幼兒園開(kāi)題報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，需要使用報告的情況越來(lái)越多，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編幫大家整理的幼兒園開(kāi)題報告，希望對大家有所幫助。
幼兒園開(kāi)題報告1
一、 研究背景
初二數學(xué)成績(jì)兩極分化成因:
1、缺乏學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的積極性主要取決于學(xué)習興趣和克服學(xué)習困難的毅力。
2、掌握知識、技能不系統，沒(méi)有形成較好的數學(xué)認知結構，不能為連續學(xué)習提供必要的認知基礎。
3、思維方式和學(xué)習方法不適應數學(xué)學(xué)習要求。初二階段是數學(xué)學(xué)習分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。
二、研究意義
一句流傳很廣的話(huà):初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習發(fā)展狀態(tài)。作為初一到初三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jì)是在初二開(kāi)始拉開(kāi)距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習方法和學(xué)習技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導致學(xué)生學(xué)習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現象的產(chǎn)生。幼兒園二年級數學(xué)兩極分化現象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
(關(guān)鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生是學(xué)習的主體。在起始階段學(xué)生對數學(xué)學(xué)習熱情高，好奇心強，學(xué)習成績(jì)較好。隨著(zhù)時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習方法，勤學(xué)苦練，因而繼續保持優(yōu)異成績(jì)，進(jìn)入良性學(xué)習循環(huán)。而有些同學(xué)隨著(zhù)難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習成績(jì)一步步地落后掉隊。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來(lái)越差，便形成了學(xué)習上的兩極分化。兩極分化影響著(zhù)教學(xué)計劃的實(shí)施，不利于數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范)
本課題作為西安市教科所基礎教育十二五規劃課題年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》(試行)所規定的研究要求和實(shí)踐安排。
第一階段(.9):組建團隊，選題申請。
依據西安市基礎教育科研領(lǐng)導小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎教育科研規劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結合，組成了以楊艷玲，李莎為負責，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪參加的小課題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負責人填寫(xiě)了《西安市基礎教育小課題研究立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。
第二階段(.9--.10):立項培訓，準備開(kāi)題。
參加教研室小課題統一培訓，學(xué)習《西安市小課題管理辦法》(試行)，認真學(xué)習小課題研究的有關(guān)文件、書(shū)籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計劃，填寫(xiě)《西安市小課題實(shí)施方案》表，準備參加作為基地學(xué)校的統一開(kāi)題儀式，獲取專(zhuān)家指導。
第三階段(.--10.4):分工協(xié)作，實(shí)施研究。
1.調查研究:采用談話(huà)和問(wèn)卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負責人:李莎
2.行動(dòng)研究:用最新的理論，針對我校存在的.實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現師生雙向協(xié)調的一致性，確保行動(dòng)結果的績(jì)效。負責人:李海智 王俊彪
3.經(jīng)驗總結:邊操作邊總結，邊反思邊調整，課題結束。 在此階段完成結題報告。負責人:杜靜 曹珍珍 楊艷玲
第四階段(.4-.5):申請結題，準備答辯。
1.準備結題材料。由楊艷玲負責健全小課題檔案袋一式兩份，填寫(xiě)《西安市基礎教育小課題研究結題申請評審表》一式三份，并將課題結題報告發(fā)到微博里，請求學(xué)科指導專(zhuān)家組負責人審核結題報告，并簽署同意結題的初步意見(jiàn)。
2.準備答辯材料。
(1)檢查結題材料;
(2)準備答辯提綱:
成果闡述、研究過(guò)程、初步成果，后續問(wèn)題
a.自己為什么選擇這個(gè)課題?
b.研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?
c.取得了哪些成果?
課題成果的預期和呈現
(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)
通過(guò)對學(xué)困生心理問(wèn)題和學(xué)習現狀的調查研究，及早發(fā)現造成數學(xué)成績(jì)兩極分化的成因、及時(shí)總結對策，使學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。最終實(shí)現學(xué)生成材、家長(cháng)放心、社會(huì )滿(mǎn)意的和諧目標。
�、� 階段成果: 通過(guò)對某一個(gè)具體問(wèn)題(如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉化、防止兩極分化對策等)的初步認識，形成課題的研究成果，并形成論文等。
�、� 最終成果:收集各個(gè)階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。
幼兒園開(kāi)題報告2
一、高效課堂背景下農村幼兒園家園共育存在的突出問(wèn)題
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)形式單一、認識存在偏差
家園共育每學(xué)年都會(huì )列入我們幼兒園的工作計劃，由于經(jīng)常重復做，漸漸地演變成了例行公事似的工作。園長(cháng)講話(huà)，提幾點(diǎn)要求，幼兒園教師組織家長(cháng)學(xué)習知識，甚至，把家長(cháng)叫在一起，交流討論等形式，由于對家庭和幼兒園功能認識不足，使各項活動(dòng)的開(kāi)展形式單一。在我們的實(shí)際工作中，雙方對家園共育的認識存在不同之處。幼兒園一直處于主導地位，大多數家長(cháng)認為，我的孩子繳了錢(qián)上幼兒園，幼兒園就應該為他們提供一切便利，開(kāi)展一切教育教學(xué)，而家長(cháng)只管提出要求，但很少付出什么，被動(dòng)地參與幼兒園的各項活動(dòng)。
�。ǘ┘议L(cháng)和教師忽視溝通交流
很多家長(cháng)將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子礙事、吵鬧，圖自己省事省心，并不關(guān)心孩子在幼兒園中受教育的一些表現；有些家長(cháng)認為，我們交了學(xué)費，孩子就該歸教師管理，教育教學(xué)應該是老師的事情，家長(cháng)只是照顧好孩子的衣食住行、為孩子創(chuàng )造優(yōu)越的生活條件就可以了；有些家長(cháng)甚至連最基本的按時(shí)接送孩子都做不到。家長(cháng)的認識中認為自己就是賺錢(qián)，能為孩子生活提供保障就行了。很多家長(cháng)認為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學(xué)到科學(xué)知識就行了，至于和教師溝通交流，對他們來(lái)說(shuō)似乎根本就不需要。導致這種認識，不僅與農村家長(cháng)的受教育程度較低、教育孩子的觀(guān)念落后等有關(guān)，也與農村幼兒園對家長(cháng)的工作忽視有很大關(guān)系。
生活水平的提高，生活節奏的越來(lái)越快，很多家長(cháng)的工作壓力也越來(lái)越大，于是“顧不上”“沒(méi)有時(shí)間”等成為不能參加幼兒園活動(dòng)最合理的理由。即使參與了，也是來(lái)也匆匆去也匆匆，對活動(dòng)的目的視而不見(jiàn)或純粹不知道。由于家長(cháng)對教師工作不夠理解、教師對家長(cháng)工作不到位的情況，使得幼兒園開(kāi)展的家長(cháng)工作都流于表面化、形式化，增加了家長(cháng)和教師的負擔，并沒(méi)有達到家園共育的效果。有的老師認為教育是幼兒園可以單獨勝任的，沒(méi)有必要太費周折、自找麻煩地同家長(cháng)商議；有的教師在做家長(cháng)工作時(shí)，為了省事和減少麻煩，在投入力度上大打折扣；有的教師認為孩子在園是教師的責任，在家里是父母的責任，只要關(guān)心幼兒在園的表現，不出差錯、不被家長(cháng)批評就行了；還有的教師甚至認為農村家長(cháng)的'文化程度低，素質(zhì)不高，教育觀(guān)念落后，沒(méi)必要與他們交流、溝通等。因此造成了教師與家長(cháng)之間缺乏溝通，家長(cháng)和教師雙方存在觀(guān)念和方式的差異，導致家園共育中出現家長(cháng)和教師的不配合現象，以至在家園共育上存在諸多問(wèn)題。
�。ㄈ┙處熀图议L(cháng)觀(guān)念上存在差異
由于工作或其他原因，越來(lái)越多的農村家長(cháng)把孩子托付給爺爺奶奶們照料。而爺爺奶奶們對孩子的教育與現代教育觀(guān)念存在較大差異。爺爺奶奶們對孩子的身心特點(diǎn)、科學(xué)的教育方法等缺乏全面詳實(shí)的了解和認識，加上受生活環(huán)境、傳統觀(guān)念等因素的影響，家庭教育觀(guān)念比較陳舊，愛(ài)多于嚴。許多爺爺奶奶家長(cháng)仍用老觀(guān)念要求孩子，無(wú)形中增加了孩子接受新思想、新觀(guān)念的難度。教師對爺爺奶奶缺乏尊重和信任，有的教師認為自己才是孩子的教育者，是教育孩子的“專(zhuān)家”，爺爺奶奶不如自己懂教育，讓他們參與教學(xué)工作是在添麻煩、制造混亂，甚至不自覺(jué)地以一種教育別人的口氣、居高臨下的姿態(tài)與家長(cháng)交談。教師的這種態(tài)度妨礙了與家長(cháng)的溝通，導致家園共育中的問(wèn)題。
二、高效課堂背景下有效實(shí)現農村幼兒園家園共育的策略
加強教育觀(guān)念，豐富家教知識
�。�1）開(kāi)發(fā)家長(cháng)的教育資源。通過(guò)建立《家園聯(lián)系冊》，我們發(fā)現在家長(cháng)中也有教子有方的，即使在家庭教育中存在困惑的家長(cháng)也會(huì )在某一方面有成功的教育孩子的經(jīng)驗。這些資源如果為所有的家庭和幼兒園共用，就能夠最大限度地發(fā)揮其作用。為此，我們結合我園的實(shí)際情況，充分挖掘家長(cháng)的教育資源，不斷豐富家長(cháng)們交流的方式。
�。�2）設置家園共育欄目。我園在每個(gè)班上都設置了“家園共育”這一專(zhuān)欄，并不斷更新內容，有向家長(cháng)宣傳科學(xué)教育孩子的知識、有幼兒在園內的各方面表現情況，還開(kāi)設了一個(gè)家長(cháng)們交流討論的專(zhuān)欄，圍繞家長(cháng)關(guān)心的問(wèn)題，提供一些具體的方法和思考，對家長(cháng)較為成功的教育經(jīng)驗進(jìn)行交流等，這些寶貴的資源貼在家園共育欄中，當家長(cháng)在接送孩子的時(shí)候都會(huì )停下來(lái)看一看，了解和交流�？梢赃@樣說(shuō)，“家園共育欄”是家園工作的橋梁，是家長(cháng)與家長(cháng)、家長(cháng)與教師一起溝通、共同教育的紐帶，是豐富家園共育經(jīng)驗、提高家園共育水平最有效的手段。
親身經(jīng)歷感受，提高家教藝術(shù)
�。�1）開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日、親子游戲活動(dòng)。平時(shí)有很多家長(cháng)送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣生活的，想知道他的孩子在幼兒園里的表現情況？老師是怎樣教育孩子的？為了滿(mǎn)足家長(cháng)的愿望，解除家長(cháng)的困惑，我們每學(xué)期都要舉行家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)和親子游戲活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，讓家長(cháng)了解到幼兒園的老師是如何教育孩子的，掌握一下教師的教學(xué)活動(dòng)內容和形式，從而就解除了他們的疑惑，見(jiàn)識了一些教育方法。在親子游戲活動(dòng)中，家長(cháng)的參與積極性特別高，每一次活動(dòng)使家長(cháng)自己也回到了童年似的，在活動(dòng)中表現得非�；钴S，孩子和家長(cháng)在游戲中也增加了父子、母子之間的感情，同時(shí)也懂得了如何和孩子一起交流玩耍。
�。�2）幼兒的各種學(xué)習成果展和匯報表演。孩子在幼兒園里都有那些收獲呢？這是家長(cháng)們最想知道的。我園的老師還讓孩子回家后把在園內學(xué)到的知識如：折的小鳥(niǎo)、拍皮球、畫(huà)的畫(huà)、學(xué)的兒歌、故事、舞蹈等向家長(cháng)展示。家長(cháng)從孩子的表現中不僅看到孩子的進(jìn)步，而且從中學(xué)到一種新的教育理念，如怎樣評價(jià)孩子的成果等。
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�。�1）制作家園聯(lián)系冊。我園使用幼兒成長(cháng)記錄冊有好多年了，效果很不錯，我們每個(gè)月在成長(cháng)冊上把孩子在幼兒園的學(xué)習及生活圖片、孩子的成果張貼上去，家長(cháng)看后把孩子在家里的表現情況也記錄下來(lái)，以便讓家長(cháng)和老師從多方面、多角度地了解孩子的成長(cháng)歷程，有針對性地對每個(gè)孩子進(jìn)行教育和指導，讓孩子更健康地成長(cháng)。
�。�2）成立家長(cháng)委員會(huì )。我園有效地利用家長(cháng)委員會(huì )這一平臺，定期召開(kāi)會(huì )議，通過(guò)討論、交流家長(cháng)們的意見(jiàn)，共同策劃一定的親子活動(dòng)、主題活動(dòng)、重大節日活動(dòng)，動(dòng)員家長(cháng)們積極學(xué)習教育孩子的知識，促進(jìn)幼兒園內各項工作的提高。
家園共育通常會(huì )因為花樣繁多的活動(dòng)和各種不同的形式而在不知不覺(jué)中流于形式化、表面化。因此，要使家園共育落到實(shí)處產(chǎn)生實(shí)效，教師在組織開(kāi)展家長(cháng)工作時(shí)，要盡量為家長(cháng)著(zhù)想；在組織活動(dòng)時(shí)，教師應考慮到家長(cháng)的時(shí)間、精力、能力，不為難家長(cháng)，不提出一些過(guò)高或無(wú)理的要求，確保家園共育確實(shí)在高效課堂背景下取得成效。
參考文獻：
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幼兒園開(kāi)題報告3
《幼兒園音樂(lè )節奏活動(dòng)生活化的實(shí)踐研究》是6月申報并于8月批準列為淮安市中小學(xué)教學(xué)研究課題的微型課題，經(jīng)過(guò)緊張的準備，今天正式開(kāi)題了，現在，我代表課題組作課題研究開(kāi)題報告，請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家予以指導、論證。
一、課題研究的背景及意義
音樂(lè )活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分�！队變簣@教育指導綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成……”；“鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象……”
在國外，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法以獨創(chuàng )性的節奏教學(xué)而廣泛流傳，并具有一定的系統性，但在有些教學(xué)方法上還不能為我們教師所運用。同時(shí)，奧爾夫認為，我們的教學(xué)應當結合本國的國情，適合當地的幼兒教育的發(fā)展狀況，這是當今世界幼兒教育的發(fā)展趨向。
音樂(lè )能陶冶性情，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。音樂(lè )節奏活動(dòng)一直是我園教師的一個(gè)薄弱環(huán)節，許多教師對它是“又愛(ài)又怕”。近兩年，我在對外開(kāi)放和外出學(xué)習觀(guān)摩時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，感受到現在節奏活動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的改革方向及整體音樂(lè )教學(xué)法帶給我們的啟示。本課題旨在通過(guò)生活中的實(shí)例，來(lái)研究幼兒音樂(lè )節奏活動(dòng)的教育途徑。嘗試利用生活中的實(shí)例，有目的、有計劃地對幼兒實(shí)施良好的音樂(lè )節奏感的培養，使幼兒對節奏活動(dòng)產(chǎn)生興趣和敏感性，產(chǎn)生“創(chuàng )造”的沖動(dòng)，使幼兒在音樂(lè )基本素質(zhì)上得到一定的提高，同時(shí)解決好音樂(lè )節奏活動(dòng)教學(xué)中教師技能傳播與幼兒主動(dòng)性、創(chuàng )造性能力發(fā)揮之間一個(gè)“度”的正確把握問(wèn)題，真正讓幼兒發(fā)現、認識并表現出節奏的美、音樂(lè )的美，使幼兒的音樂(lè )節奏感得到良好的發(fā)展。
二、國內外相關(guān)領(lǐng)域研究現狀
20世紀80年代，全球范圍內掀起了教育內容和教育方法的改革運動(dòng)，美國也進(jìn)行了一系列的教育改革。其中將音樂(lè )教育就推上了重要的位置，從1838年美國將音樂(lè )作為一門(mén)獨立的學(xué)科，在波士頓馬塞州的一個(gè)公共學(xué)校設立至今，美國的音樂(lè )教育走過(guò)了170多年的發(fā)展歷程。
近幾年來(lái)，中國的許多教育人士對幼兒音樂(lè )教育也進(jìn)行了研究，上海一所幼兒園的教師就幼兒音樂(lè )興趣的培養進(jìn)行了研究，她們認為，興趣起著(zhù)動(dòng)力和促進(jìn)作用，培養音樂(lè )興趣是幼兒學(xué)習音樂(lè )、伴隨幼兒音樂(lè )成長(cháng)的第一步。在構思幼兒音樂(lè )興趣培養圖式中，一是注重流程化，即把音樂(lè )興趣培養放在首位，在日常音樂(lè )教育、專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育、家庭音樂(lè )教育等各個(gè)領(lǐng)域加強聯(lián)絡(luò )和交流，把激發(fā)幼兒的音樂(lè )興趣貫穿其中；二是注重系列化，即把音樂(lè )興趣的培養目標有序地落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域，形成培養的系列；三是注重一體化，幼兒音樂(lè )興趣的培養不僅局限于幼兒園音樂(lè )活動(dòng)本身，還在于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師加盟和家庭早期的音樂(lè )啟蒙及教育，三位一體，構成幼兒音樂(lè )興趣培養基本網(wǎng)絡(luò )。
三、課題的核心概念及其界定
節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命的源泉。音樂(lè )節奏感有助于培養兒童協(xié)作意識和技能，兒童對音樂(lè )節奏感的意識是很強的。節奏應該是嚴格準確的，決不是機械的，因為節奏是表現音樂(lè )的重要因素；音樂(lè )是傳達人的情感，是具有生命力的，所以其節奏也應該是活的，有時(shí)緊，有時(shí)松，像人的脈搏，隨著(zhù)情緒變化而有快慢的變化；但它的松緊是依據音樂(lè )的自然流露，不能隨心所欲。音樂(lè )的'松緊較難把握，因為音樂(lè )是千變萬(wàn)化的，沒(méi)有一個(gè)固定的公式，它更多的是一種感覺(jué)的培養和提高。
生活化：“生活”是指人的各種日�；顒�(dòng)或指人的生存、活著(zhù)，它包括物質(zhì)生活和精神生活�！盎笔侵皋D變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動(dòng)狀態(tài)。本課題將“生活化”界定為教師從周?chē)钪羞x取音樂(lè )教學(xué)資源，使幼兒在感到親切、溫暖、充滿(mǎn)人情味，自然輕松的環(huán)境中得到教育，促使幼兒各種能力的發(fā)展。
四、課題研究的理論支撐
1.陳鶴琴的教育思想：“喜歡音樂(lè )是兒童的天性，兒童的本能，音樂(lè )在兒童生活中占有極重要的地位�！币魳�(lè )教育“應利用音樂(lè )來(lái)改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現真實(shí)的自己，導向于創(chuàng )造性的發(fā)展�！标惱线�認為，教育應當來(lái)源于生活，要從生活中尋找事例，對幼兒進(jìn)行教育。
2.奧爾夫音樂(lè )教育理念：奧爾夫認為音樂(lè )構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在，特別強調從節奏入手進(jìn)行音樂(lè )教育。奧爾夫的教學(xué)體系中有一些節奏練習的方法，如：語(yǔ)言節奏練習、聲勢練習、多聲部及合聲的節奏練習、輪說(shuō)節奏練習，變奏節奏練習等。這些練習方式為我們提供了良好的教學(xué)方法基礎。
3.皮亞杰建構主義理論：“幼兒通過(guò)游戲和嘗試活動(dòng)，在不斷選擇、探索中，在與他人及環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，將所獲得的信息整合成一個(gè)組織的建構，這就是知識�！笨梢�(jiàn)環(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。
五、課題研究的目標、內容、方法
研究目標
1.編排、整理幼兒園各年齡階段適宜的音樂(lè )節奏教學(xué)活動(dòng)內容及系列活動(dòng)方案，探索生活化的音樂(lè )教育實(shí)踐方法。
2.在研究過(guò)程中，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，轉變教育觀(guān)念，形成一定的教育機智，敢于接受新理念，挑戰新方法。
研究?jì)热荩?/p>
1.根據幼兒園各年齡班幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，設計具有情趣化、生活化的系列音樂(lè )節奏活動(dòng)內容。
2.根據幼兒音樂(lè )節奏感發(fā)展的特點(diǎn)，探索幼兒園節奏活動(dòng)中的組織方式和教學(xué)指導策略。
3.尋找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節奏活動(dòng)中的運用。
研究方法
1.文獻資料法：研究幼兒音樂(lè )節奏教育對幼兒發(fā)展的意義，結合中外幼兒音樂(lè )挖掘、梳理幼兒生活中音樂(lè )節奏活動(dòng)教育的教材。
2.個(gè)案分析法：對活動(dòng)設計及實(shí)施完善過(guò)程做案例分析，總結活動(dòng)設計與實(shí)施的經(jīng)驗。
3.行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)中運用幼兒音樂(lè )節奏教學(xué)的方法設計并組織實(shí)施音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，完成幼兒音樂(lè )活動(dòng)案例集。
4.問(wèn)卷調查法：為了解現狀，為研究提供客觀(guān)可靠的基礎性材料，將采用問(wèn)卷調查法舉行研究。
5.經(jīng)驗總結法：總結梳理音樂(lè )活動(dòng)中幼兒音樂(lè )節奏活動(dòng)的方法與策略。
六、課題研究的過(guò)程
1.準備階段（6月—8月）
查閱理論資料，學(xué)習相關(guān)理論，關(guān)注研究國內外相關(guān)課題的動(dòng)向，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò )資料的篩選；對教師進(jìn)行課題研究必備的知識和素質(zhì)培訓；制定實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段（9月—4月）
�。�1）理論研究：解讀新《綱要》，學(xué)習《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關(guān)理論。
�。�2）實(shí)踐研究：根據研究目標、內容制定實(shí)踐研究方案，注意積累、整理資料；實(shí)驗前測；建立研究信息卡，舉行階段研究成果匯報會(huì )，根據反饋情況及時(shí)調整研究計劃；區角活動(dòng)設計、實(shí)施與評價(jià)；階段小結和評估工作，整理研究成果資料，做好論證工作；撰寫(xiě)研究報告。
3.總結階段（5月—6月）
公開(kāi)發(fā)表的論文、活動(dòng)設計、研究活動(dòng)音像資料等，進(jìn)行資料分類(lèi)歸檔，分析研究數據，總結研究方案，申報課題評審鑒定。
七、課題研究的成果形式
1.研究報告
2.研究論文專(zhuān)集
3.教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示（影像）
幼兒在生活中應用音樂(lè )節奏的展示（影像）
八、完成課題研究的保障條件
1.本課題研究在課題負責人的領(lǐng)導下，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強的人員組成課題組，確保課題研究的組織落實(shí)。
2.本課題組將加強課題組成員的培訓，組織成員認真學(xué)習先進(jìn)的教育思想，促進(jìn)其教育觀(guān)念的轉變和更新；強化科研理論的培訓，現代的先進(jìn)的教育理論，是進(jìn)行課題研究的先導。培訓做到四落實(shí)：時(shí)間、資料、方式（請進(jìn)來(lái)、走出去）、效果。
3.本課題將聘請市、縣教科研部門(mén)的專(zhuān)家、科研人員、學(xué)科教研員作為專(zhuān)家指導組，指導本課題研究過(guò)程，引領(lǐng)課題組成員開(kāi)展課題研究。
4.本課題組將加強管理，一是嚴格課題實(shí)驗研究過(guò)程的管理。每一階段將有周密的計劃、明確的任務(wù)，嚴格的落實(shí)，確保課題研究按計劃進(jìn)行，保質(zhì)保量落實(shí)實(shí)施方案；切實(shí)落實(shí)課題研究的總結、驗收、評價(jià)的管理。二是嚴格課題組成員的管理。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩定性。
5.我園十分重視科研工作，保證了研究過(guò)程中經(jīng)費的使用，所需設施、物品的提供，教師研究成果的獎勵等，確保課題研究工作有序高效地開(kāi)展。
幼兒園開(kāi)題報告4
一、課題提出的背景
幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習慣形成的關(guān)鍵期�！队變簣@教育指導綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養成良好的生活、衛生習慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習慣的養成對人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時(shí)培養良好的生活習慣，便會(huì )錯失良機，形成不良的生活習慣，而積習難改，會(huì )給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補的缺憾。我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)面，父母抱著(zhù)或爺爺奶奶背著(zhù)健康結實(shí)的孩子上幼兒園;在家里四個(gè)老人、兩個(gè)大人輪流充當“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚(yú)吃蝦時(shí)更是挑凈刺，剝去殼，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng )設了一個(gè)“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的“全自動(dòng)化”的環(huán)境。如此這般，父母辛苦，幼兒受害，害在何處?
不良的生活習慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒(méi)有養成良好的作息習慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之就會(huì )影響到孩子的自信心;高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng)，而有的幼兒沒(méi)有午睡的習慣，有的幼兒養成了不正確的睡眠姿勢，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲，交往能力受到影響。按時(shí)起居、定時(shí)進(jìn)餐、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習慣是孩子健康成長(cháng)的基礎。沒(méi)有健康，孩子的發(fā)展就無(wú)從談起。因此，從良好生活習慣的培養入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長(cháng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應新的時(shí)代環(huán)境和形勢。這一研究，從現實(shí)和長(cháng)遠看，無(wú)疑都具有重要意義。
二、研究現狀
近年來(lái)，從習慣入手來(lái)研究?jì)和掠查_(kāi)始受到國內學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過(guò)關(guān)于1560例少年兒童不良行為習慣的研究，中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過(guò)關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養獨生子女健康人格的研究，北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過(guò)關(guān)于兒童養成教育的研究。20xx年10月26日，中國青少年研究中心在北京舉辦了"道德教育與習慣養成"大型論壇。來(lái)自全國17個(gè)省共316名中小學(xué)教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習慣養成的問(wèn)題，提出了諸多有價(jià)值的見(jiàn)解。
本課題根據我園實(shí)際情況，著(zhù)重于針對3-5周歲幼兒良好生活習慣培養的研究�，F在的孩子因家長(cháng)的過(guò)于溺愛(ài)，老人帶孩子的現象比較普遍，在家父母包辦的多，久而久之養成了一些不良的生活習慣，而幼兒是在生活中獲取經(jīng)驗、適應環(huán)境、形成習慣的，所以我們不光注重研究幼兒在園一日活動(dòng)中良好生活習慣的培養，更著(zhù)力探索為家庭教育提供新觀(guān)念和新思想，從而改變家長(cháng)觀(guān)念，通過(guò)家園合作，為幼兒良好生活習慣的形成創(chuàng )造一個(gè)積極的`環(huán)境，并在操作層面上，提供相應的切實(shí)可行的方法和措施。
三、概念的界定
習慣：是指在長(cháng)時(shí)期里逐漸養成的、一時(shí)不容易改變的較為穩定的行為傾向。
良好的生活習慣：是指幼兒在科學(xué)引導的基礎上，經(jīng)過(guò)多次練習所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規及初步的生活自理能力。主要包括衛生習慣、飲食習慣、睡眠習慣和簡(jiǎn)單的生活自理能力等。
本課題著(zhù)重于針對我園3-5周歲在園幼兒良好的衛生習慣、進(jìn)餐習慣、睡眠習慣和簡(jiǎn)單的生活自理能力培養的研究。
四、課題研究的理論依據
1.陳鶴琴先生理論的相關(guān)內容。
——“凡是兒童能夠學(xué)的而有應當學(xué)的，我們都應當教他”
——“你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學(xué)”
——“幼稚園要使兒童養成良好的習慣”
在《家庭教育》一書(shū)中，陳鶴琴先生從生理上的、心理上的、哲學(xué)上的一些最為基本的原理出發(fā)，與小孩子的科學(xué)知識學(xué)習、道德習俗養成、生活習慣培養、身體健康護衛等一些具體的事例形成了互證。
2.《綱要》指出：“培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力�！薄敖逃變簮�(ài)清潔、講衛生，注意個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛生�！�
五、研究的目標
通過(guò)課題的研究，讓幼兒自己的事情盡量自己做。學(xué)會(huì )自我服務(wù)、自我管理，使之具有獨立生活、自覺(jué)安排個(gè)人生活的能力，使之養成良好的生活習慣。
具體目標是：
1.了解幼兒生活習慣的現狀，分析形成這一習慣的原因。
2.探索幼兒園一日生活中幼兒生活習慣培養的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒良好生活習慣的養成。
3.引導家長(cháng)積極配合幼兒園，同時(shí)注重家庭良好生活習慣的培養，共同做好幼兒生活習慣的培養工作。
六、研究的內容
1.幼兒生活習慣的現狀調查。
2.如何通過(guò)幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節來(lái)培養幼兒良好的生活行為習慣。
3.如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長(cháng)在研究過(guò)程中掌握一定科學(xué)育兒的知識與方法，共同促進(jìn)幼兒良好習慣的形成。
七、研究的對象和方法
東新明珠幼兒園20xx年在園的幼兒。
本課題研究的主要方法有：觀(guān)察法、行為研究法、個(gè)案分析法和談話(huà)法和文獻資料研究等方法。
觀(guān)察法：在研究中，教師通過(guò)對幼兒的行為有目的、有計劃、有步驟的觀(guān)察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒生活習慣的不同表現方式。
行為研究法主要包括問(wèn)卷調查法：針對家庭教育方面，教師設計的，與課題實(shí)施內容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(cháng)的問(wèn)答，更進(jìn)一步地、全面地了解幼兒生活習慣的現有發(fā)展水平。
個(gè)案研究法：對群體中存在心理障礙或特殊表現的某個(gè)幼兒進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀(guān)察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好生活習慣的培養。
談話(huà)法：采取教師和幼兒面對面、教師和家長(cháng)面對面交談的方法，取得第一手的資料和信息，共同配合與協(xié)作，從根本上促進(jìn)幼兒養成良好的行為習慣，取得教育上的一致和統一。
文獻研究法：本課題將對古今中外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究。
八、研究的步驟
第一階段：準備階段(20xx年3月---5月)
1.制定研究計劃，確定參加研究的人員。
2.組織全體人員學(xué)習幼兒生活習慣培養的內容。
3.通過(guò)問(wèn)卷調查了解幼兒生活習慣的現狀。
4.了解幼兒園和家長(cháng)目前對幼兒進(jìn)行生活習慣采用的方法和措施。
幼兒園開(kāi)題報告5
孩子們表現出來(lái)的想象畫(huà)，是根據他們對自己親自經(jīng)歷事物的模仿，是憑直接感受加上記憶、想象創(chuàng )造出來(lái)的形象。畫(huà)面純樸天真，直率風(fēng)趣，用色鮮艷，造型突出，能大膽的表達自己的感情和認識，反映出心中的世界。想象畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展與培養主要針對五至六歲的大班孩子。
黑格爾在他的《美學(xué)》中指出:最杰出的藝術(shù)本身就是想象。
根據《幼兒園教育指導綱要》中關(guān)于幼兒園藝術(shù)教育的精神，即“幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)要為幼兒提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，尊重每一幼兒的想法和創(chuàng )造，分享他們創(chuàng )造的樂(lè )趣”;結合大班幼兒認知發(fā)展特點(diǎn)——具有初步的抽象思維能力，初步懂得運用物體的相似性來(lái)進(jìn)行類(lèi)比思維，以物代物，引導幼兒用想象繪畫(huà)，讓幼兒在感受美、體驗創(chuàng )作樂(lè )趣的基礎上，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象比知識更重要”。知識是有限的，讓孩子們把已有的知識、經(jīng)驗通過(guò)藝術(shù)的手法表達出來(lái)，充分發(fā)揮他們的想象力。因為，無(wú)限的想象卻可以概括和創(chuàng )造出世界上的一切，是知識進(jìn)化的源泉。而想象畫(huà)則是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力的`有效途徑。孩子們在進(jìn)行想象畫(huà)的過(guò)程中，蘊藏著(zhù)許許多多的靈感和頓悟，想象是及其豐富和超乎尋常的。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們有許多的困惑，想象畫(huà)的素材從哪里來(lái)呢?怎樣才能更好地觸發(fā)幼兒的想象呢?我認為：幼兒感興趣、喜歡的事物容易觸發(fā)孩子的表現力、想象力。
繪畫(huà)是幼兒表達行為的另一種語(yǔ)言之一，是幼兒情感的真實(shí)流露。隨著(zhù)對幼兒繪畫(huà)教育理念的不斷更新，孩子們繪畫(huà)中的情感因素和張揚個(gè)性越來(lái)越被幼兒以外的讀者所重視，而想象畫(huà)更能釋放孩子的情感、突出顯現孩子的個(gè)性，真正做到讓孩子拿著(zhù)自己手中的畫(huà)筆，創(chuàng )造出自己心中的夢(mèng)想。
喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性。但這種興趣是短暫的，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應根據幼兒的好奇心、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使孩子們產(chǎn)生強烈的獲得知識、表現藝術(shù)情感的欲望，從而主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入想象氛圍。
我們因該常常帶孩子走出教室，觀(guān)察美麗的小花，摸摸粗壯的大樹(shù)，看看周?chē)囊磺�，這樣孩子的興趣就一下子被激發(fā)了，想象也就隨之迸發(fā)了。有人曾把孩子與成人藝術(shù)家進(jìn)行比較，發(fā)現兩者在內在精神、生活態(tài)度、創(chuàng )作手法、創(chuàng )作狀態(tài)和創(chuàng )作結果上都有很大的相似性和可比性。由此可見(jiàn)，孩子都具有成為藝術(shù)家的潛力，讓兒童以自我的眼光去欣賞與他們有“共同相似點(diǎn)”的藝術(shù)作品，最大的收獲是讓他們獲得美的熏陶及自我創(chuàng )造想象的精神動(dòng)力，由此轉化為實(shí)際的創(chuàng )造力!
現代教育提倡張揚個(gè)性，繪畫(huà)教育更注重個(gè)性的培養和表達。個(gè)性的想象畫(huà)作品首先表現在具有夸張的形象。他們能夠把互不相干的物體有機的編排在一起，其次他們不拘泥于現實(shí)物體中各部分的比例，這種“非常理一般的怪畫(huà)”正是幼兒作品的魅力所在，突現著(zhù)幼兒的個(gè)性品質(zhì)。
有人說(shuō)：“孩子用天真的眼睛透視世界，用快樂(lè )的心親吻世界�！苯處煵灰米约旱那楦腥ゴ騺y孩子的情感規律，選擇他們的興趣，觀(guān)摩他們的表現，使幼兒的色彩更加絢麗地表現在紙上，讓幼兒想象的翅膀更直接地滲透在他們的筆下。而我們要做的，就是用童心去傾聽(tīng)、用真眼去賞識、用親語(yǔ)去贊美，這樣，幼兒會(huì )更有信心，我們會(huì )更有驚喜!為了更好的發(fā)揮孩子自主和創(chuàng )新的內涵，在自主的繪畫(huà)活動(dòng)中，我們幫助幼兒獲得學(xué)習經(jīng)驗而不是學(xué)習內容。
幼兒園開(kāi)題報告6
1.本課題的目的及研究意義
�、傺芯磕康�
隨著(zhù)農村幼兒園地蓬勃發(fā)展，幼兒園的安全問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì )和各相關(guān)部門(mén)不可忽視的嚴峻問(wèn)題。本課題通過(guò)對農村幼兒園安全現狀的分析研究，旨在進(jìn)一步探討解決和防范幼兒園安全隱患的具體措施，為更好的促進(jìn)幼兒安全健康成長(cháng)提供借鑒。
�、谘芯恳饬x
隨著(zhù)國家對農村教育的日益重視，農村3-6歲幼兒入園人數也日趨增多，幼兒園安全事故也頻繁出現。本課題通過(guò)對農村幼兒園安全現狀的調查分析，希望能引起社會(huì )各部門(mén)對農村幼兒安全問(wèn)題的高度關(guān)注，更加普及農村幼兒安全教育，提高幼兒教育工作者和管理者做好幼兒安全工作。
2.本課題的國內外研究現狀
20xx-2020年《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》強調對學(xué)前教育，特別是農村學(xué)前教育的高度重視，而農村幼兒安全教育無(wú)疑是農村學(xué)前教育的重要方面，國家強調“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”的精神�！毒V要》的'頒布與實(shí)施，說(shuō)明我國農村學(xué)前教育也進(jìn)入到一個(gè)發(fā)展速度快，發(fā)展態(tài)勢好的時(shí)期，但是還存在嚴峻的安全問(wèn)題，需要高度重視。丁金霞、歐新明的《當前我國農村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對策思考》，對農村公辦和民辦幼兒園的安全隱患問(wèn)題進(jìn)行了分析統計。國內還有不少關(guān)于農村幼兒園安全問(wèn)題的分析研究。農村幼兒園安全問(wèn)題逐漸被社會(huì )各界，國家各政府及有關(guān)教育部門(mén)的高度關(guān)注。
3.本課題的研究?jì)热?/strong>
�、俦菊n題研究的基本步驟： 構思→查閱有關(guān)資料→選題→查閱文獻→收集資料→整理分析資料→撰寫(xiě)論文→修改論文→成文
�、谘芯糠椒ǎ� 觀(guān)察法，問(wèn)卷調查法，訪(fǎng)談?wù){查法，文獻法
�、垩芯�?jì)热荩?/p>
1.周?chē)鐣?huì )環(huán)境安全問(wèn)題 校園周邊治安狀況呈現哪些不穩定因素，對師生的人身、財產(chǎn)安全，學(xué)校正常教學(xué)秩序帶來(lái)的影響。校園周邊文化市場(chǎng)是否混亂，文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題，是否影響師生的身心健康。環(huán)境污染問(wèn)題；加強門(mén)衛管理。
2.園舍安全問(wèn)題 “5·12汶川地震”給了我們血的教訓，各幼兒園要在各學(xué)區的指導、領(lǐng)導下，把重點(diǎn)放在對幼兒園建筑的整改上。要調整園址，規范規模、規范規劃設計；要做好幼兒園食堂衛生方面的整改工作；要做好幼兒園園舍的修繕及設備的添置工作。
3.園內設施設備安全問(wèn)題 消防設施配備符合要求；樓梯、走廊及其他安全通道設置合理；各類(lèi)玩具應符合安全標準
4.幼兒自身安全防護問(wèn)題 同伴咬傷打傷；摔傷跌傷；燙傷燒傷；尖銳物體致傷
5.農村幼兒教師素質(zhì)對幼兒身心發(fā)展安全問(wèn)題 不能妥善處理幼兒之間的發(fā)生的糾紛，使用“懲罰”、“體罰”等否定方式來(lái)對待幼兒。
6.交通安全問(wèn)題 校車(chē)接送安全，幼兒園上學(xué)放學(xué)時(shí)門(mén)口有專(zhuān)人值班，園內車(chē)輛停放規范。
7.幼兒飲食安全問(wèn)題 食堂衛生，飲用水衛生，食品采購、運輸、加工、餐具等安全問(wèn)題，廚房衛生，保健員定期計算幼兒進(jìn)食量、營(yíng)養量
4.本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預期效果
實(shí)行方案：
進(jìn)度安排：
預期效果：
5、已查閱參考文獻
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幼兒園開(kāi)題報告7
課題名稱(chēng)：
培養幼兒的安全自我保護意識的研究
負責人：
xx
所在單位：
xx幼兒園
課題研究的背景和意義
自我保護能力是一個(gè)人在社會(huì )中保存個(gè)體生命的最基本能力之一。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(cháng)，應該從孩子幼年時(shí)就加強對他們的自我保護教育，培養和提高孩子的自我保護能力。
一、對孩子進(jìn)行安全意識教育：孩子年幼無(wú)知，沒(méi)有生活閱歷和經(jīng)驗，他們不知道什么事情能做、什么事情不能做；什么地方能去、什么地方不能去；也不知道什么東西能玩、什么東西不能玩。對于某些事情他們偏偏喜歡做一些危險的嘗試。
二、培養孩子生活自理的能力：在當今急劇變化的社會(huì )中，家庭結構和孩子的養育方式都有所改變，應注意讓孩子獨立面對困難，培養他們的獨立自主性，養成良好的生活自理習慣，不要事無(wú)巨細，處處為孩子掃除障礙，使孩子養成依賴(lài)心理。
三、培養孩子健康的體魄：在日常生活中，我們時(shí)常見(jiàn)到這樣一種情況：一些體弱、內向的孩子活動(dòng)時(shí)常會(huì )碰撞；而平時(shí)比較好動(dòng)、頑皮、身體健壯的孩子卻難以碰傷，我們總覺(jué)得僥幸。究其原因，其實(shí)不然。體弱的孩子平時(shí)不愛(ài)活動(dòng)，遇到危險時(shí)反應慢，靈活性差，動(dòng)作不協(xié)調，容易受到傷害；而那些頑皮、健壯的孩子由于好動(dòng)、靈活，遇到危險時(shí)反應快，能采取自救方法，因而受傷害就小�？梢�(jiàn)增強孩子的體能是提高孩子自護能力的重要途徑。
四、培養孩子靈活機智的應變能力：要保證孩子的健康和安全，培養孩子的應變能力也是日常生活中一項重要的教育內容。這些應變能力具體表現在：一是適應周?chē)h(huán)境變化的能力。如：知道隨季節和早晚增減衣服；春天吃預防感冒的藥；二是對突如其來(lái)事件的靈活處理。孩子有時(shí)候知道要注意安全，但不一定有能力去處理一些較危險的事情，這就需要成人平時(shí)有意識地訓練孩子的自救技能�？傊�，我們應為人為地創(chuàng )設一些問(wèn)題情境，引導孩子想出各種自救方法使孩子掌握一些基本的應變能力。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
培養幼兒安全自我保護意識
安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識。安全意識是幼兒自我保護能力的一個(gè)重要方面。加強安全教育，增強幼兒安全意識尤為重要。
課題研究的步驟和舉措
我們將以《幼兒園教育指導綱要》為指導，綜合考慮幼兒成長(cháng)和發(fā)展的要求，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，挖掘、整理與幼兒日常生活相接近的`安全自我保護內容，通過(guò)教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活常規培養的方法來(lái)對幼兒進(jìn)行安全自我保護意識的培養。
一、開(kāi)展各種幼兒安全自護教育的途徑
1、豐富幼兒的生活知識，增強幼兒安全意識。
幼兒活潑好動(dòng)，好奇心強，什么都想去看一看、摸一摸。由于他們年齡小，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調性差，同時(shí)又缺乏生活經(jīng)驗，在平時(shí)玩耍時(shí)，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩；因此，日�；顒�(dòng)及戶(hù)外游戲中很容易發(fā)生一些事故。針對上述情況，我們應當引導幼兒正確認識世界，增強他們的自我保護意識。教師應有目的的給孩子講解一些最基本的生活常識，讓幼兒知道危險存在。
2、進(jìn)行適當的鍛煉、磨礪，提高幼兒自護能力。
曾有專(zhuān)家作過(guò)實(shí)驗，讓家養的貓和老鼠呆在一個(gè)箱子里，貓不但不捉老鼠，反而與老鼠共同玩耍。原因就是這只貓一直都由主人飼養，沒(méi)有吃過(guò)老鼠、也從沒(méi)有看見(jiàn)貓吃老鼠，它也經(jīng)喪失了捉老鼠的能力。由此，我們可以想象一下裹在層層“愛(ài)”的保護罩中的孩子，他們是否也會(huì )喪失自我保護的能力？大家知道，孩子受保護越多就越容易出差錯，因為突發(fā)的、難以預料的事很多，一旦遇到緊急情況，平�？偸潜弧版i”在“保險箱”里的孩子會(huì )不會(huì )束手無(wú)策？因此，讓年幼的孩子適當的鍛煉、磨礪一下，是很有必要的。幼兒的自我保護能力在某種程度上有賴(lài)于他們運動(dòng)能力的發(fā)展。幼兒的運動(dòng)能力，尤其是身體動(dòng)作的協(xié)調性，靈活性，唯有靠充分的體育活動(dòng)才能得到很好的發(fā)展。
3、家園合作共育，培養幼兒良好習慣
新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(cháng)提高教育能力�！币虼�，針對現代家庭幼兒溺愛(ài)過(guò)度的特點(diǎn)，幼兒園教師要注意提醒家長(cháng)幼兒自己能做的事情盡量讓他自己去做，不要因疼愛(ài)而去代替�？梢酝ㄟ^(guò)家長(cháng)園地、開(kāi)家長(cháng)會(huì )、與家長(cháng)個(gè)別交談等方式向家長(cháng)宣傳這些不良行為的弊端，讓家長(cháng)知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培養孩子發(fā)展能力的機會(huì )。
二、選擇合適的幼兒園安全教育內容
教育要順應兒童的身心發(fā)展規律，結合孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。我們可以從以下六個(gè)方面對幼兒進(jìn)行安全教育。
1、交通安全教育。
幼兒園交通安全教育主要包括以下三個(gè)方面：①了解基本的交通規則。如：“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右邊，不在馬路上踢球、玩滑板車(chē)、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等等。②認識常見(jiàn)的交通標記（如紅綠燈、人行橫道線(xiàn)、禁止行人通行等），并且知道這些交通標記的意義和作用。③幫助幼兒初步形成交通安全意識，養成遵守交通規則的良好習慣。在對幼兒進(jìn)行交通安全教育時(shí)，可選用一些兒歌、故事和游戲以增加趣味性，也可請交警叔叔來(lái)園授課，進(jìn)行模擬表演，還可利用網(wǎng)絡(luò )資源（如：中國兒童交通安全網(wǎng)等）。
2、消防安全教育。
從以下方面對幼兒進(jìn)行消防安全教育呢？①要讓幼兒懂得玩火的危險性。知道如果發(fā)生火災，不僅會(huì )損壞財物，還會(huì )危及人的生命。②讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救技能。如教育幼兒一旦發(fā)生火災要馬上逃離火災現場(chǎng)，并及時(shí)告訴附近的成人或撥打火警電話(huà)119。當發(fā)生火災，自己被煙霧包圍時(shí)，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進(jìn)。③可以進(jìn)行火災疏散演練。幼兒園可事先確定各班安全疏散的路線(xiàn)，讓幼兒熟悉幼兒園的各個(gè)通道，以便在發(fā)生火災時(shí)，能在教師的指揮下統一行動(dòng)，安全疏散，迅速離開(kāi)火災現場(chǎng)。教師可在幼兒了解火的用途和危害后，開(kāi)展防火自救演練，讓幼兒學(xué)習撥打119，嘗試簡(jiǎn)單的應急措施——用床單塞門(mén)縫，用濕毛巾捂住嘴巴赫鼻子盡快逃離現場(chǎng)等。④還可通過(guò)多媒體讓幼兒觀(guān)看消防隊員滅火情境。向幼兒介紹火災的形成原因、消防車(chē)的作用、滅火器的使用方法及使用時(shí)應注意的事項等。
3、食品衛生安全教育。
飲食安全教育的另一方面是飲食習慣的培養。如教育孩子在進(jìn)食熱湯或喝開(kāi)水進(jìn)必須先吹一吹，以免燙傷；吃魚(yú)時(shí)，要把魚(yú)刺挑干凈，以免魚(yú)刺卡在喉嚨里；進(jìn)食時(shí)不嘻笑打鬧，以免食物進(jìn)入氣管等等。
4、幼兒園玩具安全教育。
游戲是孩子的天性，玩具是孩子的最?lèi)?ài)。幼兒在園的一日生活與活動(dòng)中，幾乎有一半時(shí)間是在和玩具打交道。因此，對幼兒進(jìn)行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具，應有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時(shí)，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒(méi)滑到底及離開(kāi)時(shí)，后面的孩子不能往下滑；玩小型玩具積木、串珠、玻璃球時(shí)，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害。等等。
5、幼兒生活安全教育。
這一類(lèi)的安全教育，必須家園配合同步進(jìn)行。為了孩子的安全，一要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等。二要教會(huì )幼兒認識一些安全標志，特別是一些禁止性的、警示性的標志，知道看見(jiàn)這些標志該怎樣做。如禁止攀登、禁止觸摸、禁止通行、禁止煙火，注意安全、當心車(chē)輛、當心滑跌等等。三要教育他們在運動(dòng)和游戲時(shí)要有秩序，不擁擠推撞；在沒(méi)有成人看護時(shí)，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。推門(mén)時(shí)要推門(mén)框，不推玻璃，手不能放在門(mén)縫里。告訴幼兒不要爬樹(shù)、爬墻、爬窗臺，不從樓梯扶手往下滑，以防摔傷。四要教育幼兒不吃陌生人的東西，不輕信陌生人的話(huà)，不隨便跟陌生人走，外出玩耍要告訴大人，教給他們有區別的對待陌生人和熟人的方法。五要教育幼兒，當他獨自在家，有陌生人叫門(mén)時(shí)，不隨便開(kāi)門(mén)；不隨意開(kāi)啟家中電器，特別是電熨斗、電取暖器等；不玩弄電線(xiàn)與插座；教育幼兒在遇到突然停電等情況時(shí)，不慌不亂、不到處跑。不獨自玩煙花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黃蜂、毛毛蟲(chóng)、狗等動(dòng)物。乘車(chē)時(shí)不在車(chē)上來(lái)回走動(dòng)，手和頭不伸出窗外。六要教育他們上下樓梯要靠右邊走，不推擠，打雷閃電時(shí)不站在大樹(shù)底下等等。
三、如何對幼兒進(jìn)行安全教育
怎樣才能讓幼兒掌握上述安全教育內容，達到安全自護呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗證，我們認為應該做到以下幾點(diǎn)：
1、集中教育正面引導
常常聽(tīng)到家長(cháng)抱怨：“這孩子一點(diǎn)記性也沒(méi)有，不讓他爬高，會(huì )摔的，就是記不住，這不，摔了吧！”其實(shí)這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處于發(fā)展階段，對他們僅僅進(jìn)行說(shuō)教是不行的，因為孩子聽(tīng)后很快就忘記，很難留下深刻的印象。我們如果僅僅把孩子叫到一起，對他們講不許怎樣，幼兒往往不能按要求來(lái)做。那么，將安全知識作為活動(dòng)內容對幼兒進(jìn)行集中教育就顯得非常必要了。
鑒于幼兒時(shí)期的認知具有直覺(jué)行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn)，幼兒園集中安全教育活動(dòng)可通過(guò)各種形式和渠道進(jìn)行。如：可向幼兒展示有關(guān)安全知識的圖片、音像資料，開(kāi)討論會(huì )，或借助現代教育手段，綜合講解等等。只有讓幼兒通過(guò)多種感官感知、體驗，汲取的安全知識，才能給他們留下深刻的印象。
另外，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對幼兒進(jìn)行安全教育宜采取正面引導。好模仿是幼兒最明顯的特征之一，我們在教育活動(dòng)中常常出現這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會(huì )有更多的小朋友跟著(zhù)說(shuō)：“我也要上廁所！”他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這時(shí)老師對其中一位坐的好的小朋友進(jìn)行表?yè)P（這是一種心理暗示），那么其他小朋友就會(huì )向受表?yè)P的小朋友學(xué)習，會(huì )坐得更好，而不再要求上廁所了。
安全教育也是如此。如果我們只是反復強調危險的不良后果，如：有個(gè)孩子不聽(tīng)話(huà)玩火引起火災；另一個(gè)孩子碰倒開(kāi)水瓶燙傷手等，難免孩子去模仿。然而，如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會(huì )引導幼兒更正確理解安全知識，避免盲目模仿。比如：美工活動(dòng)中教師發(fā)現一位小朋友用剪刀對著(zhù)別人，就及時(shí)地提醒道：“明明快過(guò)來(lái)，到這兒來(lái)，看娟娟小朋友的小剪刀多聽(tīng)話(huà)！剪的真好。你的小剪刀也會(huì )很聽(tīng)話(huà)的，對嗎？”這樣既給孩子樹(shù)立了榜樣，又避免了危險的發(fā)生。
2、隨機教育及時(shí)提醒
安全教育不僅要在集體活動(dòng)中集中進(jìn)行，還應在日常生活中隨機進(jìn)行，應滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。
曾經(jīng)有一次與幼兒外出遠足，教師發(fā)現幼兒對路邊花壇中種植的月季花特別感興趣，圍在花的周?chē)筮笤赜懻�，有的幼兒還去摸摸花瓣和葉片。教師忽然想起月季花莖和葉上都有刺，便隨機對幼兒進(jìn)行了有關(guān)預防植物有刺、有毒，應小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀(guān)察活動(dòng)中，當老師用手捏住一片冬青樹(shù)的葉子請幼兒觀(guān)察時(shí)，忽聽(tīng)一名幼兒說(shuō)：“老師，它會(huì )不會(huì )有刺呀？”瞧！孩子已經(jīng)把上次隨機教授的安全知識轉化為自己的安全行為了。
幼兒園的孩子年齡小，自我保護意識差，每次活動(dòng)前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，幼兒園安全教育是一個(gè)長(cháng)期、連續的過(guò)程。教師應結合幼兒在活動(dòng)中出現的問(wèn)題，適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒，給予必要的、合理的安全教育。只有在幼兒原有的經(jīng)驗的基礎上，鞏固已有的安全知識、強化隨時(shí)出現的安全行為，才能讓安全意識逐步在幼兒心里扎根，讓安全行為漸漸成為幼兒的習慣。
3、運用有效的“危險后果”教育法
曾經(jīng)看過(guò)這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車(chē)，行至盤(pán)山路時(shí)，旅游者對馬車(chē)夫說(shuō)：“您讓馬向路里邊走走，馬車(chē)要跌到山谷里去了�！瘪R車(chē)夫說(shuō)：“馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果�！蔽覍︸R車(chē)夫的話(huà)感觸很深。作為成人，我們經(jīng)常認為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時(shí)避開(kāi)一切反面事物，生怕造成負面影響。特別是家長(cháng)，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復叮囑，不能干這個(gè)不能干那個(gè)，不能吃這個(gè)不能吃那個(gè)，恨不能將孩子裝進(jìn)一個(gè)銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。有些教師也是如此，孩子稍有出格的行為就馬上禁止。但是，簡(jiǎn)單的說(shuō)教并不能引起孩子足夠的重視，反復叮囑又會(huì )引起孩子厭惡。況且，孩子整天關(guān)在教室或家里，對外面的世界一無(wú)所知，一旦放出他們就像久困的鳥(niǎo)兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來(lái)誰(shuí)能保證不出危險呢？
總之，我們對幼兒進(jìn)行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機會(huì )，而不是剝奪幼兒的學(xué)習機會(huì )，讓他們“無(wú)所作為”。因此，我們不僅要豐富幼兒的安全知識，讓他們知道哪里有危險，更應該教育他們知道如何征服危險，以及在征服危險的過(guò)程中怎樣有效地保護自己。
課題成果的預期和呈現課題研究實(shí)施的內容如下：
第一階段：
XX、5月
1、確定研究方案、具體計劃
2、上報小課題研究實(shí)施方案
第二階段：進(jìn)行教育活動(dòng)設計及中期總結匯報
XX、6月
1、媽媽不見(jiàn)了怎么辦？
2、保護洞洞
3、愛(ài)護小手
4、吃東西的時(shí)候
XX、9月
1、南南的腳受傷了！
2、安安全全玩滑滑梯
3、安全小乘客
4、我會(huì )過(guò)馬路
XX、10月
1、小課題中期總結匯報
2、我該怎么辦？
3、我身邊的危險
4、鼻子流血了怎么辦？
XX、11月
1、我身邊的標志
2、交通安全行
3、火災知多少？
第三階段：撰寫(xiě)研究報告、匯總資料
XX、12月
幼兒園開(kāi)題報告8
時(shí)間：20xx年9月10日
學(xué)科: 藝術(shù)
課題名稱(chēng) : 幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方法的研究
負責人: 吳琳
所在備課組： 中班年級組
課題研究的背景和意義、課題名稱(chēng)的解讀
一、背景及意義
美術(shù)活動(dòng)對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對培養幼兒的審美情趣起著(zhù)不可低估的作用，是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫(huà)活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)快樂(lè )，是發(fā)展智力和培養性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進(jìn)幼兒的知識，豐富幼兒認知的經(jīng)驗。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，鍛煉了手腦協(xié)調能力和操作能力，在獲得繪畫(huà)技能的同時(shí)，陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規律，研究幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的各種心理現象及其變化，運用科學(xué)的教育方法，給予恰當的指導和幫助。
二、課題名稱(chēng)的解讀
孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應該是一個(gè)什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會(huì )孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現生活中的美，這也就是我們常說(shuō)的授之與魚(yú)還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術(shù)課要質(zhì)量，從而培養孩子的繪畫(huà)表現力和審美情趣。幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內容特別強調孩子的藝術(shù)表現能力，從不同年齡階段來(lái)說(shuō)，孩子在美術(shù)作品的表達上是我們老師特別應該關(guān)注的`。給孩子一個(gè)想畫(huà)、敢畫(huà)、愿意畫(huà)、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強調孩子的觀(guān)察能力、藝術(shù)表現能力。美術(shù)教育更是一門(mén)自然學(xué)科，我們要為孩子營(yíng)造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。
課題研究的步驟和舉措
一、研究?jì)热?/p>
1、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現力和審美情趣，讓幼兒想畫(huà)，敢畫(huà)，愿意畫(huà)。
2、在繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)課堂上的引導，觀(guān)察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見(jiàn)所想。
3、根據幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗，設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。
4、探索美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)的組織方式和教學(xué)指導策略，完善幼兒的美術(shù)教學(xué)。
二、課題研究的方法
本課題根據不同階段幼兒的特點(diǎn)，探討創(chuàng )造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造、美術(shù)材料提供、作品表現內容、個(gè)性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來(lái)開(kāi)展的。
1、前期階段
主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術(shù)發(fā)展的認識。
2、具體研究階段
主要是根據幼兒現有的知識點(diǎn)，根據幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動(dòng)設計以及有準備的教學(xué)，并在每次活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行記錄。
3、總結階段
主要是采取經(jīng)驗總結法，總結各階段研究的進(jìn)度，進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)撰寫(xiě)階段性的總結報告。
三、研究步驟
�。ㄒ唬┑谝浑A段：準備階段（20xx、7-20xx、9）
1.重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn)，以及幼兒對美術(shù)發(fā)展的認知情況。
2.查找相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習，搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品。
3.各班在繪畫(huà)方面確定一個(gè)班級進(jìn)行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究�？偨Y出有關(guān)前期調查報告、經(jīng)驗論文以及教學(xué)案例。
�。ǘ┑诙A段：實(shí)施階段（20xx.10-20xx.3）
1.在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導入，并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng )設，在整個(gè)過(guò)程中教師可以把幼兒設想的情境進(jìn)行簡(jiǎn)筆繪畫(huà)，培養幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學(xué)始終。
2.結合其它學(xué)科的教學(xué)，讓繪畫(huà)活動(dòng)不在單一。
3.撰寫(xiě)專(zhuān)題小結、教學(xué)案例、論文。
(三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7)
整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫(xiě)研究報告。
課題成果的預期和呈現
1.教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的成果照片。
2.教學(xué)方法、反思、論文。
3.教學(xué)活動(dòng)設計。
4.課題研究報告
幼兒園開(kāi)題報告9
一、課題研究的背景和依據：
人的教育是一項系統的教育過(guò)程，這里包含著(zhù)家庭教育、社會(huì )教育、集體教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機地結合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，這項教育工程離開(kāi)哪一項都不可能，但在這項工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！�
二、課題研究的界定：
幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長(cháng)，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致。
《幼兒園指導綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。
因此，教師的責任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛(ài)長(cháng)“親孩子之師，信孩子之師之道”，因此在這個(gè)過(guò)程中，教師作為幼兒園與家長(cháng)之間的橋，要積極主動(dòng)地與家長(cháng)進(jìn)行溝通，以實(shí)現家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境。
三、課題研究的對象：
以全體幼兒為研究對象，以班級老師為實(shí)踐操作者，創(chuàng )設良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，使幼兒健康成長(cháng)，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致。
四、課題研究的目標：
1、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調相關(guān)的社會(huì )群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。
2、讓家長(cháng)用各自的專(zhuān)長(cháng)參與幼兒園的教育，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
3、教師要通過(guò)溝通與協(xié)商，把家長(cháng)作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來(lái)。
五、課題研究的內容：
根據我園實(shí)際情況，課題組主要進(jìn)行以下課題的實(shí)踐研究。
1、家園合作是教育的必然趨勢
2、建立多種與家長(cháng)聯(lián)系的方法
3、充分發(fā)揮家長(cháng)的教育資源
六、課題研究的方法：
1、文獻資料法：學(xué)習已有的文獻資料，進(jìn)行借鑒，并適當加以深化。
2、調查法：用于課題研究前測與后期階段，通過(guò)對教師與家長(cháng)的調查，了解幼兒在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況，為課題確立提供依據，為研究提供對比數據。
3、行動(dòng)研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過(guò)程，通過(guò)對研究?jì)热莺筒襟E的分析論證，結合實(shí)踐，尋找階段研究中的得失問(wèn)題，圍繞問(wèn)題以及對研究過(guò)程的`評價(jià)，來(lái)對本課題方案進(jìn)行新一輪的調整與完善，保證課題研究進(jìn)度與研究?jì)热莸目茖W(xué)性與可操作性。通過(guò)行動(dòng)研究，積累與及時(shí)推廣階段成果（全園推開(kāi)），在研究實(shí)施中，不斷再評價(jià)，再發(fā)現，再調整。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對實(shí)踐工作的有效改進(jìn)。
4、個(gè)案研究法：對幼兒的個(gè)案跟蹤：及時(shí)記錄幼兒在教師與家長(cháng)交流、家長(cháng)參與園內活動(dòng)后的行為，從中分析家長(cháng)的參與對孩子的影響與相關(guān)性，并尋找適宜的指導策略與方法。
5、教育實(shí)驗法：根據研究目的，運用一定的人為手段，主動(dòng)干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)把實(shí)施干預情況下所獲得的事實(shí)，與沒(méi)有實(shí)施干預情況下的同類(lèi)對象變化的事實(shí)進(jìn)行比較，確認事物間因果關(guān)系。
6、經(jīng)驗總結法：將教育措施、教育現象與教育效果之間的內在聯(lián)系和規律，上升到教育理論的高度，促進(jìn)教師由感性認識轉化為理性認識的能力提升。
七、課題研究的原則：
1．整體性原則：堅持幼兒園教學(xué)系統與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統的要素與系統、系統與環(huán)境的關(guān)系，實(shí)行整體育人，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)和個(gè)性特長(cháng)的全面發(fā)展。
2．主體性原則：確認幼兒是學(xué)習認知的主體、身心發(fā)展的主體，在教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中必須特別注重幼兒的主體地位，給幼兒以期待、理解和寬容，培養幼兒健康的自我意識，弘揚幼兒的主體精神。
3．愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng )設和諧、協(xié)調、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學(xué)活動(dòng)要善于創(chuàng )設情境，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲，使幼兒體驗到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學(xué)習之中。
4．活動(dòng)性原則：幼兒素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展是在活動(dòng)和交往的過(guò)程中實(shí)現的，教學(xué)活動(dòng)讓幼兒積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使之學(xué)會(huì )思維和操作。要開(kāi)展多層次、多形式、多內容的教育活動(dòng)，使他們在活動(dòng)中接受教育，并創(chuàng )造充分表現自我的機會(huì )，在既競爭又合作的歡樂(lè )氣氛中茁壯成長(cháng)。
5．成功性原則：要為幼兒創(chuàng )設成功的機會(huì )，充公運用反饋和評價(jià)手段，對每一個(gè)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都應給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到學(xué)習的快樂(lè )，使幼兒發(fā)現和認識自己的力量，充滿(mǎn)自信地去獲得更大的成功。
八、課題研究保障措施：
1．制度保障。完善課題管理機制，為保證本課題高效、有序、科學(xué)、優(yōu)化地實(shí)施，我們將進(jìn)一步完善以園長(cháng)為龍頭——教科室統籌——各園內課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡(luò )機制。每一層面均各司其職，在分層實(shí)施中分層突破，再集中整合。確保方案實(shí)施的正確導向性與可行性，形成一種有效的研究工作機制。建立課題獎勵制度。在課題實(shí)施的不同階段，建立相應的獎勵制度。針對教師實(shí)施進(jìn)度、方案、總結、論文、案例、反思、隨筆撰寫(xiě)等的質(zhì)量及教案制定等，進(jìn)行優(yōu)劣評定，予以相應的獎勵。
2．時(shí)間保障。為保證課題的研究質(zhì)量，課題研究小組每月第一周召開(kāi)課題研究例會(huì )，反饋階段研究情況，提出月工作計劃；課題核心人員分別負責各自的研究進(jìn)程，保證年級組各階段課題研究計劃的落實(shí)。
3．資料保障。課題研究資料分別定點(diǎn)到人，由教科室人員分別與年級組掛鉤，保證每階段、每年級組的資料反饋到位、分析到位，保證資料的質(zhì)量與數量。規范課題檔案資料，要求教師在實(shí)驗過(guò)程中及時(shí)詳實(shí)地記錄實(shí)驗過(guò)程資料，并仔細收錄歸檔，包括：子課題方案、階段性總結、結題報告、論文、優(yōu)秀教案、自評他評記錄、案例評析、觀(guān)察記錄、教育隨筆、教學(xué)課件等文本電子資料。
4．理論保障。定期請顧問(wèn)組成員給予課題研究的理論指導；定期聘請幼兒園課程研究專(zhuān)家給予課題實(shí)施建議；定期由教科室負責收集課題研究理論信息下發(fā)給教師，指導課題研究順利開(kāi)展，在科學(xué)理論的指導下進(jìn)行研究，保證課題研究的科學(xué)化。
九、課題研究的步驟：
1．第一階段：準備階段。（20xx年3月—20xx年4月）
�。�1）制定課題實(shí)施方案，并進(jìn)行可行性分析論證；
�。�2）確立實(shí)驗研究人員，每個(gè)實(shí)驗研究人員根據課題確立課題并擬定方案與可行性論證。
2．第二階段：實(shí)施階段。（20xx年4月—20xx年11月）
�。�1）家園共育現狀分析、調查研究，形成方案；
�。�2）探索實(shí)踐,實(shí)驗研究；
�。�3）積累好過(guò)程資料，形成階段及年度總結或經(jīng)驗報告；
�。�4）撰寫(xiě)論文,實(shí)踐調研。
3．第三階段：總結階段。（20xx年11月—20xx年12月）
�。�1）統計分析，數據整理；
�。�2）撰寫(xiě)結題報告。
十、課題研究人員分工：
課題負責人：陳海燕：負責本課題的組織、策劃等工作
課題組長(cháng)：李曉燕：負責本課題的具體實(shí)施工作
課題成員：陸允梅：負責問(wèn)卷調查統計工作
楊小艷：負責實(shí)踐研究、資料收集和整理等工作
謝棟培：負責課題總結報告等工作
幼兒園開(kāi)題報告10
一、課題研究的意義：
1、課題的提出：
地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園，但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展科技的進(jìn)步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護好地球是人類(lèi)造福子孫后代的必然選擇，當今社會(huì )環(huán)保成為人們工作和生活的熱衷話(huà)題，隨著(zhù)改革開(kāi)放步伐的加快，人們的生活水平也日益提高，相應的環(huán)保問(wèn)題也接踵而來(lái)，逼迫著(zhù)全球，環(huán)境教育，近年來(lái)逐漸成為幼兒園教育中的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。人類(lèi)的生活離不開(kāi)周?chē)h(huán)境，周?chē)沫h(huán)境也時(shí)刻影響著(zhù)人類(lèi)的生活。有識之士提出：環(huán)境教育作為解決環(huán)境問(wèn)題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟應如何開(kāi)展環(huán)境教育呢？
2、現狀分析：
本園存在的問(wèn)題：
�。�1）幼兒對周?chē)h(huán)境是有一定感受的，但是對生活中的環(huán)境污染缺乏關(guān)注、對自己生活著(zhù)的地球的生態(tài)現狀也不了解。我們應該把"環(huán)保教育"作為幼兒園教育、教學(xué)和生活的一項重要內容，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識，鼓勵他們積極參與保護和改善環(huán)境的活動(dòng)，這是他們人生起錨的一項社會(huì )任務(wù)。
�。�2）只重視幼兒的環(huán)保教育，忽視教育者自身的環(huán)保素質(zhì)。
�。�3）夸大園內環(huán)保教育的作用，忽視家庭教育的作用部分家長(cháng)環(huán)保意識淡薄。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(cháng)是孩子的第一任老師，家長(cháng)的一言一行時(shí)刻都在影響著(zhù)孩子。但是我們的部分家長(cháng)環(huán)保意識淡薄，浪費資源、損壞公物的現象司空見(jiàn)慣，這在一定程度上影響了孩子，使幼兒在耳濡目染中養成了一些不良的習慣。
3、如何解決：
�。�1）從認識環(huán)境為切入點(diǎn)，通過(guò)"地球日"、"世界環(huán)境日""植樹(shù)節"，三月二十二日"世界水日"，四月二十二日"地球日"，五月三十一日"世界無(wú)煙日"，六月五日"世界環(huán)境日"，組織環(huán)保知識小競賽，環(huán)保小游戲，增強環(huán)保意識。
�。�2）在加強孩子環(huán)保教育的同時(shí)，先要提高教育者自身的環(huán)保意識。要不斷學(xué)習環(huán)境知識，對自己嚴格要求，時(shí)刻樹(shù)立綠色教育觀(guān)念，用心去警惕自己的一言一行，在孩子心目中樹(shù)立環(huán)保衛士的神圣形象。
�。�3）將環(huán)保教育的目標滲透到幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域及游戲活動(dòng)中去，實(shí)現教育的整體性、統一性。
�。�4）重視家庭環(huán)境對幼兒環(huán)保教育的影響，做到家園教育目標一致。
本次研究將對園內在冊的大中小三個(gè)年齡段的幼兒進(jìn)行研究，在研究本課題以前，我們已經(jīng)在全員范圍內，進(jìn)行"如何引導幼兒主動(dòng)學(xué)習"和"利用游戲形式促進(jìn)幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展"進(jìn)行了研究。并有相關(guān)的成果，既結題報告和成果論文。
二、研究目標：
1、培養幼兒熱愛(ài)大自然、保護地球家園的情感和責任感，探索、發(fā)現、感知不潔空氣對人體的危害。
2、幫助幼兒形成初步解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的行為方式，如處理生活垃圾，保護花草樹(shù)木，維持地區生態(tài)平衡。
3、幫助幼兒認識人類(lèi)行為對環(huán)境造成的影響，讓幼兒了解廢水污染給水生動(dòng)物帶來(lái)的危害，激發(fā)幼兒保護水資源的意識。了解空氣污染，保護身體健康，了解噪音污染的危害。激發(fā)幼兒創(chuàng )造寧靜環(huán)境的愿望。
4、教育幼兒具備基本的環(huán)保知識，養成良好的'環(huán)保習慣；
5、探索廢舊材料融入幼兒環(huán)境教育的途徑與方法。
6、讓幼兒了解環(huán)境相關(guān)的一些常識，如生態(tài)平衡，資源利用與保護等
三、研究?jì)热?/strong>
1、認識自己的生存環(huán)境，看錄象以及相關(guān)的影、音、圖等相關(guān)材料。
2、在日常教學(xué)工作中滲透環(huán)保教育，在環(huán)境創(chuàng )設中提現環(huán)保意識，創(chuàng )設一個(gè)富有環(huán)保意識的環(huán)境。
3、發(fā)揮幼兒園的教育輻射功能，帶動(dòng)家庭，社區共同環(huán)保環(huán)境保護是全人類(lèi)的共同事業(yè)，在幼兒園努力推進(jìn)環(huán)保教育，環(huán)保行為的同時(shí)，還要讓孩子們，家長(cháng)們體會(huì )到：環(huán)保是大家的事，不但在幼兒園要進(jìn)行環(huán)保教育，更要讓孩子們在日常生活中關(guān)心社會(huì )，關(guān)心自然，在生活中實(shí)踐環(huán)保行為。
四、研究策略
以學(xué)科課程資源為載體，完善環(huán)境教育園本化主題。
1、確定環(huán)境教育內容。
根據幼兒的年齡特點(diǎn)，可結合參考國內外環(huán)境教育的有關(guān)資料以及現行的活動(dòng)教材，我們擬確定"地球"、"動(dòng)物"、"水"、"綠化"、"垃圾"五大環(huán)保主題活動(dòng)。
2、制定環(huán)境教育目標。
結合各年齡段幼兒的特點(diǎn)，制定各大環(huán)保專(zhuān)題的教育目標，每一專(zhuān)題又根據不同年齡段制定出不同層次的目標。
如預設《綠化》的主題活動(dòng)中"對花、草、樹(shù)木好處的認識"的活動(dòng)目標：
小班：知道花、草、樹(shù)木能美化環(huán)境，帶來(lái)新鮮空氣；
中班：對樹(shù)木的好處知道更多一些；
大班：則要進(jìn)一步了解樹(shù)木與人類(lèi)生存的關(guān)系，懂得亂砍伐樹(shù)木會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難。
3、以潛在課程資源為載體，獲得環(huán)境教育的情感體驗。
潛在課程又稱(chēng)隱性課程。怎樣通過(guò)潛在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，達成情感的體驗。
幼兒園開(kāi)題報告11
【幼兒園戶(hù)外體育運動(dòng)開(kāi)題報告】
第一部分 選題的意義
幼兒園的一日活動(dòng)計劃安排是根據幼兒園地教學(xué)計劃以及對幼兒發(fā)展的要求來(lái)制定的。我國幼兒園是依據教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》來(lái)計劃并實(shí)施一日活動(dòng)。幼兒園的一日活動(dòng)按照空間角度來(lái)分，可分為室內活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)。戶(hù)外活動(dòng)包括戶(hù)外游戲、戶(hù)外學(xué)習、戶(hù)外休閑運動(dòng)等。
我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需求”作為重要的內容之一。幼兒園戶(hù)外活動(dòng)對發(fā)展幼兒健康身體和健全人格的形成有著(zhù)極大的影響。作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶(hù)外活動(dòng)是在開(kāi)闊、自然的戶(hù)外環(huán)境中，使得幼兒能夠真正自由地開(kāi)放地活動(dòng)。幼兒在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，能充分地接觸日光、新鮮空氣、水、土、風(fēng)等，有利于促進(jìn)幼兒的環(huán)境適應能力。通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)中幼兒的跑、跳、蹲等的練習，充分鍛煉了幼兒的運動(dòng)系統、呼吸系統，增強幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調性。戶(hù)外活動(dòng)還能讓幼兒的社會(huì )交往能力、口語(yǔ)表達能力、認知能力得到鍛煉的機會(huì )，讓幼兒體驗到分享、移情的重要性以及養成良好的習慣。
國外學(xué)前教育對幼兒園戶(hù)外活動(dòng)格外的重視。歐洲國家中，北歐的挪威、瑞典等由于地理環(huán)境的優(yōu)勢，“在開(kāi)展學(xué)前教育課程中充分重視戶(hù)外活動(dòng)”.英國學(xué)前教育理論研究人員和一線(xiàn)教育工作者普遍認為戶(hù)外活動(dòng)“對幼兒身心發(fā)展較室內活動(dòng)有著(zhù)更為重要的作用”.英國教育機構的主要活動(dòng)中注意兼顧室內活動(dòng)與戶(hù)外活動(dòng)，常見(jiàn)的活動(dòng)活動(dòng)區包括玩水區、玩沙區、體育區等。
美國保育學(xué)校的教學(xué)內容包括室內活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)(如“玩大積木、大型玩具，爬迷津梯，去動(dòng)物園”等)。日本學(xué)前教育健康領(lǐng)域“強調要在大自然和戶(hù)外開(kāi)展幼兒健康活動(dòng)”.日本幼兒園戶(hù)外活動(dòng)重視的是“幼兒多種體驗的獲得，是積極情感、態(tài)度的形成”.我國對幼兒園戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展的研究較少，主要是對體育活動(dòng)、戶(hù)外游戲、戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地環(huán)境等的研究。如華中師范大學(xué)碩士生鄭晶，對武漢市幼兒園戶(hù)外游戲的現狀進(jìn)行了調查研究;湖南師范大學(xué)碩士生田麗莉，對長(cháng)沙市幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展現狀進(jìn)行調查分析。當然也有對戶(hù)外活動(dòng)的研究，如朱家雄對國內幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地及設備進(jìn)行過(guò)調查研究。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》在健康領(lǐng)域中，提出有關(guān)戶(hù)外活動(dòng)的要求：“開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣與習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力”.幼兒園在實(shí)施過(guò)程中，會(huì )依據本園的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)。在實(shí)習期間，筆者發(fā)現幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間比較零散，主要是在晨間戶(hù)外活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)之后、午睡之后，每次大約20分鐘左右;戶(hù)外活動(dòng)的組織形式以戶(hù)外游戲為主，玩大型玩具、蕩秋千、攀巖、玩沙包、毽子等;幼兒園每個(gè)年級段戶(hù)外活動(dòng)會(huì )受本班所在的地理環(huán)境的影響之類(lèi)的問(wèn)題。
由于當前對幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的調查研究比較少，尤其對麗水市幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的調查少之又少。因此通過(guò)對麗水市幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的現狀調查，了解戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展的一些困難和問(wèn)題，包括戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展的持續時(shí)間及開(kāi)展頻率、戶(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)地及設備、教師在組織戶(hù)外活動(dòng)中遇到的疑難等，并對戶(hù)外活動(dòng)現狀中存在的問(wèn)題提出解決的對策，對今后幼兒園開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)提供些許幫助。
我們共同制作了多種玩具，如：利用廢舊的紙箱做的飛碟;用碎布制作小沙包;將易拉罐用繩穿起來(lái)成為高蹺;用廢紙做紙球;把竹子截成很多段變成竹棍;還用一拉罐裝沙制作銅鈴……利用戶(hù)外游戲時(shí)間帶領(lǐng)幼兒參與其中，讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。使每個(gè)孩子都能在一定程度上得到提高。
第二部分 有關(guān)幼兒園戶(hù)外活動(dòng)現狀的文獻綜述
一、核心概念界定
幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)是“一種有目的、有計劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽(yáng)光等自然因素進(jìn)行鍛煉的積極措施”[1].它一般“包括戶(hù)外學(xué)習、戶(hù)外運動(dòng)以及戶(hù)外休閑活動(dòng)(如春游，親子戶(hù)外活動(dòng))”[2].
觀(guān)察孩子的玩耍，了解他們的活動(dòng)和興趣，從中知道通過(guò)增加玩的材料和孩子的需要來(lái)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新的玩法。就這點(diǎn)我觀(guān)察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時(shí)候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來(lái)是擺成直線(xiàn)的圈擺成弧形或蛇形等，通過(guò)不斷的變換圈的擺放形式并且適當的增加圈的數量，這時(shí)我發(fā)現幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發(fā)現、創(chuàng )造新的玩法。在體育活動(dòng)中，教師的自我創(chuàng )新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創(chuàng )新能力，用創(chuàng )造性的教育思想武裝自己，才能更好的來(lái)實(shí)施教育活動(dòng)。
我們結合小班幼兒的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)，根據季節的不同以及幼兒在活動(dòng)中的不同需要，組織開(kāi)展一系列的體格鍛煉活動(dòng)，有早操活動(dòng)、小型器械、集體活動(dòng)和體育游戲等形式，以培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣，保證每天不少于二小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒在日�；顒�(dòng)和游戲中達到鍛煉身體、增強自信心，促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性品質(zhì)、審美情趣、交往能力等多方面的發(fā)展。
在本次調查研究中，幼兒園戶(hù)外活動(dòng)是指在幼兒園建筑物以外的露天場(chǎng)所，由教師組織、幼兒自由進(jìn)行的活動(dòng)。本研究從戶(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)地、設備，戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間與頻率，戶(hù)外活動(dòng)的組織形式幾方面進(jìn)行調查研究。
二、相關(guān)研究
在相關(guān)文獻中，研究者主要通過(guò)問(wèn)卷、實(shí)地觀(guān)察法、測試、訪(fǎng)談法等方法調查了國內目前幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的現狀，研究結果大致可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：
(一)有關(guān)戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地研究
冷小剛在1994年對上海市市區幼兒園體育活動(dòng)現狀進(jìn)行了調查。從他的調查可以看出：
1.“上海市區幼兒人均體育活動(dòng)場(chǎng)地面積從1988年的平均1.05㎡升至1994年的平均2.06㎡”[3],已經(jīng)慢慢接近《規程》規定的人均2.4㎡，但是數據顯示“只有15%的幼兒在平均2.5㎡”[4]的場(chǎng)地上進(jìn)行體育活動(dòng)。
2.上海市區幼兒園中水泥地的面積遠遠大于草地、山坡面積，這樣的場(chǎng)地現狀是不適合幼兒的發(fā)展。在1999年，冷小剛又對上海、天津、廣州、成都四個(gè)城市幼兒園體育活動(dòng)再次調查，發(fā)現：1.平均“每個(gè)幼兒實(shí)際活動(dòng)場(chǎng)地面積為6.3㎡”[5],已大大超出了《規程》中的幼兒人均面積要求。2.幼兒園中“水泥地的比例很大，為45%,相當于草地、泥地、塑膠地和玩水池的面積和(46%)”[6].這種場(chǎng)地類(lèi)型是不適合3-6歲幼兒的身體發(fā)展。
20xx年大連市幼兒園“幼兒人均活動(dòng)面積為3~4㎡”[7],與《城市幼兒園建筑面積定額(試行)》中的規定“幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地每生4㎡”有些出入，難以保證每個(gè)幼兒都能得到充分的活動(dòng)空間。此外，每個(gè)幼兒園的戶(hù)外環(huán)境也不一，有的以草坪為主水泥地為輔，而有的多為水泥地草地很少。在20xx年華中師范大學(xué)碩士生鄭晶對武漢市幼兒園戶(hù)外游戲現狀的調查中，發(fā)現“戶(hù)外游戲場(chǎng)地最常見(jiàn)的區域是集體運動(dòng)場(chǎng)和大型組合運動(dòng)器械區”[8].所有的樣本園多具有這些設備。另外“83.3%的樣本園設置自然區，55.6%擁有沙水區”[9].然而自然區和沙水區在實(shí)際戶(hù)外活動(dòng)中起到的作用很少，有的沙水區無(wú)水，有的僅有沙池而無(wú)水池，有的養殖區荒廢。
20xx年浙江大學(xué)碩士生孟成偉對麗水某幼兒園戶(hù)外環(huán)境進(jìn)行調查，從他的調查中發(fā)現：戶(hù)外集體游戲場(chǎng)地有2個(gè)，包括“大班游戲活動(dòng)場(chǎng)地(30米地跑道)和小班游戲活動(dòng)場(chǎng)地”[10].其戶(hù)外固定器械活動(dòng)場(chǎng)地--組合式大型游戲器械有2個(gè)，一個(gè)分布于校門(mén)口到教學(xué)樓的通道東側，鋪有草坪;另一個(gè)在走廊的西側鋪有軟質(zhì)塑膠。另外“沙池是孤立在兩棟建筑物之間的”[11],不利于幼兒的戶(hù)外活動(dòng)發(fā)展。而20xx年田麗莉關(guān)于長(cháng)沙市幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地的研究表明整體偏少，以不帶塑膠跑道場(chǎng)和泥地為主，這限制了幼兒的戶(hù)外活動(dòng)的空間。
(二)有關(guān)戶(hù)外活動(dòng)器械的研究
光有教育是不夠的，家長(cháng)工作也是我們工作的一個(gè)重要部分，開(kāi)學(xué)初，我們與家長(cháng)進(jìn)行了溝通，介紹本學(xué)期我們班級的目標、方法等等。為了讓家長(cháng)們更了解我們的工作，我們還通過(guò)家園聯(lián)系冊來(lái)介紹幼兒在園的情況，家長(cháng)們也認真地進(jìn)行了填寫(xiě)，讓我們知道孩子在家的表現。當時(shí)，班上有個(gè)叫李夢(mèng)潔的女孩子，她的媽媽就在聯(lián)系冊上告訴我們，小孩有尿急的現象，而且有二次把小便解在身上了，說(shuō)實(shí)話(huà)，這正是我們萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的事情，大班的孩子怎么會(huì )呢?這也許就是我們工作中的小小失誤，原來(lái)這孩子在家就有尿床的習慣，知道這些后，我們對她更加注意，再也沒(méi)有類(lèi)似現象發(fā)生。
相對于戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地的研究。戶(hù)外活動(dòng)器械的研究就比較少。
20xx年武漢市幼兒園戶(hù)外游戲玩具的配置情況如下：“88.9%”[12]的樣本園擁有滑梯，“83.3%”[13]樣本園配有大型多功能組合式玩具，“55.6%”[14]的樣本園有秋千、蕩船類(lèi)玩具，有攀登架(網(wǎng))的樣本園占“61.1%”[15],而蹺蹺板、木馬、平衡樁等的擁有率相對較低。然而“2.4%的幼兒教師表示，近三年本幼兒園的戶(hù)外游戲玩具設施幾乎沒(méi)變”[16].20xx年大連市“幼兒園體育設備比較齊全，但是普遍存在過(guò)時(shí)落后的現象�！盵17]
1994年冷小剛的調查中顯示出，上海市區幼兒園“幼兒占有小型器械的比例為1∶1”[18],“大型與中型器械與幼兒的`比例為50∶1、10∶1”[19],由此看出每個(gè)幼兒都能參與體育活動(dòng)，等待時(shí)間較少。1999年，冷小剛的調查顯示：幼兒占有小型器械比例為“1∶3.5”[20],幼兒與固定器械比例為“20∶1”[21].而中大型和小型的運動(dòng)器械種類(lèi)“平均每所幼兒園有9.3和18種”[22].這數據說(shuō)明近年來(lái)幼兒園重視運動(dòng)器械的投入。
(三)有關(guān)戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展頻率及持續時(shí)間的研究
游戲玩法：每個(gè)家庭由一名家長(cháng)和一名幼兒參加，首先讓幼兒認識家長(cháng)的鞋子，然后讓家長(cháng)將鞋子脫下后放入圓圈內，老師將鞋子打亂，游戲開(kāi)始，幼兒從圓圈內找出自己爸爸(媽媽)的鞋子，并幫家長(cháng)穿好，先穿好的為勝利者
從20xx年武漢市幼兒園戶(hù)外游戲的開(kāi)展來(lái)看，“超過(guò)半數的教師每天開(kāi)展1~2次的戶(hù)外游戲”[23],但“仍有30.9%的教師每周才開(kāi)展3~4次戶(hù)外游戲，甚至7.4%的教師每周開(kāi)展1~2次地戶(hù)外游戲”[24].而“戶(hù)外游戲持續時(shí)間在半小時(shí)以?xún)鹊挠?0.9%,另外19.1%的教師會(huì )讓?xiě)敉庥螒虺掷m半小時(shí)到1個(gè)小時(shí)”[25].
20xx年田麗莉發(fā)現，長(cháng)沙市“89%”[26]的幼兒園能將體育活動(dòng)時(shí)間安排在2個(gè)小時(shí)及以上，而“11%的幼兒園沒(méi)有達到《規程》的標準”[27].
(四)有關(guān)戶(hù)外活動(dòng)組織形式的研究
在冷小剛1994年的調查中發(fā)現，參與調查的所有幼兒園都將《規程》中提出的“每天必須安排1個(gè)小時(shí)戶(hù)外體育活動(dòng)”落實(shí)在一日安排中，只是“在時(shí)間的具體安排上種類(lèi)繁多”[28].1999年，上海、天津、廣州、成都四地所被調查的幼兒園中“54%的幼兒園達到了2小時(shí)甚至2小時(shí)以上的體育活動(dòng)”[29],并以“集體和分散相結合的組織形式”[30]來(lái)開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)。20xx年，寧姝對大連市幼兒園體育活動(dòng)現狀展開(kāi)現狀調查。他的調查結果顯示：“大部分教師在教學(xué)中安排的內容單一”[31]. 然而在田麗莉于20xx對《長(cháng)沙市幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展現狀調查分析》一文中，可以了解到長(cháng)沙市幼兒園體育活動(dòng)的組織形式有“戶(hù)外體育活動(dòng)、早操活動(dòng)、遠足和短途游覽、幼兒運動(dòng)會(huì )和體育教學(xué)活動(dòng)”[32].由此可以看出幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)形式呈現出較豐富的趨勢。
在我們的努力下，幼兒開(kāi)始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結實(shí)了許多好朋友。他們還學(xué)會(huì )了不少禮貌用語(yǔ)，有了初步的生活自立能力。在教學(xué)方面，幼兒更是在原來(lái)的基礎上有了不同程度的提高，特別是念兒歌、聽(tīng)故事、唱歌等方面，有了很好的成績(jì)。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長(cháng)也特別好，出勤率較高。
這些研究中，都涉及到幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的現狀。無(wú)論從幼兒園戶(hù)外環(huán)境的布置，還是戶(hù)外游戲的開(kāi)展，戶(hù)外體育活動(dòng)的開(kāi)展，都能了解到部分幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展現狀及存在的問(wèn)題。
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幼兒園開(kāi)題報告12
關(guān)鍵詞：開(kāi)題報告，幼兒園課題
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿(mǎn)意的實(shí)驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導匯報。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設施、用具的布置及幼兒園外的家庭、社會(huì )、自然的大環(huán)境，心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。
“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng )造。
幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(cháng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì )到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。
研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@的空間設施、活動(dòng)材料和常規要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用�！毙隆毒V要》強調給幼兒創(chuàng )設一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng )設內容上追求精致美觀(guān)，缺乏教育性，布置的形式上單調，缺乏多樣化，布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應創(chuàng )設與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì )說(shuō)話(huà)”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義：通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀(guān)念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng )設中來(lái)，探索創(chuàng )設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類(lèi)材料，提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。
二、課題研究的目標、內容
�。�1）目標：
1、改變教師觀(guān)念，尊重幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類(lèi)材料，提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設，建構創(chuàng )設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習過(guò)程、探索過(guò)程，積極創(chuàng )設平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結與分析能力。
�。�2）內容：
本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究，第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究。
�。�3）幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jì)热荩?/p>
1、指導幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。
�。�4）教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jì)热荩?/p>
1、在環(huán)境創(chuàng )設中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng )設的意愿和動(dòng)機。
2、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng )設環(huán)境中培養幼兒主體性、積極參與性為主線(xiàn)，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內容。
3、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設。
三、課題研究的主要方法
�。�1）觀(guān)察法：由課題組人員設計觀(guān)察記錄表，通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
�。�2）比較法：通過(guò)比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎。
�。�3）行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
�。�4）經(jīng)驗總結法：通過(guò)對實(shí)驗教育過(guò)程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀(guān)察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由園長(cháng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現狀調查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：
20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知、寫(xiě)好觀(guān)察記錄及實(shí)驗方案。
20xx年12月——20xx年11月第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗研究階段，根據前一階段的觀(guān)察，從改變教師觀(guān)念，創(chuàng )設良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。
20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結階段：對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結，撰寫(xiě)工作報告及實(shí)驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng )設課例光盤(pán)和課題研究過(guò)程光盤(pán)，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析
我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級主管部門(mén)的.領(lǐng)導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績(jì)：先后被確立為徐州市一類(lèi)幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長(cháng)學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗小學(xué)幼小銜接實(shí)驗基地。
在課題開(kāi)展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知，寫(xiě)出觀(guān)察記錄，搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng )設才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng )設的要求、內容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗方案，認真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話(huà)》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專(zhuān)門(mén)組織教師到蘇州、中國教育資源網(wǎng)扎染工藝。
另外，我園將撥出專(zhuān)用經(jīng)費，應用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗的正常進(jìn)行。
六、預期研究成果
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。
3、教師在課題中的觀(guān)察指導個(gè)案及成長(cháng)發(fā)展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關(guān)的教養筆記和論文的發(fā)表。
6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》實(shí)驗報告與工作報告。
7、關(guān)于課題研究的音像資料。
七、課題研究中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、必須實(shí)事求是、客觀(guān)，科學(xué)地進(jìn)行調查研究，重實(shí)證、重理性，合理運用行動(dòng)研究法、觀(guān)察法、比較法和經(jīng)驗總結法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習，以新的教育觀(guān)念指導自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細致地收集實(shí)驗資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗成果和體會(huì )，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來(lái)，形成良好的科研氛圍。
幼兒園開(kāi)題報告13
一、課題實(shí)施的背景
當今聞名遐邇的意大利瑞吉歐教育體系，把個(gè)案記錄作為一種全新的觀(guān)察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當今世界被公認為最優(yōu)秀的教育方法。個(gè)案記錄不是純粹的活動(dòng)記錄，它的使命是讓教師在對每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí)，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個(gè)兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀(guān)察兒童的方法，提高觀(guān)察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處。它體現的是被觀(guān)察對象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現了教師與幼兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng)、家長(cháng)與教師互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
幾年前，上海兒童基金會(huì )普陀幼兒園，開(kāi)始了有關(guān)“觀(guān)察、記錄、分析和評價(jià)幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉歐的合作研究《讓兒童的學(xué)習看的見(jiàn)》中獲得靈感，研究過(guò)程中得到了幼兒教育家喬治·富門(mén)的指導和幫助。國內外進(jìn)行豐富的個(gè)案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個(gè)案研究、“幼兒交往能力”的個(gè)案研究、“幼兒多動(dòng)行為”的個(gè)案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價(jià)值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導我們的研究。
二、課題實(shí)施的現實(shí)意義
�。保斍�，我們在研討有效教學(xué)時(shí)發(fā)現，教學(xué)中普遍存在兩大問(wèn)題：一是教學(xué)目標不具體，沒(méi)有把握教學(xué)難點(diǎn)、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn)；二是教師在教學(xué)中不能及時(shí)反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時(shí)備幼兒不充分，對幼兒的知識經(jīng)驗不夠了解，活動(dòng)的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，對幼兒的學(xué)習情況估計不足。要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須充分了解幼兒，個(gè)案觀(guān)察記錄就是觀(guān)察了解、分析幼兒的有效途徑。通過(guò)個(gè)案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開(kāi)展此課題研究的現實(shí)需要。
�。玻队變簣@教育指導綱要》強調學(xué)前教育應當尊重每個(gè)幼兒的自身發(fā)展的特色，應當因人而異，在觀(guān)察、了解每個(gè)幼兒的基礎上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對所有的孩子并進(jìn)行有針對性的教育？無(wú)疑，開(kāi)展個(gè)案研究是一個(gè)有效的策略。個(gè)案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，反思教育教學(xué)方法，提出解決問(wèn)題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現。
�。常覀冇變簣@的辦學(xué)思想——順天應人、以智啟智，這就意味著(zhù)要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂(lè )學(xué)習生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂(lè )園。對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關(guān)心幼兒，關(guān)注并了解幼兒的行為表現，從孩子的角度設計和開(kāi)展活動(dòng)，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學(xué)技巧。個(gè)案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑，通過(guò)個(gè)案研究能加快辦學(xué)思想建設的步伐，形成鮮明的辦學(xué)特色。
三、課題實(shí)施的理性思考
1．課題概念的詮釋
�、拧坝變骸敝�3—6歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒）
�、啤坝變簜�(gè)案記錄”指各研究者根據本班實(shí)際，確定研究對象，對個(gè)別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習過(guò)程或現象進(jìn)行細致和整體的描述和分析�？梢允前咐挠涗�，也可以是連續跟蹤的觀(guān)察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統計，還可以攝像、攝影等。
�、恰坝變簜�(gè)案記錄的實(shí)踐與研究”指對觀(guān)察記錄的幼兒個(gè)案進(jìn)行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進(jìn)行因材施教，以此促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2．相關(guān)理論支撐
�、拧皟和行恼摗薄磐逃碚�，瑞吉歐人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對教育在教學(xué)中對兒童進(jìn)行知識的單向灌輸，針對傳統教育中重心在教師、教材，唯獨不在兒童的“無(wú)兒童”的現象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。
�、迫鸺獨W教育體系幼兒教育最獨特的貢獻，就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的基本組成部分。美國著(zhù)名幼兒教育家琳蓮·凱茨認為，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動(dòng)中獲得廣泛而深入的學(xué)習；第二，記錄是家長(cháng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據；第四，記錄提供幼兒學(xué)習和發(fā)展的信息。瑞吉歐教育體系使業(yè)內和業(yè)外的'人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。
三、課題研究的主要觀(guān)點(diǎn)和可能創(chuàng )新之處
1、主要觀(guān)點(diǎn)：
(1)以?xún)和l(fā)展為本的觀(guān)點(diǎn)
以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個(gè)案記錄研究的真實(shí)性。
(2)堅持因材施教的原則
尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因材施教，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿(mǎn)足和成功。教師在觀(guān)察時(shí)，本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度。不要帶個(gè)人感情色彩，都應把自己當做局外人，把自己的、幼兒的行為、語(yǔ)言都如實(shí)記錄，只有這樣，才能獲得真實(shí)、生動(dòng)、具體的資料。
不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現，特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動(dòng)，否則記錄只會(huì )流于形式；不喧賓奪主。觀(guān)察記錄只是為教育服務(wù)，不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)。不為了記錄而放棄了對幼兒的指導，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。
2．可能創(chuàng )新之處
(1)對尋常幼兒的個(gè)案記錄更全面、細致、豐富、具體。
(2)個(gè)案記錄的開(kāi)式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)指導自己的教育行為，提高教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)教師的觀(guān)察更敏銳，教學(xué)策略更有效，更能體現教師的智慧。
四、課題研究的操作思路
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總目標：
通過(guò)幼兒個(gè)案記錄，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
具體目標：
(1)通過(guò)實(shí)踐研究，掌握觀(guān)察記錄的方法，真實(shí)記錄整理、準確分析個(gè)案，學(xué)會(huì )從個(gè)體到整體的個(gè)案研究方法，積累課題研究的經(jīng)驗。
(2)聯(lián)系個(gè)案記錄研究，更有效的開(kāi)展備課、上課、評課。
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(1)個(gè)案記錄的內容包括個(gè)案記錄研究對象的確立、如何觀(guān)察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內容以及怎樣評析記錄的過(guò)程。
(2)通過(guò)幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經(jīng)驗、身心發(fā)展規律、學(xué)習特點(diǎn)，從幼兒角度設計、組織評價(jià)教學(xué)活動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
(3)個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標具體化，把握重點(diǎn)，
掌握突破難點(diǎn)的策略；在課堂中教師及時(shí)反映、靈活駕馭；課后教師及時(shí)記錄分析評價(jià)課堂的有價(jià)值的研究現象，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
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(1)文獻法：通過(guò)查詢(xún)相關(guān)資料，學(xué)習古今中外有關(guān)個(gè)案記錄的理論知識以及個(gè)案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。
(2)行動(dòng)研究法：堅持在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索個(gè)案記錄的操作策略。
(3)個(gè)案研究法：老師們將幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的片段或過(guò)程真實(shí)的記錄下來(lái)，加上情境分析和反思、感悟，進(jìn)一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀(guān)點(diǎn)。這就是個(gè)案研究法。這是本課題研究的主要方法。
(4)經(jīng)驗總結法：在各個(gè)不同的研究階段，運用經(jīng)驗總結法，對本課題的實(shí)踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結，形成具有一定結構體系的經(jīng)驗和研究成果。
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(1)建立幼兒成長(cháng)檔案，探索影響個(gè)別教育的相關(guān)因素，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。
(2)積累豐富的個(gè)案集，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)水平的提高。
(3)找出家園合作存在問(wèn)題，以及針對問(wèn)題采取的措施、方法。 ５．研究思路設計
(1)組建一支具有一定實(shí)踐和研究水平、具有創(chuàng )新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團隊。聘請市、縣教科研的專(zhuān)家為課題顧問(wèn)，對課題的理論支撐、研究方向、總結提升等方面做指導。
(2)對幼兒個(gè)案進(jìn)行及時(shí)的分析、整理，有效的調整教師的教育策略，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
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(1)準備階段完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內容，安排工作時(shí)間，規定組織形式和表現形式。
(2)實(shí)施階段課題開(kāi)題。研究者按計劃，有步驟的開(kāi)展研究工作。按月、按學(xué)期進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀(guān)察、記錄、分析，定期總結交流。
(3)總結階段對研究的過(guò)程和結果作價(jià)值判斷，形成研究報告，并整理相關(guān)的論文集。
五、預期成果及保障措施
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(1)本課題組核心人員均為本科學(xué)歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級課題研究，有較強的研究能力，均取得過(guò)研究成績(jì)。
(2)本課師組為學(xué)習型團體，成員們勤于學(xué)習，樂(lè )于研究，團結協(xié)作，業(yè)務(wù)能力很強。
(3)本課題組圍繞課題已開(kāi)展了充分的前期準備工作，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料，做了充分的、務(wù)實(shí)的調研工作。
(4)本課題能自籌研究經(jīng)費，保障研究時(shí)間。
幼兒園開(kāi)題報告14
一 、本課題研究的背景和意義：
(一)研究背景
1、幼兒教育改革與發(fā)展的需要
《3--6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下稱(chēng)《指南》)明確指出幼兒教育應以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標。特別提出要重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)的培養。學(xué)習品質(zhì)由學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣和學(xué)習方法三個(gè)要素構成，其中，學(xué)習習慣是核心要素之一，是極其重要的效能因素。
根據我們的前期調查和訪(fǎng)談發(fā)現，很多家長(cháng)對于什么是幼兒的學(xué)習、幼兒早期該學(xué)習什么、該如何學(xué)習等問(wèn)題還存在一些誤區。如談到幼兒學(xué)習，很多家長(cháng)就很自然地聯(lián)想到認字、寫(xiě)字、做算術(shù)等，習慣性地認為學(xué)習就是拿著(zhù)書(shū)本豎著(zhù)耳朵聽(tīng)講、拿著(zhù)筆反復地練習等學(xué)業(yè)活動(dòng)，這是把幼兒學(xué)習功利化了，也是幼教“小學(xué)化”的根源，違背了幼兒的認知特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，會(huì )對幼兒的身心發(fā)展造成極大的傷害，讓其傷在了起跑線(xiàn)上。生活是幼兒重要的學(xué)習內容，其中所表現出的習慣就是學(xué)習習慣，與日后正規性學(xué)習密切相關(guān)。如孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)握筆的習慣與日后書(shū)寫(xiě)及實(shí)驗操作有關(guān)聯(lián);一味地亂涂亂畫(huà)會(huì )與日后做事毛躁有關(guān)聯(lián)等。因此，更新家長(cháng)教育觀(guān)念，順應兒童的天性，自覺(jué)抵制拔苗助長(cháng)、違反兒童身心健康的“小學(xué)化”做法，關(guān)注幼兒良好學(xué)習習慣的養成十分必要。
2、幼兒學(xué)習與發(fā)展的需要
根據教師們的長(cháng)期觀(guān)察，發(fā)現大多數中大班的孩子在學(xué)習習慣方面存在著(zhù)或多或少的問(wèn)題，如在傾聽(tīng)教師和同伴講話(huà)時(shí)，喜歡插話(huà)，似聽(tīng)非聽(tīng)，眼睛亂看，三心二意，不把話(huà)聽(tīng)完就跑等，這些不良的學(xué)習習慣對孩子的后繼學(xué)習和終身發(fā)展非常不利。墨子的“染絲說(shuō)”，即“染于蒼則蒼，染于黃則黃，固染不可不慎也�！弊阋�(jiàn)最初的浸染十分重要，而目前很多人都將良好學(xué)習習慣的養成放在小學(xué)階段，其實(shí)，應該越小越好。所謂“三歲看大七歲看老”。孩子一出生甚至一形成就已經(jīng)在接受外界環(huán)境的影響，都在潛移默化中接受著(zhù)利或弊的熏陶和作用，一旦養成不良習慣要想糾偏難度很大。
3、幼兒生活與學(xué)習方式的需要
《指南》明確指出幼兒的吃喝拉撒睡都是學(xué)習，幼兒是在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活;游戲是幼兒的生命，是其基本活動(dòng)，也是其學(xué)習方式，游戲就是學(xué)習。生活、游戲與學(xué)習，關(guān)系密切，相互關(guān)聯(lián)，互為支撐。孩子這一特殊的學(xué)習方式說(shuō)明，加強幼兒學(xué)習習慣養成策略的研究非常有意義。
4、現代公民素養養成的需要
(二)研究意義
著(zhù)名科學(xué)家和思想家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“什么是教育?當你把你受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育�！奔赐坏舻木褪撬刭|(zhì)，什么是忘不掉的?是習慣。好習慣能夠成就孩子的一生。本課題正是實(shí)踐著(zhù)“教育就是要養成好習慣”的教育思想，根據幼兒現有學(xué)習習慣的狀況，積極探索一套合理和有效的養成策略。
(1)有效防止小學(xué)化傾向，通過(guò)引導幼兒在日常生活和游戲活動(dòng)中逐步養成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)其形成良好的學(xué)習品質(zhì)，提高生活和學(xué)習的幸福指數。
(2)有助于形成現代公民素質(zhì)。
良好的現代公民素養體現在個(gè)人的修養上，而修養通常來(lái)自良好學(xué)習習慣的養成。因此良好的學(xué)習習慣有助于幼兒形成現代的公民素質(zhì)。在幼兒園的養成教育中幼兒學(xué)習習慣的養成策略有其研究存在的價(jià)值。從習慣入手，努力提高個(gè)人現代的公民素質(zhì)，是推進(jìn)學(xué)�，F代化公民教育的首要任務(wù)。
(3)有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，抓住幼兒學(xué)習習慣養成的關(guān)鍵期，遵循教育本身的規律，順應幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習方式，正確把握幼兒生活、游戲與學(xué)習之間相互交叉、相互依托、相互促進(jìn)的關(guān)系，用有效的策略和充滿(mǎn)智慧的愛(ài)去呵護幼兒的快樂(lè )童年。
二、目前國內外研究的主要成果和現狀
據文獻顯示，20xx年以來(lái)，越來(lái)越多的國家都將“學(xué)習品質(zhì)”作為單獨的領(lǐng)域納入兒童的學(xué)習標準中，“學(xué)習品質(zhì)”已成為世界性教育評價(jià)發(fā)展的新動(dòng)向。
基于學(xué)習習慣是學(xué)習品質(zhì)的核心要素之一，及其對兒童一生發(fā)展的重要意義，良好學(xué)習習慣的研究已備受我國諸多教育者所關(guān)注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗，如我國著(zhù)名兒童教育專(zhuān)家孫云曉的“教育就是培養好習慣”著(zhù)作等。但側重點(diǎn)都是基于中小學(xué)生的，對學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，存在諸多的不合適。
目前，很多幼教工作者對幼兒階段的學(xué)習習慣養成也多有嘗試，但明顯帶有小學(xué)生特征。主要體現在兩個(gè)方面，一方面很多所借鑒的是小學(xué)生學(xué)習習慣養成的經(jīng)驗，將幼兒的學(xué)習習慣還是局限于看書(shū)寫(xiě)字等，忽略了幼兒的年齡特征;另一方面，將幼兒的學(xué)習習慣與生活習慣割裂開(kāi)來(lái)，忽略了生活即是其學(xué)習內容、游戲即是其學(xué)習方式等一些幼兒期所特有的發(fā)展規律。
綜上所述，順應兒童年齡特點(diǎn)，避免內容形式的片面化、方法策略的小學(xué)化;在借鑒、吸收與利用的他人經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)行有針對性地研究，提煉出適合幼兒良好學(xué)習習慣的養成策略，仍具有必要性。
我園前期進(jìn)行了省級教研科學(xué)規劃課題《5~6歲幼兒學(xué)習習慣養成策略研究》，并于20xx年4月順利結題。通過(guò)近三年的研究，我園凝練出的“6+2”策略，即“六個(gè)相結合，兩個(gè)相一致”有效地幫助幼兒養成良好的學(xué)習習慣;在研究中，我們也發(fā)現幼兒的學(xué)習習慣很多在中、小班就有所體現，如：幼兒正確拿勺子吃飯的習慣和他以后那筆的姿勢就有很大的關(guān)系等等。因此我園將本次子課題研究確定為《幼兒良好學(xué)習習慣養成策略的實(shí)踐研究》。力求借助國家級課題課題研究的平臺，進(jìn)一步促進(jìn)提升。我們將原來(lái)課題研究的幼兒年齡段從5~6歲延伸到3~6歲，并計劃將原有的研究成果(策略)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐、研究，讓6+2策略更加精煉、更具操作性，同時(shí)找到更多適合3~6歲幼兒習慣養成的好方法、好策略，去實(shí)施推廣。
三、理論依據：
據文獻顯示，20xx年到20xx年4月，美國的《早期兒童學(xué)習標準》中，從只有8個(gè)州到27個(gè)州都將“學(xué)習品質(zhì)”作為單獨的領(lǐng)域進(jìn)行呈現，數量已占到所有52個(gè)州的一半還多�？梢�(jiàn)“學(xué)習品質(zhì)”在美國已越來(lái)越得到學(xué)前教育界人士的關(guān)注和認同。
基于學(xué)習習慣是學(xué)習品質(zhì)的核心要素之一，及其對兒童一生發(fā)展的重要意義，良好學(xué)習習慣的研究已備受我國諸多教育者所關(guān)注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗，如我國著(zhù)名兒童教育專(zhuān)家孫云曉的“教育就是培養好習慣”著(zhù)作等。而在《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導綱要》及《指南》中都明確指出了培養幼兒良好的習慣，實(shí)施素質(zhì)教育的重要性。經(jīng)過(guò)深入的思考和研究，我們認為在幼兒園開(kāi)展幼兒良好學(xué)習習慣養成的策略研究有其研究的理論意義。
四、概念界定
幼兒學(xué)習習慣，是指幼兒在長(cháng)時(shí)期的學(xué)習過(guò)程中，由于自然地、經(jīng)常性表現出類(lèi)似行為，從而逐漸養成不易改變的行為傾向，形成極為穩定的思維和行為的動(dòng)力定型，它直接影響著(zhù)幼兒的學(xué)習素養與學(xué)習能力。
一方面，幼兒是在一日生活中不斷獲得學(xué)習與發(fā)展的經(jīng)驗，體會(huì )生命的意義，學(xué)習就是生活，生活就是學(xué)習，幼兒學(xué)習習慣中自然融合著(zhù)生活習慣，它們是一個(gè)有機的整體。
另外一方面，幼兒是在游戲中學(xué)習，游戲就是學(xué)習，即使是集體教學(xué)活動(dòng)也是以游戲為主要方式的進(jìn)行，游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的重要內容和途徑。
幼兒的學(xué)習習慣包含著(zhù)生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)兩個(gè)方面的習慣，如生活活動(dòng)中的“三姿習慣”(如坐、立、行);游戲活動(dòng)中“學(xué)的習慣”(如傾聽(tīng)、閱讀、說(shuō)話(huà)等)、“思的習慣”(如觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題等)、“做的習慣”(如專(zhuān)注度、按要求做事、自控等)、“寫(xiě)的習慣”(如愛(ài)護書(shū)本、保護眼睛、對圖畫(huà)和符號感興趣、寫(xiě)畫(huà)姿勢、握筆和運筆等)。
五、課題研究的主要目標
在調查研究3-6歲幼兒學(xué)習習慣養成的現狀的基礎上，梳理各年齡階段幼兒在學(xué)習習慣養成方面所存在的主要問(wèn)題，分析了解產(chǎn)生的原因，在吸取借鑒中小學(xué)實(shí)施學(xué)生學(xué)習習慣養成教育方面的有效方法以及一些家庭好方法的前提下，根據幼兒的年齡特點(diǎn)及其學(xué)習規律，抓住重點(diǎn)要素以及關(guān)鍵影響因素等，提出有一定針對性的解決策略，以為廣大教師和家長(cháng)開(kāi)展3--6歲幼兒良好學(xué)習習慣的養成提供有益的借鑒和參考。
六、課題研究的內容
1、調查訪(fǎng)問(wèn)，開(kāi)展3--6歲幼兒學(xué)習習慣養成影響因素的探究圍繞關(guān)鍵指標，調查、分析影響學(xué)習習慣養成的各種因素，以便發(fā)揮積極因素、減少消極因素。
2、抓住重點(diǎn)，開(kāi)展3--6歲幼兒學(xué)習習慣關(guān)鍵要素及其具體表征的研究。
3、聚焦一日活動(dòng)，開(kāi)展3--6歲幼兒良好學(xué)習習慣養成策略的研究基于對3--6歲學(xué)習習慣中各種關(guān)鍵要素及其具體表征的把握，聚焦一日活動(dòng)中的生活和游戲各環(huán)節，立足全體，關(guān)注個(gè)體，積極探索3--6歲幼兒良好學(xué)習習慣養成的`有效策略。
七、課題研究的方法
1、行動(dòng)研究法。
教師們在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，以解決幼兒良好學(xué)習習慣養成策略這一實(shí)際問(wèn)題為目的，針對日常教育活動(dòng)中和實(shí)施進(jìn)程中不斷出現的新問(wèn)題，不斷調整、充實(shí)和完善。在其過(guò)程中，我們既是一種實(shí)踐的過(guò)程也是一種反思和研究過(guò)程，努力實(shí)現研究與實(shí)踐的融合、行動(dòng)與思考的統一、反思與改進(jìn)的結合，努力用專(zhuān)業(yè)的視角來(lái)觀(guān)察、內省并改進(jìn)在培養幼兒學(xué)習習慣養成過(guò)程中的教育實(shí)踐。
2、調查法。
在采用行動(dòng)研究法的同時(shí)，我們還輔以調查法。通過(guò)對教師、家長(cháng)的調查、訪(fǎng)談，對幼兒的跟進(jìn)式觀(guān)察，為策略的形成獲取真實(shí)的數據和原始的基礎性資料。
3、文獻研究法：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、教育雜志、理論書(shū)籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內外此類(lèi)研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。通過(guò)文獻分析，為課題實(shí)施提供素材和依據。
八、課題研究的主要步驟
1、第一階段(準備階段)：(20xx年1月—20xx年6月)
圍繞選題、開(kāi)題完成三項工作。一是選擇子課題，擬定開(kāi)題報告，做好課題開(kāi)題的論證工作;二是查詢(xún)、收集、學(xué)習、分享相關(guān)文獻資料，提升課題組成員理論水平，提高認同感;三是分工合作制定課題研究實(shí)施方案、階段性研究計劃以及各小組工作計劃，做好開(kāi)題工作。
2、第二階段(研究階段)：(20xx年9月—20xx年2月)
圍繞課題研究的目標和內容，在觀(guān)察、調查的基礎上，了解、分析幼兒在活動(dòng)中學(xué)習習慣的狀況及存在的問(wèn)題，探索、形成良好學(xué)習習慣養成策略并結合幼兒日常的生活、游戲，在實(shí)踐中研究、驗證。圍繞這一目標，本階段將做好六項工作：一是設計觀(guān)察記錄表，分別做好實(shí)驗班、對照班幼兒前期學(xué)習習慣的分析;二是召開(kāi)課題實(shí)驗班家長(cháng)會(huì )，開(kāi)展家長(cháng)問(wèn)卷調查;三是各年級組依托我園現有的課題研究成果，深入開(kāi)展跟進(jìn)式觀(guān)察、分析和探索活動(dòng)，捕捉典型案例并進(jìn)行分析總結，根據實(shí)踐研究中出現的問(wèn)題，不斷反思和調整策略，探索、完善科學(xué)的養成策略;四是各年級組按學(xué)年形成階段性報告;五是每學(xué)期組織一次分享交流活動(dòng);六是在一定范圍內召開(kāi)研討會(huì )，努力發(fā)揮研究成果的輻射作用。
第三階段(結題階段): (20xx年2—20xx年5月)
圍繞結題做好兩項工作。一是完成課題組的結題報告以及各小組的工作總結;二是完成多形式課題成果的展示(文本和音像)等。
九、課題研究的基礎條件
(一)課題研究人員結構合理
本課題研究人員按組織要求，園長(cháng)親自擔任課題負責人，全體教師共同參與，既有干勁足、創(chuàng )新意識強的年輕教師，又有經(jīng)驗豐富的老教師，知識經(jīng)驗和年齡結構都十分有利于課題的深入開(kāi)展。
課題負責人是合肥市雙崗幼兒園園長(cháng)王俐同志。曾經(jīng)獨立負責完成省、市級課題的研究工作，有較強的組織、研究和協(xié)調能力。她曾擔任幼兒園業(yè)務(wù)主任，管理幼兒園教育教學(xué)工作16年，先后參與過(guò)國家教育部重點(diǎn)課題《幼兒科學(xué)教育活動(dòng)》、省級課題《幼兒素質(zhì)教育研究》、市級課題《幼兒園學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)研究》等多項課題的子課題研究，并擔任課題主要負責人，目前課題全部通過(guò)專(zhuān)家鑒定，順利結題，其中省級課題《幼兒素質(zhì)教育研究》子課題被專(zhuān)家組評為省優(yōu)秀研究項目。今年4月底又順利完成安徽省教育科學(xué)規劃課題《5-6歲幼兒學(xué)習習慣養成策略研究》的結題鑒定，該課題的研究?jì)r(jià)值和研究成果受到鑒定專(zhuān)家組的充分肯定。其撰寫(xiě)的20多篇論文獲國家、省、市教科研成果一、二等獎，并多篇發(fā)表;個(gè)人先后被評為安徽省“學(xué)陳師陳”先進(jìn)個(gè)人、合肥市幼兒園教科研工作先進(jìn)個(gè)人、合肥市優(yōu)秀教育工作者。此外，帶領(lǐng)教師積極開(kāi)展園本教研活動(dòng)的探索與研究，活動(dòng)經(jīng)驗先后在全省、市一類(lèi)園園長(cháng)聯(lián)誼會(huì )、長(cháng)豐縣、廬陽(yáng)區等相關(guān)培訓會(huì )上作專(zhuān)題介紹，具有一定的課題研究基礎和能力。
課題具體分管人是幼兒園業(yè)務(wù)園長(cháng)陶茜。管理幼兒園后勤及教育教學(xué)工作9年，參與過(guò)國家教育部重點(diǎn)課題《幼兒科技活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題的子課題研究，撰寫(xiě)的課題論文《淺析幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的幾點(diǎn)偏差》獲國家級二等獎。個(gè)人撰寫(xiě)的其他論文也多次獲國家級、省、市教科研成果獎。先后被評為廬陽(yáng)區“教壇新星”、廬陽(yáng)區“骨干教師”稱(chēng)號。帶領(lǐng)教師積極開(kāi)展園本教研活動(dòng)的探索與研究，牽頭進(jìn)行的“關(guān)注幼兒有效教育”“幼兒研究性游戲研討”等專(zhuān)題、活動(dòng)經(jīng)驗在省級、市級、廬陽(yáng)區幼教年會(huì )、專(zhuān)題研討會(huì )上進(jìn)行匯報。
課題研究按年齡段分成三個(gè)小組，各年級組長(cháng)擔任課題小組負責人，各年級組教師在年級組長(cháng)的帶領(lǐng)下在幼兒一日活動(dòng)及游戲中學(xué)習習慣的養成策略進(jìn)行研究，收集典型案例并進(jìn)行分析研討、總結;
課題組成員都是懷著(zhù)對幼教事業(yè)的一份熱愛(ài)，對孩子健康成長(cháng)的一份責任，積極踴躍參加此課題的研究和實(shí)踐，全體課題成員共39人，其中具有中學(xué)高級教師職稱(chēng)的教師1人，小學(xué)高級教師職稱(chēng)的教師34人，課題組成員中還有合肥市骨干教師3人，廬陽(yáng)區骨干教師4人，教學(xué)能手5人，其中11人曾參加過(guò)省、市級課題研究。大多數教師從事幼教工作多年，具有豐富的一線(xiàn)經(jīng)驗，對本課題的展開(kāi)和深入將提供充足的案例。
為了保證課題深入、扎實(shí)地開(kāi)展，幼兒園將成立課題研究領(lǐng)導小組，負責策劃、組織、協(xié)調課題研究的整體安排、具體實(shí)施。
組 長(cháng)：王 俐(園長(cháng))
副組長(cháng)：陶 茜(業(yè)務(wù)園長(cháng))、鄭曉翠(后勤園長(cháng))
組 員：徐瑩瑩(教研組長(cháng))、張慶云(教研組長(cháng))、楊眉(小班年級組組長(cháng))、趙悅(中班年級組組長(cháng))、方艷(大班年級組組長(cháng))
(二)專(zhuān)家指導到位
本課題將力爭繼續得到省課題研究專(zhuān)家徐曉虹老師，合肥市課題研究專(zhuān)家李衛文主任、方惠老師以及廬陽(yáng)區教體局許新國副局長(cháng)、方明惠老師的專(zhuān)業(yè)理論指導。同時(shí)，還繼續特聘省教育科學(xué)院幼教教研員汪秋萍老師以及合肥市教育局幼教教研員曹亦兵兩位幼教專(zhuān)家作為專(zhuān)家團隊，進(jìn)行具體的課題指導。
(三)經(jīng)費估算
本課題研究經(jīng)費將由廬陽(yáng)區教育體育局、合肥市雙崗幼兒園共同承擔，經(jīng)費可以得以保障。
(四)課題研究的成果形式
將形成課題研究報告、典型案例分析及研究論文集、策略養成活動(dòng)設計方案、成果匯報展示會(huì )等。
幼兒園開(kāi)題報告15
一、課題名稱(chēng)：美術(shù)區域活動(dòng)的實(shí)踐與探索
二、課題成員：主要負責人：周驊 王雅君周亞平
組員：各班級老師
三、課題研究的背景及意義：
在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著(zhù)重要的角色：它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng )造力的表達，社會(huì )價(jià)值和集體主義道德觀(guān)念、個(gè)性與自我尊重的人格形成，提供了一個(gè)非同尋常的機會(huì )與條件。
為貫徹《綱要》精神，教育應該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區域活動(dòng)的開(kāi)展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結伴進(jìn)入活動(dòng)區，大膽而真實(shí)地表現自己。以往，幼兒的美術(shù)活動(dòng)通常是在課堂中，在老師的指導下完成。這種集體活動(dòng)教學(xué)往往更強調技能技巧和標準化要求，提出統一的教學(xué)目標，讓創(chuàng )造性的表現活動(dòng)降格為機械的訓練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動(dòng)地模仿和服從中，喪失自信心和對藝術(shù)活動(dòng)的熱情。
《綱要》反復指出藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，而美術(shù)區域的創(chuàng )設則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng )造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng )造潛能。在活動(dòng)中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達，從而保護幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的信心和興趣。 我們認為孩子的成長(cháng)是一個(gè)不斷適應社會(huì )的過(guò)程，這種適應具體地表現在外在和內在兩個(gè)不同的領(lǐng)域。而所謂的內在化和外在化，只有用綜合的方式加以推動(dòng)引導，幼兒才能得到均衡的發(fā)展。
所謂外在的教育領(lǐng)域，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領(lǐng)域”， 這些外在的可以教的內容，在被孩子們接納為個(gè)人經(jīng)驗，又要以一定的生理成熟和心智發(fā)展水平為基礎，而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的，即可歸納為“不可教的領(lǐng)域”部分。幼兒在接受藝術(shù)教育和進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往伴隨著(zhù)充分的想象、豐富的感情，個(gè)人獨特的表現語(yǔ)言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨特的內心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內在世界的形成。
感覺(jué)、感受、觀(guān)察、想象、欲望等等，正是這個(gè)性化世界和形象思維領(lǐng)域的內容。在這個(gè)內在世界里，無(wú)論傳授還是評價(jià)都是困難的，而引導也許是一種更為適當的方式。因此教師只有通過(guò)觀(guān)察幼兒的作品，感受幼兒的'欲望和表達，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫(huà)塑造，還是造型性游戲活動(dòng)，都可
以說(shuō)是完全以這個(gè)內在化世界為中心的活動(dòng)。
在這種指導思想的支配下，我們把“美術(shù)區域實(shí)踐活動(dòng)”作為我園課題研究的最重要的子課題進(jìn)行實(shí)施研究。我們認為這樣的教育活動(dòng)對幼兒健康個(gè)性的發(fā)展,創(chuàng )新意識的培養，是具有積極意義的。
四、課題研究的理論依據。
1、瑞吉歐美術(shù)理念平衡教與學(xué)的關(guān)系，突出幼兒在繪畫(huà)教學(xué)中的主體地位 繪畫(huà)教學(xué)作為兒童自我表達的一種活動(dòng)更應該突出兒童的主體地位，強調兒童的主動(dòng)參與和主體性發(fā)揮。當前我們作為教師應該從一個(gè)繪畫(huà)技能的傳授者轉變?yōu)橐粋�(gè)兒童繪畫(huà)語(yǔ)言的幫助者、引導者、傾聽(tīng)者、觀(guān)察者，體會(huì )兒童的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導兒童自發(fā)地進(jìn)行繪畫(huà)表現，從而促進(jìn)他們的不斷實(shí)現自我的發(fā)展。我們應該摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話(huà)，不要吵鬧，坐好了聽(tīng)講”的傳統做法。應該在教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒的互動(dòng)交流中，突出對兒童情感的關(guān)注。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后畫(huà)就得了呢？如果這樣的話(huà)，教師的引導作用就沒(méi)有體現出來(lái)，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術(shù)作品的機會(huì )，以提高幼兒的審美感知能力，提供示范時(shí)提供不同的范例來(lái)拓寬幼兒的思路。
2、我國《幼兒園教育指導綱要》提出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成�！倍變好佬g(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒最為感興趣的活動(dòng)，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分�！耙苊鈨H僅重視表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度的傾向�！薄疤峁┳杂杀憩F的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，”“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)�！�
3、美術(shù)區活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開(kāi)展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng )作的樂(lè )趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說(shuō)兒童是在對材料的操作、擺弄過(guò)程中建構自己的認知結構的。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，材料應是幼兒活動(dòng)的對象。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料，能引發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會(huì )拿起那些材料擺弄起來(lái)，在玩的過(guò)程中不斷積累有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會(huì )在對材料直接感知和具體擺弄過(guò)程中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認真觀(guān)察，進(jìn)行嘗試等。這樣的過(guò)程，使幼兒鞏固了活動(dòng)的興趣，發(fā)展了智力，同時(shí)又提高了幼兒動(dòng)手實(shí)際的能力。如今，環(huán)境的創(chuàng )設越來(lái)越被教育者所重視，正因為如此，如何依據幼兒年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，
遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術(shù)活動(dòng)區中投放材料、創(chuàng )設幼兒美術(shù)活動(dòng)區等更值得我們去研究、探討。
五、課題研究的過(guò)程、方法。
1、確立課題
我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的原則，在確立課題《美術(shù)區域活動(dòng)的實(shí)踐與探索》的基礎上，全員參與、全程參與課題研究，首先，成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責。其次，全園各班在課題組成員的指導下，根據自身特長(cháng)，結合班內實(shí)際情況100%的教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò )化、制度化、規范化和過(guò)程化的工作格局。
2、培訓教師
�。�1）課題負責人積極參加各種課題培訓，學(xué)習及會(huì )議，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)組織課題組成員共同討論，明確研究目的，了解當前教育新動(dòng)向及其他幼兒園美術(shù)教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標及研究?jì)热荨?/p>
�。�2）組織教師圍繞課題查閱相關(guān)資料（如：《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》、《創(chuàng )新教育》、《素質(zhì)教育》及上網(wǎng)搜索有關(guān)美術(shù)教育及各種創(chuàng )新教育理論書(shū)籍資料等），收集有關(guān)理論及美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術(shù)教育的雜志（如：《少兒美術(shù)》、《小畫(huà)家》、《早期教育—美術(shù)版》等等），較快較廣地獲取美術(shù)教育的相關(guān)信息，了解國內外研究這個(gè)領(lǐng)域的有關(guān)情況。
�。�3）每學(xué)期組織教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，制訂行動(dòng)方案，尋找解決問(wèn)題的方法，提高教師分析課題，把握課題的能力，不斷調整課題目標、形式、內容等。通過(guò)問(wèn)題研討、案例分析，不斷更新教師的觀(guān)念及教育行為。
�。�4）定期進(jìn)行反思總結。每個(gè)學(xué)期結束后，組織教師進(jìn)行反思，回顧一學(xué)期的研究情況，及時(shí)進(jìn)行總結，及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，并寫(xiě)出課題研究階段小結，調整研究思路�！墨I法：學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導思想，了解前人研究的結果，作為本課題的觀(guān)點(diǎn)依托和借鑒內容；經(jīng)驗總結法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結經(jīng)驗，上升提煉，專(zhuān)題總結。
3、明晰思路通過(guò)研究，我們基本統一了認識，所謂美術(shù)區活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開(kāi)展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng )作的樂(lè )趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。無(wú)論是幼兒園的美術(shù)區活動(dòng)還是家庭中的美術(shù)類(lèi)活動(dòng)，都應為孩子創(chuàng )設一個(gè)能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng )作的環(huán)境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨意剪貼、構畫(huà)的材料，讓幼兒隨意想象，任意發(fā)揮的題材。我們基于此課題的研究，以美術(shù)教育為切入點(diǎn)，形成小、中、大班幼兒的美術(shù)活動(dòng)區域，鞏固美術(shù)教育特
色，提升辦園品位�！袆�(dòng)研究法：課題研究者作為實(shí)踐者投身課題活動(dòng)實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標，以教師對實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介，達到由“行動(dòng)、反饋、調整、再行動(dòng)”的循序過(guò)程而產(chǎn)生的實(shí)踐深度，并由經(jīng)驗上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對性、靈活性和有效性。
4、創(chuàng )設環(huán)境。足夠的空間是開(kāi)展美工區活動(dòng)的必要條件之一，創(chuàng )設怎樣的學(xué)習環(huán)境，應由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng )設環(huán)境的主體。教師要及時(shí)調整了活動(dòng)區的位置，擴大了幼兒活動(dòng)的空間。并注意根據活動(dòng)的需要隨時(shí)調整。老師在選擇美工區位置時(shí)充分聽(tīng)取孩子們的建議，共同在離美工區最近的地方開(kāi)辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。極其自然地為幼兒創(chuàng )設了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂(lè )趣與滿(mǎn)足。
5、結題階段。整理實(shí)驗教師日常研究有質(zhì)量的活動(dòng)設計、案例，編寫(xiě)美術(shù)教學(xué)游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎?wù)撐�、教學(xué)設計以及案例等進(jìn)行整理、編撰《美術(shù)教學(xué)游戲化研究論文集》。撰寫(xiě)課題研究的結題報告。將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》的課題研究資料進(jìn)行歸類(lèi)、整理。填寫(xiě)課題結題申請表請課題管理機構和專(zhuān)家驗收鑒定。經(jīng)驗總結法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結經(jīng)驗，上升提煉，專(zhuān)題總結�！�(jīng)驗總結法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結經(jīng)驗，上升提煉，專(zhuān)題總結。
六、研究措施。
�。ㄒ唬┨峁┴S富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛(ài)好，滿(mǎn)足幼兒不斷探索發(fā)現的需要是必要的物質(zhì)條件。兒童的發(fā)展水平總是存在著(zhù)差異，個(gè)性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強，有的色彩感強，有的動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動(dòng)作精細優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛(ài)的表現方法的機會(huì )，使每個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，體現自身 的價(jià)值。
�。ǘ┕膭钣變涸谧约哼x擇題材中，展現自己眼中的世界。美術(shù)區不像美術(shù)課，沒(méi)有劃一主題，每個(gè)孩子可以自己選擇創(chuàng )作的題材，使自己的思想感情表現得更大膽。要非常注重通過(guò)各種途徑，引導幼兒在認識周?chē)h(huán)境和體驗環(huán)境的變化中，在了解和探索科學(xué)的奧秘中激發(fā)他們的求知欲，美術(shù)區活動(dòng)正是為幼兒創(chuàng )設了表達交流的這種信息，擴大探索視野的機會(huì )。每個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好，所處的生活環(huán)境不同，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛(ài)科普畫(huà)冊，他們的畫(huà)面上經(jīng)常反映的是昆蟲(chóng)世界、恐龍家族、火山爆發(fā)、宇宙星球；有的幼兒經(jīng)常有機會(huì )參觀(guān)游覽，那么游西湖、登長(cháng)城、逛書(shū)城、就成了他們首選的主題。
�。ㄈ┰趲熒�(dòng)和生生互動(dòng)中不斷創(chuàng )新與探索。美術(shù)區在幼兒自主活動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行，每個(gè)幼兒可以充分發(fā)揮自己的長(cháng)處，展開(kāi)想象的翅膀，表達自己的感受
與體驗，使活動(dòng)更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng )作環(huán)境，又是與教師對幼兒的關(guān)心分不開(kāi)的。教師在美術(shù)區的角色不是旁觀(guān)者，也不是指揮者，而是引導者。教師的關(guān)心引導，體現在不斷注意觀(guān)察孩子的活動(dòng)過(guò)程，隨 時(shí)關(guān)心他們的情緒。在活動(dòng)中，對他們努力表示信任，對他們的點(diǎn)滴創(chuàng )造表示贊賞。當孩子在十分投入流暢的創(chuàng )作時(shí)，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng )作欲。當孩子在畫(huà)畫(huà)停停，想想看看表現出猶豫不決時(shí)，教師應注意觀(guān)察耐心等待，讓他們有時(shí)間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子東張西望，筆一直停在那里不動(dòng)，發(fā)生 困難進(jìn)行不下去，教師可根據作品的內容與表現，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們再投入創(chuàng )作。
七、研究成果
更新教育觀(guān)念，促進(jìn)了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍，是實(shí)施美術(shù)教育的核心。課題的研究探索為教師的成長(cháng)提供了廣闊的舞臺。我園從營(yíng)造良好的園風(fēng)入手，努力形成寬松的教科研氛圍，定期開(kāi)展課題研討與研究活動(dòng)，采取自學(xué)、互學(xué)與共學(xué)，理論與實(shí)踐，經(jīng)驗與問(wèn)題結合的方法，采取多種形式更新教育觀(guān)念，師生共同成長(cháng)。教師通過(guò)自發(fā)收集文獻資料，廣泛閱讀專(zhuān)業(yè)雜志來(lái)擴展自身的知識儲備，以研究的態(tài)度，發(fā)展的眼光，主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，注意反思和調整自己的教學(xué)方法。
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