高一化學(xué)堿金屬課件

　　高一化學(xué)堿金屬課件

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　掌握堿金屬元素性質(zhì)的異同，能夠用原子結構的初步知識來(lái)理解它們性質(zhì)上的差異和遞變規律，為今后學(xué)習元素周期律打好基礎。

　　了解焰色反應的操作及應用。

　　能力目標

　　通過(guò)演示實(shí)驗現象，培養學(xué)生總結、推理及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　情感目標

　　樹(shù)立結構決定性質(zhì)的觀(guān)念，培養量變到質(zhì)變的辯證唯物主義思想。

　　教學(xué)建議

　　堿金屬知識結構網(wǎng)絡(luò )圖

　　在學(xué)習完全章后應該指導學(xué)生總結出本章內容的知識網(wǎng)絡(luò )圖。這是學(xué)生學(xué)習的第一個(gè)金屬元素族，關(guān)鍵是熟悉自然族的學(xué)習方法。每一族重點(diǎn)掌握代表物質(zhì)的性質(zhì)，其他元素的性質(zhì)可以利用相似性和遞變性的規律加以掌握。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是很重要的。形成知識結構的網(wǎng)絡(luò )可以把分散的內容統一起來(lái)。為以后學(xué)習典型的非金屬元素族 鹵族鋪平道路，使得元素周期表和元素周期律的學(xué)習“水到渠成”。

　　教材分析

　　本節主要包含兩個(gè)主要內容：堿金屬元素的原子結構及其單質(zhì)的性質(zhì)、焰色反應。其中前一部分是本節的重點(diǎn)，也是本章的難點(diǎn)。

　　第一部分內容中，先由兩張表格切入，讓學(xué)生通過(guò)表中提供的數據等信息的分析，總結歸納出堿金屬元素的原子結構的特點(diǎn)。為后面學(xué)習它們的化學(xué)性質(zhì)打好基礎，因為結構決定性質(zhì)，通過(guò)總結結構的相同點(diǎn)和遞變性，完全可以大膽的預測其化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。然后利用實(shí)驗事實(shí)驗證推測的正確性，這樣的學(xué)習順序是對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度的培養。教材在重點(diǎn)介紹了鈉的有關(guān)知識之后，由個(gè)別到一般，進(jìn)一步歸納出堿金屬性質(zhì)的相似性與遞變性，以及與核外電子排布的關(guān)系，從知識基礎、科學(xué)方法等方面為介紹元素周期律和元素周期表等打基礎，使將來(lái)元素周期律的引出能夠做到“水到渠成”。

　　第二部分內容中，主要介紹了鈉和鉀的焰色反應，以及它的正確操作和應用。

　　閱讀材料“金屬鉀的發(fā)現”，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史的教育。

　　教學(xué)建議

　　高一第二章第三節的編寫(xiě)，采用了化學(xué)學(xué)習中使用較多的科學(xué)方法模式，即通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察，將實(shí)驗現象和數據等資料加以分析，找出規律性的知識，并根據這些規律性的.知識，進(jìn)一步對一些物質(zhì)的性質(zhì)作出推論和預測，當這些推論和預測經(jīng)過(guò)多次論證后，便可將其中的正確部分上升為理論。這種科學(xué)方法模式的訓練，有利于培養學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。因此在這一節的教學(xué)中應注意培養學(xué)生的能力。

　　1.堿金屬單質(zhì)的主要物理性質(zhì)和原子結構的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生以教材中的兩個(gè)表格為主要依據，結合前面學(xué)過(guò)的鈉的有關(guān)性質(zhì)，運用對比的方法通過(guò)自學(xué)、討論的方法掌握這部分知識。建議從相同點(diǎn)和遞變性?xún)煞矫嬷笇�學(xué)生總結出規律。

　　2.堿金屬的化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性，可以讓學(xué)生結合原子結構的相似性和遞變性去思考，利用規律大膽推測，然后用實(shí)驗加以驗證。此處的教學(xué)是培養學(xué)生思維能力的最佳時(shí)機。這樣可以極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)以上分析可以看出，此處的實(shí)驗尤為重要。要做好鉀在空氣中燃燒以及鉀和水反應的實(shí)驗�？梢允孪葟土曗c的有關(guān)的實(shí)驗現象，寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式，分析氧化劑和還原劑，標出電子轉移的方向和數目。再通過(guò)講解或者閱讀，從反應發(fā)生的條件，反應的劇烈程度以及生成物等方面比較Li、Na、K、Rb、Cs與氧氣反應，與水反應的不同，從而得出結論：“堿金屬的金屬性都很強，是強還原劑，而且隨著(zhù)核電荷數的增大而逐漸增強”的結論。從知識基礎、科學(xué)方法等方面為介紹元素周期律和元素周期表等打基礎。

　　3.堿金屬元素在自然界的存在，可以結合它們的化學(xué)性質(zhì)讓學(xué)生自然地得出結論。此外還應涉及藥品的保存，例如：鈉和鉀應保存在煤油里，鋰保存在石蠟中。

　　4.焰色反應的教學(xué)，可以結合生活實(shí)際：美麗的煙火、食鹽濺在火焰上呈現黃色。教學(xué)中可以適當增加一些離子的焰色反應，引發(fā)學(xué)生的興趣。教師應強調焰色反應的正確操作方法和步驟及其原因，特別指出鉀的焰色反應應透過(guò)藍色的鈷玻璃觀(guān)察，并解釋原因。講解焰色反應的應用時(shí)應明確它可以用來(lái)檢驗金屬或其化合物。

　　教學(xué)設計示例

　　第三節 堿金屬元素

　　教學(xué)目標

　　1．知識目標

　�。�1）掌握堿金屬元素性質(zhì)的異同，能夠用原子結構的初步知識來(lái)理解它們性質(zhì)上的差異和遞變規律，為今后學(xué)習元素周期律打好基礎。

　�。�2）了解焰色反應的操作及應用。

　　2．能力目標

　　通過(guò)演示實(shí)驗現象，培培養學(xué)生總結、推理及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3．情感目標

　　樹(shù)立結構決定性質(zhì)的觀(guān)念，培養量變到質(zhì)變的辯證唯物主義思想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　堿金屬元素結構性質(zhì)的相似性，遞變性及其原因。

　　難點(diǎn)：

　　科學(xué)方法模式的訓練；堿金屬的化學(xué)性質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．堿金屬元素的原子結構和物理性質(zhì)

　�。垡�入］學(xué)生上黑板寫(xiě)出堿金屬元素的名稱(chēng)、符號及原子結構示意圖。

　�。厶釂�(wèn)］

　�。�1）堿金屬元素的原子結構的相同點(diǎn)是什么？

　　最外層有一個(gè)電子，在反應中易失掉一個(gè)電子，表現出還原性。

　�。�2）堿金屬元素的物理性質(zhì)是否相似？

　　接著(zhù)指導學(xué)生閱讀課本第36頁(yè)［表 2—l］，堿金屬的主要物理物質(zhì)并加以總結。①色狀：銀白色金屬（銫略帶金色光澤）②柔軟、密度小，熔點(diǎn)低 ③有較強的導電導熱性。

　�。厶釂�(wèn)］

　�。�1） 堿金屬元素的原子結構的不同點(diǎn)是什么？

　　隨著(zhù)核電荷數的增多，它們的電子層數逐漸增多，原子半徑逐漸增大。核對于外層電子的束縛能力越來(lái)越弱，失電子的能力越來(lái)越容易。

　�。�2）堿金屬元素的物理性質(zhì)有什么變化規律？

　　指導學(xué)生根據課本第36頁(yè)［表2—1］與［表2－2］，總結出堿金屬由于核電荷數的增加，電子層數遞增，原子半徑漸大，物理性質(zhì)也有所不同。如：

　　a．硬度：柔軟，有展性，由小到大；

　　b．密度：由小到大，（K反常）。

　　c．熔沸點(diǎn)：由高到低，Na略低于水的沸點(diǎn)，K稍高于人的體溫，Cs低于人的體溫，除汞外，金屬中銫的熔點(diǎn)最低。

　�。蹥w納］學(xué)生通過(guò)討論，分析得到結論。①在變化規律中有個(gè)別反�，F象，如鉀的密度比鈉的密度小，②從密度的大小得到鋰的密度比煤油小，得到鋰保存在石蠟中，而鈉鉀則可以保存在煤油中。

　　2．堿金屬的化學(xué)性質(zhì)

　�。壑v解］堿金屬原子的最外層都是1個(gè)電子。則化學(xué)性質(zhì)應與金屬鈉相似。對比Na與O2、 S、Cl2的反應及堿金屬其他金屬的反應，加上閱讀課文，發(fā)現Li與O2反應只生成氧化物，Na與O2反應會(huì )生成氧化物和過(guò)氧化物，而K與O2反應除生成氧化物、過(guò)氧化物外，還能生成超氧化物。這說(shuō)明Li 、Na 、K的活潑性，應該是Li<Na <K。分析了堿金屬與O2的反應后，再比較鉀與水的反應

　�。垩菔緦�(shí)驗］課本第37頁(yè)實(shí)驗［2—9］與［2—10］，教師可邊演示邊強調操作方法，并要求學(xué)生注意比較實(shí)驗的現象與程度。

　�。壑v解］通過(guò)觀(guān)察現象可知，鉀與O2反應能產(chǎn)生超氧化鉀，且比鈉與氧氣反應更加劇烈，鉀與水反應，與鈉與水反應的產(chǎn)物是一樣的，但更劇烈。

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