初中教師績(jì)效考核方案

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編收集整理的初中教師績(jì)效考核方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、做好兩結合，提高考核實(shí)效性

　　1.定量與定性結合

　　大部分學(xué)校在對初中數學(xué)教師進(jìn)行績(jì)效考核的時(shí)候都是采用量化的方式對其進(jìn)行績(jì)效考核.量化考核方式最多的是運用于企業(yè)對員工的考核，作為一種科學(xué)的考核方法量化考核方式對企業(yè)的管理產(chǎn)生了積極性的影響.但是，初中數學(xué)教師的工作往往是很難進(jìn)行量化的初中數學(xué)教師的教學(xué)工作屬于一種過(guò)程性工作，如果單純的以量化的方法對其進(jìn)行績(jì)效考核則有失公允，也不現實(shí).過(guò)多的采用量化的方式對初中數學(xué)教師進(jìn)行考核只會(huì )傷害那些默默付出的教師，看似公平的量化管理卻帶來(lái)了最大的不公平.

　　我認為采取定量與定性相結合的方式對初中數學(xué)教師進(jìn)行績(jì)效考核是一種比較科學(xué)的績(jì)效考核辦法.這種績(jì)效考核辦法可以真實(shí)地反映出初中數學(xué)教師的工作績(jì)效.要做到這一點(diǎn)，績(jì)效考核小組要花費更多的時(shí)間，通過(guò)對初中數學(xué)教師日常的交流與協(xié)作能力、課堂教學(xué)能力、研究與學(xué)習能力等各個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察和記錄，提高對初中數學(xué)教師績(jì)效考核的準確性和真實(shí)性.

　　2.結果與過(guò)程結合

　　很多學(xué)校對于初中數學(xué)教師的績(jì)效考核都比較重視其工作結果，對于初中數學(xué)教師工作的過(guò)程卻并不重視.這對于初中數學(xué)教師來(lái)說(shuō)是不公平的例如，不同的兩個(gè)初中數學(xué)教師，一個(gè)初中數學(xué)教師帶的是好班，一個(gè)初中數學(xué)教師帶的是差班.那么通過(guò)其教學(xué)班里學(xué)生仍然會(huì )有差異的如果僅僅以初中數學(xué)教師的工作結果來(lái)對其考核顯得相當不公平.這就需要學(xué)校在對初中數學(xué)教師進(jìn)行績(jì)效考核的時(shí)候，把結果與過(guò)程相結合，全面地對初中數學(xué)教師進(jìn)行績(jì)效考核.在對初中數學(xué)教師進(jìn)行考核的過(guò)程中要盡量多地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，不能盲目區性地對初中數學(xué)教師以結果的形式進(jìn)行績(jì)效考核.

　　二、建立績(jì)效考核領(lǐng)導小組與教師聯(lián)動(dòng)的民主集中考核制度

　　根據相關(guān)調查和了解，很多學(xué)校對于初中數學(xué)教師的績(jì)效考核都是由學(xué)校的領(lǐng)導來(lái)進(jìn)行的績(jì)效考核的結果完全由部分學(xué)校領(lǐng)導來(lái)決定.這樣一來(lái)就會(huì )造成這樣一種狀況，與領(lǐng)導關(guān)系較好的初中數學(xué)教師往往可以獲得較好的績(jì)效考核結果，而那些與領(lǐng)導關(guān)系不好的初中數學(xué)教師在績(jì)效考核的過(guò)程中往往會(huì )受到不公平待遇.

　　但是，如果換一種思路，績(jì)效考核完全由其他初中數學(xué)教師或者是相關(guān)授課教師投票或打分來(lái)決定，那么很容易會(huì )在初中數學(xué)教師與其他同事之間產(chǎn)生矛盾，不利于同事之間關(guān)系的融洽.基于上述情況，我認為，最好的方式就是建立績(jì)效考核領(lǐng)導小組與教師聯(lián)動(dòng)的民主集中考核制度.這樣一來(lái)，既可以避免領(lǐng)導對初中數學(xué)教師績(jì)效考核的不公正，也可以避免同事之間關(guān)系的惡化.可謂是一舉兩得.

　　三、提高績(jì)效評價(jià)方案的科學(xué)性

　　1.績(jì)效標準要公平

　　學(xué)校對于初中數學(xué)教師進(jìn)行績(jì)效考核的時(shí)候，鑒于初中數學(xué)教師教學(xué)工作的特殊性，要與其他授課教師區分開(kāi)來(lái).同時(shí)，在對初中數學(xué)教師進(jìn)行績(jì)效考核的時(shí)候其績(jì)效考核標準要相對公平.在制定初中數學(xué)教師績(jì)效考核標準的時(shí)候要盡量以初中數學(xué)教師的教學(xué)能力和交流與協(xié)作能力為績(jì)效考核標準，這樣的績(jì)效考核標準既符合初中數學(xué)教師工作的特殊性，又可以有效對初中數學(xué)教師進(jìn)行績(jì)效考核.

　　2.考核方式須規范

　　對于初中數學(xué)教師的績(jì)效考核除了采用績(jì)效考核小組與教師聯(lián)動(dòng)的機制之外，還要把家長(cháng)和學(xué)生納入績(jì)效考核的主體.在某一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生是最有發(fā)言權的不能把學(xué)生因素考慮在外.對初中數學(xué)教師進(jìn)行績(jì)效考核的時(shí)候，第一輪可以由績(jì)效考核小組對其進(jìn)行考核；第二輪可以由其他教師對其進(jìn)行考核；第三輪可以由學(xué)生對其進(jìn)行考核；第四輪可以由家長(cháng)對其進(jìn)行考核.這四輪下來(lái)之后，兼顧了學(xué)校教育的各個(gè)方面，考核結果也會(huì )讓初中數學(xué)教師信服.

　　3.評價(jià)結果正確處理

　　初中數學(xué)教師進(jìn)行績(jì)效考核的最終目的就是對其進(jìn)行激勵，而不是對其進(jìn)行打擊.所以，績(jì)效考核結果出來(lái)之后，要第一時(shí)間和初中數學(xué)教師進(jìn)行溝通，看其對績(jì)效考核結果是否有異議.對于那些績(jì)效考核結果較好的初中數學(xué)教師要對其繼續進(jìn)行鼓勵，鼓勵其以更加積極的姿態(tài)參與到初中數學(xué)教師工作當中.對于那些績(jì)效考核結果不好的初中數學(xué)教師，要積極與其進(jìn)行溝通，幫助其找到工作中的不足，并幫助其克服存在的不足.

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