初中地理八年級課件

　　教學(xué)目標

　　知識目標：①利用地圖說(shuō)出印度的位置、首都、人口；

　�、谧x圖分析印度氣候特點(diǎn)，及水旱災害頻繁的原因；

　　能力目標：①了解印度的人口壓力，使學(xué)生形成正確的人口觀(guān)，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理；

　�、诟鶕�地圖和資料分析印度氣候類(lèi)型及水旱災害頻繁的原因，培養學(xué)生分析、歸納總結的能力，為以后的生活服務(wù)；

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：

　�、儆《仁鞘澜缥拿鞴艊�，我們應珍惜和愛(ài)護人類(lèi)的家園；在學(xué)習中形成正確的環(huán)境觀(guān)和人口觀(guān)；

　　重點(diǎn)：印度的水旱災害及印度的人口特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：分析造成水旱災害頻繁的原因。

　　教學(xué)設計

　　導入新課：播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》片尾曲，今天就讓我和同學(xué)們隨著(zhù)唐僧師徒去印度看一看。

　　請同學(xué)匯報課前搜集到的印度的相關(guān)資料

　　講授新課

　　展示課件印度是一個(gè)文明古國

　　展示課件印度在世界中的位置

　　提問(wèn)：①印度位于我國的什么位置？南部瀕臨哪個(gè)海洋？

　�、谟《任挥趤喼薜哪膫�(gè)地區？

　　總結：位于我國西南面，南臨印度洋，位于南亞。

　　展示課件南亞政區圖

　　提問(wèn)：①找出印度主要的陸上臨國，并說(shuō)出這些國家分別位于印度的什么方位？

　�、谧x出印度的首都？

　　總結：印度是南亞面積最大的國家。

　　展示課件印度的地形

　　提問(wèn)：①找出印度有哪些主要地形區？

　�、诘匦畏植加心男┨攸c(diǎn)？

　　總結：西北喜馬拉雅山脈，中部恒河平原，南部德干高原，絕大部分海拔在1000米以下。

　　過(guò)渡：一方水土養一方人，在這塊古老的土地上，生活著(zhù)多少印度人呢？

　　展示課件印度的人口增長(cháng)圖

　　提問(wèn)：①2000年印度有多少人口？

　�、趶�1951年到2000年印度人口大約增加多少億？

　�、圩x圖分析最近印度人口增長(cháng)速度是加快了還是放慢了？

　　討論：閱讀課本36頁(yè)材料和自學(xué)材料，說(shuō)一說(shuō)人口增長(cháng)會(huì )給印度帶來(lái)什么影響？總結：人口的增長(cháng)制約著(zhù)印度經(jīng)濟的持續發(fā)展和人民生活水平的改善，使糧食、土地、水資源、環(huán)境、就業(yè)、教育等成為難題。2000年2月15日，印度頒布新的人口政策，希望到2045年實(shí)現人口零增長(cháng)。

　　展示課件印度水、旱災害的景觀(guān)圖片

　　我們多么不希望看到這些畫(huà)面！然而大自然是無(wú)情的。印度人民采取了很多措施和自然斗爭，如龐大的灌溉系統、防旱貯水池等，但災害仍不斷，損失慘重。是什么原因造成印度多水、旱災呢？

　　展示課件孟買(mǎi)各月氣溫和降水量

　　提問(wèn)：①孟買(mǎi)各月氣溫有什么特點(diǎn)、屬哪個(gè)溫度帶？

　�、诿腺I(mǎi)各月降水量分布有何規律？

　�、墼摰貙儆谑裁礆夂蝾�(lèi)型？

　　總結：印度屬熱帶季風(fēng)氣候。

　　展示課件南亞1月、7月風(fēng)向

　　總結：印度降水主要受季風(fēng)影響

　　討論：西南季風(fēng)的強弱和登陸時(shí)間的早晚對印度降水多少有何影響？

　　總結：我們破解了印度多水旱災害的原因，原來(lái)是西南季風(fēng)搞的鬼。

　　角色扮演（討論完成）

　�、偃绻�自己是印度的官員，怎樣才能最大程度地減少水、旱災情？

　�、谌绻�自己身處在連降大雨的印度，怎樣做才能最好的保護自己？

　　教師小結：⒈學(xué)生快速回顧本節課所學(xué)內容。

　�、舱垘讉�(gè)同學(xué)說(shuō)出本節課的重點(diǎn)知識

　　鞏固訓練：課件展示

　　布置作業(yè)：請同學(xué)以小組為單位，畫(huà)一幅簡(jiǎn)單、形象的漫畫(huà)，反映人口與資源、環(huán)境和經(jīng)濟

　　發(fā)展的關(guān)系，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句提示其寓意。

　　板書(shū)設計：

　　第三節印度

　　應用多媒體輔助手段進(jìn)行地理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )

　　應用多媒體技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行地理課教學(xué)，打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學(xué)方法。它以其直觀(guān)、形象、生動(dòng)、感染力豐富等獨特的長(cháng)處和優(yōu)勢，越來(lái)越顯現出極大的生命力并成為廣大教師廣泛采用的一種教育教學(xué)的重要手段，其地位越來(lái)越重要。下面，我就應用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)談幾點(diǎn)

　　一、應用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣

　　興趣，是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興奮，是學(xué)生獲取知識的巨大內動(dòng)力。在傳統教學(xué)中，教師只憑一張嘴、一支筆、一幅掛圖，手段單調、呆板，學(xué)生很容易感到枯燥乏味。因而學(xué)生在學(xué)習中興趣容易轉移，產(chǎn)生課堂不融洽的氣氛。而多媒體可以創(chuàng )設出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè )見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生由不愛(ài)學(xué)轉變?yōu)閻?ài)學(xué)、想學(xué)。例如：在講《西南邊陲的特色旅游區——西雙版納》一課前的2—3分鐘，我先播放西雙版納風(fēng)光，如“多姿多彩的雨林植物園”、“可愛(ài)的雨林動(dòng)物——野象”等影視片，悅耳的音樂(lè )、美麗的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受；另一方面可以把學(xué)生分散的心一下集中到課堂上來(lái)。用一段影視片導入新課，讓學(xué)生覺(jué)既輕松又新穎。當講到西雙版納每年為什么能夠吸引國內外許多游人紛至沓來(lái)、觀(guān)光旅游時(shí)，再播放一些以傣族為主體的多樣性民族風(fēng)情和敬愛(ài)的周恩來(lái)總理參加云南傣族潑水節的情況，學(xué)生很快就做出了正確的回答：豐富的風(fēng)景旅游資源和各具特色的人文旅游資源是吸引國內外游人的主要原因。所以用多媒體創(chuàng )設情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)求知欲，調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習積極性。

　　二、應用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)�？梢曰�解教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)一般是指相對學(xué)生的接受程度而言的比較抽象、復雜且難以理解或容易產(chǎn)生錯誤的內容，它給學(xué)生帶來(lái)一定的認知障礙。教學(xué)難點(diǎn)不突破，便會(huì )影響學(xué)生的深入學(xué)習。地理教學(xué)中有許多重要的地理原理、地理事物、地理現象是比較抽象的，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)很費力。而應用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，它可將抽象的知識形象化、具體化，利于學(xué)生對知識的獲取。如講“四季更替”時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)，怎樣解決這一難點(diǎn)呢?我首先將地球自轉、公轉在計算機屏幕上進(jìn)行模擬演示，不斷分解其運動(dòng)過(guò)程，直觀(guān)立體地展示陽(yáng)光直射點(diǎn)的回歸移動(dòng)、晝夜長(cháng)短及正午太陽(yáng)高度季節變化等運動(dòng)過(guò)程，然后出示字幕，供學(xué)生思考：

　　學(xué)生根據前面的演示，積極思考，不但很快化解了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，而且學(xué)生還會(huì )對所學(xué)的知識銘刻在心，永久難忘。

　　三、應用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)�？梢耘囵B學(xué)生思維能力

　　思維能力是我們在學(xué)習中繼承人類(lèi)知識，并運用知識解決種種問(wèn)題的能力，它是我們一切能力的核心。所以恩格斯在《自然辯證法導言》中將思維著(zhù)的心譽(yù)為“地球上最美的花朵”。地理課是一門(mén)文理兼容綜合性很強的學(xué)科，教材中涉及許多地理原理、地理事物、地理現象，它的教學(xué)過(guò)程較為復雜。然而，傳統的教學(xué)模式，主要教具是掛圖、課本插圖，學(xué)生看不到地

　　理事物的運動(dòng)變化，便難于理解一些抽象的知識，這就影響了學(xué)習的興趣，窒息了課堂活力，阻礙了自身思維的發(fā)展。而運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀(guān)察到整個(gè)變化過(guò)程，把抽象的靜止的教學(xué)內容，轉化為動(dòng)態(tài)的直觀(guān)的感性材料，給學(xué)生提供了思維的素材，建立表象并引導學(xué)生對感性材料進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，如前面講的“四季更替”的形成，應用多媒體演示，再設問(wèn)引思，就是一個(gè)很好的例證。所以在地理教學(xué)中，教師有的放矢地借助多媒體輔助手段向學(xué)生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習知識的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，喚起學(xué)生探求真理的欲望，使之以最佳興奮狀態(tài)投入到學(xué)習中去，從而達到培養學(xué)生思維能力的目的。

　　四、應用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)�？梢耘囵B和提高學(xué)生閱讀地圖的能力

　　地理教學(xué)與其它學(xué)科相比有一個(gè)最突出的特點(diǎn)，那就是每節課都離不開(kāi)地理圖表，它是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言。在地理教學(xué)中，培養學(xué)生讀圖能力，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維、提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)教會(huì )學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，這也是對學(xué)生能力的培養�？墒且话愕慕虒W(xué)地圖，尤其是區域地理圖，內容十分繁雜，針對性不強，主題不突出，不易被學(xué)生掌握。而多媒體則具有化繁為簡(jiǎn)、化整為零的功能，它可將一幅完整地圖根據教學(xué)需要分解成各部分，可繪制在數幅投影片上，使知識具體化。如講“南方地區”一節時(shí)，可先制作一幅南方地區輪廓彩色底片，然后分別制作它的位置、行政區劃、地形、氣候、礦產(chǎn)、工業(yè)區及農作物分布等多幅投影片，將插圖和文字分別繪成復合片。講課時(shí)根據不同問(wèn)題在底片上復合相應內容的投影片。課前提問(wèn)，課堂訓練時(shí)可將帶文字說(shuō)明的復合片掀開(kāi)即變成空白圖，可讓學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行理解圖、填圖訓練，幫助學(xué)生形成正確的地理事物空間分布特征的概念，強化學(xué)生讀圖與識圖的能力，從而提高課堂教學(xué)的效率，達到事半功倍的教學(xué)效果。

　　誠然，多媒體教學(xué)手段是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在教學(xué)改革中確實(shí)起到了積極的重要的作用，但也不能完全代替其它教學(xué)手段，教師的主導作用仍不容忽視，在使用多媒體時(shí)，教師的語(yǔ)言、表情姿態(tài)、板書(shū)始終是聯(lián)系各種教學(xué)手段最重要的因素。和教師相比，多媒體仍處于教學(xué)中的輔助地位。因此，在教學(xué)過(guò)程中，只有充分發(fā)揮教師的主導作用，才能使多媒體應用對現代教育注入新的活力

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