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編輯字塊說(shuō)課課件
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備課件，課件可以生動(dòng)、形象地描述各種教學(xué)問(wèn)題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的知識視野，寫(xiě)課件需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的編輯字塊說(shuō)課課件，歡迎閱讀與收藏。
編輯字塊說(shuō)課課件 1
一、說(shuō)教材
《編輯字塊》一課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了在記事本中錄入漢字、進(jìn)行文字編輯后，學(xué)習塊移動(dòng)、塊復制和塊刪除，是學(xué)生提高文字編輯效率的重點(diǎn)。根據教材的目的和特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握字塊的移動(dòng)、復制、刪除操作；
2、培養學(xué)生熟練使用鼠標操作的能力；
3、培養學(xué)生細致認真的科學(xué)態(tài)度。
二、說(shuō)教法學(xué)法
信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導，學(xué)生為主體，以練習為主線(xiàn)的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，我確定的教學(xué)方法是：
1、用游戲導入新課，創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中。
2、根據信息技術(shù)學(xué)生操作性很強的特點(diǎn)，在講完一個(gè)知識點(diǎn)后，及時(shí)做相應的練習，以鞏固所學(xué)內容。
3、為培養學(xué)生的自學(xué)能力，探究學(xué)習能力，本節課主要采用教師適當引導，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習等多種操作方法。
4、充分利用計算機課堂雙主體結構的特點(diǎn)，本節課的設計也體現了雙方體的要求。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄ń處煘閷W(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）
教師：黑板上抄寫(xiě)一段同學(xué)們都非常熟悉的繞口令：“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”。我們準備進(jìn)行繞口令比賽，比賽的形式是：在相同時(shí)間里，一位同學(xué)說(shuō)25遍繞口令，教師用電腦輸入25遍繞口令�？纯词钦f(shuō)得快，還是輸入得快？
學(xué)生：好。
教師：（比賽結束了）請同學(xué)們評一評優(yōu)勝者是誰(shuí)呢？
學(xué)生：老師。
教師：你們想學(xué)這種方法——“塊操作”嗎？
學(xué)生：想。
教師：那么，我們今天就來(lái)學(xué)習新的知識——塊操作。
�。ò鍟�(shū)：塊操作）
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1、塊移動(dòng)
教師：請同學(xué)們按照書(shū)中的操作步驟上機操作，完成例一的作業(yè)，并找出塊移動(dòng)操作中的重點(diǎn)步驟。（小組討論總結，師指名回答）
學(xué)生：……
教師：師小結（板書(shū)：塊移動(dòng)：定義字塊剪切粘貼）請同學(xué)們獨立完成“練一練”
學(xué)生：學(xué)生邊說(shuō)步驟邊操作。
2、塊復制
教師：請同學(xué)們試著(zhù)進(jìn)行塊復制操作，完成例二的作業(yè)，并總結重點(diǎn)步驟。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)塊移動(dòng)和塊復制有什么異同？
學(xué)生：……
教師：引導學(xué)生觀(guān)察每一項操作后被定義塊的變化。
教師：你知道教師是怎樣戰勝同學(xué)，獲得勝利的嗎？
學(xué)生：知道，用塊復制。
3、塊刪除
學(xué)生：獨立自學(xué)。
教師：師強調慎重使用塊刪除。
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主要是反饋學(xué)生本節課所學(xué)內容的掌握程度
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對本節課的知識結構有清晰認識，形成新的認知結構。
四、說(shuō)教學(xué)反思
首先我很感謝教科培的楊繼隆主任抽空過(guò)來(lái)聽(tīng)課，并對我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行細心的指導。
小學(xué)的信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，注重培養學(xué)生的自主探究、動(dòng)手實(shí)踐能力、合作學(xué)習能力和創(chuàng )新意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本課的教材選自粵教版信息技術(shù)教材四年級下冊第十課《編輯字塊》，主要學(xué)習用Word2003編輯字塊，包括選定、移動(dòng)、復制和粘貼、刪除文字。
上完這節課后，我發(fā)現自己的教學(xué)活動(dòng)能夠達到自己想要的.效果，但也存在著(zhù)很多的不足，特別是在看重看錄像時(shí)。我將認真分析這節課的教學(xué)過(guò)程，以改進(jìn)自己教學(xué)中的缺點(diǎn)，努力提高課堂的質(zhì)量。下面我主要是針對這節課的不足之處進(jìn)行分析。
在教學(xué)設計方面，這節課的設計有一些好的地方，也有很多設計得不夠好的地方。首先，這節課一開(kāi)始用《桂林山水》這篇課文的節選片段作為情景，通過(guò)編輯節選文段中出錯的句子，引入本節課的學(xué)習內容。情景設置貼近學(xué)生的生活，結合語(yǔ)文課文的學(xué)習，讓學(xué)生對編輯的字塊有熟悉的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但情景引入可以設置得更加直接一點(diǎn)，讓學(xué)生一看就明白這節課的任務(wù)。在探究新知環(huán)節時(shí)，我把原本設定的兩個(gè)任務(wù)合成一個(gè)任務(wù)，貫穿到學(xué)習新知的過(guò)程。學(xué)生先自主閱讀完教材的內容，再和同桌說(shuō)一說(shuō)操作過(guò)程，后派小組代表用自己的話(huà)說(shuō)出解決方法或者上臺演示操作過(guò)程。在學(xué)生簡(jiǎn)單瀏覽新學(xué)習內容后，我再引導學(xué)生回到情景問(wèn)題，解決情景中的問(wèn)題。但在上完這節課后，我發(fā)現學(xué)生在開(kāi)始的五分鐘比較認真看書(shū)，在第二次看書(shū)時(shí)，他們的積極性比較低。且學(xué)習新知識點(diǎn)時(shí)，有兩個(gè)教學(xué)流程和結構是相同的。這在教學(xué)設計上有一定的重復性，應該想辦法把這兩大塊知識點(diǎn)合并起來(lái)。在引出刪除字塊的知識點(diǎn)時(shí)有點(diǎn)倉促，雖然前一節課已經(jīng)接觸過(guò)這個(gè)知識點(diǎn)，但還是要留一定時(shí)間讓學(xué)生回憶和聯(lián)系起來(lái)。在鞏固提高環(huán)節，學(xué)生運用剛學(xué)到的知識對詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)習的積極性比較高，認真分類(lèi)，還會(huì )向老師提問(wèn)個(gè)別詞語(yǔ)的意思。在最后的課堂小結環(huán)節時(shí)間比較緊，學(xué)生給以分享了，可老師對學(xué)生的評價(jià)部分有點(diǎn)少。
在這節課上，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)不夠穩定，忽高忽低。有些學(xué)生對學(xué)習內容熟悉的話(huà)，他們可能比較感興趣，學(xué)習起來(lái)就更加容易。有些學(xué)生在規定的時(shí)間內還沒(méi)有把握好內容的話(huà)，可能學(xué)習的效果就不夠理想。興趣是最好的老師，是學(xué)習的內在動(dòng)力。在講授知識點(diǎn)時(shí)，我應該用更加生動(dòng)有趣的圖片或游戲的方式吸引學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習內容感興趣，再慢慢地引導學(xué)生深入學(xué)習知識點(diǎn)。
雖然在教學(xué)設計和課堂上，我有意識去培養學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習能力，但實(shí)施的效果不夠理想。在一開(kāi)始自主學(xué)習時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始認真閱讀教學(xué)內容，但在第二次自主學(xué)習時(shí)，學(xué)生的注意力不夠集中，自主學(xué)習的效果不夠理想。我給足夠學(xué)生自主學(xué)生的時(shí)間，但對學(xué)生自主學(xué)習的引導不夠到位。在解決情景問(wèn)題時(shí)，我采用了合作學(xué)習的方式來(lái)引導學(xué)生相互交流，幫助后進(jìn)生。在小組合作時(shí)，部分學(xué)生只顧著(zhù)做自己的任務(wù)，不夠主動(dòng)去交流。我在巡視指導時(shí)要注意到這一點(diǎn)，不僅指導學(xué)生掌握知識點(diǎn)，完成任務(wù)，還要鼓勵學(xué)生大膽去交流。在每個(gè)操作環(huán)節后，師生的交流比較倉促，沒(méi)有深入探究。在每個(gè)環(huán)節小結時(shí)，我應該學(xué)生上臺一邊演示操作過(guò)程，還應要求學(xué)生會(huì )把這個(gè)操作過(guò)程用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。第一個(gè)操作環(huán)節，我請了三個(gè)學(xué)生演示，只有第一個(gè)學(xué)生能夠清晰地表達操作過(guò)程，其他兩個(gè)學(xué)生較為害羞，或者害怕說(shuō)錯而沒(méi)有很好地表達出來(lái)。同時(shí)，我還要對學(xué)生演示過(guò)程進(jìn)行小結補充，給出完整的操作步驟，讓學(xué)生觀(guān)看老師出示的過(guò)程，能夠對自己的操作過(guò)程進(jìn)行判斷、矯正。
在完成了操作后，教師應對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，收集學(xué)生學(xué)習成果。這節課上，我對學(xué)生給以了簡(jiǎn)單的評價(jià)。每節課上，老師應給出參考一定的評價(jià)標準，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間對自己的作品進(jìn)行評價(jià)，對別人的作品進(jìn)行評價(jià)。這也是我以后教學(xué)中應該關(guān)注到的問(wèn)題。在收集作品方面，由于前面導入和探究新知花了較多時(shí)間，這導致后面的環(huán)節有一些緊湊，我沒(méi)有要求學(xué)生提交這節課的作品，只是讓他們保存在自己的電腦上用來(lái)展示。在平時(shí)教學(xué)中，我會(huì )認真去收集學(xué)生的每節課的作品，這節課卻沒(méi)有體現出來(lái)。
此外，我發(fā)現課堂上還有存在幾個(gè)細節問(wèn)題。
一、每次提出任務(wù)后，我給以學(xué)生思考的時(shí)間不夠充足。部分學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考時(shí)，我已經(jīng)開(kāi)始請學(xué)生來(lái)回答。這導致部分學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己大腦的思考就已經(jīng)知道答案。
二、在鞏固提高的學(xué)習環(huán)節，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習注意力不夠集中，完成任務(wù)的速度相對較慢。
三、教師講解概念時(shí)只是通過(guò)口頭表述出來(lái)，可以借助多媒體生動(dòng)形象地呈現概念，這樣可能會(huì )更易于學(xué)生理解。
未來(lái)的路還很長(cháng)，我仍要不斷發(fā)現問(wèn)題，不斷地改進(jìn)教學(xué)，加油吧！
編輯字塊說(shuō)課課件 2
一、教學(xué)目標
知識與技能
能夠在計算機中選定字塊，包括使用鼠標拖動(dòng)和鍵盤(pán)快捷鍵的方法。
掌握移動(dòng)字塊、復制字塊、刪除字塊的基本操作方法。
了解剪切與復制、剪切與刪除的異同點(diǎn)。
能使用復制、粘貼以及撤銷(xiāo)的快捷鍵進(jìn)行操作。
過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)際操作和情境模擬，掌握編輯字塊的具體步驟。
在修改文章的過(guò)程中，將語(yǔ)文學(xué)科知識與信息技術(shù)結合，提高學(xué)以致用的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生良好的信息技術(shù)素養和積極探索的學(xué)習態(tài)度。
養成正確使用計算機的習慣，感受信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習的`緊密聯(lián)系。
二、教學(xué)內容分析
本課是信息技術(shù)課程中的一個(gè)重要環(huán)節，旨在提升學(xué)生對文檔編輯的掌握程度。在學(xué)會(huì )了刪除、插入、修改單個(gè)字的根本編輯方法后，本課進(jìn)一步教授學(xué)生如何對字塊進(jìn)行操作，為后續的文檔修飾、排版等打下堅實(shí)基礎。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握字塊的定義、移動(dòng)、復制、粘貼和刪除的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在實(shí)際操作中靈活運用字塊操作的方法對文章進(jìn)行快速地修改。
四、教學(xué)準備
多媒體課件（包括字塊操作演示視頻、貝貝的作文等）
計算機教室（確保每位學(xué)生都能獨立操作計算機）
相關(guān)的文檔編輯軟件（如WPS、Word等）
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
情境創(chuàng )設：通過(guò)展示貝貝用計算機寫(xiě)的作文，并引導學(xué)生發(fā)現作文中的錯誤（如句子順序錯誤、錯別字等），從而引出編輯字塊的重要性。
提問(wèn)互動(dòng)：詢(xún)問(wèn)學(xué)生如何幫助貝貝修改作文，引出本課的學(xué)習內容——編輯字塊。
2. 新課講授
選定字塊
講解并演示如何使用鼠標拖動(dòng)和鍵盤(pán)快捷鍵（如Shift+方向鍵）來(lái)選定字塊。
學(xué)生練習選定字塊，教師巡視指導。
移動(dòng)字塊
講解并演示通過(guò)剪切和粘貼、拖動(dòng)鼠標等方法移動(dòng)字塊。
學(xué)生嘗試移動(dòng)貝貝作文中的錯誤句子，教師提供必要的幫助和反饋。
復制/粘貼字塊
講解并演示復制和粘貼字塊的方法，包括使用工具欄按鈕和快捷鍵（如Ctrl+C、Ctrl+V）。
學(xué)生練習復制粘貼字塊，并討論“剪切”與“復制”的異同點(diǎn)。
刪除字塊
講解并演示如何刪除選定的字塊，包括使用Delete鍵和Backspace鍵。
學(xué)生練習刪除貝貝作文中的多余部分，鞏固刪除操作。
3. 實(shí)踐操作
任務(wù)布置：請學(xué)生打開(kāi)貝貝的另一篇作文，運用本節課所學(xué)的字塊編輯方法，對作文進(jìn)行修改和完善。
小組合作：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，相互幫助，共同完成任務(wù)。
教師指導：教師巡視課堂，對學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答和指導。
4. 總結提升
學(xué)生分享：請幾位學(xué)生分享他們在實(shí)踐操作中的經(jīng)驗和收獲。
教師總結：對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結，強調字塊編輯的重要性和實(shí)際應用價(jià)值。
布置作業(yè)：預習下節課的內容，并嘗試將本節課學(xué)到的字塊編輯方法應用到其他文檔中。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，應注意觀(guān)察學(xué)生的操作情況，及時(shí)發(fā)現并糾正學(xué)生的錯誤操作。
針對學(xué)生在操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，應耐心解答并給予必要的指導和幫助。
鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中探索和創(chuàng )新，提高他們的自主學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。
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