小課題開(kāi)題報告15篇

　　在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告使用的頻率越來(lái)越高，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的小課題開(kāi)題報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小課題開(kāi)題報告1

　　課題名稱(chēng)

　　語(yǔ)文教師板書(shū)設計藝術(shù)研究

　負責人

　　xxx

　　所在單位

　　西安市第六十二中學(xué)

　　一、課題研究的背景

　　隨著(zhù)多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應用，在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師已不再重視板書(shū)。甚至上課不寫(xiě)一個(gè)字，只用鼠標一路點(diǎn)擊，一堂課就結束了。久而久之，沒(méi)用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書(shū)，也毫無(wú)章法，一堂課下來(lái)，黑板上雜亂無(wú)章。學(xué)生得不到規范化書(shū)寫(xiě)的示范，對課堂內容無(wú)法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語(yǔ)文教師對板書(shū)的重視，使這項傳統的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué)。

　　二、課題研究的意義

　　1、提高語(yǔ)文教師的基本素養。板書(shū)對于教師來(lái)講是一項基本功，對于語(yǔ)文教師來(lái)講更是如此，規范、工整、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)更能展示教師扎實(shí)的基本功；精巧的板書(shū)設計更能顯示語(yǔ)文教師對教材的駕馭能力。

　　2、有助于教師把握教學(xué)內容，有利于學(xué)生把握知識技能，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書(shū)設計必定是在深入研究教材的基礎上完成的，課堂上，隨著(zhù)板書(shū)的逐步呈現，教學(xué)思路、知識體系、文章結構、文章思想內容、文章美點(diǎn)一一展現在學(xué)生面前。學(xué)生對課堂教學(xué)內容的把握也就更容易，教學(xué)的效率自然會(huì )得到提高。

　　3、對學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語(yǔ)文教師長(cháng)期堅持規范、工整、美觀(guān)的板書(shū)，對學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶，學(xué)生也會(huì )模仿老師的書(shū)寫(xiě)，從而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加規范、工整。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　1、板書(shū)設計是指教師上課前制定的在黑板上書(shū)寫(xiě)的計劃，包括內容和形式兩個(gè)方面的設計。它運用教學(xué)直觀(guān)性原理，根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象的不同，精心構思，以精要、形象、醒目、簡(jiǎn)潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內容。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)設計。

　　2、藝術(shù)性是指人們反映社會(huì )生活和表達思想感情所體現的美好表現程度。那么，語(yǔ)文教師板書(shū)設計藝術(shù)是指語(yǔ)文教師在板書(shū)設計的過(guò)程中體現的美好表現程度。它主要包括板書(shū)布局藝術(shù)、板書(shū)書(shū)寫(xiě)藝術(shù)、板書(shū)構思藝術(shù)。語(yǔ)文教師板書(shū)設計藝術(shù)水平的高低顯示了語(yǔ)文教師的基本功和對教材的駕馭能力。

　　3、研究方向和角度。本課題從語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設計的基本原則和基本方法出發(fā)，力求通過(guò)學(xué)習、討論、實(shí)踐，著(zhù)重探索語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)的布局藝術(shù)和構思藝術(shù)。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段開(kāi)題階段（20xx年3月-20xx年5月）選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開(kāi)題報告（負責人：董貴鈺）

　　第二階段研究階段（20xx年5月-20xx年11月底）

　　1、研究初期（20x年5月-20x年6月）完成當前本校語(yǔ)文教師板書(shū)設計水平及現狀調查（座談、問(wèn)卷調查；賀娟維老師負責），語(yǔ)文板書(shū)設計基本原則和基本方法學(xué)習（制作課件、座談交流；董貴鈺負責），語(yǔ)文板書(shū)設計案例交流（語(yǔ)文教師自己設計板書(shū)并附設計說(shuō)明；參與教師均完成此任務(wù)）。

　　2、研究中期（20xx年7月-9月）板書(shū)設計藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：

　�。�1）板書(shū)布局藝術(shù)探索。參與研究教師認真研究板書(shū)的布局藝術(shù)，寫(xiě)出小論文，并附自己板書(shū)設計案例和設計說(shuō)明。（康小剛老師負責）

　�。�2）板書(shū)構思藝術(shù)探索。參與研究教師認真研究板書(shū)的構思藝術(shù)，寫(xiě)出小論文，并附自己板書(shū)設計案例和設計說(shuō)明。（張利老師負責）

　�。�3）中期匯報。準備匯報材料（前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件；董貴鈺負責）

　　3、研究后期（20xx年10月-20xx年11月）參與研究教師撰寫(xiě)論文，參與研究教師匯報課。（參與教師均完成此任務(wù)）

　　第三階段結題階段（20xx年12月）收集整理研究資料，完成結題報告。（董貴鈺負責）

　　課題成果的預期和呈現

　　課題成果的主件為結題報告，附件預計包含以下內容：語(yǔ)文教師板書(shū)設計水平及現狀調查問(wèn)卷及報告、語(yǔ)文板書(shū)設計基本原則和基本方法學(xué)習材料、語(yǔ)文板書(shū)設計案例、板書(shū)設計布局研究小論文、板書(shū)設計構思技巧小論文、匯報課板書(shū)設計及說(shuō)明、板書(shū)設計藝術(shù)研究論文。

小課題開(kāi)題報告2

　　一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：

　　20xx年xx月xx日《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究》開(kāi)題報告會(huì )，在xx縣xx小學(xué)多媒體室舉行。在xx縣教務(wù)處課題組成員及定遠鄉全體班子成員，各教研組組長(cháng)，省、市、縣級學(xué)科帶頭人，骨干教師共xx余人，參加了會(huì )議。會(huì )議由田洼小學(xué)校長(cháng)xx主持。

　　第一項：

　　課題主持人陳濤同志首先就《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究》做開(kāi)題報告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構建課題的框架和課題的研究方案。

　　第二項：

　　分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動(dòng)方案作介紹。同時(shí)，課題組領(lǐng)導表示對本課題研究要全程關(guān)注，定期監督指導，并積極創(chuàng )設觀(guān)摩會(huì )、展示會(huì )、研討會(huì )的交流平臺，在全縣教師中推廣實(shí)驗，總結經(jīng)驗。以推進(jìn)全縣的小學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng )新。

　　第三項：

　　鄉教研室主任蘇主任同志講話(huà)。他指出本課題研究具有較強的針對性和創(chuàng )新性，能有效推進(jìn)目前課堂教學(xué)的改革，提高課堂效率，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。同時(shí)促進(jìn)各科教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。他認為，主持人陳濤教師是市學(xué)科帶頭人，理論起點(diǎn)高，實(shí)踐能力強，在課堂教學(xué)改革上高屋建瓴，具有指導性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識強，對課題研究，有豐富的經(jīng)驗，一定會(huì )搞好這項工作，達到預期的效果，取得更大的成效。

　　第四項：

　　田洼小學(xué)校長(cháng)，課題組主要負責人張春獻同志表態(tài)講話(huà)。他號召與會(huì )的各科教研組長(cháng)，骨干教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，以本次開(kāi)題報告會(huì )為契機，在平常的教學(xué)工作中運“小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究”，打造生本課堂，在提高學(xué)生學(xué)習積極性上下功夫，做到研究與實(shí)踐和諧統一，做研究型的優(yōu)秀教師。我們學(xué)校將大力支持該課題的研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時(shí)請有關(guān)專(zhuān)家到校指導，定期派課題組有關(guān)成員到知名學(xué)校交流學(xué)習，推廣研究成果，提供經(jīng)費保障。

　　二、開(kāi)題報告要點(diǎn)：

　�。ㄒ唬╊}目：小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究。

　�。ǘ�）內容：

　　1、情景在教學(xué)中的作用。

　　情景創(chuàng )設在課堂教學(xué)中的作用。情景設計的學(xué)科本質(zhì)性，情景創(chuàng )設的目的性、合理性，情景創(chuàng )設如何為學(xué)習內容服務(wù)。

　　2、情景的創(chuàng )設方法。

　　課堂教學(xué)設計中的情景創(chuàng )設方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內容相關(guān)的情景。

　　3、創(chuàng )造性地使用課本中的情景。

　　如現行教材中的情景設計的合理性的分析及創(chuàng )造性地使用課本中的情景設計的研究，使之更有效。

　　4、情景創(chuàng )設能力的提高。

　　提高教師課堂教學(xué)設計與情景設計的能力；提高教師對課堂生成性情景的把握能力；提高教師課程資源的整合能力。

　　5、轉變學(xué)生的學(xué)習方式。

　　通過(guò)情景教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習態(tài)度的轉變過(guò)程，學(xué)生“自主性”的培養與“創(chuàng )新精神”的樹(shù)立，由“被動(dòng)接受知識”逐漸轉變?yōu)榘l(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程研究，培養學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)研究。

　　6、正確評價(jià)“教”與“學(xué)”。通過(guò)對教學(xué)情景的創(chuàng )設，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵學(xué)生的學(xué)習方式，評價(jià)教學(xué)和學(xué)習歷程，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和關(guān)注學(xué)生學(xué)習水平的評價(jià)；學(xué)生在活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度評價(jià)等。

　�。ㄈ�）方法：

　　本課題屬于應用型、實(shí)踐型的研究，本著(zhù)從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題的態(tài)度，以課題組活動(dòng)為主要形式，進(jìn)行以校為本的有效研究。主要采用行動(dòng)研究法，課題組將組織教師有計劃地開(kāi)展各種教育教學(xué)、科研活動(dòng)，邊行動(dòng)邊反思，在反思中總結提升。

　　其次采用文獻研究法，組織教師學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的主要內容。通過(guò)學(xué)習教育理論專(zhuān)著(zhù)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，提高自身的文化素養。課例研究法，進(jìn)行課例展示，組織教師說(shuō)課、聽(tīng)課、觀(guān)課議課、研討，使教學(xué)實(shí)踐不斷地重建，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。經(jīng)驗總結法：課題組在前期工作、實(shí)踐的基礎上進(jìn)行分析、總結和反思，形成成果。

　�。ㄋ模┙M織及保障：

　　1、主持人及主要成員的科研能力。

　　課題主持人為xx常務(wù)副校長(cháng)（主管語(yǔ)文科研教學(xué)等），學(xué)�？蒲胸撠熑�，課題組成員中，一人為教研組長(cháng)，一人為教導主任，一人為區學(xué)科帶頭人，多個(gè)課例獲省、市、區的獎項。

　　參加本課題研究的教師，都是在學(xué)校長(cháng)期擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐操作能力，都是我校的骨干、學(xué)科帶頭人，有著(zhù)強烈的教科研意識，富有開(kāi)拓精神，均具備一定的科研能力。

　　2、課題組主要成員的分工。

　　研究?jì)热菖c負責人：xx。

小課題開(kāi)題報告3

　　課題研究的背景和意義

　　一、問(wèn)題的提出

　　長(cháng)期以來(lái)，我國教育受應試教育的影響，培養出德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生這一教育目標一直沒(méi)有得到很好的落實(shí)，教師和學(xué)生都在追求高分數，在數學(xué)教學(xué)中，一直偏重于教師講、學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)、學(xué)生答;學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性沒(méi)有被充分調動(dòng)起來(lái)，而完全是依賴(lài)于模仿、記憶，這樣學(xué)生的思維受到了嚴重的制約，小課題開(kāi)題報告。久而久之，學(xué)生感到數學(xué)、是抽象、枯燥和乏味的，失去了學(xué)習數學(xué)的興趣。近幾年隨著(zhù)新課程在全國的實(shí)施，教師的教學(xué)方式較之以前有了一定的轉變，但是大多數仍然僅僅限于教師帶著(zhù)問(wèn)題去傳授知識，而不是學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習知識。久而久之學(xué)生就習慣了教師設計問(wèn)題，時(shí)刻準備迎接教師提問(wèn)題的模式，這樣的結果仍然是學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)局面，缺少主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、自主探究。然而要讓學(xué)生喜歡數學(xué)、輕輕松松的學(xué)好數學(xué)，就必須要讓學(xué)生參與到數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中來(lái)，參與到知識的建構過(guò)程中來(lái)，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養成自主探究、自我評價(jià)、合作交流的學(xué)習習慣。這樣，我們的教學(xué)才會(huì )顯得輕松而愉悅，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )顯得快樂(lè )而高效�；�于以上的認識，我選擇了此課題準備進(jìn)行研究。

　　二、國內、國外相關(guān)研究調查

　　對于本課題的研究，據我查閱在國內外已經(jīng)有所開(kāi)展，在美國，當代著(zhù)名教育家布魯納倡導的"發(fā)現法教學(xué)"體現了通過(guò)教師提出要求、解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標或中心，教師帶領(lǐng)和指導學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現的過(guò)程。我國陜西大學(xué)教授張熊飛創(chuàng )設的"誘思探究"模式，啟迪了學(xué)生的思考意識和問(wèn)題意識，使學(xué)生對于知識的內涵深入研究、歸納、分析與整理，形成知識結構。洋思中學(xué)通過(guò)先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，形成問(wèn)題意識，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，充分體現了新課程教學(xué)理念下的教育思想。

　　由此可見(jiàn)，教育專(zhuān)家對于培養學(xué)生問(wèn)題意識也是非常重視的，同時(shí)，有了前人和專(zhuān)家的引領(lǐng)也為我的研究提供了諸多的理論依據，更堅定了我通過(guò)研究來(lái)改變傳統學(xué)習方式、提高學(xué)習效率的信心。

　　三、該課題研究的意義

　　培養學(xué)生的問(wèn)題意識是新課程倡導的重要的教學(xué)理念，古往今來(lái)，許多名人、學(xué)者也都對此作了深刻的闡述，著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。"美國數學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò)："問(wèn)題是數學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維才有了方向;有了問(wèn)題，思維才有了動(dòng)力;有了問(wèn)題，思維才有了創(chuàng )新。"以上這些理論無(wú)疑是告訴我們一線(xiàn)教師這樣一個(gè)道理：在教學(xué)中培養學(xué)生的問(wèn)題意識是極其重要的，讓學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題、學(xué)會(huì )提問(wèn)題是一種良好的學(xué)習方法，對培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )造性都有益處。同時(shí)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識有助于更新教師教育觀(guān)念，體現新課程標準的理念，提高教師的教學(xué)研究能力，改善教師的教學(xué)方式。培養學(xué)生的問(wèn)題意識有助于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，從而有效地改變課堂教學(xué)現狀，提高課堂教學(xué)效率，使教師和學(xué)生共同得到發(fā)展。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀"問(wèn)題意識"：古語(yǔ)云：行成于思、思成于惑。困惑與好奇恰恰是學(xué)生特有的財富。讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì )問(wèn)、善問(wèn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、爭辯的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，是至關(guān)重要的!學(xué)生問(wèn)題意識培養是學(xué)生在認識活動(dòng)中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、體驗發(fā)現問(wèn)題，形成問(wèn)題意識，并形成探索的理念，在教師引導、幫助、促進(jìn)下找到解決問(wèn)題的方法，形成學(xué)會(huì )學(xué)習的一種習慣，并通過(guò)對已有知識進(jìn)行整理、分析、歸納，最終形成新知。

　　"實(shí)踐研究"：即行動(dòng)研究，就是在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中矯正行為，增強實(shí)踐的有效性，即在課堂教學(xué)的活動(dòng)中研究問(wèn)題意識的培養。

　　課題研究的步驟和舉措

　　一、研究對象、方法

　　1、研究對象：我校六年級四班的學(xué)生。

　　2、研究方法

　　(1)、調查研究法。通過(guò)全班范圍的調查，歸納出目前學(xué)生在課堂中不積極提問(wèn)、不善于提問(wèn)的內在原因，提出有針對性的解決辦法。

　　(2)、行動(dòng)研究法。邊行動(dòng)邊研究，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，強調研究的探究性和可操作性，堅持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結，做到總結成果和推廣運用相結合。

　　二、具體措施

　�、磐ㄟ^(guò)理論學(xué)習，提高進(jìn)行該課題研究的理論水平，確保在后續的研究中能以較高的理論認識為起點(diǎn)，更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗研究工作。

　�、聘鶕�課題的研究項目對實(shí)驗班實(shí)施操作，構建新理念下的問(wèn)題意識教學(xué)模式。

　�、抢�用多種形式，如調查問(wèn)卷、公開(kāi)課研討、學(xué)生專(zhuān)訪(fǎng)、主題實(shí)踐等方式來(lái)提高教師教學(xué)藝術(shù)，培養學(xué)生問(wèn)題意識。

　　三、研究步驟

　　在該課題的研究中，通過(guò)課堂教學(xué)中對學(xué)生問(wèn)題意識的強化培養，以期使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，使他們敢于個(gè)發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標新立異，敢于追根問(wèn)底，使他們從小由愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，思維能力得到一定的提升，同時(shí)完全轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生由被動(dòng)的接受，轉變?yōu)橥ㄟ^(guò)認真觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題、大膽積極提出問(wèn)題、師生探討解決問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習軌道上來(lái)。

　　為了達成以上目標，對本課題的研究，我準備分為以下三個(gè)階段逐步進(jìn)行：

　　〈一〉、準備階段：整理課題申報相關(guān)材料，完成課題申報，擬訂課題研究的實(shí)驗方案，明確實(shí)驗的目的和任務(wù)，確定實(shí)驗的步驟和方法，充分進(jìn)行相關(guān)理論知識的學(xué)習。同時(shí)撰寫(xiě)開(kāi)題報告。

　　〈二〉、實(shí)施階段：

　　1、加強理論學(xué)習，尋求理論指導。

　　2、運用理論進(jìn)行課堂實(shí)驗探索研究，從培養學(xué)生良好的課堂習慣入手，逐步指導學(xué)生如何發(fā)現問(wèn)題，有步驟分階段的解決學(xué)生不愛(ài)提問(wèn)、不敢提問(wèn)、不會(huì )提問(wèn)的現狀。

　　3、師生交流，了解實(shí)驗效果，改進(jìn)研究方法。

　　4、對實(shí)驗工作進(jìn)行分析、評價(jià)、總結。

　　〈三〉、總結階段：分析研究的過(guò)程及效果，總結課題研究的得失以及成果。完成課題研究的結題報告，同時(shí)整理研究過(guò)程中產(chǎn)生的一些過(guò)程性資料。

　　課題成果的預期和呈現為了讓課題的研究成果更廣泛地體現它的價(jià)值，我準備從以下幾方面總結和整理自己的研究成果：

　　1、形成研究報告和結題報告。

　　2、整理研究該課題過(guò)程中的調查問(wèn)卷。

　　3、整理該課題研究過(guò)程中研討課的教學(xué)設計和教學(xué)課件。

小課題開(kāi)題報告4

　　論文題目：

　　中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究

　　課題研究的背景和意義

　　作為教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節，作業(yè)一直被認為是課堂教學(xué)的延伸和補充，是教師用來(lái)衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段，也十固和深化知識的一種有效方法�，F代的教學(xué)，越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尤其是學(xué)生非智力因素的提高，而學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，也是培養其非智力因素提高的一個(gè)重要途徑。但是在傳統的歷史教學(xué)中，作業(yè)的形式基本以機械抄襲和死記硬背為主，禁錮了學(xué)生的創(chuàng )新探究潛能，甚至有很多時(shí)候作業(yè)流于形式。因此，在新課程教學(xué)的實(shí)施中，作業(yè)的形式和作用也應發(fā)生相應的變革。

　　歷史是活的，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路，以史為鑒，指導未來(lái)，所以通過(guò)教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn)，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生有按自己的特角度審視歷史人物和事件的相對權力，將教科書(shū)作為學(xué)生研究的材料，創(chuàng )設多點(diǎn)“歷史機會(huì )”，在布置作業(yè)時(shí)竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，允許學(xué)生創(chuàng )造性的思考、評價(jià)、分析、總結能力，培養學(xué)生學(xué)會(huì )建構知識體系，學(xué)會(huì )整理、歸納、創(chuàng )新能力，培養具有綜合素質(zhì)的人才，真正完成歷史學(xué)科特的育人作用。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究》

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史、作業(yè)、創(chuàng )新

　　《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究》是對思現在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現狀的基礎上，結合教學(xué)實(shí)踐對歷史作業(yè)的實(shí)效性和創(chuàng )新性進(jìn)行思考和優(yōu)化改進(jìn)，以期達到使作業(yè)真正起到培養學(xué)生能力。的目的�！白鳂I(yè)創(chuàng )新”的探索與“實(shí)踐效果”為研究的重點(diǎn)。

　　這次研究主要立足我校課堂觀(guān)察合作體的研究實(shí)際，結合我所帶班級在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究，通過(guò)嘗試性的改進(jìn)歷史作業(yè)的形式等實(shí)踐，觀(guān)察實(shí)施效果，同時(shí)結合一些教育專(zhuān)家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗，進(jìn)行實(shí)踐、探索和思考。

　　課題研究的步驟和舉措

　　研究目標：通過(guò)對歷史作業(yè)創(chuàng )新的實(shí)踐，以期探究實(shí)現“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”、“多角度的、有創(chuàng )意的思考歷史”的能力，力求通過(guò)科學(xué)的引導以期達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的。理論與實(shí)踐結合的過(guò)程中，不斷思和總結，以期形成比較成熟的教學(xué)思想。

　　研究方法：?jiǎn)?wèn)卷調查、歸納分析法、案例分析、思優(yōu)化等方法。

　　研究步驟：本課題研究時(shí)間為一年，研究的具體步驟如下：

　　第一階段：準備階段（20xx年7月20xx年9月）。了解國內外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果，結合教學(xué)實(shí)際，設計本課題的研究思路，完成課題開(kāi)題報告。

　　第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年9月至20xx年1月）。通過(guò)自我教學(xué)實(shí)踐，并與我校課堂觀(guān)察合作體教師相互合作，設計問(wèn)卷調查，了解學(xué)生對待歷史作業(yè)的態(tài)度、設想、建議等，根據學(xué)生的建議和教學(xué)內容設計新的作業(yè)類(lèi)型，運用到教學(xué)實(shí)踐中，總結梳理歷史作業(yè)的類(lèi)型，并在研究過(guò)程中以多樣方式呈現研究成果。20xx年1月30日前，及時(shí)上傳研究中期報告。

　　第三階段：總結提升階段（20xx年3月至6月）。將實(shí)踐中的結論和思考進(jìn)行整合，將實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行整理、修改，在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗證、思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應用價(jià)值的研究成果，并如期完成結題報告。

　　課題成果的預期和呈現

　　課題成果的主件為結題報告，同時(shí)應形成：

　　1.關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng )新”課題研究的相關(guān)論文；

　　2.在研究過(guò)程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等；

　　3.部分改進(jìn)后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示；

小課題開(kāi)題報告5

　　課題研究的背景和意義

　　一、學(xué)生發(fā)展的需求

　　閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節，培養閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有這樣一句真理“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”的確，讀書(shū)足以怡情，足以長(cháng)才。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書(shū)籍，是人類(lèi)寶貴的精神財富。閱讀能力，對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，激發(fā)學(xué)習興趣，增長(cháng)見(jiàn)識，以及培養自學(xué)能力等方面都有著(zhù)密切的聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力的提高不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習成就關(guān)系緊密。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習，而且越早越有利。

　　本課題的研究就是依據新課標、現代課堂教學(xué)理論及中外教育家的自主閱讀教學(xué)觀(guān)等，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以新的教育思維為先導，力求突破傳統的課堂教學(xué)模式框架。教育學(xué)生養成良好的自主閱讀習慣，培養會(huì )學(xué)習、會(huì )創(chuàng )新、會(huì )思維、會(huì )自主教育的高素質(zhì)的“完整的人”。

　　二、課題的由來(lái)及研究的意義

　　學(xué)生要大量的閱讀，廣泛的積累，就能為語(yǔ)文知識能力的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊背景�？梢哉f(shuō)，學(xué)生的閱讀量與他的語(yǔ)文水平是成正比的，也與他其它學(xué)科的學(xué)習水平成正比。尤其是在新知識、新信息不斷涌現的今天，在視聽(tīng)技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的此刻，積極主動(dòng)地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，抓好基礎學(xué)段，教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養，不僅是學(xué)生分階段達標進(jìn)入高層次學(xué)習的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習的需要。然而在農村小學(xué)，由于受地域、家庭環(huán)境及應試教育等等諸多因素的影響，農村小學(xué)閱讀現狀令人擔心。

　　1、于“應試教育”的思想左右著(zhù)教師的教育行為，學(xué)校教師看好學(xué)生的成績(jì)，大搞“習題戰”，家中父母也認為孩子只要讀好語(yǔ)、數、外，認為“閱讀”只能作為學(xué)生的一種消遣，對學(xué)習沒(méi)有絲毫幫助，學(xué)校庭均未形成濃厚的讀書(shū)氛圍。

　　2.學(xué)生缺乏讀書(shū)的興趣和意識，對于讀書(shū)的重要性缺乏認識，不能主動(dòng)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，建構知識體系。

　　3.學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室未發(fā)揮應有功能，多數學(xué)校圖書(shū)室只是成為一種“擺設”，學(xué)生很少有機會(huì )走進(jìn)去閱讀，加上經(jīng)濟條件的制約，圖書(shū)室的圖書(shū)很少有更新和補充，這些都很難滿(mǎn)足學(xué)生的讀書(shū)需求。

　　基于以上原因，我們提出了《農村小學(xué)語(yǔ)文主題性閱讀的實(shí)踐研究》課題，希望改變目前課外閱讀的現狀，豐富學(xué)生的課外閱讀生活，拓寬學(xué)生閱讀的視野，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習的質(zhì)量。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　一、 課題界定：

　　“閱讀”即從書(shū)面材料中獲取信息的過(guò)程，閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的。

　　“自主閱讀”《百科名片》解釋為“自己根據自己的愛(ài)好積極地選擇要閱讀的篇目�！蔽覀冞@里談的“自主閱讀”指一種獨立的、進(jìn)行批評性思考、做出決定并能實(shí)施獨立行為的能力。

　　二、理論依據：

　　《語(yǔ)文課程標準》明確提出：要“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬(wàn)字�！币�使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！�

　　“新課標下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動(dòng)與文章作者形成對話(huà)、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達到閱讀活動(dòng)真正的目的，即考慮教材與學(xué)生的因素，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀�！�

　　課題研究的步驟和舉措

　　一、課題研究的目標：

　　1、立足語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)理論研究，發(fā)表一些有價(jià)值的關(guān)于學(xué)生自主閱讀能力培養的論文或調查報告。

　　2、通過(guò)研究實(shí)踐，探索、總結出適合新課程理念和農村學(xué)生發(fā)展的閱讀教學(xué)新策略。

　　3、通過(guò)提高農村小學(xué)生自主閱讀能力的研究，提高學(xué)生的自主閱讀、鑒賞的能力。

　　二、課題研究的內容：

　　1、調查、分析小學(xué)生自主閱讀能力的現狀。

　　實(shí)施小學(xué)生自主閱讀能力的個(gè)案研究，對學(xué)生的閱讀現狀、尤其是自主閱讀的現狀進(jìn)行研究，調查分析自主閱讀能力培養方面要求。探索提高培養小學(xué)生自主閱讀能力的途徑和方法�？偨Y小學(xué)生自主閱讀能力培養的困惑和困難。

　　2、新教學(xué)管理模式下小學(xué)生自主閱讀能力培養的基本策略。

　　3、研究小學(xué)生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑒賞的基本方法。

　　三、課題研究的過(guò)程及方法

　�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程：

　　參與對象：竹峪鎮中心學(xué)校全體學(xué)生

　　研究步驟：

　　第一階段：準備階段。

　　1、提出小課題的立項申請（20xx年6月）。自己的選題，確定研究目標和內容。

　　2、搜集、整理相關(guān)資料，尋找理論依據（20xx年6月）。

　　第二階段：實(shí)施階段。

　　1、根據自己的研究設想進(jìn)行具體的研究。

　　一是閱讀相關(guān)文本資料，并運用到自己的閱讀教學(xué)中，理論的學(xué)習與閱讀實(shí)踐相結合。

　　二是對自己所帶班學(xué)生的閱讀現狀進(jìn)行詳盡而深刻的分析，了解他們的閱讀習慣、閱讀范疇、閱讀能力，并根據分析所反饋的信息，找到學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題，并制定方法。

　　三是進(jìn)行課堂案例研究，根據對策調整、改進(jìn)教學(xué)方法，完善閱讀教學(xué)策略。

　　2、做好研究過(guò)程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細節，對細節進(jìn)行反思和改善，反思存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)下一個(gè)階段研究方案。

　　第三階段：總結階段。

　　1、匯總研究成果。

　　2、撰寫(xiě)總結性的課題研究方案，接受課題研究專(zhuān)家的鑒定。

　�。ǘ�）研究方法：

　　問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談、個(gè)案研究法、觀(guān)察法等。

　　課題成果的預期和呈現

　　一、在自己的博客上發(fā)表教學(xué)心得，展示過(guò)程性的資料。

　　二、總結教學(xué)論文或教育敘事、小課題研究的心得體會(huì )。

　　三、整理小學(xué)生閱讀的篇目。

小課題開(kāi)題報告6

　　科學(xué)課中運用思維導圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究

　　1、國內外研究現狀：

　　近年來(lái)，隨著(zhù)課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)觀(guān)念得到了極大的改善，培養學(xué)生科學(xué)探究能力的研究比比皆是，也總結出許多優(yōu)秀并值得推廣借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生的探究能力包括了多方面：對問(wèn)題的預設能力、觀(guān)察力、實(shí)驗能力、分析、綜合能力等，在研究學(xué)生探究能力的過(guò)程中，觀(guān)察力與實(shí)驗能力比較受重視，有很多相關(guān)的經(jīng)驗與案例，分析、綜合能力的研究較少，以專(zhuān)題形式作研究則更少。此外，思維導圖在教學(xué)中的應用得到了肯定，但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用也是剛起步。此前，我們開(kāi)始研究運用思維導圖的教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，并取得了一定的成果，但運用思維導圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的研究還沒(méi)有先例。思維導圖是英國著(zhù)名心理學(xué)家東尼博贊創(chuàng )造的，是目前認為幫助大腦記憶及促進(jìn)思維發(fā)散的有效的思維訓練工具，在全世界的各個(gè)領(lǐng)域被廣泛地運用，也在語(yǔ)文、英語(yǔ)、數學(xué)、物理等科目的教學(xué)中起到一定的作用。小學(xué)科學(xué)課程標準明確要求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習過(guò)程中必須逐步掌握分析、綜合的能力，而且還要學(xué)會(huì )利用這些能力獲取更多更新的科學(xué)知識。由于分析、綜合能力不是陳述性的知識，它屬于內隱的知識，發(fā)展過(guò)程與結果不容易體現，因此在小學(xué)科學(xué)研究中少有重視。但分析與綜合一直被人們認為是人類(lèi)最基本的思維方法，它是邏輯思維能力向更高層次發(fā)展的先行條件。小學(xué)科學(xué)探究要向深層次發(fā)展，探索出具有創(chuàng )新性的研究成果，學(xué)生就必須具備較好的分析、綜合能力，因此促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究是非常必要的，也是非常迫切的。通過(guò)運用思維導圖的教學(xué)方法與手段鍛煉學(xué)生的分析、綜合能力是本課題研究的重點(diǎn)。

　　2、選題意義：

　　本課題選立科學(xué)課中運用思維導圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究目的是：

　　1)提高科學(xué)探究的實(shí)效性。增強學(xué)生的分析、綜合能力，使科學(xué)思維得到發(fā)展。

　　2)探索思維導圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的有效性。

　　3)讓學(xué)生掌握思維導圖的學(xué)習方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。

　　4)老師獲得一種便捷、有效的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的發(fā)展。

　　5)促使科學(xué)教學(xué)方法多元化。

　　3、學(xué)術(shù)思想及立論根據：

　　依據有效教學(xué)理論、社會(huì )建構主義學(xué)習理論、人的全面發(fā)展理論、多元智能理論及學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識的認知規律，我們認為：科學(xué)課堂是一個(gè)放飛夢(mèng)想的天堂，科學(xué)的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生智能全面發(fā)展的過(guò)程。使用并讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識是小學(xué)科學(xué)課程標準的要求和目標。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習中，學(xué)生經(jīng)常要運用分析能力來(lái)解讀數據，作比較，運用綜合能力來(lái)找規律，下定義。分析、綜合能力是思維發(fā)展的基礎，探究的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高與發(fā)展，因此在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生分析、綜合能力的培養是非常必要的。小學(xué)科學(xué)課程標準關(guān)于科學(xué)探究的具體內容標準中也明確要求，要求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習過(guò)程中必須逐步掌握分析、綜合的能力，而且還要學(xué)會(huì )利用這些能力獲取更多更新的科學(xué)知識�？梢�(jiàn)，分析、綜合能力是幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和掌握科學(xué)規律的必要能力，它為深一層的科學(xué)探究做準備，促進(jìn)分析、綜合能力提高對學(xué)生思維發(fā)展具有極大的意義。同時(shí)在認知心理學(xué)中也認為，兒童時(shí)期處于具體運算階段，逐漸具備分類(lèi)、排序、思維“可逆性”等能力，可以開(kāi)始進(jìn)行邏輯思維能力的訓練，不過(guò)在操作的時(shí)候還必須借助表象、符號等信息。因此在培養學(xué)生分析、綜合能力的過(guò)程中，借用圖形等具體事物可以幫助學(xué)生在腦海里建立思維加工模型，對加速學(xué)生的思維過(guò)程有一定的促進(jìn)作用。思維導圖是一種圖形思維工具，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。運用思維導圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的提高具有實(shí)踐意義。

　　4、特色與創(chuàng )新：

　　1)尋求促進(jìn)學(xué)生分析、綜合等思維能力提高與發(fā)展的更有效的教學(xué)方法，促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的多元化;

　　2)讓學(xué)生掌握新的學(xué)習方法，從而提高自主學(xué)習能力;

　　3)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)科研提供一個(gè)新的研究范例;

　　4)引發(fā)小學(xué)科學(xué)對分析、綜合能力研究的重視，掀起此項研究的熱潮;

　　5)促使學(xué)生科學(xué)探究向深層次發(fā)展，在探究中取得創(chuàng )新性的成果。

　　5、主要參考文獻：

　　[1] 【英】東尼博贊著(zhù)，《思維導圖大腦使用說(shuō)明書(shū)》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。

　　[2]高慎英、劉良華著(zhù)，有效教學(xué)論.廣州：東教育出版社，20xx

　　[3]萊斯利P斯特弗等編，高文等譯.教育中的建構主義.上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx

　　[4]LindaCampbelll等著(zhù).王成全著(zhù).多元智能教與學(xué)的策略〔M〕.北京：中國輕工業(yè)出版社，20xx.3

小課題開(kāi)題報告7

　　論文題目：關(guān)于泰勒公式的應用

　　課題研究意義

　　在初等函數中，多項式是最簡(jiǎn)單的函數。因為多項式函數的運算只有加、減、乘三種運算。如果能將有理分式函數，特別是無(wú)理函數和初等超越函數用多項式函數近似代替，而誤差又能滿(mǎn)足要求，顯然，這對函數性態(tài)的研究和函數值的近似計算都有重要意義。那么一個(gè)函數只有什么條件才能用多項式函數近似代替呢?這個(gè)多項式函數的各項系數與這個(gè)函數有什么關(guān)系呢?用多項式函數近似代替這個(gè)函數誤差又怎么樣呢?

　　通過(guò)對數學(xué)分析的學(xué)習，我感覺(jué)到泰勒公式是微積分學(xué)中的重要內容，在函數值估測及近似計算，用多項式逼近函數，求函數的極限和定積分不等式、等式的證明等方面，泰勒公式是有用的工具。

　　文獻綜述

　　主要內容

　　Taylor公式的應用

　　Taylor公式在計算極限中的應用

　　對于函數多項式或有理分式的極限問(wèn)題的計算是十分簡(jiǎn)單的，因此，對一些較復雜的函數可以根據泰勒公式將原來(lái)較復雜的函數極限問(wèn)題轉化為類(lèi)似多項式或有理分式的極限問(wèn)題。 滿(mǎn)足下列情況時(shí)可考慮用泰勒公式求極限：

　　(1)用洛比達法則時(shí)，次數較多，且求導及化簡(jiǎn)過(guò)程較繁;

　　(2)分子或分母中有無(wú)窮小的差，且此差不容易轉化為等價(jià)無(wú)窮小替代形式;

　　(3)所遇到的函數展開(kāi)為泰勒公式不難。

　　當確定了要用泰勒公式求極限時(shí)，關(guān)鍵是確定展開(kāi)的階數。 如果分母(或分子)是，就將分子(或分母)展開(kāi)為階麥克勞林公式。 如果分子，分母都需要展開(kāi)，可分別展開(kāi)到其同階無(wú)窮小的階數，即合并后的首個(gè)非零項的冪次的次數。

　　Taylor公式在證明不等式中的應用

　　有關(guān)一般不等式的證明

　　針對類(lèi)型：適用于題設中函數具有二階和二階以上的導數，且最高階導數的大小或上下界可知的命題。 證明思路：

　　(1)寫(xiě)出比最高階導數低一階的Taylor公式;

　　(2)根據所給的最高階導數的大小或上下界對展開(kāi)式進(jìn)行縮放。

　　有關(guān)定積分不等式的證明

　　針對類(lèi)型：已知被積函數二階和二階以上可導，且又知最高階導數的符號。

　　證題思路：直接寫(xiě)出的Taylor展開(kāi)式，然后根據題意對展開(kāi)式進(jìn)行縮放。

　　有關(guān)定積分等式的證明

　　針對類(lèi)型：適用于被積函數具有二階或二階以上連續導數的命題。

　　證明思路：作輔助函數，將在所需點(diǎn)處進(jìn)行Taylor展開(kāi)對Taylor

　　余項作適當處理。

　　Taylor公式在近似計算中的應用

　　利用泰勒公式求極限時(shí)，宜將函數用帶佩亞諾余項的泰勒公式表示;若用于近似計算，則應將余項以拉格朗日型表達，以便于誤差的估計。

　　研究方法

　　為了寫(xiě)好論文我到中國期刊網(wǎng)、中國知識網(wǎng)和中國數字化期刊群查找相關(guān)論文的發(fā)表日期、刊名、作者，接下來(lái)要到圖書(shū)館四樓過(guò)刊室查找相關(guān)文獻，到電子閱覽室查找相關(guān)期刊文獻。 從圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍，仔細閱讀，細心分析，通過(guò)自己的耐心總結、研究，老師的指導、改正，爭取做好畢業(yè)論文工作。 具體采用了數學(xué)歸納法、分析法、反證法、演繹法等方法。

　　進(jìn)度計劃

　　為了有準備有計劃的做好我的論文工作，我為自己安排了一個(gè)畢業(yè)論文進(jìn)度計劃，我會(huì )嚴格按照我的進(jìn)度計劃，及時(shí)完成我的畢業(yè)論文工作。

小課題開(kāi)題報告8

　　一、選題的背景

　　1、選題的意義和價(jià)值

　�。�1）符合時(shí)代的發(fā)展需要

　　傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化成了新時(shí)期的一項重大戰略任務(wù)。中華傳統文化的傳承事關(guān)國家文化軟實(shí)力建設和中華民族的偉大復興。高中語(yǔ)文教學(xué)傳承中華優(yōu)秀傳統文化，落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》的需要。

　�。�2）適應語(yǔ)文素質(zhì)教育和新課程改革的要求

　　《普通高中語(yǔ)文課程標準》和《普通高考語(yǔ)文考試大綱》明確指出“增加中華優(yōu)秀傳統文化內容在高考升學(xué)考試中的比重”。積累傳統文化知識，增加文化底蘊，并融會(huì )貫通于語(yǔ)文學(xué)習的全過(guò)程，這是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。

　�。�3）符合本�！白垦盼幕�立�！钡男枰�

　　本校學(xué)生主要來(lái)自貧困山區和農村鄉鎮學(xué)校，條件所限，學(xué)生閱讀量小，在優(yōu)秀傳統文化學(xué)習方面知識不夠、不廣、不深，水平參差不齊。探索行之有效的“補充”方法，提升本校學(xué)生傳統文化素養，進(jìn)而輻射帶動(dòng)其它縣域高中，很有必要。語(yǔ)文課程發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，必將豐富學(xué)�！白垦盼幕�”內涵，將對培育學(xué)生的社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)校文化建設起到重大作用。

　　2、內容概述

　　本課題的研究旨在突破理論和宏觀(guān)上的闡釋?zhuān)瑥南鄬�具體的層面來(lái)探求語(yǔ)文課堂教學(xué)與傳統文化的關(guān)系，充分挖掘語(yǔ)文教材中經(jīng)典名篇所蘊含的優(yōu)秀傳統文化，從本校實(shí)際出發(fā)，建設傳統文化校本課程，積極探索語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，研究如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透、弘揚優(yōu)秀傳統文化。

　　二、課題研究目標、內容

　　1、研究目標

　　在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中弘揚優(yōu)秀傳統文化；以高中語(yǔ)文教材內容為基點(diǎn)，構建傳統文化課程和教材體系；幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習中感受傳統文化的獨特魅力，達到“文化養人，立德樹(shù)人”的目的。

　　2、研究?jì)热?/strong>

　�。�1）調查目前語(yǔ)文課堂教學(xué)中弘揚傳統文化時(shí)存在哪些不足，并分析其產(chǎn)生原因。

　�。�2）優(yōu)秀傳統文化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

　　一是準確理解語(yǔ)文教材內容，挖掘教材中的傳統文化知識，利用教材、讀本等資源，發(fā)揮教材這個(gè)“例子”的教育和示范作用，把中華優(yōu)秀傳統文化經(jīng)典融入教學(xué)活動(dòng)，把古代教育思想精華滲透到課堂教學(xué)中。二是利用習題冊、試卷、圖書(shū)等資源進(jìn)行傳統文化主題延伸閱讀，利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行輔助閱讀，重視幫助學(xué)生建立傳統文化知識結構。三是充分利用本地傳統文化資源優(yōu)勢，開(kāi)展文化采風(fēng)，把節日文化、本地民俗文化等傳統文化融入課堂教學(xué)，培養學(xué)生熱愛(ài)傳統文化，熱愛(ài)家鄉的思想情感。

　�。�3）語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究

　　要按照教學(xué)目標的要求，結合教材及學(xué)生的實(shí)際而制定的教學(xué)行為方式和行為藝術(shù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注優(yōu)秀傳統文化的傳承，從課堂導入藝術(shù)，問(wèn)題情境創(chuàng )設藝術(shù)、課堂節奏調控藝術(shù)、師生相互交流藝術(shù)、恰當使用先進(jìn)教學(xué)資源的藝術(shù)等方面，從內容到形式使語(yǔ)文課堂教學(xué)成為一種美的享受，從而從宏觀(guān)到微觀(guān)全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

　　整合教材中的優(yōu)秀傳統文化資源，精心設計教學(xué)方案，運用課堂教學(xué)藝術(shù)，構建“生命課堂、人文課堂、和諧課堂”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對傳統文化的領(lǐng)悟，提高學(xué)生的人文素養。?

　　三、研究方法

　　1、文獻法；

　　2、調查法；

　　3、個(gè)案研究法；

　　4、經(jīng)驗總結法；

　　5、行動(dòng)研究法。

　　四、課題研究實(shí)施步驟

　　本課題研究周期預計為2年。計劃分為四個(gè)階段：

　　1、準備階段

　�。�1）查閱并收集文獻資料，了解省內外相關(guān)課題的研究動(dòng)態(tài)及成果。

　�。�2）明確課題研究?jì)热菁澳繕�，設計研究方案。

　　2、初步階段

　�。�1）設計師生問(wèn)卷，了解學(xué)生對傳統文化知識的掌握情況；

　�。�2）召開(kāi)課題研討會(huì )，制定針對性策略和措施，進(jìn)行可行性論證，撰寫(xiě)開(kāi)題報告；

　�。�3）學(xué)生以教材、讀本等為媒介，了解中國優(yōu)秀文化傳統；

　�。�4）在課題教師所在班級課堂教學(xué)中實(shí)施“古詩(shī)文美讀法”，教師交流課堂效果心得體會(huì )；

　�。�5）階段總結，交流經(jīng)驗，調整計劃，部署下階段工作。

　　3、深入展開(kāi)階段

　�。�1）調整研究方案，邀請學(xué)校教科研部門(mén)或課題專(zhuān)家給予指導；

　�。�2）讓更多教師參加研究，深入探討本課題項目在教學(xué)中的實(shí)踐意義和可操作性；

　�。�3）深入探討本課題項目的研究?jì)热�，編�?xiě)傳統文化建設校本課程；

　�。�4）撰寫(xiě)中期報告，舉辦中期成果匯報會(huì )；

　�。�5）匯編論文、案例集，組織論文評選活動(dòng)，推薦優(yōu)秀作品到相關(guān)報刊發(fā)表。

　　4、總結階段

　�。�1）設計師生問(wèn)卷，了解課題效果；

　�。�2）收集整理資料，總結課題研究，完善課題理論框架，撰寫(xiě)研究論文和報告；

　�。�3）做好驗收準備。請上級領(lǐng)導專(zhuān)家對課題研究進(jìn)行鑒定。

　　五、預計研究成果

　　1、階段性成果

　�。�1）優(yōu)秀傳統文化與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀調查

　�。�2）語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究論文

　�。�3）傳統文化校本課程

　　2、最終研究成果

　�。�1）論文、案例匯編

　�。�2）結題報告

　　六、完成課題研究的保證條件

　　1、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗

　�。�1）已取得的相關(guān)研究成果，為課題的順利開(kāi)展打下了堅實(shí)的基礎。

　�。�2）已完成4項研究課題，為此項課題研究積累了實(shí)踐經(jīng)驗。

　�。�3）本課主研人員有省、市級骨干教師，有教研組長(cháng)、備課組長(cháng)，業(yè)務(wù)精湛，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，能勝任本課題的研究任務(wù)；課題組成員在�？�發(fā)表多篇涉及國學(xué)經(jīng)典的隨筆及論文，學(xué)術(shù)研究氣氛濃厚，研究能力較強。

　　2、完成課題的保障條件

　�。�1）我校是河北省示范性高中，能帶動(dòng)課題組高效完成此任務(wù)。

　�。�2）經(jīng)費：我校是省級示范性高中，非常重視教育科研，能為課題研究提供經(jīng)費支持，包括圖書(shū)資料費、印刷費、調研學(xué)習費、專(zhuān)家報告費、競賽費等。

　�。�3）設備：學(xué)校配備電腦，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò )；學(xué)校有河北省中小學(xué)一級圖書(shū)館、多媒體教室、自動(dòng)錄播室、互聯(lián)網(wǎng)教室，為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊空間；學(xué)校創(chuàng )辦的�？�、網(wǎng)站、廣播站和電子公告屏，為本課題的研究和實(shí)踐提供了有力的支持平臺。

小課題開(kāi)題報告9