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英語(yǔ)第四課時(shí)課件材料
英語(yǔ)第四課時(shí)課件材料1
一、教材分析
本節課的教學(xué)內容是PEP五年級上冊第二單元的第四課時(shí)：Part B Let's learn & Let's chant，主要學(xué)習詞匯Saturday, Sunday, do homework, watch TV, read books，和句子What do you do on Saturdays / Sundays? I often ,,, 學(xué)生能講述自己在周末的活動(dòng)以及學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)朋友在周末的活動(dòng)安排�！队⒄Z(yǔ)課程標準》中把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣”放在英語(yǔ)教學(xué)的首位，在小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中教師尤其要關(guān)注這一點(diǎn)。那么如何使學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習具有情趣性呢？最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是學(xué)習內容應該和學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，盡可能地貼近他們的生活。本節課的教學(xué)內容是學(xué)生真實(shí)生活的反映，學(xué)生學(xué)習之后，可以開(kāi)展“了解朋友周末生活”為主題的調查活動(dòng)。這種活動(dòng)能使學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉語(yǔ)言交際能力，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言思維能力，同時(shí)也能進(jìn)一步培養學(xué)生之間的合作精神。
二、學(xué)生分析
五年級的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)已經(jīng)有兩年的時(shí)間了，學(xué)習了一些英語(yǔ)動(dòng)詞的表達方法，如play baseball, play ping pong, watch TV, have a sleep ...學(xué)生在本單元的第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習了從星期一到星期五的單詞。對于do homework, watch TV, read books三詞，學(xué)生在以往的教材中接觸過(guò)，能夠聽(tīng)說(shuō)認讀，但是在這節課要求學(xué)生能夠寫(xiě)。但是關(guān)于often, sweet等詞，學(xué)生還沒(méi)有接觸。
三、教學(xué)目標
依據教材的內容和學(xué)生的年齡特征及認知水平確定以下目標：
知識目標：能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō): What do you do on Saturdays / Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在情景中加以運用。
能力目標：在知識目標的基礎上，要求學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì )用英語(yǔ)來(lái)談?wù)搶W(xué)習和生活，從而提高他們綜合語(yǔ)言運用能力。
情感目標：讓學(xué)生通過(guò)運用語(yǔ)言來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，感受成功，從而引發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的內在動(dòng)機，最終使他們形成英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本課時(shí)的重點(diǎn)是掌握句型：What do you do on Saturdays / Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在真實(shí)情景中運用。
五、教學(xué)方法
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要始終把學(xué)生放在教學(xué)的'主體，學(xué)生通過(guò)教師的適時(shí)引導、啟發(fā)和點(diǎn)撥來(lái)完成學(xué)習活動(dòng)，從而建構起自己新的知識結構體系，最終實(shí)現教學(xué)與學(xué)的最佳結合。在本節課中，針對兒童好動(dòng)、好勝、好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師注意創(chuàng )設各種游戲活動(dòng)和競賽活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習氛圍，讓學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣，同時(shí)使他們感受到一定的挑戰，滿(mǎn)足他們的競爭意識和成功感，從而使他們思維積極，創(chuàng )造潛能得以開(kāi)發(fā)。另外，課中還讓學(xué)生來(lái)代替教師的角色，真正實(shí)現師生角色的互換，縮短了師生的情感距離，以達到良好的教學(xué)效果。
在學(xué)法指導上，重視多元智能教學(xué)理論、合作學(xué)習法和任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習法等應用。這些方法的應用，能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂游戲活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)不僅能培養學(xué)生大膽表達的良好學(xué)習習慣，而且還為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。如本節課中的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習的能力得以發(fā)展。
六、教學(xué)準備
CAI課件，小星星，彩色粉筆。
七、教學(xué)過(guò)程
1. 導入設計
�、俨シ鸥柚{，營(yíng)造氣氛。
課一開(kāi)始，教師播放四年級上冊第四單元Part A 的 Let's chant這首歌謠。
【設計意圖：讓學(xué)生再次感受這首歌謠的節奏和韻律，為單詞watch TV, read books的教學(xué)作好鋪墊，同時(shí)激活學(xué)生關(guān)于動(dòng)詞的記憶�！�
�、谟螒蚧顒�(dòng)，激發(fā)興趣，引發(fā)思考。
T:（播放課件，秋天來(lái)了，樹(shù)葉一片一片飄落，每片落葉上分別有星期一到星期五的單詞。）The fall is coming. The leaves are falling. Look! Can you read them?
Ss: ...（學(xué)生看落葉，讀單詞。）
T: Please look carefully and find what's missing.（在課件中，五片落葉飄落一片，學(xué)生說(shuō)落下的葉片是星期幾。）
全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的內容。
【設計意圖：通過(guò)搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避免了機械單調的讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀(guān)察、記憶和快速反應的能力�！�
2. 新課呈現
�、賹W(xué)習Saturday。
T:（在課件中，落下星期五的落葉）What's the day after Friday? The day after Friday is Saturday. How to read Saturday? Let's have a look? 在課件中，先后出現cat, hamburger兩詞，詞中的a和ur為紅色。在單詞出現后，學(xué)生朗讀，教師引導學(xué)生注意a和ur的發(fā)音。在課件中，出現Saturday這個(gè)單詞，其中a和ur為紅色，學(xué)生試著(zhù)自己讀，教師校正，板書(shū)，學(xué)生跟讀，用兩種語(yǔ)調讀。
【設計意圖：培養學(xué)生學(xué)會(huì )讀單詞的能力，同時(shí)為Chant的讀做好準備�！�
T: How many Saturdays are there in September?（在課件中，出現2011年9月的日歷，9月的星期六圈出來(lái)，學(xué)生看日歷，回答問(wèn)題。）
S1: ...
T: What do you do on Saturdays?
�。ń處煱鍟�(shū)句子，強調Saturday后面的s，學(xué)生跟讀。）
Ss: What do you do on Saturdays?
T: I often go shopping.（板書(shū)句子，教讀often，強調o和t的發(fā)音。）
T: What do they do on Saturdays? Look!（通過(guò)課件播放9張圖片：play ping pong, play basketball, play football, have a sleep, have a snack, watch TV, paint, play computer games, read books）出示圖片，學(xué)生說(shuō)活動(dòng)詞組。
T: What do you do on Saturdays?（教師指圖片，問(wèn)）
S1: I often ...
T: What do you do on Saturdays?（教師指圖片，問(wèn)）
S2: I often ...
...
Pair work. 展示，評價(jià)。
T: What does Zhang Peng do on Saturdays?播放課件，Zhang Peng do homework, read books, watch TV的圖片，學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)，強調元音字母的發(fā)音。
T: You are Zhang Peng. What do you do on Saturday, Zhang Peng?教師指圖片，學(xué)生回答。
【設計意圖：鞏固新學(xué)動(dòng)詞詞組�！�
T: Do you want to know what Ms Fan does on Saturdays?
Ss: Yes!
T: You can ask me.
Ss: What do you do on Saturdays, Ms Fan?
T: Can you guess?
S1: You often do housework.
S2: You often watch TV.
...
T: Look!（播放課件）What do I do on Saturdays? I often go hiking.（帶讀hiking）
�、趯W(xué)習Sunday。
T: The day after Saturday is Sunday. Look! What's this?
Ss: Sun.
T: How to read this word?（課件出現Sunday一詞。）
Ss:學(xué)生一口氣讀準了。
T: How many Sundays are there in September?（課件出現2011年9月的日歷，9月的星期日圈出來(lái)，學(xué)生看日歷，回答問(wèn)題。）
S1: ...
T: What do you do on Sundays?
S1: I often ...
T: Good habits! / Well done! ...
學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生評價(jià)。
�、蹖W(xué)習weekend。
通過(guò)課件出示一朵花，7個(gè)花瓣分別是從星期一到星期天的單詞。教師指，學(xué)生讀。
T: From Monday to Friday are school days. Saturday and Sunday are the weekend.（帶讀weekend，根據sweep的發(fā)音，強調ee的發(fā)音。）
通過(guò)課件出示教師的周末文章。學(xué)生兩人一組說(shuō)一說(shuō)自己的周末，班內展示。
�、軐W(xué)習Chant。
通過(guò)課件出示Chant內容，學(xué)生自讀，圈出新單詞。
通過(guò)課件出示單詞sleep, sweep, sweet，學(xué)生自己試讀單詞，教師校對，跟讀。另外，通過(guò)課件出示單詞lollypop, candy, orange juice。
T: The lollypop is sweet. The candy is sweet. The orange juice is sweet. What's the meaning of the candy?
S1:甜的。
學(xué)生聽(tīng)音，跟讀，展示。分師生讀，男女讀。
�、菪蕾p歌曲。
利用課件播放Let's sing的歌曲。學(xué)生聽(tīng)，跟唱。
3. 拓展延伸
�、僭O計周末一天的安排。
要求學(xué)生以表格形式填好活動(dòng)內容與時(shí)間，然后在班中或小組內交流。如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8: 00. I often do sports at 9:00, etc.
�、谡f(shuō)一說(shuō)自己的周末。
教師給出范文，學(xué)生根據自己學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：課標明確規定，教學(xué)要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。因此，讓學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)設計自己周末一天的生活安排，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增強學(xué)生運用英語(yǔ)的意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力�！�
4. 課后作業(yè)
�、僭O計自己的周末：主題“我的周末，我設計”，設計多樣的周末活動(dòng)，以圖畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)。
�、谝员竟澱n的主要句型編一首chant。
5. 總結及評價(jià)
英語(yǔ)第四課時(shí)課件材料2
教學(xué)目標
1、能夠聽(tīng)說(shuō)認讀本課主要單詞pants socks的復數形式。
2、理解歌謠復數名詞和are的連用。
3、學(xué)會(huì )運用單詞的復數形式描述衣物。
4、能讓學(xué)生運用This is... These are... 寫(xiě)句子。
5、會(huì )唱Let’s sing 的歌曲。w W w .X k b 1. c O m
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)卧~pants socks的復數形式。掌握兩個(gè)重點(diǎn)句子：“This is... These are....”的正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：在情境中應用單詞的復數形式。
課前準備 教學(xué)光盤(pán)、單詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引題
1、復習A部分Let’s do的歌謠：說(shuō)一說(shuō)，演一演
2、Talk about your clothes：孩子們走到臺前，介紹一下自己的衣服的顏色，樣子。
二、教學(xué)新課
1、教師出示Let’s learn部分的掛圖。問(wèn)孩子：What can you see?孩子說(shuō)出學(xué)過(guò)的單詞，教師指著(zhù)圖讓孩子觀(guān)察，導出單詞的復數形式，讓孩子說(shuō)一說(shuō)。
2、教師問(wèn)：“Where are the skirts/…?”讓孩子們到前面來(lái)指。當遇到孩子們陌生的詞，教師出示新詞的復數形式，讓孩子讀一讀，強調結尾“s”讓孩子注意。教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導孩子體會(huì )“s”的意義。（jeans pants shorts socks shoes等詞都是成對出現的，沒(méi)有單數形式。）
3、孩子們兩個(gè)人一小組，就課文的圖問(wèn)一問(wèn)、指一指。
4、播放課件, 孩子看課件理解含義。
5、操練新單詞。（教師注意指導孩子單詞結尾”s”的讀音。）
6、唱Let’s sing 的'歌曲。
7、聽(tīng)錄音看動(dòng)畫(huà)理解Story time 的內容。
三、鞏固練習
1、Listen and point：Where is your skirt? Where are
your socks?孩子邊聽(tīng)，邊指出。
2、 孩子小組內互問(wèn)，互指：孩子把自己的一些衣物事先藏到同學(xué)的課桌等地方，然后用學(xué)過(guò)的句子描述，讓其他同學(xué)找出這樣物品。
3、完成Let's find out的練習。
4、讓學(xué)生練習運用This is... These are...練習說(shuō)句子。
5、在學(xué)生能說(shuō)的基礎上在讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)這樣的句子。
授課時(shí)間：
課后作業(yè)
1、讀課文第52頁(yè)；
2、用英語(yǔ)向家長(cháng)介紹自己的衣物。
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