示一：分別加熱MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。
演示二：用兩個(gè)試管分別加入等體積的H2O2，向其中一個(gè)試管加入少量的MnO2，將帶火星的木條伸入試管中，觀(guān)察實(shí)驗現象。
兩個(gè)演示實(shí)驗結束后，讓學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行討論，得出KClO3和H2O2都可以用于制取氧氣，而MnO2不能制取氧氣，但MnO2對制取氧氣有加速的作用。而這個(gè)加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學(xué)生對催化劑就有了較為形象的理解。接著(zhù)再繼續對催化劑與催化作用進(jìn)行講解，本課的教學(xué)難點(diǎn)就得以突破。
學(xué)生分組實(shí)驗
通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)加熱KMnO4制取氧氣，練習儀器裝配的基本操作。學(xué)生總結出實(shí)驗室用KMnO4制取氧氣的操作步驟，簡(jiǎn)要的說(shuō)就是七個(gè)字“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”。
鞏固練習
這一環(huán)節我會(huì )分為兩個(gè)部分幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
課堂練習，我會(huì )根據本節課所學(xué)內容設計2~3道題目，回顧并鞏固所學(xué)知識。
我也會(huì )布置教材上的一些典型課后習題讓學(xué)生做，在了解教學(xué)目標是否達成的的同時(shí)，學(xué)生也能對本堂課的知識進(jìn)行鞏固。
四、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò )式板書(shū)，使學(xué)生形成自已的知識體系，使學(xué)生掌握知識更加系統。
制取氧氣的說(shuō)課課件2
一、說(shuō)教材
教材是在課堂中是架起師生之間關(guān)系的橋梁，在課堂中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以首先我先談一談我對教材的理解。
《制取氧氣》是人教版九年級上冊第二單元課題三的內容，主要探究實(shí)驗室制取氧氣的三種方法，高錳酸鉀加熱，過(guò)氧化氫分解，氯酸鉀加熱。本節課將主要對高錳酸鉀加熱的方法進(jìn)行講解。重點(diǎn)講解實(shí)驗中儀器裝置的注意事項以及氧氣的收集方法。制取氧氣是初中學(xué)生接觸的第一個(gè)很重要的實(shí)驗，在中考中也是常見(jiàn)考點(diǎn)之一，所以在整個(gè)初中化學(xué)階段占有很重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)情
新課改指出，課堂要以學(xué)生為主體，所以教師要對學(xué)生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本節課我所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：本節課是初中化學(xué)的第二單元的內容，學(xué)生也是剛開(kāi)始接觸化學(xué)，所以對化學(xué)的好奇心還是很重，對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)了興趣，這也對我的教學(xué)有很大的幫助，但是由于學(xué)生還是初步學(xué)習化學(xué)，所以在實(shí)驗的注意事項上還需要教師重點(diǎn)講解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上我對教材和學(xué)情的分析，結合新課標的要求，確定了如下的教學(xué)目標：
(一)知識與技能
練習連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗操作。
(二)過(guò)程與方法
學(xué)習反應物的狀態(tài)，反應條件，反應原理決定實(shí)驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿(mǎn)方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
逐步認 知用實(shí)驗驗證化學(xué)原理，從而進(jìn)一步體會(huì )到化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上教學(xué)目標的確定，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗操作。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握實(shí)驗裝置實(shí)驗時(shí)的注意事項，以及氣體收集方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
一堂好課離不開(kāi)教師的教與學(xué)生的學(xué)，所以就要求教師采用合適的教學(xué)方法，才能達到事半功倍的效果，對于本節課我將采用以下教學(xué)方法：講授法，小組討論法，直觀(guān)演示法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一堂課中最重要的還是教學(xué)過(guò)程的`設計，所以接下來(lái)我將主要說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程，我將以四個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)：
(一)設疑導入
首先是導入環(huán)節，我將采用設疑導入的方法，具體來(lái)說(shuō)：同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了氧氣的性質(zhì)，氧氣在生活中非常重要，工業(yè)中大量制取氧氣，是通過(guò)分離空氣，利用不同的氣體沸點(diǎn)不同的原理來(lái)獲得大量氧氣，屬于物理變化。那么在實(shí)驗室中，我們是如何獲得純凈的氧氣的呢?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習實(shí)驗室中制取氧氣的方法。板書(shū)課題。
(設計意圖)通過(guò)聯(lián)系之前學(xué)習過(guò)的內容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行設置疑問(wèn)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面也順利地引入我的課題。
(二)新課教學(xué)
接下來(lái)就進(jìn)入到我的新課教學(xué)環(huán)節，在本環(huán)節中我將主要講解高錳酸鉀制取氧氣的方法，并按照以下三個(gè)環(huán)節依次展開(kāi)：
1.制取原理講解
我會(huì )先讓學(xué)生觀(guān)察高錳酸鉀的顏色，狀態(tài)，并進(jìn)行講解高錳酸鉀是暗紫色固體，在加熱時(shí)會(huì )分解產(chǎn)生氧氣，同時(shí)板書(shū)文字表達式。
1.實(shí)驗裝置介紹
讓學(xué)生先通過(guò)教材上的插圖來(lái)觀(guān)察，并且提問(wèn)實(shí)驗中需要用到的實(shí)驗器材都有哪些?我會(huì )適時(shí)點(diǎn)撥并總結出試驗中需要的裝置有鐵架臺、酒精燈、大試管(帶塞子)、導管、棉花、水槽，集氣瓶。并且我會(huì )演示實(shí)驗裝置的連接，并讓學(xué)生指出哪一部分是實(shí)驗發(fā)生裝置，哪一部分是收集裝置。進(jìn)而引導學(xué)生聯(lián)系藥品的狀態(tài)和選用實(shí)驗發(fā)生裝置的關(guān)系，由于高錳酸鉀是固體，反應條件是加熱，所以可以選擇直接加熱并且便于防止固體藥品的裝置。收集裝置部分，由于氧氣不易溶于水，所以可以選擇排水集氣法。本環(huán)節主要是讓學(xué)生總結出實(shí)驗室制取氣體一般的發(fā)生裝置與收集裝置的選擇規律。
2.演示實(shí)驗過(guò)程
實(shí)驗制取的過(guò)程，由于學(xué)生剛剛接觸制取實(shí)驗，防止意外發(fā)生，所以我選擇進(jìn)行演示實(shí)驗的方法，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看。學(xué)生看完我演示完該制取實(shí)驗之后，我會(huì )找學(xué)生來(lái)復述整個(gè)實(shí)驗過(guò)程。學(xué)生通過(guò)回想來(lái)描述實(shí)驗過(guò)程，可以使學(xué)生更深刻的認識制取氧氣的過(guò)程，為后邊的討論打下基礎。演示實(shí)驗完成之后，我會(huì )指名學(xué)生來(lái)上前進(jìn)行操作，并且在操作的過(guò)程中，適時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。具體問(wèn)題為：
為什么試管要略向下傾斜?
為什么試管口要裝一團棉花?
排水法收集氧氣時(shí)為什么要等冒出均勻的氣泡后才開(kāi)始收集?
�、苁占戤吅�，為什么先將導管移出再熄滅酒精燈?
�、菔占瓿珊�，如何驗證氣體是否集滿(mǎn)?
學(xué)生通過(guò)討論之后，我會(huì )結合學(xué)生的答案進(jìn)行總結：
防止藥品中的水蒸氣在加熱時(shí)凝結在試管口溫度較低的小水珠倒流回溫度很高的試管底部發(fā)生試管破裂或爆炸。
防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管。
剛開(kāi)始產(chǎn)生的氣體不純，因為混有試管中的空氣，所以要等待氣泡均勻后再開(kāi)始收集。
�、芊乐瓜饶米呔凭珶�，溫度降低，產(chǎn)生壓強，水槽里的水進(jìn)入試管中發(fā)生爆炸。
�、輰Щ鹦堑男∧緱l放在瓶口處，如果木條復燃，說(shuō)明集滿(mǎn)。
(設計意圖)整個(gè)新課環(huán)節圍繞著(zhù)實(shí)驗展開(kāi)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察與動(dòng)手親自操作并且積極思考，真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人，并且可以加深學(xué)生對整個(gè)制取過(guò)程的印象。
(三)鞏固延伸
鞏固延伸環(huán)節，我會(huì )通過(guò)播放一段有錯誤的制取氧氣的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，并且指出錯誤之處。
(設計意圖)此環(huán)節為了鞏固實(shí)驗中的注意事項，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，并且可以及時(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習成果。
(四)小結作業(yè)
接下來(lái)是小結作業(yè)環(huán)節，我會(huì )指名學(xué)生站到講臺上來(lái)，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行本節課的總結。最后我布置課后任務(wù)，課后預習另外兩種制取氧氣的方法，并且總結出三種方法的異同點(diǎn)。
(設計意圖)新課標中指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以在課堂上我時(shí)刻注意把課堂還原給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生站到講臺上總結的方式，一方面順利地把課堂充分的還給學(xué)生，另一方面也可以鍛煉學(xué)生發(fā)言的勇氣。課后任務(wù)，也可以培養學(xué)生的預習與自學(xué)的能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后再來(lái)說(shuō)一下我的板書(shū)設計，本節課的板書(shū)主要圍繞著(zhù)實(shí)驗展開(kāi)，通過(guò)反應的文字表達式以及實(shí)驗簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生更加清晰直觀(guān)的看出本節課的重難點(diǎn)。
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