談讀書(shū)老舍課件（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到課件，課件根據教學(xué)目標設計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內容。我們應該怎么寫(xiě)課件呢？下面是小編為大家收集的談讀書(shū)老舍課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
談讀書(shū)老舍課件 篇1
【教學(xué)內容】
《談讀書(shū)》這篇課文選自人教版九年級上冊第四單元第15課，文章主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處。圍繞讀書(shū)這一話(huà)題從三個(gè)方面展開(kāi)論述：首先談讀書(shū)的目的。作者開(kāi)篇即以高度概括的格言式語(yǔ)句點(diǎn)題：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才.然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來(lái)話(huà)鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區：讀書(shū)費時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。其次談讀書(shū)的方法。他主張對不同的書(shū)應分別采用選讀、通讀、精讀等不同的讀法，而且應當和筆記、作文相結合，學(xué)以致用，還要根據個(gè)人性情和需要分別對待。最后，作者援引了古羅馬詩(shī)人奧維德凡有所學(xué)，皆成性格的觀(guān)點(diǎn)強調了讀書(shū)的作用。這篇文章中，作者以簡(jiǎn)明而深刻的語(yǔ)言，在啟人深思的同時(shí)還能給人帶來(lái)美的享受。
【學(xué)生分析】
1、知識技能方面：九年級的學(xué)生有一定的學(xué)習習慣，能做好預習、旁批，注重積累等，敢于提出不同的見(jiàn)解，對同學(xué)的回答能作出評價(jià)，但在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現大部分學(xué)生賞析文章語(yǔ)言時(shí)，還是覺(jué)得難于下手，或是說(shuō)理不清，尤其缺乏對知識的系統性概括，本節課通過(guò)學(xué)生對本文語(yǔ)言自主的賞析，師生們一起及時(shí)的評價(jià)，同學(xué)們的說(shuō)理能力肯定會(huì )得到一定程度的提高;平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現有的同學(xué)，根本就不講究讀書(shū)的方法，一翻開(kāi)書(shū)就盲目地讀，通過(guò)這篇文章的第二部分的內容讀書(shū)需講究方法的學(xué)習，以及教師在課堂上的穿插引導，會(huì )給學(xué)生很大的啟示。
2、思想動(dòng)態(tài)方面：作為畢業(yè)班的學(xué)生，升學(xué)的壓力比較重，一些本來(lái)成績(jì)偏差的同學(xué)，容易對讀書(shū)的價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生動(dòng)搖，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這篇課文中闡述的讀書(shū)益處，正好給學(xué)生起了導向的作用，會(huì )讓那些學(xué)生再次堅定升學(xué)的信念，讓全班學(xué)生的思想得到熏陶，培養他們熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，因此，本文的教學(xué)真可謂給學(xué)生下了一場(chǎng)及時(shí)雨。
【設計思想】
根據語(yǔ)文課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達，讓閱讀的全過(guò)程自始至終都伴隨著(zhù)心與心的對話(huà)和交流，并呈現出學(xué)生成長(cháng)的軌跡，從中體驗成長(cháng)的快樂(lè );倡導自主合作，探究的學(xué)習方式，給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作質(zhì)疑，在合作中交流。因此在閱讀指導中，結合多媒體的運用，我把本節課的重、難點(diǎn)放在品味文章精致語(yǔ)言的這個(gè)點(diǎn)上，通過(guò)學(xué)生整體感知合作解疑、選讀品味從中概括出如何賞析文章語(yǔ)言這個(gè)知識點(diǎn)。突出以下幾個(gè)方面：
1、思想上，使學(xué)生明白讀書(shū)的重要性，養成認真讀書(shū)的良好習慣。
2、方法上，采用：
�、� 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。
�、� 討論法：給學(xué)生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質(zhì)疑，在合作中交流,調動(dòng)全體學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于表達自己的看法。
�、� 點(diǎn)評法：學(xué)生對課文的自我解讀和個(gè)性表達中，教師引導其他同學(xué)一起做好及時(shí)的評價(jià)，在學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展中起著(zhù)導向的作用。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能目標：
�、� 賞析文章語(yǔ)言的意韻美和形式美，提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。
�、� 在教師的引導下，充分利用課文美育的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。
2、過(guò)程與方法:
�、� 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。
�、� 討論法：給學(xué)生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質(zhì)疑，在合作中交流。
�、� 練習法：學(xué)生對課文的自我解讀和個(gè)性表達，培養學(xué)生的技能技巧。
�、� 評點(diǎn)法：教師引導其他同學(xué)一起做好及時(shí)的評價(jià)，幫助學(xué)生將知識系統化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、� 在品味語(yǔ)言的美感中，學(xué)生得到知識的積累。
�、� 感受讀書(shū)的樂(lè )趣，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
賞析文章語(yǔ)言的意韻美和形式美，提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內容 教學(xué)環(huán)節 活動(dòng)時(shí)間 教學(xué)活動(dòng) 設計意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、搜集有關(guān)讀書(shū)名言警句和作者的情況。
2、認真朗讀課文兩遍以上。 課前準備 搜集有關(guān)培根的資料
1、搜集有關(guān)讀書(shū)名言警句和作者的情況。
2、認真朗讀課文兩遍以上。 讓學(xué)生養成預習的習慣，為學(xué)習本文打好基礎。 由知識就是力量這句名言引入。 談話(huà)導入 1分鐘
1、問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)知識就是力量這句名言呢?知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎?今天我們就一起學(xué)習他寫(xiě)的一篇文章《談讀書(shū)》。
2、投影顯示課題、作者。 學(xué)生齊答 用名言導入，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還很自然地引出作者及課題。
先由兩個(gè)學(xué)生根據課前搜集有關(guān)作者的資料作簡(jiǎn)單的介紹，然后教師再綜合，并特別強調培根語(yǔ)言的特點(diǎn)。 簡(jiǎn)介作者 2分鐘
1、問(wèn)：你對培根了解有多少呢?
2、投影顯示有關(guān)培根的介紹。 個(gè)別學(xué)生回答 培養學(xué)生查找資料的習慣，和處理信息的能力。 認讀字詞，糾正讀音。
認讀字詞 2分鐘
1、投影顯示生字詞。
2、投影顯示字詞的讀音。 先個(gè)別學(xué)生讀再齊讀。 掃除生字詞的障礙 學(xué)生自由朗讀課文，感知課文的主要內容：思考問(wèn)題并解決問(wèn)題
整體感知 7分鐘
1、投影顯示問(wèn)題：本文圍繞讀書(shū)談了哪幾方面的問(wèn)題?
2、對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)、點(diǎn)撥。
3、投影顯示答案：讀書(shū)的目的。讀書(shū)的方法。讀書(shū)的作用。 個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題其他同學(xué)作補充。 培養學(xué)生整體感知的能力和概括能力 四人小組討論，互相質(zhì)疑，還有不懂的地方提出來(lái)師生一起解答。 合作解疑 9
分鐘 1、投影顯示：在剛才的閱讀中有什么疑難問(wèn)題嗎?先在小組討論。小組不能解決的，再提出來(lái)師生一起解答。
2、巡視、指導。
3、對學(xué)生的回答進(jìn)行補充概括。
分四人小組互相質(zhì)疑，合作解疑 培養學(xué)生發(fā)問(wèn)和團結合作的精神，體驗發(fā)現的快感。
學(xué)生自主對文中的語(yǔ)言進(jìn)行選──讀──品。(選出文中自己喜歡的語(yǔ)言，反復朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。)
選讀品味 13分鐘
1、投影顯示：選出自己喜歡的語(yǔ)言，反復朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
2、巡視并指導學(xué)生做好旁批。
3、對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥、并引導其他同學(xué)一起評價(jià)。
1、選出自己喜歡的語(yǔ)言，反復朗讀。
2、在自己喜歡的語(yǔ)句旁做好批注并闡述喜歡的理由。
3、個(gè)別學(xué)生說(shuō)出自主品味語(yǔ)言美的成果。
4、其他同學(xué)在教師的引導下一起分享并評價(jià)同學(xué)的成果。 通過(guò)自賞析語(yǔ)言美，加深對句子的理解，提高賞析句子的能力,讓學(xué)生更多的感受讀書(shū)的樂(lè )趣，從而培養他們熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，陶冶高尚的情操。
引導學(xué)生歸納賞析文章的語(yǔ)言可以從哪些角度入手，再指導學(xué)生可根據以上角度，分組繼續賞析自己喜歡的語(yǔ)言。
知識鞏固 5分鐘
1、投影顯示：賞析文章的語(yǔ)言可以從哪些角度入手呢?
2、學(xué)生回答后概括并投影顯示：
藝術(shù)風(fēng)格。(遣詞造句、句式、修辭等)
思想內涵。(給人啟示、引起共鳴)
1、學(xué)生回答問(wèn)題。
2、分四人小組組繼續交流：每人把自己喜歡的句子及喜歡的原因說(shuō)給其他三個(gè)同學(xué)聽(tīng)。
3、接力背誦：把自己最喜歡的句子以坐火車(chē)的形式背出來(lái)。 進(jìn)一步提高賞析語(yǔ)言的能力，并讓學(xué)生形成了技能技巧。 布置作業(yè)：收集精警的語(yǔ)句到資料本上,并挑兩句進(jìn)行仿寫(xiě)。
課外拓展 1分鐘
投影顯示：收集精警的語(yǔ)句到資料本上,并挑兩句進(jìn)行仿寫(xiě)。 作好記錄 讓學(xué)生再次品味本文的語(yǔ)言美中得到積累
談讀書(shū)老舍課件 篇2
問(wèn)題導學(xué)
1、文章題目是“談讀書(shū)”，可作者在開(kāi)頭兩段大談“書(shū)籍”問(wèn)題，這樣寫(xiě)有何用意?
2、朱先生的“讀書(shū)在精不在多”的見(jiàn)解與傳統的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是否矛盾?
自主探究
本文在說(shuō)理的詳略和順序安排上有何特點(diǎn)?請簡(jiǎn)要分析。
文法導析
1、正反論述，說(shuō)理準確、透徹，邏輯嚴密。
作者為了說(shuō)清道理，注意從正反兩方面論述。如論述“讀書(shū)并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底”時(shí)，先從正面講清道理，再從反面說(shuō)明多讀而不求甚解的壞處。
作者下筆很有分寸，不是說(shuō)讀書(shū)不能憑興趣，而是不能全憑興趣。一個(gè)“全”字體現了邏輯的嚴密。作者說(shuō)，“有些有趣的書(shū)他須得犧牲”，這就是有所舍才能有所得，即有所不為才能有所為的道理。同時(shí)，作者又說(shuō)，“有些初看很枯燥的書(shū)他必須咬定牙關(guān)去硬啃，一久了自然還可以啃出滋味來(lái)”。作者在論述道理的時(shí)候，把道理說(shuō)得多么準確、全面和透徹。
2、善用比喻，說(shuō)理淺顯生動(dòng)。
朱光潛先生寫(xiě)說(shuō)理文，一向善用比喻，將抽象的道理說(shuō)得淺顯生動(dòng)。在這篇短文中就用了許多確切形象的比喻。為了說(shuō)明讀書(shū)貪多，所得甚少，他說(shuō)，“譬如飲食，不消化的東西積得越多，愈易釀成腸胃病”。為了說(shuō)明讀書(shū)要在基本要籍上下功夫，他又說(shuō)，“做學(xué)問(wèn)如作戰，須攻堅挫銳，占住要塞。目標太多了，掩埋了堅銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了‘消耗戰’”。像這樣的比喻，在這篇短文中共有十余處之多。作者通過(guò)比喻把抽象的道理說(shuō)得生動(dòng)形象，淺顯易懂，使人印象深刻。
3、善用對偶，整散結合，語(yǔ)言有節奏感。
文中用了許多駢偶佳句，如“‘過(guò)目’的雖多，‘留心’的卻少”，對仗工穩，平仄協(xié)調。又如“少讀如果徹底……”和“多讀而不求甚解……”兩套復句，緊承上兩句的“多讀”“少讀”而層遞擴展。先說(shuō)“少讀”，再說(shuō)“多讀”，既有回環(huán)之美，又大體相對。讀來(lái)頗有抑揚頓挫、鏗鏘回環(huán)之美。
技法導練
導練目標
從“繼承”“包容”“取舍”中任選一個(gè)話(huà)題，運用對比論證的方法寫(xiě)一個(gè)片段，闡明你的認識與感受，不少于200字。
《談讀書(shū)》知識點(diǎn)
學(xué)生朗讀課文,結合注釋,理解文句。圈點(diǎn)批注課文論述的不同內容,并嘗試劃分段落層次,梳理文章的論證思路。
全文可分為三個(gè)層次。
第一層(從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得之”):闡述讀書(shū)的正確目的。先從正面說(shuō),讀書(shū)有三種不同的目的:怡情、傅彩和長(cháng)才。而后,從反面指出讀書(shū)的三種偏向:惰、矯和學(xué)究。接著(zhù),論述讀書(shū)與經(jīng)驗的關(guān)系:相互補充、相輔相成。
第二層(從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”):主要論述讀書(shū)的方法,指出對不同的書(shū)應采取不同的讀法。
第三層(從“讀史使人明智”到結尾):主要論述讀書(shū)的益處。
通讀課文,結合課文內容回答,文章運用了哪些論證方法?分別論證了什么觀(guān)點(diǎn)?試舉例說(shuō)明。
�、俦扔髡撟C。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知學(xué)習”,論證了讀書(shū)對人的天賦的作用。這樣寫(xiě),生動(dòng)形象,通俗易懂。
�、趯Ρ日撟C。例如,文章開(kāi)頭從正面論述了讀書(shū)的目的,接著(zhù)從反面論述了讀書(shū)的三種偏向。正面與反面結合,使說(shuō)理更加全面、有力。
�、蹥w納論證。例如,“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀……凡有所學(xué),皆成性格”前六個(gè)分句具體論述了讀書(shū)的作用,最后分句對前面的論述內容加以概括。在分述的基礎上歸納并得出結論,這是歸納論證法。由于前面列舉的內容豐富翔實(shí),最后得出的論斷就會(huì )更使人信服
《談讀書(shū)》教學(xué)反思
一、以讀為主，以讀促悟
文言文和現代漢語(yǔ)的距離很大。五年級的小學(xué)生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來(lái)安排的：首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確，不強調讓學(xué)生讀流利，因為學(xué)生在沒(méi)有理解每句話(huà)的意思的時(shí)候是不可能把語(yǔ)句讀流利的。接下來(lái)，我引導學(xué)生邊讀課文，邊對照注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)中關(guān)鍵詞的意思。
二、小組交流，合作學(xué)習
先讓學(xué)生調動(dòng)自己已有的知識經(jīng)驗嘗試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思。然后在小組中進(jìn)行交流。我的意圖是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到：學(xué)習上遇到了困難的時(shí)候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習的過(guò)程中我進(jìn)行巡視并適時(shí)地予以指導，這樣又凸顯了老師的主導地位。因為老師就是一節課的設計者和引導者，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的解惑者。但是老師決不能夠越俎代庖，采用滿(mǎn)堂灌的方式來(lái)完成文言文的教學(xué)，那是事倍功半的，是受累不討好的。因為那樣做的話(huà)，老師一堂課下來(lái)累得要死要活，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡，結果是什么也沒(méi)有學(xué)會(huì )，什么方法也沒(méi)有記住。即使有一兩位學(xué)生記住了一點(diǎn)兒那也是鸚鵡學(xué)舌根本無(wú)從談起掌握學(xué)習文言文的學(xué)習方法。
在小組合作學(xué)習的環(huán)節進(jìn)行完之后，我又組織了全班交流的環(huán)節，這樣做是有利于全班同學(xué)共享學(xué)習經(jīng)驗的。大家把自己小組里的學(xué)習所得拿出來(lái)與同學(xué)們共享。這樣做的好處是讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索的過(guò)程的基礎上牢牢掌握了學(xué)習文言文的方法。
在學(xué)生掌握了這兩篇文言文的內容之后，引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習情況想一想這兩篇節選的內容給我們講了一個(gè)什么樣的道理。在感悟到課文的主旨之后再啟發(fā)學(xué)生想一想在以后的學(xué)習生活中應該怎樣去做，才能夠提高自己的學(xué)習效果。
本節課的不足之處：在這節課的教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得自己最大的失誤是沒(méi)有充分利用課堂上出現的突發(fā)性教學(xué)資源。這些突發(fā)性的教學(xué)資源是可遇而不可求的，因為自己的忽視大大降低了本節課的教學(xué)效果。再就是對課堂上動(dòng)態(tài)的生成的處理預設不夠。不過(guò)就算是這樣，學(xué)生出現了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發(fā)火，而要多站在學(xué)生的角度想一想，只有師生和諧，才會(huì )產(chǎn)生好的教學(xué)效果
談讀書(shū)老舍課件 篇3
教學(xué)目標：
知識目標：
1、識記字詞文常知識。
2、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法
舉例論證、道理論證、比喻論證
過(guò)程與方法：以自主探究的學(xué)習方法為主充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認識讀書(shū)的益處；養成良好的讀書(shū)習慣； 培養學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書(shū)的`目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、展示學(xué)習目標：
1、識記字詞文常知識。
2、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證
二、自學(xué)過(guò)程：
1、簡(jiǎn)介作者：
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆這特有體裁。
2、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內涵。
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
3、思考：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？（要理清作者的思路，歸納總結。）
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得過(guò)且”）闡述讀書(shū)的正確目的。
�。�1）先正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。
�。�2）后反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上缺陷。
三、交流展示，探究課文內涵：
1.讀書(shū)要有哪些好處呢？ 明確：怡情、傅彩和長(cháng)才。
2.讀書(shū)與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？
明確：經(jīng)驗不讀書(shū)之不足，經(jīng)驗范書(shū)中所示，互相補充。
3.什么人才可讀書(shū)用書(shū)？用書(shū)的智慧從何而來(lái)？
明確：明智之士（明察事理的人）�！叭珣{觀(guān)察得之”
4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！钡暮x。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。
明確：人要揚長(cháng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書(shū)明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。
5.正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(cháng)才”與反面指出讀書(shū)的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。
6.作者介紹哪些讀書(shū)的方法？并談一談你的看法。
明確：①讀書(shū)要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。②對不同的書(shū)，要不同的讀。③提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結合起來(lái)。
7.讀書(shū)會(huì )有哪些功效呢？試舉例說(shuō)明。
明確：讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
8.結合課文談一談你的讀書(shū)感悟。
四、當堂訓練：交流積累有關(guān)讀書(shū)的名言、趣聞和逸事：
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的趣事嗎？
板書(shū)設計：
談讀書(shū)
正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才
第一層：闡述讀書(shū)的正確目的：反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰、矯和學(xué)究
第二層：闡述讀書(shū)的方法：仔細推敲細思、不同的書(shū)，不同的讀、“3結合”
第三層：闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
第二課時(shí)
一、展示學(xué)習目標：
識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內容；反省讀書(shū)的態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。
二、自學(xué)過(guò)程：（一）快速閱讀《不求甚解》，并思考：
1.文章批駁的觀(guān)點(diǎn)是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？
明確：“對任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分理由。
2.文章分析陶淵明的讀書(shū)態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？
明確：態(tài)度：養成“好讀書(shū)”的習慣；讀書(shū)要訣在于“會(huì )意”。第一，虛心，書(shū)不一定都都讀懂；第二，讀書(shū)方法：不固執一點(diǎn)，而要了解大意。
3.對于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？ 明確：贊同提倡。諸葛亮讀書(shū)獨觀(guān)其大略。
4.對于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度我們該如何全面理解？
明確：“不求甚解”不是讀書(shū)馬馬虎虎，很不認真；讀書(shū)在會(huì )意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。
5.作者最后告訴我們應該怎么做？ 明確：書(shū)要反復讀。
�。ǘ┝谐鲩喿x提綱（板書(shū)）：
提示：按三段論的模式進(jìn)行
分析陶淵明讀書(shū)態(tài)度，指明“不求甚解”含義
樹(shù)立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度
強調書(shū)必須反復讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”
三、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。
明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度，從而表明自己的觀(guān)點(diǎn)；又從“會(huì )意”角度，列舉古人讀書(shū)的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書(shū)在會(huì )意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強調了“書(shū)必須反復讀”的主張。這樣通過(guò)樹(shù)立自己正確的觀(guān)點(diǎn)從而駁倒敵論。
四、當堂訓練：
學(xué)習《不求甚解》的寫(xiě)法，對下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
�、佟耙�(jiàn)風(fēng)使舵”新解 ②“班門(mén)弄斧”辯 ③“濫竿充數”辯
明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦�，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動(dòng)社會(huì )主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現實(shí)不是大有文章可做嗎？
“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。
“濫竿充數” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下” 的新意。
補充內容：
�。�1）名言警句：腹有詩(shī)書(shū)氣自華
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
書(shū)到用時(shí)方恨少。 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。 書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）
書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè )每相親。（于謙）
書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）
理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）
書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。（莎士比亞）
書(shū)籍——當代真正的大學(xué)。（卡萊爾）
�。�2）名人論讀書(shū)：
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)！
李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。
朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
書(shū)籍是人類(lèi)知識的總結，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。英】莎士比亞
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)籍一面啟示著(zhù)我的智慧和心靈，
一面幫著(zhù)我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話(huà)，我就會(huì )沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。蘇】高爾基
任何時(shí)候我也不會(huì )滿(mǎn)足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿(mǎn)足，越感到自己知識貧乏�！镜隆狂R克思
讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。 ——【德】歌德
舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾
�。�3）名人讀書(shū)的趣事：
韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光
板書(shū)設計：
不求甚解 談讀書(shū)
“不求甚解”含義：讀書(shū)要虛心； 讀書(shū)的正確目的—怡情、
讀書(shū)的方法不咬文嚼字； 傅彩和長(cháng)才；
讀書(shū)的方法——
舉例5、6段：反面——正面 讀書(shū)的益處——
對比論證
談讀書(shū)老舍課件 篇4
一、教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1.積累詞語(yǔ)及名言警句。
2.積累文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3.學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標：朗讀、討論、合作的學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：認識讀書(shū)的益處，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：積累文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設氛圍，談話(huà)導入
同學(xué)們，你們已經(jīng)是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節，在漫長(cháng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言！
�。ǘ�、作者簡(jiǎn)介
培根（FrancisBacon，1561-1626)英國著(zhù)名的唯物主義哲學(xué)家、現代實(shí)驗科學(xué)的始祖，作家。著(zhù)有《隨筆》、《新工具》等�！峨S筆》共58篇是英國文學(xué)中首創(chuàng )。
�。ㄈ�、掃清生字障礙
生字：
藻（）飾狡黠（）詰（）難滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）多音字：
嚼好
�。ㄋ模�、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、讀的過(guò)程中思考：作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的？
(五)、再讀課文，小組合作探究
1、作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的？
2、作者向我們介紹了哪些讀書(shū)的方法，用自己的話(huà)總結并談一談你的看法。
3、再讀課文，選出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)明喜歡的理由并進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。（可以從語(yǔ)言修辭、思想內涵、表達觀(guān)點(diǎn)、論證方法等方面進(jìn)行賞析）
教師根據學(xué)生討論歸納總結：
1、讀書(shū)目的讀書(shū)方法讀書(shū)作用
2、（1）讀書(shū)要仔細推敲
(2）對不同的書(shū)，要不同地讀
�。�3）提倡把讀書(shū)和討論、作文、筆記結合起來(lái)
3、示例：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
評析：列舉的內容豐富翔實(shí)，運用排比的修辭手法使得出的“知識能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(六)、拓展延伸，升華感情
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的故事嗎？
談讀書(shū)老舍課件 篇5
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標：
朗讀、討論、合作的學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
認識讀書(shū)的益處，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設氛圍，談話(huà)導入
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節，在漫長(cháng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習，理解課文內容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì )。
點(diǎn)撥示例：(1)選段："讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。"
評析：這句話(huà)列舉的內容豐富翔實(shí)，使得出的"知識能塑造人的性格"這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習好比修剪移栽。"
評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學(xué)習"，用比喻為了論證"求知可以改進(jìn)人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結論證方法。
四、小結歸納，拓展延伸
1、小結《談讀書(shū)》一文中的內容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話(huà)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話(huà)題提取觀(guān)點(diǎn)，試著(zhù)給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫(xiě)一篇議論文。
談讀書(shū)老舍課件 篇6
教學(xué)目標：
1.理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2.學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認識讀書(shū)的益處；養成良好的讀書(shū)習慣.
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標
學(xué)習目標要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測：
1.理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認識
2.學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認識讀書(shū)的益處；養成良好的讀書(shū)習慣.
�。ǘ┳詫W(xué)指導
明確自學(xué)的內容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：
1.學(xué)會(huì )給加點(diǎn)字注音
2.根據意思填詞語(yǔ)：
3.了解作者
4.怡情傅彩
�。ㄈ┳詫W(xué)自測
學(xué)生看書(shū)、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問(wèn)答題或測試題讓學(xué)生檢測自學(xué)情況）
測試題：
理清結構層次：
第一部分：談讀書(shū)的目的。
1、正面論說(shuō)讀書(shū)足以怡情、傅彩、長(cháng)才。
2、反面論說(shuō)讀書(shū)的惰、矯、迂。
3、讀書(shū)與經(jīng)驗互補。
第二部分：談讀書(shū)的方法。
1、讀書(shū)要思考。
2、讀書(shū)的不同方法。
3、讀書(shū)與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書(shū)的作用（益處）。
1、正面論說(shuō)讀書(shū)可以塑造人的性格。
2、反面論說(shuō)讀書(shū)可以彌補人精神上的缺陷
�。ㄋ模┗�(dòng)展評
小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評：（建議教師預設）
1、聽(tīng)讀課文思考：課文從哪些方面來(lái)談讀書(shū)的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，大聲的讀一讀。
�。ㄎ澹w納總結
引導歸納，回扣目標：
1.根據作者來(lái)談讀書(shū)，談?wù)剬W(xué)生的讀書(shū)方法。
2.本文是隨筆，沒(méi)有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書(shū)”這一話(huà)題，談了些什么內容？
3.歸納這篇文章的名言警句
�。┊斕糜柧�
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開(kāi)小灶，巡視學(xué)困生，當堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。
�。�1）從“其怡情也，最見(jiàn)于獨處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
�。�2）從“讀書(shū)補天然之不足”到“讀書(shū)然后知如何修剪移接”。
�。�3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
�。�4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫”。
比喻論證道理論證
選做題：
1、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
�。�1）語(yǔ)言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。
�。�2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運用排比
思考題：
1、古往今來(lái)，名人學(xué)者遨游書(shū)海留下了許多讀書(shū)名言以激勵后之學(xué)者。你還知道哪些讀書(shū)名言？
2、你知道哪些名人讀書(shū)的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！�
學(xué)習并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法�！郀柣�
板書(shū)設計：
目的
談讀書(shū)方法對比論證
培根比喻論證
教學(xué)反思：
最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愿意讀書(shū)的人不多，能夠讀書(shū)的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì )文中有關(guān)讀書(shū)名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過(guò)這一環(huán)節，認識到讀書(shū)的重要性。課前補充的一些讀書(shū)名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因為這是一篇議論文，文體知識也應該是一個(gè)重點(diǎn)，我側重于論證方法的教學(xué)。
談讀書(shū)老舍課件 篇7
教學(xué)分析
《談讀書(shū)》主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處。圍繞這一中心話(huà)題，又談了讀書(shū)要與經(jīng)驗互補，要講究讀書(shū)的方法，要根據不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn)題。文章從三個(gè)方面展開(kāi)論述：
首先，談讀書(shū)的作用。開(kāi)篇即以高度概括的格言式語(yǔ)句點(diǎn)題：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才�！比缓髲恼婕右躁U述，要言不繁。接下來(lái)話(huà)鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區，“讀書(shū)費時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)�！�
其次，談讀書(shū)的方法。他主張對不同的書(shū)分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應當和筆記、作文相結合，學(xué)以高產(chǎn)致用，還要根據個(gè)人性情和需要分別對待。
最后，作者援引古羅馬詩(shī)人奧維德“凡有所學(xué)皆成性格”的觀(guān)點(diǎn)對讀書(shū)的益處加以強調和提升使文章立論更為完整。
其文筆緊湊、老練、銳利，說(shuō)理透徹，警句迭出。例如：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機智，作文使人準確”，“狡黠者鄙讀書(shū)，惟明智之士用讀書(shū)”，這些話(huà)都充滿(mǎn)了成熟的人生經(jīng)驗。
培根的隨筆富有詩(shī)意，雪萊曾贊嘆說(shuō)：“培根勛爵是一個(gè)詩(shī)人�！薄墩勛x書(shū)》多用簡(jiǎn)潔短句，雖然也有句，但每個(gè)句子幾乎能獨立，似并排而立。說(shuō)理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個(gè)方面來(lái)論證一個(gè)問(wèn)題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手法。
熱愛(ài)讀書(shū)，你就會(huì )熱愛(ài)生活；學(xué)會(huì )了讀書(shū)，你也就學(xué)會(huì )了生活。
教學(xué)目標
1、學(xué)生結合自己的實(shí)際體驗，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
2、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，求異性思維，張揚學(xué)生個(gè)性。
3、引導學(xué)生積累、感受、體驗語(yǔ)言意韻美和形式美，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
教學(xué)方式
1、自主、感悟、體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
學(xué)生是學(xué)習的主人，鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達，讓閱讀的全過(guò)程自始自終都伴隨著(zhù)心與心的對話(huà)交流，并呈現出學(xué)生成長(cháng)的軌跡，從中體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
2、合作、探究，體驗發(fā)現的快感。
給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。
教學(xué)構思
一、談話(huà)導入
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”十年寒窗，伴著(zhù)書(shū)香，我們一天天長(cháng)大了。你讀過(guò)哪些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程中你有哪些感悟？
那我們看看幾百年前的先哲對讀書(shū)是怎樣看待的。
二、作家簡(jiǎn)介
培根，英國哲學(xué)家、作家。出身貴族家庭，培根小時(shí)候很愛(ài)學(xué)習，13歲便進(jìn)入英國劍橋大學(xué)學(xué)習《隨筆》是培根在文學(xué)方面的主要著(zhù)作。
三、整體感知
1、檢查預習，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)
藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵
2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書(shū)哪幾方面的內容？
明確：讀書(shū)的目的、讀書(shū)的方法、讀書(shū)的作用。
四、品讀課文
文章的每一句話(huà)都充滿(mǎn)了智慧，富有哲理。
1、合作編寫(xiě)《讀書(shū)名言精語(yǔ)評》。
2、采用“誦讀式”點(diǎn)評的方式全班交流。
先讀出句子，然后再對句子進(jìn)行點(diǎn)評，可以從修辭、內容、表達的情感等方面進(jìn)行點(diǎn)評。
例句分析：
(1)天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。
人的天性是各種各樣的，這其中有應繼承發(fā)揚的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長(cháng)破壞美感的地方。要使花草只呈現出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步，就要不斷地讀書(shū)和學(xué)習，明智明理，并且不斷改進(jìn)，完善自我，努力趨向人性的完美。
�。�2）讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言。
這句話(huà)實(shí)際上告訴人們讀書(shū)要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書(shū)的目的是為了成長(cháng)，所以我們要善于從書(shū)本中學(xué)到知識，而不要用挑剔的批評的眼光看書(shū)，隨時(shí)準備和書(shū)本辯論；但我們同時(shí)也要有自己的主見(jiàn)，不能人云亦云，完全喪失自我，書(shū)本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。
�。�3）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
作者這句話(huà)論述了六門(mén)學(xué)科知識對人的幫助。讀書(shū)可以武裝一個(gè)人的頭腦，也可以塑造一個(gè)人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養、更……
五、拓展遷移
1、課外你還搜集到哪些有關(guān)讀書(shū)的名言？
2、自擬一條讀書(shū)名言。
談讀書(shū)老舍課件 篇8
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書(shū)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書(shū)習慣。
3、積累文中出現的精辟的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習時(shí)體會(huì )其作用。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書(shū)方法吧。
二、授新：
1、簡(jiǎn)介作者
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得之”）闡述讀書(shū)的正確目的。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
4、作者認為讀書(shū)的目的有那些？
從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。
5、“讀書(shū)補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”這段話(huà)用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？有什么作用？
比喻論證；說(shuō)明讀書(shū)可以補天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
6、讀書(shū)的作用是什么？
讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
7、論述讀書(shū)能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
歸納說(shuō)理、舉例論證。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病可以用運動(dòng)驅除一樣。這里使用了什么論證方法？
類(lèi)比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對比論證。
三、教師小結：
本文主要為我們闡述了讀書(shū)的正確目的，讀書(shū)的方法以及讀書(shū)的作用。
在句式上多用排比，使說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。
談讀書(shū)老舍課件 篇9
教學(xué)目標
一、把握文章內容，領(lǐng)會(huì )讀書(shū)的要義。
二、理清作者論證的層次，學(xué)習作者的論證方法。
三、積累文中的精警名句。
教學(xué)形式
討論課
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
關(guān)于讀書(shū)，高爾基向我們明示：“書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師�！眲⑾蚋嬖V我們：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚�！鼻罢哒f(shuō)明讀書(shū)對我們十分重要，后者我們可以知道讀書(shū)要講究方法。那么如何讀書(shū)呢，下面我們從英國哲學(xué)家、作家培根的《談讀書(shū)》中去發(fā)掘。
二、學(xué)生自讀
1．分組通讀全文
2．畫(huà)出文中精警名句，并作批注，說(shuō)明選擇的理由。
3．大致理解文章的內容。
三、師生互動(dòng)、學(xué)習交流
1．讀書(shū)的目的有哪些？從文中提取詞語(yǔ)概括。
學(xué)生回答，集體評議。
目的：怡情 傅彩 長(cháng)才
2．作者把讀書(shū)的方法用哪四個(gè)字進(jìn)行概括？為此作者列舉了哪三種情形？
�。�1）指導學(xué)生閱讀“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者……始能無(wú)知而有知�！�
�。�2）要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的形式概括。
學(xué)生交流，教師歸納
方法：推敲細思
淺嘗--只須讀其部分、大體涉獵：快速閱讀
吞食--全讀：全神貫注、孜孜不倦
咀嚼消化：品讀
題材較次（價(jià)值不高）：（請人代讀）取其摘要
3．讀書(shū)應采用怎樣的步驟？
學(xué)生提取文中的詞語(yǔ)概括，相互討論，代表發(fā)言。
讀書(shū)--討論--作文
4．讀書(shū)有哪些作用？作者是從哪兩方面論述的？
抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行概括。
從性格塑造和彌補精神缺陷兩個(gè)方面。
四、寫(xiě)法小結，教師總結
1．分組討論，探究文章的論證方法。
學(xué)生結合具體內容探究，教師點(diǎn)示。
比喻論證 對比論證 類(lèi)比論證
2．教師總結
讀完培根的《談讀書(shū)》，我們了解了讀書(shū)的目的、方法和作用，作者運用比喻論證、對比論證、類(lèi)比論證等方法進(jìn)行論證，有理有據，觀(guān)點(diǎn)分明、層次清晰、論證有力。
談讀書(shū)老舍課件 篇10
一、指導思想
1．以自主探究的學(xué)習方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神；
2．認識讀書(shū)的益處；養成良好的讀書(shū)習慣；
3．學(xué)習比較閱讀的方法，了解議論文的常識；
4．培養學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
二、教學(xué)設想
作為自讀課，本文著(zhù)重培養學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習能力──培養學(xué)生自主讀書(shū)的習慣，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，整體上把握兩篇短文的內容，比較兩篇短文的語(yǔ)言特點(diǎn)；著(zhù)重培養學(xué)生探究意識，在自讀中質(zhì)疑、提問(wèn)、主動(dòng)探究；強調學(xué)生在比較閱讀和拓展學(xué)習掌握閱讀方法，培養創(chuàng )新能力。
三、課前準備
1．學(xué)生通過(guò)各種渠道（網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、家庭藏書(shū)……）搜集名人讀書(shū)的故事、名言，兩篇短文作者的有關(guān)情況。都是針對學(xué)生搜集的情況進(jìn)行指導或補充。
2．學(xué)生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進(jìn)一步補充。
四、學(xué)習過(guò)程
1．導入新課
�。鄯绞揭唬菝詫�
名言“知識就是力量”，知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（培根）而知識又從何而來(lái)？現在我們看看，在《談讀書(shū)》一文中，培根給我們談了些什么？
�。鄯绞蕉褂擅俗x書(shū)故事導入
�。鄯绞饺秤芍袑W(xué)生學(xué)習現象導入
2．讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考：
�、俦疚牡闹饕獌热菔鞘裁�？
�、圻@位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？
3．探究《談讀書(shū)》主要內容。
�。�1）整體感知──本文的中心話(huà)題“讀書(shū)”，圍繞這一話(huà)題，談了些什么內容？
讀書(shū)益處：
�、僮x書(shū)要與經(jīng)驗互補；
�、谝v究讀書(shū)的方法；
�、垡鶕煌男愿窈托枰霾煌倪x擇。
�。ㄔ谛〗M討論之后，讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結果，老師作點(diǎn)撥補充）
�。�2）質(zhì)疑問(wèn)難
�、倬x課文，在文中畫(huà)出有疑問(wèn)的語(yǔ)句、內容。
�、诜中〗M討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問(wèn)，師生共同討論解決。
�。ㄗⅲ悍中〗M討論解疑時(shí)，有條件的可以利用電腦查詢(xún)資料，尋求解答。）
�。�3）進(jìn)一步研討──找出文中你認為富有哲理的話(huà)，談?wù)勀銓@句話(huà)的認識。（老師可引導學(xué)生談對“讀史使人明智……邏輯修辭之學(xué)使人善辯”這句話(huà)的理解，并模仿這一句式續寫(xiě)幾句話(huà)。）
過(guò)渡：前文重點(diǎn)談讀書(shū)的益處，該怎樣讀書(shū)呢？有人說(shuō)，讀書(shū)要“咬文嚼字”也有人說(shuō)應“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的。
4．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出“不求甚解”在本文中的含義
5．學(xué)生自主提出有關(guān)的問(wèn)題，分小組研討。
�、佟昂米x書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
�、诳隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳︸R馬虎虎的態(tài)度？
�、郾疚闹饕懻摿耸裁磫�(wèn)題，用了哪些論證方法？
7．拓展訓練
學(xué)習《不求甚解》的寫(xiě)法，對下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
�、佟耙�(jiàn)風(fēng)使舵”新解
�、邸鞍嚅T(mén)弄斧”辯
�、邸盀E竿充數”辯
�。ń沂荆撼烧Z(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦�，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙�(jiàn)風(fēng)使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意：根據實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動(dòng)社會(huì )主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意�！盀E竽充數”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。）
8．探討比較。
兩篇文章在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)：
�。�1）《談讀書(shū)》語(yǔ)言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類(lèi)比的修辭手法，充分隨意的特點(diǎn)。
�。�2）《不求甚解》語(yǔ)言平易親切，娓娓而談，用語(yǔ)簡(jiǎn)約，生動(dòng)形象。
談?wù)勛约涸趯W(xué)習兩篇短文前后的不同感受。
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