四下英語(yǔ)課件
英語(yǔ)的主要方言在語(yǔ)音上有著(zhù)相當明顯的差別，拼寫(xiě)的差別則較小。一般人們以一些學(xué)術(shù)機構的辭書(shū)作為標準的英語(yǔ)，例如《牛津英語(yǔ)詞典》等。
四下英語(yǔ)Unit1《Animalsonthefarm》
【教材理解】本單元的主要內容是 Animals on the Farm，主要涉及學(xué)生們常見(jiàn)的小動(dòng)物的單詞及其特征和相關(guān)的日常用語(yǔ)，本課把第一單元中部分單詞和句型整理在一起，和學(xué)生一起鞏固練習，通過(guò)本課的復習，使學(xué)生能熟練運用農場(chǎng)重點(diǎn)動(dòng)物類(lèi)單詞并能夠對他們能做什么進(jìn)行問(wèn)答，使學(xué)生對英語(yǔ)有好奇心，能交流簡(jiǎn)單的信息，表達簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。能夠在老師的幫助下創(chuàng )設情景，進(jìn)行角色表演。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】本節課的教學(xué)對象是三年級學(xué)生。這一年齡段的學(xué)生仍然具備低年級學(xué)生的特點(diǎn)，形象思維占優(yōu)勢，活潑好動(dòng)，喜歡表現。同時(shí)，他們經(jīng)過(guò)近一年的英語(yǔ)學(xué)習，已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)認讀聽(tīng)說(shuō)能力；本課時(shí)的教學(xué)內容是對本單元學(xué)習內容的全面復習，通過(guò)本節課使學(xué)生熟練系統的掌握農場(chǎng)里的動(dòng)物單詞和交際用語(yǔ)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對所學(xué)話(huà)題的語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1.能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)農場(chǎng)中的動(dòng)物單詞 duck，pig，cow，cat， dog，sheep， bird，horse。
2.能綜合運用所學(xué)的語(yǔ)句進(jìn)行交際。 — What’s this? — It’s a …—Can it …? Yes, it can/ No, it can’t.
—What can you do? I can… —Can you …? Yes, I can. /No, I can’t.
3.通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生能夠運用所復習的詞匯和句子來(lái)正確表 達周?chē)木唧w實(shí)物。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度目標：
在任務(wù)中，促使學(xué)生積極運用所學(xué)知識進(jìn)行表達與交流,學(xué)會(huì )熱愛(ài)并保護小動(dòng)物。
�。ㄈ�學(xué)習策略目標：
通過(guò)小組合作、討論，培養學(xué)生英語(yǔ)思維及團結互助學(xué)習的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能夠運用所復習的詞匯來(lái)正確表達自己喜歡的動(dòng)物以及運用所復習的句型進(jìn)行語(yǔ)言交際。
【教學(xué)方法】情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、合作、練習法
【教學(xué)準備】教學(xué)課件、單詞卡片、練習紙、明信片
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
Step1: Class Opening
T: Good afternoon, boys and girls.
S: Good afternoon
T: Let’s sing a song, Old McDonald, OK?
S: OK!
設計意圖：營(yíng)造活躍輕松的課前氣氛， 使學(xué)生帶著(zhù)積極的心態(tài)投入到學(xué)習中去，英文歌曲也為下面的復習做鋪墊。
Step 2: New Concepts
1.Show the animals.
T: Do you want to visit Old McDonald? Now, let’ s go to his farm. （課件出示 Old McDonald 圖片和農場(chǎng)里的動(dòng)物們。）
T: Look! Old McDonald is coming! Say hello to him.
Ss: Hello, McDonald!
T: Look! There are a lot of animals on his farm, what are t hese?
2. Ask and answer to review the animals.
T: What’s this?
Ss: It’s a chicken/duck/pig…
3. Practice in pairs and present the dialogues. What’s this? It’s a…
4. Play games What’s missing? Match the animals and the pictures.
5. Take out the text paper and finish number.
設計意圖：這幾個(gè)步驟，通過(guò)課件給學(xué)生創(chuàng )設去農場(chǎng)參觀(guān)的情境， 自然引入到本課的`復習中；通過(guò)學(xué)生認讀，師生對話(huà)，同桌互練，做 游戲和完成練習題一等活動(dòng)方式， 扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行動(dòng)物單詞的聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、寫(xiě)訓練，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識。
Step 3: Practice and Extension
1. Play a game Let’s do it. (教師出示英語(yǔ)單詞卡片，學(xué)生起立，做錯動(dòng)作的學(xué)生坐下�？从袔讉�(gè)學(xué)生留到最后。教師可以找部分學(xué)生到前面來(lái)做.) swim/fly/dance/sing/…
設計意圖：通過(guò)看卡片做動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使他們在玩中復習 這些動(dòng)詞短語(yǔ)，最后勝利的學(xué)生還有機會(huì )優(yōu)先參加下一個(gè)游戲，競爭機制對學(xué)生也是一種激勵和鼓勵。
2. Ask and answer : You’re very good, now let’s look at the animals, what can they do?
T: What’s this?
Ss: It’s a chicken.
T: Can a chicken fly?
Ss: Yes, it can./No, it can’t. 板書(shū)：---Can a chicken fly? Yes, it can/No, it can’t.
3: Practice in pairs —What’s this? —It’s a … —Can a…? —Yes, it can/No, it can’t.
4. Review: Can you…? Yes, I can/No. I can’t.
T: Good work, boys and girls. The animals can do many thing s, but what can you do? Can you play cards?
S1: No, I can’t/Yes, I can. and present their dialogues
T: Can you sing?
S2: Yes, I can.
T: Show me… 板書(shū)：Can you play cards? Yes, I can/No, I can’t. 5.Practice and present their dialogues
Can you play cards? Yes, I can/No, I can’t.
設計意圖：這五個(gè)步驟將動(dòng)物單詞和句型有機的結合在一起，讓學(xué) 生用英語(yǔ)談?wù)撍麄兿矚g的小動(dòng)物， 之后從談?wù)搫?dòng)物之中自然的過(guò)度到 談?wù)撟约�，培養學(xué)生語(yǔ)言綜合表達的能力。)
6. Demonstrate
T: What’s this?
S1: It’s a chicken.
T: Can a chicken fly?
S1: Yes, it can.
T: Can you fly?
S1: No, I can’t.
7. Practice in pairs with the sentences.
—What’s this? —It’s a …
—Can a…? —Yes, it can/No, it can’t.
—Can you…? —Yes, I can/No. I can’t.
8. Present their dialogues and the teacher should praise the students. 9. Take out the text paper and finish number
設計意圖：這幾個(gè)步驟設計的目的是從短語(yǔ)到句子，即部分到整體 循序漸進(jìn)，創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生把復習過(guò)的動(dòng)物和句型整合 在一起， 以對話(huà)形式展示學(xué)生綜合表達的能力， 同時(shí)， 完成練習題二， 在學(xué)生能用英語(yǔ)對話(huà)的基礎上又考察了學(xué)生認讀句子的能力。
Step4: Class Closing
Are you happy? Now, let’s say goodbye!
Introduce your farm to your family or friend.
設計意圖：此項作業(yè)是這節課堂的延伸，讓學(xué)生學(xué)生能夠發(fā)現和拓展他們的知識和使用英語(yǔ)的能力。
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