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《愚公移山》課件
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)課件是必不可少的，無(wú)論哪種類(lèi)型的課件，都是教學(xué)內容與教學(xué)處理策略?xún)纱箢?lèi)信息的有機結合。優(yōu)秀的課件都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《愚公移山》課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《愚公移山》課件
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特征點(diǎn)�！惫ぞ咝院腿宋男缘慕y一，具體表現為知識與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三維目標的有效整合。本設計在加強語(yǔ)文基礎知識、過(guò)程與方法、基本技能和學(xué)法指導訓練的同時(shí)，重視學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的培養，讓學(xué)生通過(guò)對課程的把握和感悟，學(xué)習我國古代勞動(dòng)人民以堅忍不拔的毅力改造自然的強烈愿望，以及敢于奮斗、自強不息、博大自信的民族精神。教學(xué)中采用擴大閱讀量的方法，在學(xué)好課文的基礎上，通過(guò)閱讀補充教材達到預定教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1. 學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，了解全文內容，理解文中含義深刻的句子，體會(huì )愚公移山的精神。
2. 通過(guò)閱讀補充材料，深刻理解愚公移山的內涵。
3. 認識“霄”“渤”“籮”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“移、霄、渤”等11個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 愚公與妻子、智叟的對話(huà)。
2. 理解愚公移山的深刻含義。
教學(xué)準備：
1. 錄音機、《愚公移山》歌曲磁帶。
2. 生字卡片。
一：激趣導入：
1. 欣賞歌曲：
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？今天老師給大家帶來(lái)一首歌，請同學(xué)們 和老師共同欣賞（播放歌曲，愚公移山）
師：誰(shuí)知道這首歌叫什么名字？
師：愚公移山就是剛才咱們欣賞這首歌的名字，也是我們今天要學(xué)習的課文的題目，生齊讀課題
2. 解釋課題
“愚”什么意思 “公” “愚公”又是什么意思
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)愚公移山的故事嗎？現在就讓我們走進(jìn)14課看看課文是怎么寫(xiě)愚公移山的，請同學(xué)們把書(shū)打到103頁(yè)，放聲朗讀課文如果遇到不認識的字圈出來(lái)，用自己的辦法學(xué)一學(xué)，然后再讀幾遍。
二．初讀課文，整體感知
1.生匯報遇到不認識的字的解決方法（你有這么多辦法，老師很佩服你）
2.檢查生的識字成果
移山 云霄 渤海 籮筐 鋤頭 低洼 寡婦 癡心妄想 夸娥氏
師：掃清了字詞的障礙，老師找幾名同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3. 指名讀課文
三、精讀課文、體驗感悟
1.生匯報課文內容，用下面的句式把課文內容概括完整
因為（ ）愚公決定（ ）結果
2.愚公移山的原因是什么呢（第一自然段）
師：是啊，王屋、太行兩座大山，方圓七萬(wàn)里，高七八千丈，給愚公他們帶來(lái)了很多困難。
3.同學(xué)們想想可能帶來(lái)哪些困難？
師：面對著(zhù)艱難的生活，面對著(zhù)給他們帶來(lái)困難的兩座大山，憑借一身肝膽，愚公做出了一個(gè)怎樣的決定？（板書(shū)：決定移山）
4. 面對這件事，其他人的看法又是怎樣呢？拿出筆在課文中找一找，畫(huà)一畫(huà)
生匯報（子孫 妻子 智叟）
品讀句子：
5.“只是妻子不同的看法 渤�！�
�、倨拮邮欠磳B(tài)度嗎？（商量、建議）
�、谀阌X(jué)得他是怎樣的人？
師：是的，妻子的話(huà)體現了他的細心和周到。在大家情緒熱烈時(shí)提醒他們冷靜思考，把移山中的困難考慮充分，提前做好準備。
�、塾薰拮訉φ煞虻脑�(huà)該什么語(yǔ)氣讀？（心平氣和）
�、苁窍驄寢寣Π职帜菢�，還是老奶奶對老爺爺那樣說(shuō)呢？
�、葜该x妻子的話(huà)
�、廾鎸ζ拮拥慕ㄗh，愚公是怎樣說(shuō)的
�、叻纸巧首x
師：是啊，只憑一家人的力量想把大山移走談何容易，但有一句話(huà)說(shuō)的好叫“不怕無(wú)能就怕無(wú)悟”1.天下無(wú)難事，只怕有心人。聽(tīng)到愚公挖山不止的消息，四面八方的人都來(lái)了，是誰(shuí)來(lái)了？（鄰居）
�。◣煵シ耪n件）
5. 只有孩子來(lái)幫忙嗎？
師：開(kāi)始只有一家人的時(shí)候號子聲應該是（ ）
四面八方的人都來(lái)幫忙了，號子聲應該是（ ）
最后人們堅定的信念，使他們的號子聲驚天動(dòng)地
6. 這驚天動(dòng)地的號子聲表明了什么？
7. 我們再來(lái)看看面對移山大計，智叟又是怎樣說(shuō)的？
品讀句子：“愚公啊……”
�、僮杂勺x，你覺(jué)得智叟是一個(gè)什么樣的人？（盛氣凌人，嘲笑，自以為是）
�、趶哪膫�(gè)詞看出來(lái)的？
�、郯阎芹诺脑�(huà)活靈活現的讀出來(lái)
8. 面對智叟的嘲笑，愚公又是怎樣回應的？
�、僦该x
�、诒憩F了愚公什么樣的精神
�、劢處熞x
a. 是啊，面對滿(mǎn)堂兒孫，愚公要了卻他心中祈愿，所以他信心十足說(shuō)：生讀
b. 面對智叟的嘲笑，愚公移山的信心不改，所以他堅定不移地：生齊讀
c. 面對后人，愚公精神將生生不息，世代相傳，所以他有理由斬釘截鐵地告訴智叟：生齊讀
9. 故事的結局怎樣了？大山移走了嗎？（齊讀最后一段）
四、拓展延伸
師：無(wú)路難，開(kāi)路更難。自有后來(lái)人為你感嘆，愚公精神感動(dòng)著(zhù)我們，更加感動(dòng)了玉皇大帝，于是他派來(lái)了（生齊讀）
問(wèn)：道路通暢了，愚公和智叟再次相遇，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？
五、總結
大家說(shuō)的都很好，風(fēng)燭殘年的愚公為子孫后代造了福，他的精神將會(huì )生生不息，世代相傳，現在就讓我們這些后人全體起立一起來(lái)朗頌。
愚公移山原文
太行，王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞，本在冀州之南，河陽(yáng)之北。（現位于，河南省濟源市。）
北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也。聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁（kuí）父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北�！彼炻首訉O荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚（jīběn）運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀（shuāng）妻有遺男，始齔（chèn），跳往助之。寒暑易節，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長(cháng)息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱（kuì）也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應。
操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。
《愚公移山》教案
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。
2．理解課文深刻的寓意。
�。ǘ┠芰δ繕�
1．反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵，培養文言文自讀能力。
2．把握愚公這一人物形象，體會(huì )對比，襯托手法的表達效果。
�。ㄈ┑掠繕�
學(xué)習愚公精神，正視成長(cháng)道路上的艱難險阻，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)
1．積累文言文常用的詞語(yǔ)，培養語(yǔ)感。
2．理解本文的時(shí)代意義。
教學(xué)難點(diǎn)
1．培養多角度分析問(wèn)題的能力。
2．理解神話(huà)結尾的作用，體會(huì )“京城氏之子”“跳往助之”這一細節的作用。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．辯論法
3．品讀法
4．理讀法 引導學(xué)生積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。
5．延伸拓展法
教具準備
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，探究文章寓意；品讀課文，鑒賞文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)；研讀課文，聯(lián)系實(shí)際，.總結升華。
一、導語(yǔ)
以動(dòng)漫flash——愚公移山導入。
學(xué)生欣賞畫(huà)面，品味美妙的樂(lè )曲。
二、朗讀課文，整體感知
1．教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。
2．學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。
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