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北師大高一英語(yǔ)模塊2課件
北師大高一英語(yǔ)模塊2課件
一、課程分析
該課大膽采用了新課標教學(xué)理念，創(chuàng )造性地使用教材，對課文內容進(jìn)行創(chuàng )造性拓展與補充，改變傳統教學(xué)過(guò)于注重傳授知識的傾向，采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，進(jìn)行了實(shí)驗和探究�！癟omorrow’s World”的中心話(huà)題是“談未來(lái)”，內容主要涉及人類(lèi)對未來(lái)網(wǎng)絡(luò )空間的想象、猜測和思考。該課旨在激發(fā)學(xué)生的想象力，探討未來(lái)的世界，達到使學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)交流、培養實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。
二、學(xué)情分析
這個(gè)班雖然為普通平行班，英語(yǔ)基礎較差，但是大部分學(xué)生的思維活動(dòng)、學(xué)習熱情、表現欲望和合作精神還是可以在平時(shí)的教學(xué)中不斷提高和培養的。根據這些特點(diǎn)，教師可以采用與新課標要求相一致的新的教學(xué)方式，即活動(dòng)式的教學(xué)法，這樣面向全體學(xué)生便于調動(dòng)全班學(xué)生的積極性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現教學(xué)任務(wù)和目標。
三、學(xué)習目標
1、展望未來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象力；
2、學(xué)習使用有關(guān)預測和猜測和表達方式；
3、培養學(xué)生用英語(yǔ)表達未來(lái)的生活狀況，達到用英語(yǔ)交流、培養實(shí)際運用英語(yǔ)能力的目的；
4、運用所學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)出具有豐富想象力的短文。
四、設計理念
“Tomorrow’s World”一課倡導英語(yǔ)新課標理念下的合作學(xué)習。根據英語(yǔ)《課程標準》的指導思想,英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變傳統教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、即忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣和認知水平出發(fā)，倡導學(xué)生體驗參與、合作與交流的學(xué)習方式和“任務(wù)型”的教學(xué)模式，由學(xué)生共同努力來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。教師要引導學(xué)生利用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生運用所學(xué)外語(yǔ)獲取信息，處理信息，使用信息與人交流，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、設計問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高合作意識，培養合作精神，從而實(shí)現學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
五、教學(xué)媒體設計
指導學(xué)生將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習相整合,教師鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源及多媒體技術(shù)積極探索和運用知識。讓學(xué)生展開(kāi)想象，搜集有關(guān)資料，制成課件。多媒體及網(wǎng)絡(luò )可使師生實(shí)現資源共享。通過(guò)多媒體及網(wǎng)絡(luò )的運用，可以培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作與交流的能力，拓展學(xué)生學(xué)習的渠道。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n前準備
確定教學(xué)方式。采用“任務(wù)型”教學(xué)方式。首先讓學(xué)生自愿分成幾個(gè)學(xué)習小組，向他們提出要求，布置學(xué)習任務(wù)。在教師指導下，全班學(xué)生先分成正反兩方,然后自愿組成5-6人的小組，教材Unit4的主要話(huà)題就是the future of cyberspace，故以該話(huà)題為核心，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )等渠道收集有關(guān)未來(lái)網(wǎng)絡(luò )空間的材料,準備在課堂上交流。這個(gè)活動(dòng)能夠調動(dòng)學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習的積極性，鍛煉學(xué)生以合作形式收集資料、處理信息的能力，為學(xué)生提供運用英語(yǔ)的機會(huì )。教師與各小組學(xué)生協(xié)商后，最后確定這個(gè)話(huà)題，即“Do you feel pessimistic or optimistic about the future of the internet? Why?”。各小組成員收集好素材，在教師的指導下進(jìn)行取舍和整理，并制作成多媒體課件。教師課前對每組的課件進(jìn)行審核，指導學(xué)生選取重要的信息。之后每組選一個(gè)代表準備上講臺講解，教師要糾正學(xué)生的一些錯誤語(yǔ)法、發(fā)音以及不地道的語(yǔ)言，并對學(xué)生及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，鼓勵學(xué)生即興發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生們更高的參與熱情。
�。c(diǎn)評：學(xué)生從收集素材到制作課件，充分展現了他們自主學(xué)習能力、合作探究與交流能力、富有個(gè)性的創(chuàng )造能力和表達能力。教師課前的指導作用是不容忽視的。教師要對每組的合作做出及時(shí)和積極的評價(jià)。）
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教師開(kāi)始上課，首先讓學(xué)生分成四個(gè)小組，搶答“How do you think computers and internet are going to affect our life?”。學(xué)生們積極舉手回答，想象也非常豐富，一下子調動(dòng)了學(xué)生們的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。教師將幾個(gè)可能用到的句型寫(xiě)在黑板上，如:“Suppose that…,imagine that…,It is likely that…,It is possible that…”指導學(xué)生運用。
(點(diǎn)評：如果能放一段有關(guān)未來(lái)網(wǎng)絡(luò )空間的錄像，導入“the future of cyberspace”主題,可能會(huì )收到更好的效果。）
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切入主題后，教師深入學(xué)生中間，給予激勵性評價(jià)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否分組準備好要說(shuō)的話(huà)題，鼓勵學(xué)生上臺展示課件，講解有關(guān)網(wǎng)絡(luò )空間的未來(lái)。由每組學(xué)生派代表上講臺講解，如,“I am optimistic about the future of the Internet, because the Net has become apart of our life. We do many things on it, such as…”etc.上臺的幾個(gè)學(xué)生代表表現得很好，有時(shí)還能即興發(fā)揮,正反雙方不時(shí)還有辯論。
�。c(diǎn)評：當學(xué)生們看到同班同學(xué)能上臺用英語(yǔ)結合圖片資料，講解未來(lái)網(wǎng)絡(luò )世界時(shí)，表現出極大的興趣。此時(shí)，教師應給予更多的激勵性評價(jià)。上來(lái)發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)發(fā)揮得非常好。課堂充分體現了“以教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。）
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學(xué)生們探討未來(lái)網(wǎng)絡(luò )世界以后，教師又布置了一項任務(wù)，即分組討論：“What you will be in the future”,將這堂課推向高潮，以小組的形式進(jìn)行討論、交流與合作，并選一名代表進(jìn)行書(shū)寫(xiě)記錄，最后讀給全班聽(tīng)。學(xué)生討論時(shí)，教師要給予指導，比如：What will you do? How will you prepare for?
�。c(diǎn)評：這樣的合作學(xué)習能激勵學(xué)生的創(chuàng )新熱情，注重學(xué)生合作精神的'培養。教師要多給予激勵性評價(jià)。這種活動(dòng)將英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四步有機地結合起來(lái)，充分培養了學(xué)生用英語(yǔ)交流和實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。）
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最后放一首英文歌曲，名字叫“What will be, will be”,歌曲的主題也是:“What will you be in the future”,學(xué)生們跟著(zhù)優(yōu)美的旋律唱起來(lái)，沒(méi)想到唱得非常好聽(tīng)。唱完后布置寫(xiě)作作業(yè)。
Home work: Write a passage about what you will be in the future.
�。c(diǎn)評：學(xué)生們唱得很好，這首歌剛好與這節課的主題相吻合，恰到好處，效果非常好，使課堂教學(xué)內容得以升華。從英語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，這首歌和作業(yè)的設計使整個(gè)教學(xué)流程達到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)完美的結合。從而獲得和加強了學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生感悟學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。）
結束語(yǔ)
此節課上得比較成功，雖然是普通平行班，但整個(gè)課堂氣氛都很活躍。這堂課的亮點(diǎn)是充分體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在教師的指導下將課堂“還”給學(xué)生，學(xué)生們發(fā)言及表演的時(shí)間占了整節課的三分之二，由過(guò)去的教師“教”為主轉變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”為主。在學(xué)生們的發(fā)言及表演中看到了學(xué)生們每個(gè)人的閃光點(diǎn)，加強了師生之間的溝通與互動(dòng)，調動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，培養了他們的合作精神和實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。
課后反思
1、“Tomorrow’s World”一課無(wú)論從教學(xué)內容、教學(xué)方法還是從教學(xué)手段上都實(shí)行了創(chuàng )新設計與構思，同時(shí)有效地采用了課程標準中所倡導的“任務(wù)型”教學(xué)途徑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的交際英語(yǔ)能力。如何變“接受性學(xué)習”為“創(chuàng )造性學(xué)習”，關(guān)鍵在于教師。在教學(xué)中教師要努力地創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍。英語(yǔ)教師的角色不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者和促進(jìn)者。在課堂上，教師有時(shí)可以組織討論，有時(shí)可以讓學(xué)生辯論，有時(shí)甚至可以讓學(xué)生上講臺當老師。
2、“Tomorrow’s World”一課是有益的教學(xué)方式的創(chuàng )新嘗試。其巧用教材，對課文內容進(jìn)行創(chuàng )造性拓展與補充；尤其是鼓勵學(xué)生收集素材，制作課件，上臺講解，值得推廣，此舉可提高同學(xué)們的合作交流意識，同時(shí)還可不斷改進(jìn)同學(xué)們的口語(yǔ)表達能力和綜合運用語(yǔ)言的能力，在“Tomorrow’s World”一課的基礎上，今后可加大力度進(jìn)一步培養學(xué)生的自主、合作與探究精神。教師要不斷學(xué)習，拓寬課程設計的思維空間,發(fā)揮學(xué)生想象力,開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng )新思維。在教學(xué)中，教師根據教材正確地誘發(fā)學(xué)生的想象力。比如，讓學(xué)生想象“What will life be in the future”,通過(guò)想象，學(xué)生就能自由地表達他們的思想。
3、“Tomorrow’s World”教學(xué)過(guò)程中，教師應在各個(gè)環(huán)節進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，效果會(huì )更好。還可在各小組之間展開(kāi)競爭，通過(guò)自評與互評的方式，評出最佳課件、最佳講解員等，以此來(lái)激勵學(xué)生的參與意識，更能使學(xué)生體驗自信與成功的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習激情和參與熱情。
4、該課是將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相整合的一個(gè)例子。以多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)作為一種創(chuàng )新型教學(xué)手段，有利于適時(shí)拓展教學(xué)容量，最大限度地挖掘學(xué)生的創(chuàng )造力。例如，教師在教“Tomorrow’s World”一課時(shí)，引導學(xué)生按照各自的愛(ài)好，利用信息技術(shù)自主制作課件，根據討論話(huà)題“the future of cyberspace”，設計了“Crime in cyberspace”,“Hackers”,“Shopping in the net”,and“Virtual reality”等幾個(gè)板塊，呈現出未來(lái)網(wǎng)絡(luò )空間的各種狀況，并用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地描述未來(lái)情況。學(xué)生在這些課件呈現的課堂活動(dòng)中豐富了想象，拓展了思維。注意信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，不僅老師、而且學(xué)生也將信息技術(shù)運用到英語(yǔ)的教與學(xué)當中。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。不足之處還需加以改進(jìn)，不斷完善。教師在教學(xué)過(guò)程中應不拘一格，綜合學(xué)生、教材、教法及自身教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習信心，永葆英語(yǔ)課的新鮮、趣味、活潑。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要精心設計課堂教學(xué)，注重教學(xué)方法，要重視讓學(xué)生在創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)中獲得愉悅的心理體驗，這種體驗一方面來(lái)自教師對學(xué)生的評價(jià)，更主要的是讓學(xué)生在自主發(fā)現的活動(dòng)中獲得。學(xué)生幾個(gè)人一組，全身心地投入到活動(dòng)中去，有的負責收集資料，有的負責制作課件，有的上臺表演，創(chuàng )造力得到充分的體現。學(xué)生在體驗中享受到了快樂(lè )，在快樂(lè )中發(fā)揮了創(chuàng )造力。
把信息技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué)，引起了英語(yǔ)教學(xué)方式和方法的革命性變革。但是，目前我們教師大量進(jìn)行的課件設計，主要都是教學(xué)方式和方法方面的整合。實(shí)際上，信息技術(shù)更重要的是用于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，特別是指導學(xué)生將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習相整合，比如收集資料，制作課件，并在課堂上交流。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng )造，教師要不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題，才能培養學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng )新意識，逐步培養其獨立獲得知識、創(chuàng )造性運用知識的能力。
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