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小學(xué)五年級數學(xué)下冊課件（通用8篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要準備好課件，課件根據教學(xué)目標設計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內容�？靵�(lái)參考課件是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的小學(xué)五年級數學(xué)下冊課件，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊課件 1
教學(xué)目標：
1. 經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出植樹(shù)問(wèn)題模型的過(guò)程，掌握種樹(shù)棵數與間隔數之間的關(guān)系。
2. 會(huì )應用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3. 感悟構建數學(xué)模型是解決實(shí)際問(wèn)題的重要方法之一。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生發(fā)現植樹(shù)的棵數和間隔數之間的關(guān)系，并用發(fā)現的規律解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒體課件、答題卡。
課前準備：
首先讓我們伴隨著(zhù)歡快的音樂(lè )來(lái)學(xué)做一節手操，好嗎？
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知間隔的含義
1. 導入：剛才，在做手操的過(guò)程中，我發(fā)現同學(xué)們的小手特 靈活，哎，你們知道嗎？在我們的小手中，還藏著(zhù)數學(xué)知識呢？想了解一下嗎？
請你們伸出右手，張開(kāi)，數一數，5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？在數學(xué)上，我們把空格叫做間隔，也就是說(shuō)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？4個(gè)間隔是在幾個(gè)手指之間？
2. 其實(shí)，這樣的數學(xué)問(wèn)題，在我們的'生活中，隨處可見(jiàn)。你們看，這是同學(xué)們利用課余正在彩排節目呢？數一數，一共有幾個(gè)小朋友，每2個(gè)小朋友之間牽著(zhù)一根彩帶，用了幾根彩帶，把一根彩帶看成一個(gè)間隔，那6個(gè)小朋友之間是幾個(gè)間隔？
過(guò)渡語(yǔ)：在畫(huà)面上我們看到春天桃紅柳綠，到處是一派生機勃勃的景象，你們知道嗎？3月12日是什么日子，這一天全國上下到處都在植樹(shù)，為保護環(huán)境獻出自己的一份力量，瞧……
3. 再次感知，找到規律。這里從頭到尾栽了幾棵樹(shù)，數一數，它們之間又有幾個(gè)間隔呢？你發(fā)現了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？同時(shí)板書(shū)。
那么8棵樹(shù)、9棵樹(shù)之間又有多少個(gè)間隔呢？
你能像這樣用一個(gè)圖表示出來(lái)嗎？請你們選擇一種動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧！
誰(shuí)來(lái)匯報一下？
邊板書(shū)邊說(shuō)：畫(huà)了8棵樹(shù)，他們之間有7個(gè)間隔數，9棵樹(shù)之間有8個(gè)間隔。
�。ㄍｎD）那你們想象一下，如果從頭到尾有10棵樹(shù)，他們之間又會(huì )有幾個(gè)間隔呢？
那20棵樹(shù)呢？
看來(lái)，告訴你們植樹(shù)的棵數，讓你們說(shuō)出間隔數已經(jīng)難不倒大家了，接下來(lái)，如果一排樹(shù)之間有22個(gè)間隔，你知道有多少棵樹(shù)嗎？
那30棵呢？（2人說(shuō)）
像這樣的例子，還可以舉出很多、很多……
仔細觀(guān)察，你發(fā)現植樹(shù)棵樹(shù)和間隔數之間有什么規律呢？（自己先想想，再把你的想法和伙伴們互相交流一下）。
反饋：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？評價(jià)：哦，這是你的發(fā)現……你還能用一個(gè)算式來(lái)概括。
邊板書(shū)邊說(shuō)：同學(xué)們都發(fā)現了從頭到尾栽一排樹(shù)時(shí)，植樹(shù)棵樹(shù)比間隔數多1，（指表格），也可以寫(xiě)成兩端要栽時(shí)，植樹(shù)棵數-間隔數+1，間隔數=植樹(shù)棵樹(shù)-1。
小結：同學(xué)們不僅會(huì )觀(guān)察，而且還能發(fā)現其中蘊含的規律，真不錯，那就讓我們一起進(jìn)入今天的數學(xué)廣角，運用這些規律來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題吧！
二、新授：
同學(xué)們自由地小聲地把題目讀一讀。
1. 從題目你們知道了什么？（說(shuō)一說(shuō)）
2. 題目中每隔5米栽一棵是什么意思？
3. 題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（兩端要栽）
4. 一共需要多少棵樹(shù)苗？你能自己想辦法找到問(wèn)題的答案嗎？有困難的同學(xué)還可以借助線(xiàn)段圖畫(huà)一畫(huà)。
5. 交流。
6. 反饋。
�。�1）請你們兩人把你們的方法寫(xiě)到黑板上展示給大家看看，好嗎？
�。�2）學(xué)生分別說(shuō)想法。
�。�3）聽(tīng)了他們說(shuō)的，你們想對他們說(shuō)些什么？
剛才，這兩位同學(xué)畫(huà)線(xiàn)段圖和找到了問(wèn)題的答案，列算式的方法解決了這個(gè)問(wèn)題。他們都是很善于動(dòng)腦筋的。
三、聯(lián)系實(shí)際、拓展應用
1. 基本練習：
師：近幾年南昌市容有了巨大的變化，隨著(zhù)一個(gè)個(gè)休閑廣場(chǎng)的建立，一條條街道的逐步亮化，南昌市已成為一座具有內涵與魅力的花園城市。最近，我了解到有關(guān)勝利路步行街有這樣一些信息。
那同學(xué)們能根據題中信息解決這個(gè)問(wèn)題嗎？第二步為什么要加1？
師：剛才這道題同學(xué)們解答得很順利。
師：現在把這道題做了一些改變，看看你們是不是還能很順利的解答？
師問(wèn)：第一步求到的是什么？
師：雖然鄧老師對這道題做了一些改變，但是還是沒(méi)有難倒同學(xué)們，那剛才在做這兩題的時(shí)候，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，這兩題解題思路有什么不同呢？（同學(xué)們可以先思考再討論）。
我們班的同學(xué)們不僅會(huì )解答，而且還能比較它們的不同，的確這兩道題都運用了今天我們發(fā)現的這些規律，第一題是根據總長(cháng)找到間隔數，再利用間隔數求出路燈的盞數，而第二題是根據路燈的盞數找到間隔數，再利用間隔數求出總長(cháng)，它們的關(guān)鍵都是要先找到間隔數，正因為它們問(wèn)題不同，所以解題思路也不同，以后大家在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)可要注意審題喲！
2. 變式練習：
師：2005年最受關(guān)注的兩個(gè)人物，你們知道是誰(shuí)？他們就是航天英雄聶海勝和費俊龍，神六號的成功發(fā)射，讓人們歡心鼓舞，作為一名中國人也為之自豪。你們知道嗎，宇航員叔叔他們是每2小時(shí)（師讀題）。
聽(tīng)了這3位同學(xué)的想法，你們會(huì )支持誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由！
3. 綜合練習。
師：中國的體育界也有一位英雄，猜猜他是誰(shuí)？此時(shí)此刻讓我們一起重溫一下那精彩的瞬間，再一次為他助威、吶喊！根據信息，學(xué)生討論，借助計算器算出劉翔一共跑了多少米？
四、總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你們有什么收獲？
今天我們學(xué)習的是與間隔有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，在數學(xué)上我們統稱(chēng)為植樹(shù)問(wèn)題，（板書(shū)）那植樹(shù)問(wèn)題只在植樹(shù)當中才有嗎？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，植樹(shù)只是其中的一個(gè)典型，像......等現象中都含有植樹(shù)問(wèn)題。
今天我們學(xué)習的植樹(shù)問(wèn)題僅僅是兩端都栽時(shí)的情況。在以后的學(xué)習中，我們還會(huì )學(xué)到兩端不栽，一端栽，封閉圖形的植樹(shù)問(wèn)題。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊課件 2
教學(xué)內容：
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數學(xué)》五年級下冊第30～32頁(yè)例1、例2和“試一試”、例3和“試一試”“練一練”，第35頁(yè)練習五第1～4題。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生認識倍數和因數，能判斷兩個(gè)自然數間的因數和倍數關(guān)系；學(xué)會(huì )找一個(gè)數的因數和倍數的方法，能按順序找出100以?xún)茸匀粩档乃幸驍担?0以?xún)茸匀粩档乃斜稊�；了解一個(gè)數的因數、倍數的特點(diǎn)。
2．使學(xué)生經(jīng)歷探索求一個(gè)數的因數或倍數的方法、一個(gè)數的因數和倍數特點(diǎn)的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)知識、方法的內在聯(lián)系，能有條理地展開(kāi)思考，培養觀(guān)察、比較，以及分析、推理和抽象、概括等思維能力，發(fā)展數感。
3．使學(xué)生主動(dòng)參與操作、思考、探索等活動(dòng)，獲得解決問(wèn)題的成功感受，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，養成樂(lè )于思考、勇于探究等良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識因數和倍數。
教學(xué)難點(diǎn)：
求一個(gè)數的因數、倍數的方法。
教學(xué)準備：
小黑板、準備12個(gè)同樣大的正方形學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、操作引入，認識意義
1．操作交流。
引導：你能用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形嗎？請同桌兩人合作拼一拼，看看每排擺幾個(gè)，擺了幾排，想想有幾種拼法，用算式把你的拼法表示出來(lái)。 學(xué)生操作，用算式表示，教師巡視。
交流：你有哪些拼法？請你說(shuō)一說(shuō)，并交流你表示的算式。
結合學(xué)生交流，呈現不同拼法，分別板書(shū)出積是12的三道乘法算式（包括可以板書(shū)除法算式）。
2．認識意義。
�。�1）說(shuō)明：我們先看4×3=12。根據4×3-12，我們就可以說(shuō)：4和3都是12的因數；反過(guò)來(lái)，12是4的倍數，也是3的倍數。
�。�2）啟發(fā)：現在讓你看另外兩個(gè)算式，你能說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)是哪個(gè)的因數，哪個(gè)是哪個(gè)的倍數嗎？同桌互相說(shuō)說(shuō)看。
�。�3） 小結：從上面可以看出，在整數乘法算式里，兩個(gè)乘數都是積的因數，積是兩個(gè)乘數的倍數。它們之間的關(guān)系是相互依存的。這就是我們今天學(xué)習的新內容：因數和倍數。（板書(shū)課題）在研究因數和倍數時(shí)，所說(shuō)的數一般指不是O的自然數。[在課題下面板書(shū)：（指不是0的自然數）]
3．做“練一練”第1題。
先要求分別看乘法算式說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數是哪個(gè)數的因數，哪個(gè)數是哪個(gè)數的倍數。
再讓學(xué)生把乘法算式改寫(xiě)成除法算式，（分別板書(shū)除法算式）然后分別看除法算式說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數是哪個(gè)數的因數，哪個(gè)數是哪個(gè)數的倍數。
二、導探究，學(xué)會(huì )方法
1．找一個(gè)數的因數。
�。�1）出示例2，要求學(xué)生找出36的所有因數，并思考是怎樣找的。
讓學(xué)生自己找36的因數，并把所有因數記錄下來(lái)。有困難時(shí)可以和同學(xué)商量。
交流：36的所有因數有哪些？說(shuō)說(shuō)你是怎樣找的。
根據學(xué)生的交流，呈現各人找出的因數，并按交流的方法板書(shū)所有因數。 比較：你認為這里每人找因數的方法，哪個(gè)比較好一點(diǎn)？為什么？
追問(wèn)：想一想，怎樣找一個(gè)數的因數可以做到不重復、不遺漏？說(shuō)明：找36的所有因數，可以按從小到大的順序想哪兩個(gè)數的積是36，一對一對地找，也就是這樣想：先想1和36，寫(xiě)在因數的.兩端；（板書(shū)）再想2和18.3和12.4和9、（5可以嗎？為什么？）6和6，相同的只要寫(xiě)一個(gè)。中間還有嗎？（結合說(shuō)明板書(shū)成：36的因數有：1，2，3，4，6，9，12，1 8，36 。）
追問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)找一個(gè)數的所有因數時(shí)，怎樣可以做到不重復、不遺漏嗎？ 讓學(xué)生按這樣的方法把例2里36的因數補充完整。
提問(wèn)：現在你能說(shuō)出36的全部因數了嗎？（指名按順序說(shuō)一說(shuō)）
說(shuō)明：一個(gè)數的所有因數，還可以用一個(gè)圈表示，請大家看課本上的表示方法，看看是怎樣用圖表示的。
追問(wèn)：這個(gè)圈里表示的是什么？（呈現36因數的集合圖）
�。�2）完成“試一試”。
讓學(xué)生獨立找出1 5和16的所有因數，教師巡視、指導。
交流：15有哪些因數，按怎樣的方法想的？16呢？（按一對一對的順序板書(shū)結果）
�。�3）發(fā)現特點(diǎn)。
2．找一個(gè)數的倍數。
�。�1）引導：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了找一個(gè)數的因數，那怎樣找一個(gè)數的倍數呢？現在請你找出3的倍數，把它們記錄下來(lái)。大家獨立試一試。 學(xué)生自己找3的倍數并且記錄下來(lái)。
�。�2）完成“試一試”。
�。�3）發(fā)現特點(diǎn)。
三、練習鞏固，應用拓展
1．做“練一練”第2題和第3題。
2．做練習五第1題。
3．做練習五第2題。
4．做練習五第3題。
5．做練習五第4題。
6．填充。
�。�1）7的倍數最小是（ ），7的因數最大是（ ）。
�。�2）一個(gè)數有因數3，它一定是（ ）的倍數。
�。�3）8是2的（ ）數，2就是8的（ ）數。
四、課堂總結，交流收獲
提問(wèn)：這節課你認識了什么知識，學(xué)到了什么方法？在學(xué)習過(guò)程中有哪些收獲和體會(huì )？
小學(xué)五年級數學(xué)下冊課件 3
教學(xué)目標：
1.了解身份證號碼的含義，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的編碼。
2.經(jīng)歷運用所學(xué)數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，探索用數字編碼的簡(jiǎn)單方法。
3.使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣及應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解數字所反映的信息，感知數字表達信息的最基本方法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試應用數字來(lái)反映信息，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的數字編碼。
教學(xué)準備：
多媒體課件、請學(xué)生課前了解身份證號碼的常識、收集兩個(gè)身份證號碼。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，引入課題。
師：叫到學(xué)號的同學(xué)請報一下自己的姓名。這些學(xué)號是我們的班主任為我們班的同學(xué)編的，如果要給全國的人都編一個(gè)號碼，可以用什么號碼?
師：今天我們就來(lái)研究身份證是怎么編成的`。(板書(shū)課題)
二、探究新知
1、數一數身份證號碼共有多少位數字?
2、結合自己的身份證號碼，在小組里和同伴交流一下自己的想法并回答問(wèn)題。
3、講解身份證各部分表示的信息。
(1)這位同學(xué)能從身份證號碼中發(fā)現自己的出生日期，你們都能找到嗎?板書(shū)：出生日期
(2)在你們的身份證號碼中有哪些數字是相同的呢?
(3)猜一猜，前六位表示什么信息呢?你為什么這么猜?根據學(xué)生的匯報，在板書(shū)上標明各段的意義。
(4)你還想了解什么呢?教學(xué)區分性別的第17位。
(5)教學(xué)順序碼和校驗碼。
(6)你能完整的說(shuō)出身份證號碼各部分表示的信息嗎?同座同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)
4、教學(xué)15位升18位
(1)老身份證號碼和新身份證號碼不同在哪里?
(出生日期碼和校驗碼。)
(2)出生日期碼為什么要增加前兩位?
5、比較331023和332625
三、練習反饋，展示潛能。
1、考一考
師：現在，同學(xué)們已經(jīng)了解了身份證號碼各部分所表示的意思。老師想出一道題考考你們
有沒(méi)有信心?
(1) 我們中國這么大，每一天都有很多新生命誕生，那么這些同年同月同日出生的人，他們的身份證號碼應在哪里做區別?(應在省市縣代碼上做區別)
(2)如果是一對雙胞胎孩子，身份證號碼相同嗎?哪兒不同?(應該在順序碼作區別)
小結：即使是雙胞胎也不能共用一個(gè)身份證號碼，從這里可以看出身份證號碼具有什么特點(diǎn)?(因此一個(gè)身份證號碼只屬于某一個(gè)人，獨一無(wú)二;唯一的)
2、小馬虎的難題。
師：小馬虎遇到難題了!(課件出示：在課前我也收集了一些身份證號碼，我收集的是爺爺、爸爸和媽媽三個(gè)人的身份證號碼，但是……嗯……現在我不記得這三個(gè)號碼分別是誰(shuí)的了，你們能幫幫我嗎?
332625194806120537
332625197511030463
332625197207230633
同桌討論，全班交流，說(shuō)出判斷的根據。
師：小馬虎感謝你們幫他解決了難題，他呀非常佩服大家的判斷推理能力。說(shuō)到判斷推理，有一個(gè)人在這方面是非常了不起的�？�!他是誰(shuí)?(柯南)
3、 給警察叔叔幫忙：
案發(fā)現場(chǎng)，從目擊證人口中得知作案人是外省口音，年齡是40歲左右，男性，
通過(guò)排查找出了一些嫌疑人，這些是他們的身份證號碼，你知道作案人是誰(shuí)嗎?
1）110105199311299155
2）420504196806052136
3）310245196902134521
4）332625196712203578
4、聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)闊思維。
(1)了解身份證的用處
師：你們知道身份證主要有哪些用處嗎?
(銀行取款、郵政取款、坐飛機、貸款、住酒店、登機、貸款、開(kāi)戶(hù)、更改戶(hù)籍資料等。 )
師：身份證能反映一個(gè)人的多種信息，所以一定要保管好，不要隨便借給他人使用，同時(shí)今天課上的身份證號碼也要注意保密。
師：身份證號碼要表達的意思用文字能表達嗎?既然可以，為什么還要用數字編碼來(lái)表示呢?
(用數字能簡(jiǎn)潔明了的表示一大串信息，不會(huì )混淆。 )
師：這么幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數字就可以反映出我為十多億人的信息!可見(jiàn)用數字來(lái)反映信息是多么的簡(jiǎn)潔明了，這也就是數字編碼的優(yōu)越性。(板書(shū)：簡(jiǎn)潔)
(2)走進(jìn)生活，了解其他編碼的知識
師：剛才我們研究了身份證上的數字，其實(shí)呀，在現在這個(gè)高度發(fā)達的信息化的社會(huì )中，我們的生活中還有許多象身份證這樣的數字編碼，你能舉個(gè)例子嗎?
(郵政編碼，銀行帳號、電話(huà)號碼、車(chē)輛號碼……)(欣賞圖片)
四、運用編碼，設計編號。
1、師：同學(xué)們，你們想不想給自己來(lái)編一個(gè)學(xué)號呢?
(出示活動(dòng)要求：1.這個(gè)學(xué)生編號反映哪些信息比較好?2.這些信息打算分別用什么?3.代碼的順序怎樣編排?)
2、小組討論：你們認為在編號時(shí)要注意些什么呢?(簡(jiǎn)潔方便，有規律，不能重復，唯一)號碼上反映哪些信息比較好?(入學(xué)年份、班級、學(xué)號)
3、學(xué)生嘗試獨立編碼。
4、作品展示
5、小結：大家真能干!在短短的時(shí)間里就編好了一個(gè)學(xué)號，而且反映出了這么多的信息，老師一定把你們的這些好建議、好方法轉告給校長(cháng)，讓他來(lái)采納大家的這些建議和方法，你們樂(lè )意嗎?
五、課堂總結，引申探究。
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲?
六、拓展延伸，課后調查。
活動(dòng)內容：讓學(xué)生利用課外時(shí)間調查收集一些郵政編碼，了解郵政編碼所反映的信息。
友情提示：可請教別人、查閱書(shū)籍、也可上網(wǎng)查詢(xún) ……
小學(xué)五年級數學(xué)下冊課件 4
一、解析教材內涵
這部分內容的教學(xué)是在學(xué)習了平行四邊形和三角形面積計算的基礎上進(jìn)行的。與前兩節一樣，教材先通過(guò)小轎車(chē)車(chē)窗玻璃是梯形的這樣一個(gè)生活實(shí)例引入梯形面積計算。然后通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探索出面積計算公式，最后用字母表示出梯形的面積計算公式。但是要求又有提高，不再給出具體的方法，而是要求用學(xué)過(guò)的方法去推導梯形面積計算公式。這里仍然要運用轉化成已學(xué)過(guò)圖形的方法，但是從教材中學(xué)生的操作可以看出，方法與途徑多了，可以用分割的方法，也可以用拼擺的方法；可以轉化為三角形進(jìn)行推導，也可以轉化成平行四邊形進(jìn)行推導。梯形面積計算公式推導有多種方法，教材顯示了三種方法。
�。�1）兩個(gè)一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形。
�。�2）把一個(gè)梯形剪成兩個(gè)三角形。
�。�3）把一個(gè)梯形剪成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形。
還可以：從梯形兩腰中點(diǎn)的連線(xiàn)將梯形剪開(kāi)，拼成一個(gè)平行四邊形，等等。
策略與方法：
�。�1）加強知識之間的聯(lián)系，根據圖形面積計算之間的內在聯(lián)系安排教學(xué)順序，以促進(jìn)知識的遷移和學(xué)習能力的提高。
�。�2）體現動(dòng)手操作、合作學(xué)習的學(xué)習方式，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程
�。�3）重視動(dòng)手操作與實(shí)驗，引導學(xué)生探究，滲透“轉化”思想，注意培養學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識和能力。
“梯形面積的計算”
二、 復習導入
1、單元知識梳理，揭示轉化思想
師：同學(xué)們，我們在多邊形的面積這一單元已經(jīng)學(xué)習了平行四邊形和三角形面積計算方法，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣計算它們的面積？
師：請大家回憶一下，它們的面積計算方法是怎么推導出來(lái)的？
2、導入主題
師：我們都是把它們轉化成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)研究面積�？磥�(lái)轉化這種方法能幫助我們解決很多問(wèn)題，今天這節課我們就借助這個(gè)方法來(lái)研究梯形的面積。（板書(shū)課題：梯形的面積）
三、利用轉化，實(shí)踐探究
1、初步的想法，互受啟發(fā)
師：同學(xué)們來(lái)看，這是一個(gè)梯形�，F在呀，就請大家想一想，怎樣利用轉化的方法知道梯形的面積怎樣來(lái)計算呢？
2、動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)探知。
師：大家這樣一說(shuō)，我們的思路就打開(kāi)了。其實(shí)還有很多方法，同學(xué)們沒(méi)有說(shuō)到。接下來(lái)我們就按照這個(gè)學(xué)習提綱深入地探究梯形面積的計算方法。
1、運用轉化的方法，將梯形轉化成學(xué)過(guò)的圖形。
2、借助學(xué)過(guò)的方法推導梯形面積的計算方法。
3、填寫(xiě)學(xué)習單，小組進(jìn)行交流。
3、交流反饋（學(xué)生拿學(xué)具到實(shí)物展臺匯報，教師拿事先預設的大教具評價(jià)，記錄）
預設：代表1：兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的底等于梯形的（上底+下底），這個(gè)平行四邊形的高等于梯形的高，每個(gè)梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以：
s＝（a＋b）×h÷2
代表2：把一個(gè)梯形分成兩個(gè)三角形，其中一個(gè)三角形的底等于梯形的上底，高等于梯形的高；另一個(gè)三角形的底等于梯形的下底，高等于梯形的高。所以：梯形的面積＝三角形1的面積＋三角形2的面積
�。教菪紊系住粮摺�2＋梯形下底×高÷2
=ah÷2＋bh÷2
代表3：我把一個(gè)梯形分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形。平行四邊形的底等于梯形的上底，平行四邊形的高等于梯形的高；而三角形的底等于（梯形的下底－梯形的上底），三角形的'高等于梯形的高。所以：梯形的面積= 平行四邊形面積＋三角形面積
= 平行四邊形的底×高＋三角形的底×高÷2
=ah+(b-a)h÷2
代表4：把梯形上下對折，沿著(zhù)折痕剪開(kāi)成兩部分，并拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底等于（梯形的上底＋梯形的下底），平行四邊形的高等于梯形的高÷2，梯形的面積等于拼成的平行四邊形的面積。所以：
(a+b) ×(h÷2)
4、總結規律
師：同學(xué)們把梯形轉化成我們學(xué)過(guò)的圖形，推導出它的面積計算方法，并用字母式表示了出來(lái)。大家來(lái)看：教師將以上的公式整理成統一的公式。
5、找聯(lián)系，字母歸一
師：看來(lái)無(wú)論哪種方法我們都可以總結為梯形的面積計算方法就是
板書(shū)：梯形的面積=（上底＋下底）×高÷2
S=（a＋b）×h÷2
6、全課總結
師：同學(xué)們用了不同的方法推導出梯形的面積的計算公式是......
四、課堂練習，知識鞏固 學(xué)生練習本打8個(gè)格子，訓練小組長(cháng)批改。
1、口答：列式計算。（梯形圖形3道）
2、解決問(wèn)題 （梯形大壩）
3、車(chē)玻璃貼膜。（4個(gè)條件）快速列式？今后要選擇需要的條件來(lái)解決問(wèn)題。
4、籬笆問(wèn)題 （書(shū)中課后練習）仔細讀題，認真思考，在本子上列出算式，自批。
靠墻邊圍一個(gè)花壇，圍花壇的籬笆長(cháng)46米，求這個(gè)花壇的面積？
課件出示：閃3條邊，閃上下邊。為什么是3條邊？
五、課堂反饋，作業(yè)預留
1、基本練習數學(xué)書(shū)90頁(yè)第1題
2、解決問(wèn)題：90頁(yè)第2題、124頁(yè)
3、變式練習：97頁(yè)第1題。
4、閱讀作業(yè)：①、還有哪些方法？②、閱讀數學(xué)書(shū)。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊課件 5
教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解的掌握分數的基本性質(zhì)，能運用分數的基本性質(zhì)把一個(gè)分數化成指定分母(或分子)相同而大小不變的分數，并能應用這一性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生在參與觀(guān)察、比較、猜想、驗證等學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，有條理，有根據地思考、探究問(wèn)題，培養學(xué)生的抽象概括能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生受到數學(xué)思想方法的熏陶，培養樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握分數的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
應用分數的基本性質(zhì)解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：
預習生成單、作業(yè)紙、課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課，揭示課題
1、 師：通過(guò)昨天的預習，你知道我們今天要學(xué)習什么內容?(生：分數的基本性質(zhì))
2、 師：針對這個(gè)內容，同學(xué)們做了充分的預習，相信你們一定提出了不同的數學(xué)問(wèn)題，現在請組長(cháng)帶領(lǐng)組員提煉出你們組最想研究的問(wèn)題。
3、 指名學(xué)生匯報。
4、 師：同學(xué)們，不管你們提出什么樣的`問(wèn)題，都與分數的基本性質(zhì)有關(guān)，今天我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課堂。
二、 檢查預習，自主探究
1. 出示預習生成單：(師：我們已經(jīng)預習了這部分內容，請同學(xué)們組內交流一下你們的預習成果，形成統一意見(jiàn)準備匯報。)
2. 指名上臺展示并匯報。(師：哪個(gè)組的同學(xué)愿意最先上來(lái)展示你們的成果?)
3. (學(xué)生展示中注意分工匯報，在匯報中要注意學(xué)生用比一比的方法證明涂色部分相等，如果有用分數的意義的理解“都是相同紙的一半”或者“分子是分母的一半”理解也要給予肯定，教師應及時(shí)提出，照這樣一半的理解，提問(wèn)：你能在寫(xiě)出一個(gè)和他們大小一樣的分數嗎?教師及時(shí)的板演，
4. 師：其他同學(xué)還有補充嗎?你們得出這個(gè)結論了嗎?
三、 合作交流，探究新知
1. 師：第一張紙涂色部分是這張紙的(學(xué)生說(shuō)二分之一)，第二張紙涂色部分是這張的(四分之二)，第三張紙涂色部分是這張紙的(八分之四)，涂色部分都相同，也就證明這三個(gè)分數的大小也(學(xué)生說(shuō)相等)，可是，它們的分子分母卻不相同，他們有沒(méi)有一定的變化規律呢?我們通過(guò)合作交流來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
2. 出示合作要求(課件)，指名學(xué)生讀一讀。
3. 學(xué)生合作交流，探究學(xué)習。
4. 學(xué)生匯報中教師要及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)言要規范，同時(shí)，可以讓小組回想補充，特別是，跳躍的兩個(gè)分數的分子和分母之間的變化規律是怎樣?
5. 指導匯報，總結規律。誰(shuí)能完整的說(shuō)一下你們剛才總結出的規律?
6. 教師歸納板書(shū)：分數的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數 ，分數的大小不變。
7. 請同學(xué)們讀一讀這句話(huà)，想一想：還有需要補充的內容嗎?(0除外)
8. 再讀一讀，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞比較關(guān)鍵。
9. 拓展深化，加深理解 ，完成練習，思考：分數的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系。(練習一)這個(gè)過(guò)程也要看學(xué)生的生成在哪，教師及時(shí)的給予肯定。
10.教師小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，孩子們的表現特別出彩，老師相信你們接下來(lái)的表現會(huì )更棒。
四、應用拓展，新知內化
1.出示例2，指名讀題，理解題意。
2.師：你覺(jué)得解決這道題應該利用什么知識?(生：分數的基本性質(zhì))
3.學(xué)生獨立在練習本上完成，指名板演，集體訂正。
4.小結：剛才，我們通過(guò)自主學(xué)習、小組探究知道了什么是分數的基本性質(zhì)，下面就應用分數的基本性來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊課件 6
教學(xué)內容：
教材P67～68例1、例2、例3及練習十五第1、2、7題。
教學(xué)目標：
知識與技能：
使學(xué)生初步理解“方程的解”與“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區別。
過(guò)程與方法：
利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程，培養學(xué)生的代數思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區別。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解形如a±x =b的方程原理，掌握正確的解方程格式及檢驗方法。
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情境;觀(guān)察、猜想、驗證。
教學(xué)準備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
談話(huà)：同學(xué)們，我們玩一個(gè)猜一猜的游戲好嗎？出示一個(gè)盒子，讓學(xué)生猜一猜里面可能有幾個(gè)球呢？(學(xué)生思考后會(huì )說(shuō)，可以是任意數。)
教師繼續通過(guò)多媒體補充條件，并出示教材第67頁(yè)例1情境圖。
問(wèn)：從圖上你知道了哪些信息？
引導學(xué)生看圖回答：盒子里的球和外面的3個(gè)球，一共是9個(gè)。
并用等式表示：x +3=9（教師板書(shū)）
二、互動(dòng)新授
1．先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再思考用等式的性質(zhì)來(lái)求出x 的值。
學(xué)生思考、交流，并嘗試說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
2．教師通過(guò)天平幫助學(xué)生理解。
出示教材第67頁(yè)第一個(gè)天平圖，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)。
長(cháng)方體盒子代表未知的x 個(gè)球，每個(gè)小正方體代表一個(gè)球。則天平左邊是x +3個(gè)球，右邊是9個(gè)球，天平平衡，也就是列式：x +3=9。
觀(guān)察：把左邊拿掉3個(gè)球，要使天平仍然保持平衡要怎么辦？
�。ㄓ疫呉惨玫�3個(gè)球。）
追問(wèn)：怎樣用算式表示？學(xué)生交流，匯報：x +3-3=9-3x =6
質(zhì)疑：為什么兩邊都要減3呢？你是根據什么來(lái)求的？
�。ǜ鶕仁降男再|(zhì)：等式的兩邊減去同一個(gè)數，左右兩邊仍然相等。）
你們的想法對嗎？出示第3個(gè)天平圖，證實(shí)學(xué)生的想法是對的。
3．師小結：剛才我們計算出的x =6，這就是使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。也就是說(shuō)，x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的過(guò)程叫做解方程。（板書(shū)：方程的解 解方程）
4．引導：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，方程的解和解方程有什么區別？學(xué)生自主看課本學(xué)習，可能會(huì )初步知道，求出的x 的值是方程的解；求解的過(guò)程就是解方程。
師引導學(xué)生小結：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右兩邊相等的未知數的值，它是一個(gè)數值；而“解方程”中的“解”的意思，是指求方程的解的過(guò)程，是一個(gè)計算過(guò)程。
5．驗算：x =6是不是正確答案呢？我們怎么來(lái)檢驗一下？
引導學(xué)生自主思考，并在小組內交流自己的想法。
通過(guò)學(xué)生的回答小結：可以把x =6的`值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。
即：方程左邊=x +3
=6+8
=9
=方程右邊
讓學(xué)生嘗試驗算，并注意指導書(shū)寫(xiě)。
6．出示教材第68頁(yè)例2情境圖。
讓學(xué)生觀(guān)察圖，理解圖意并用等式表示出來(lái)：3x =18
引導學(xué)生：通過(guò)剛才解方程的經(jīng)驗嘗試解決這個(gè)題。
學(xué)生自主嘗試解決，教師巡視指導。
匯報解題過(guò)程：等式的兩邊同時(shí)除以3，解得x =6。
根據學(xué)生的回答，師板書(shū)：3x =18
3x ÷3=18÷3
x =6
質(zhì)疑：你是根據什么來(lái)解答的？
引導小結：根據等式的性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)乘或除以一個(gè)不為O的數，左右兩邊仍然相等。
讓學(xué)生嘗試檢驗計算結果是否正確。
7．出示教材第68頁(yè)例3，并讓學(xué)生嘗試解答。
由于此題是“a-x ”類(lèi)型，有些學(xué)生在做題時(shí)可能會(huì )出現困難，不知道怎么做。有些學(xué)生可能會(huì )在等號兩邊同時(shí)加上“x ”，但x 在等號的右邊，不會(huì )繼續做了。
教師可以引導學(xué)生思考，根據等式的性質(zhì)，只要等式的兩邊同時(shí)加或減相等的數或式子，左右兩邊仍然相等，那么我們可以同時(shí)加上“x ”。
通過(guò)計算讓學(xué)生發(fā)現，等號左邊只剩下“20”，而右邊是“9+x ”。
繼續引導學(xué)生思考：20和9+x 相等，可以把它們的位置交換，繼續解題。學(xué)生繼續完成答題，匯報。
8．討論：解方程需要注意什么？讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)，再匯報。
小結：根據等式的性質(zhì)來(lái)解方程，解方程時(shí)要先寫(xiě)“解”，等號要對齊，解出結果后要檢驗。
三、鞏固拓展
1．完成教材第67頁(yè)“做一做”第1、2題。
2．完成教材第68頁(yè)“做一做”第1、2題。學(xué)生自主計算解答，并集體訂正答案。
四、課堂小結。師：這節課你學(xué)會(huì )了什么知識？有哪些收獲？
引導總結：
1．解方程時(shí)是根據等式的性質(zhì)來(lái)解。
2．使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。
3．求方程解的過(guò)程叫做解方程。
作業(yè)：教材第70～71頁(yè)練習十五第1、2、7題。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊課件 7
教學(xué)設想：
“最小公倍數”這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“因數和倍數的意義”、 “公因數和最大公因數”等的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，既是對前面知識的綜合運用，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習“通分”所必不可少的知識基礎。因而是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，是本冊教材的核心內容。本課的教學(xué)，對于學(xué)生的后續學(xué)習和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。教材向學(xué)生提供了圈數的活動(dòng)，從中引出公倍數與最小公倍數的概念。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅知道公倍數與最小公倍數，而且又讓學(xué)生懂得列舉的方法。因此，在鞏固練習中，應讓學(xué)生運用所學(xué)方法求公倍數和最小公倍數，并鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索，找到其它的求最小公倍數的方法和總結規律。
教學(xué)設想：
1、尊重教材并創(chuàng )造性地使用。
教材是知識的載體，是教與學(xué)的中介，但教材不是一成不變的，我們在深挖教材后，可以結合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng )造性地使用教材，充分發(fā)揮教材的指導作用。
2、讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程。
現代教育觀(guān)點(diǎn)認為：學(xué)習不是為了占有知識，而是為了生長(cháng)知識。因此教學(xué)中，我們不要教給學(xué)生現成的數學(xué)，而是讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考、探索研究出來(lái)的數學(xué)。因此在研究最小公倍數的意義時(shí)，我讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程。設計看到這列數你想說(shuō)些什么，看到這兩列數你想說(shuō)些什么？等開(kāi)放的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在高度的思維狀態(tài)下，調動(dòng)大量的原有知識參與新知識的構建。
3、讓情境作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)。
《新課程標準》指出數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納等活動(dòng)，獲得基本的數學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。因此，課伊始從學(xué)生熟知的引出倍數這一前衛知識。課中又再次利用阿凡提的故事展開(kāi)了知識的聯(lián)想，為最小公倍數的理解鋪墊了很好的基礎。
教材內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊P51—52
教學(xué)目標：
1、理解公倍數和最小公倍數的含義。
2、探索找最小公倍數的一般方法和特殊情況下的.特殊方法；
3、會(huì )利用列舉法等方法找兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數。
4、通過(guò)教學(xué)，培養不同層次的學(xué)生在各自比較推理的過(guò)程中思維不同層次發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、公倍數和最小公倍數的含義；
2、理解找最小公倍數的算理并掌握一定方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解找最小公倍數的算理并掌握一定方法。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
師：在前面的學(xué)習中，我們已經(jīng)學(xué)習了因數和倍數。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)倍數有什么特點(diǎn)？
二、理解公倍數和最小公倍數的含義
直觀(guān)理解
師：我們來(lái)比比看，誰(shuí)能又快又準確地找到4的倍數和6的倍數。
生獨立找，請一生上臺匯報，投影展示
師：請大家仔細觀(guān)察數字表上4的倍數和6的倍數，你有什么發(fā)現？
師：（口述并板書(shū)）12，24，36，48既是4的倍數又是6的倍數，也就是說(shuō)它們是4和6公有的倍數，我們給這些數取個(gè)名字叫4和6的公倍數。
師：在12，24，36，48中，最小的一個(gè)數是12，我們也給12取個(gè)名字叫4和6的最小公倍數
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫公倍數和最小公倍數？
師：剛才我們是怎么找到4和6的最小公倍數的？
師：今天我們就來(lái)研究找最小公倍數
�。ò鍟�(shū)課題：找最小公倍數）
師：我們用列舉法找到了4和6的最小公倍數，請大家用列舉法再在50以?xún)日艺?和9的最小公倍數。學(xué)生在課本上完成。
學(xué)生獨立完成。投影展示匯報，
師：我們也可以用這樣的集合圈來(lái)表示出兩個(gè)數的倍數和它們的的公倍數。
小結：幾個(gè)數公有的倍數就是這幾個(gè)數的公倍數，其中最小的一個(gè)數是它們的最小公倍數。
三、探究方法
1、找兩個(gè)數的最小公倍數
師：剛才我們用列舉法找到了4和6的最小公倍數，6和9的最小公倍數。請看屏幕，請大家再用列舉法找出下面幾組數的最小公倍數。
7和14 8和24 9和18
5和6 2和7 9和4
學(xué)生獨立完成，匯報交流
師：觀(guān)察每橫數據和結果，你有什么發(fā)現？為什么？
師引導學(xué)生小結特殊情況下找最小公倍數的方法
�。�1）兩數是倍數關(guān)系時(shí)，最小公倍數就是較大的數；
�。�2）兩數是互質(zhì)關(guān)系時(shí)，最小公倍數是兩數的乘積。
師：當兩個(gè)數是倍數關(guān)系和互質(zhì)關(guān)系時(shí)，除了用列舉法，還可以用你們發(fā)現的特殊辦法去找這兩個(gè)數的最小公倍數，這樣更簡(jiǎn)便。
我們進(jìn)行一個(gè)搶答比賽，看誰(shuí)能最快找到下面幾組數的最小公倍數
2和6 6和7 4和12 2和5
9和5 10和11 8和10 10和20
學(xué)生搶答，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法
2、找三個(gè)數的最小公倍數
師：我們已經(jīng)會(huì )找兩個(gè)數的最小公倍數了，有信心來(lái)挑戰一下找三個(gè)數的最小公倍數嗎？
2，3和6 3，4和5
學(xué)生獨立完成，匯報
師小結：我們同樣可以用列舉法找到三個(gè)數的最小公倍數。
三、總結
師（指板書(shū)引導回顧）：這節課，我們學(xué)了找最小公倍數，知道了幾個(gè)數公有的倍數就是這幾個(gè)數的公倍數，其中最小的一個(gè)數就是它們的最小公倍數。還知道了找到幾個(gè)數的最小公倍數可以用列舉法，以及一些特殊情況下的特殊的方法
四、鞏固練習
師：大家的收獲不小，我們一起來(lái)練一練，看誰(shuí)能做得又對又快。
1、判斷
�。�1）兩個(gè)數的最小公倍數一定比這兩個(gè)數都大。
�。�2）4和10的最小公倍數是40。
�。�3）自然數范圍內，4和6的公倍數有無(wú)限個(gè)。
�。�4）15是最小公倍數。
�。�5）6是3的最小公倍數。
2、在括號里寫(xiě)出下面各組數的最小公倍數。
5和7 （ ） 7和1 （ ）
6和8 （ ） 18和6 （ ）
12和8 （ ） 52和13 （ ）
10和15 （ ） 9和4 （ ）
2，5和4 （ ） 3，6和8 （ ）
五、生活中的數學(xué)
1、人民公園是1路和6路汽車(chē)的起點(diǎn)站。1路汽車(chē)每3分鐘發(fā)車(chē)一次，6路汽車(chē)每5分鐘發(fā)車(chē)一次。這兩路汽車(chē)同時(shí)發(fā)車(chē)以后，至少再過(guò)多久又同時(shí)發(fā)車(chē)？
2、思考：有一包糖果，不論是分給8個(gè)人，還是分給10個(gè)人，都正好剩3塊，這包糖至少有多少塊？
板書(shū)設計：
找最小公倍數
幾個(gè)數公有的倍數，叫做這幾個(gè)數的公倍數
其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數的最小公倍數。
4的倍數有：4、8、12、16、20、24、28… …
6的倍數有：6、12、18、24、30、… …
4和6公倍數有：12、24、… …
4和6最小公倍數：12
小學(xué)五年級數學(xué)下冊課件 8
教學(xué)內容：
找因數
教學(xué)目標：
1、在用小正方形拼長(cháng)方形的活動(dòng)中，體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法，提高有條理思考的習慣和能力。
2、在1到100的自然數中，能找出一個(gè)自然數的所有因數。
教學(xué)重點(diǎn)：
找因數的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
找因數的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、探究
活動(dòng)：用小正方形拼長(cháng)方形
思考：用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，有哪幾種拼法？
引導學(xué)生在方格紙上畫(huà)一畫(huà)，并寫(xiě)出乘法算式。
組織學(xué)生討論交流。
小結：找一個(gè)數的因數的方法
分別找出9和15的全部因數。
說(shuō)一說(shuō)下面的數各有幾個(gè)因數：1 19 4 32 11
反饋：
小結：用“想乘法算式”找一個(gè)數的因數的方法。強調學(xué)生要有思考，知道一個(gè)數的因數的個(gè)數是有限的。
鞏固
填空
看誰(shuí)找得快
課本第5題
總結
作業(yè)
教學(xué)內容：
找質(zhì)數
教學(xué)目標：
1、在用小正方形拼長(cháng)方形的.活動(dòng)中，經(jīng)歷探索質(zhì)數與合數的過(guò)程，理解質(zhì)數和合數的意義。
2、能正確判斷質(zhì)數與合數。
3、在研究質(zhì)數的過(guò)程中豐富對數學(xué)發(fā)展的認識，感受數學(xué)文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
質(zhì)數、合數的理解
教學(xué)難點(diǎn)：找質(zhì)數的方法
教學(xué)過(guò)程：
鋪墊
1、找出以下各數的所有因數 1、3、6、12、7、15、23
2、根據以上各數的特點(diǎn)分類(lèi)
一、新授
1、觀(guān)察討論：
只有一個(gè)因數 1
只有1和本身的 3、7、23
有兩個(gè)以上因數的 6、12、15
2、學(xué)生自學(xué)課本：什么是質(zhì)數，什么是合數，
3、討論交流
二、鞏固
1、判斷下列各數哪些是質(zhì)數哪些是合數？
2、9、14、3、18、25、5、16、19
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2、完成書(shū)本練習第一題
3、指名說(shuō)說(shuō)你的學(xué)號是質(zhì)數還是合數
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