七年級語(yǔ)文課件《濟南的冬天》教學(xué)設計
[教學(xué)目標]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。
2、體會(huì )比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習表現美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、聯(lián)系生活，意會(huì )導入。
1、請教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺(jué)？
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導學(xué)生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！� －－羅丹
3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛(ài)的！下面，請隨著(zhù)老舍一起去發(fā)現《濟南的冬天》洋溢著(zhù)的特殊的美麗。
二、整體感知，集體賞析。
1、 簡(jiǎn)介作者：
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿(mǎn)族），現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家，杰出
的語(yǔ)言大師。代表作：小說(shuō)《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫(xiě)在1931年春于濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)。
2、聽(tīng)課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)），思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？
參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說(shuō)出溫暖之意）
3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設問(wèn)并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂(lè )（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來(lái)賞析第三節。
預設：
�。�1）請用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。 參考：秀氣。
�。�2）作者如何表現這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì )質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）
�。�3）再次配樂(lè )齊讀第三節。
三、適度模仿，自由點(diǎn)評。
1、下了小雪的濟南的'山無(wú)比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節的自由品析階段。
2、要求模仿第三節的學(xué)習方法，小組合作交流，在書(shū)的邊上作好點(diǎn)評，自由談最后一節的學(xué)習體驗。
四、方法借鑒，學(xué)會(huì )發(fā)現。
1、文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個(gè)充滿(mǎn)活力與溫情的冬天的濟南，.寫(xiě)作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景 B、展開(kāi)聯(lián)想 C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據圖片想象并發(fā)現美，用一兩句話(huà)來(lái)描寫(xiě)，表現美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對學(xué)生閱讀與.寫(xiě)作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
1、陽(yáng)光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節。
2、用心觀(guān)察學(xué)校，仿照課文，用“我的校園”為主題，寫(xiě)一篇側重寫(xiě)景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫(xiě)雪的文章，進(jìn)行比較。
2004-9-28
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