(通用)幼兒園托班幼兒觀(guān)察記錄
幼兒園托班幼兒觀(guān)察記錄1
觀(guān)察日期：xxxx年xx月xx日
觀(guān)察對象：小潘
觀(guān)察教師：xxx
觀(guān)察記錄：
今天在午睡時(shí)間，我發(fā)現小潘有些不同尋常的行為。他躺在床上翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)地看看周?chē)�。我悄悄走過(guò)去，發(fā)現他正試圖模仿其他孩子的睡姿。他的眼神中帶著(zhù)好奇和困惑，顯然在思考為什么大家睡得那么香甜。
分析：
考慮到小潘的年齡，他的'模仿行為和好奇心是正常的兒童發(fā)展特征。這個(gè)階段的孩子正在通過(guò)觀(guān)察和模仿來(lái)學(xué)習，他們開(kāi)始對周?chē)h(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣。
措施：
為了滿(mǎn)足小潘的好奇心，我決定在明天的活動(dòng)中安排一些簡(jiǎn)單的觀(guān)察活動(dòng)，鼓勵孩子們觀(guān)察周?chē)氖挛�，并模仿或描述他們的發(fā)現。同時(shí)，我也注意到在午睡時(shí)間，孩子們的睡姿可以多樣化，不要過(guò)于強調統一的“正確”睡姿。
幼兒園托班幼兒觀(guān)察記錄2
春春哭了，原來(lái)是要小便
午睡結束，小朋友們各自都自己穿衣起床了，我看看大家差不多都已穿好，上鋪的小朋友也都已經(jīng)下床，我就開(kāi)始為女小朋友梳頭。不一會(huì )兒，琪琪過(guò)來(lái)激動(dòng)的跟我講：“老師，春春在哭啦！”我隨著(zhù)她的'手指來(lái)到午睡室，看見(jiàn)春春坐在自己的小床上掉眼淚。我走上去幫她擦干眼淚問(wèn)：“春春，不哭，有什么困難和老師講好嗎？老師可以幫你�！笨墒切〖一镱欀�(zhù)哭，講不出話(huà)來(lái)。我看見(jiàn)春春兩腿夾得緊緊地，還扭動(dòng)小屁股，就猜想他是不是想要小便，于是就問(wèn)：“春春，你是不是想要小便呢？”她也不答話(huà)，就扭動(dòng)雙腿，我斷定她是想要小便，就對她講：“來(lái)，春春先穿著(zhù)拖鞋去小便，回來(lái)再穿衣服吧�！庇谑切〖一镆恢皇植林�(zhù)眼淚，另一只手緊緊抓著(zhù)我的手去洗手間了。
評價(jià)與原因分析：
從上述案例中可以看出春春在午睡起床時(shí)又想穿衣服，但此時(shí)又忍不住想小便了，兩件事情讓他無(wú)法做決定到底先做哪樣，所以春春焦急的哭了。家長(cháng)們的溺愛(ài)導致了春春做任何事情都希望得到別人的幫助，春春對老師的依賴(lài)性很大，老師要給予更多的關(guān)注。而且要讓春春知道，遇到困難可以向老師或阿姨或小朋友尋求幫助，慢慢的要自己想辦法解決、克服困難，而不是遇到困難就哭，要做一個(gè)勇敢的好寶寶。
幼兒園托班幼兒觀(guān)察記錄3
加強0－3歲托兒保教工作的研究，初步形成學(xué)前教育整體、系統、科學(xué)管理托幼一體化的格局，已成為當前學(xué)前教育的一項重要任務(wù)。其中，如何根據托兒的年齡特點(diǎn)和認知水平，實(shí)施切實(shí)有效的教育，是廣大學(xué)前教育理論工作者和教育實(shí)踐者積極探索的熱點(diǎn)問(wèn)題。今年我園開(kāi)展了江蘇省級課題<<農村幼兒園實(shí)施托幼一體化的研究>>，為了能真正了解孩子，扎實(shí)地開(kāi)展科研工作，本學(xué)期，我們本著(zhù)"關(guān)注每一位托兒"的宗旨，采用了觀(guān)察記錄的方法對托班孩子進(jìn)行了教育評價(jià)的新嘗試，為老師評價(jià)孩子提供了具有說(shuō)服力的證明。
所謂觀(guān)察記錄即是運用觀(guān)察的方法，在日常生活的場(chǎng)景中，選擇可以表現托兒性格或某方面發(fā)展的有價(jià)值的行為，運用記敘性和描述性語(yǔ)言記錄他們的動(dòng)作、語(yǔ)言和活動(dòng)，并且加以適當的'分析，從而使我們更深入地了解孩子，獲得真實(shí)具體的信息。這樣既能對孩子進(jìn)行橫向分析，顯示出孩子的發(fā)展軌跡，又能通過(guò)縱向分析，了解孩子在群體中所處的發(fā)展水平。那么如何做好托班孩子的觀(guān)察記錄呢？我們使用了以下三種方法：
一、隨機記錄。
即將自然情景中托兒有代表性的行為記錄下來(lái)。對象可以是一人也可以是多人，每天不只針對一個(gè)托兒，所記錄的對象也不一定都一樣，那些行為比較特殊的托兒被記錄的機會(huì )可能較多。下面就是對平時(shí)比較調皮的歡歡、張寧兩位寶寶在一次區域活動(dòng)的記錄：歡歡、張寧、嚴路嘴里哼著(zhù)"搖籃曲"哄娃娃睡覺(jué)，楊亨在一旁跑來(lái)跑去，大聲喊叫。歡歡、張寧竟然會(huì )一起說(shuō)："寶寶要睡覺(jué)，楊亨你不要吵。"亨亨聽(tīng)了也跑過(guò)來(lái)和大家一起做游戲了。
在將客觀(guān)事實(shí)寫(xiě)出時(shí)，我們注意了下列事項。首先，教師要隨身帶著(zhù)紙（一般用卡片）和筆，以方便隨時(shí)隨地記錄；其次，教師自己也是與被觀(guān)察者有互動(dòng)關(guān)系的人，自己的行為包括所說(shuō)的話(huà)和做的動(dòng)作也要據實(shí)記錄。再次，記錄托兒的行為時(shí)，選擇可以引起我們思考的內容，要記錄托兒行為發(fā)生的時(shí)間、當時(shí)的情景以及托兒的主要反應。最后，教師要注意不能本末倒置，為了記錄而把自己參與活動(dòng)的主要工作忽略了。
二、即時(shí)記錄。
這種記錄主要是在集體活動(dòng)與孩子直接交流時(shí)用，包括在個(gè)別談話(huà)或集體談話(huà)時(shí)即時(shí)記錄孩子的言語(yǔ)。我們一般采用比較大的舊掛歷紙做記錄紙，可隨時(shí)貼在墻上，也可貼在比較大的紙板上，讓圍坐的每個(gè)托兒都能看到教師記錄的內容。教師可以選擇關(guān)鍵詞、圖示或文字記錄內容。
根據托班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們大多采用圖示的方法，如記錄一塊積木就記1，再畫(huà)一個(gè)方形，記錄一輛車(chē)就用簡(jiǎn)筆畫(huà)車(chē)表示。
三、跟蹤式記錄。
即對某些行為比較特殊的托兒進(jìn)行一段時(shí)間的觀(guān)察與記錄以及分析。下面是我們對新入園的周欣雨小朋友的一組觀(guān)察記錄：
一、20xx、3、1——20xx、3、22
小雨剛入園第一、二天，情緒、行為并無(wú)任何強烈的反應，第三天開(kāi)始就不愿意進(jìn)教室，只要跨進(jìn)教室門(mén)手腳便亂踢，伴隨著(zhù)哭聲、尖叫聲，隨后幾天也是如此。到了第二、三周，她出現頻繁要求上廁所，不讓老師碰她的身體的異常情緒，如果沒(méi)有滿(mǎn)足這些要求，她就會(huì )不停地喊著(zhù)上廁所、要回家，任何安慰都不能起到作用。
分析：
托兒從自己熟悉的家庭環(huán)境，過(guò)渡到一個(gè)陌生的環(huán)境，面對幼兒園、不認識的老師、同伴，心理上產(chǎn)生不適應感，情緒則是恐懼、焦慮、不安，由此產(chǎn)生了行為上的異常。這種情緒上的沖刺性與她的大腦皮質(zhì)的興奮容易擴散，以及皮質(zhì)下中樞的控制能力發(fā)展不足是有聯(lián)系的。
二、20xx、4、1——4、11
這段觀(guān)察之前，小雨曾經(jīng)休息了七天。因此4月12日，我特別留意了她的表現，進(jìn)教室仍然是被老師抱進(jìn)來(lái)的，但哭鬧一陣后，她的注意力轉向旁邊吃早餐的同伴，情緒逐漸穩定。接下來(lái)的幾天，偶爾生活、活動(dòng)時(shí)突然哭起來(lái)，一邊哭、一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)："我不哭了，媽媽下班來(lái)接我的。"過(guò)后，又能與小朋友一起愉快地玩游戲。
措 施：
從托兒的表現看出，托兒已逐漸學(xué)會(huì )了調節自己的情緒和情感，有了觀(guān)察、了解他人的愿望。這是一個(gè)良好的契機。在活動(dòng)中，我們有意地邀請善于表達的、活潑的托兒與她一起玩，讓他們彼此互相說(shuō)話(huà)、活動(dòng)，加深她與他人的交往，表演活動(dòng)中指導她大膽地表現，通過(guò)同伴之間拍頭、點(diǎn)頭、握手等身體接觸，進(jìn)一步促進(jìn)托兒的情感體驗，降低不適應感。
三、20xx、4、16——20xx、4、20
小雨已經(jīng)能自己走進(jìn)教室，與媽媽道別。在老師指導下，上位就餐，游戲時(shí)會(huì )與同伴一起玩，搭積木或其他建筑玩具時(shí)，會(huì )拍拍旁邊的小朋友，欣賞自己的作品，告訴他們自己搭的是什么東西。有時(shí)不高興，會(huì )皺起眉頭或是撅起嘴巴，但馬上又消失了。
分 析：
隨著(zhù)托兒對同伴交往的深入和對幼兒園環(huán)境的熟悉，托兒情緒穩定，一方面，反映了托兒從初期不會(huì )自我調節情緒表現，到開(kāi)始產(chǎn)生、控制、調節自我情緒表現的意識；另一方面，也表明托兒初步的社會(huì )化情緒的產(chǎn)生。
小 結：
從周欣雨小朋友的表現，我們更好地了解了托兒情緒社會(huì )化的發(fā)展過(guò)程：從無(wú)到有，從興奮到穩定，從外露到內隱，從而更有針對性的予以指導、教育，縮短托兒興奮的程度、時(shí)間，以加速、提高托兒的穩定情緒，培養一個(gè)有良好情緒的、社會(huì )化的人。
幼兒園托班幼兒觀(guān)察記錄4
觀(guān)察日期：xxxx年xx月xx日
觀(guān)察對象：小朱
觀(guān)察教師：xxx
觀(guān)察記錄：
小朱是我們托班的一位活潑的小朋友。今天，我特別觀(guān)察了他的日常表現。早上，他興致勃勃地來(lái)到幼兒園，與老師和同學(xué)打招呼，顯得非常熱情。在自由活動(dòng)中，他選擇了一些拼圖玩具，專(zhuān)注地拼湊著(zhù)，盡管有些困難，但他始終堅持，沒(méi)有放棄。
午飯后，我發(fā)現小朱在給其他小朋友講述他的家，描述爸爸媽媽如何疼愛(ài)他，眼中流露出溫馨的.情感。這表明他在家中得到了很多關(guān)愛(ài)，情感發(fā)展良好。下午的戶(hù)外活動(dòng)中，小朱積極參與了踢足球的游戲，盡管他動(dòng)作不太協(xié)調，但他努力追趕著(zhù)球，展現出了積極的態(tài)度。
總結：小朱在托班的生活中表現出了良好的情感發(fā)展和社交能力。
幼兒園托班幼兒觀(guān)察記錄5
觀(guān)察對象：
姜涵潤阮怡澤王雨欣黃文爍。
班級：
�。�2）班
時(shí)間：
20xx年5月22日
觀(guān)察區域：
美工區
觀(guān)察者：
魏曉靜
過(guò)程描述區域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開(kāi)心。今天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著(zhù)自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著(zhù)要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現在觀(guān)察她的.我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì )！”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì )兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著(zhù)也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴(lài)心理很強，可是當她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì )，她就在白紙上粘了滿(mǎn)滿(mǎn)的花。她滿(mǎn)意的拿著(zhù)自己做的花，和周?chē)男∨笥驯容^誰(shuí)的比較好看。
分析
特點(diǎn)：需要在教師的指導下，完成操作內容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務(wù)有很強的依賴(lài)心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內容，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現在觀(guān)察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì )！具有一定的依賴(lài)性，還未經(jīng)過(guò)操作就認為自己不會(huì )。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會(huì )放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成功的喜悅。
指導策略
1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀(guān)地選擇自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)內容。幫助幼兒形成獨立、自主的個(gè)性。
2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當的給予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴(lài)心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習的動(dòng)力。針對一些年齡小，依賴(lài)心強，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自己充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。
幼兒園托班幼兒觀(guān)察記錄6
觀(guān)察日期：xxxx年xx月xx日
觀(guān)察對象：武武
觀(guān)察記錄：
今天，我在幼兒園托班觀(guān)察到了武武的一些有趣的行為。他總是充滿(mǎn)好奇心，對周?chē)氖挛锒急３种?zhù)高度的興趣。在玩積木時(shí)，他特別專(zhuān)注，每次都能堆出高高的“大樓”。
我還注意到，武武非常善于與同伴交往。當其他小朋友哭泣時(shí)，他會(huì )主動(dòng)走過(guò)去安慰，用小手拍拍他們的背，給人溫暖的感覺(jué)。而且，每次分糖果，他總是先分給自己的好朋友，然后才給自己。
在活動(dòng)中，武武展現出了很好的`運動(dòng)天賦。在攀爬架上，他爬得又快又穩，引得其他小朋友都為他鼓掌。
總的來(lái)說(shuō)，武武是一個(gè)聰明、友善、活潑的孩子。他在幼兒園的生活中，不僅學(xué)習了很多新知識，還學(xué)會(huì )了分享和關(guān)愛(ài)他人。
幼兒園托班幼兒觀(guān)察記錄7
日期：xxxx年xx月xx日
觀(guān)察對象：小明（化名）
觀(guān)察者：xxx
觀(guān)察記錄：
今天我對小明在幼兒園托班的日常行為進(jìn)行了觀(guān)察。小明是我們班年齡較小的孩子，他平時(shí)比較害羞，不太善于表達自己。
在活動(dòng)中，我發(fā)現小明非常喜歡玩積木。他用積木搭建了許多有趣的物品，比如小房子、小汽車(chē)等等。在搭積木的過(guò)程中，小明表現出了很好的.耐心和專(zhuān)注力，而且他還樂(lè )于和其他小朋友分享自己的作品，這讓我看到了他成長(cháng)的一面。
此外，我還觀(guān)察到小明在吃飯的時(shí)候有些挑食。他不太喜歡吃蔬菜，但是對于水果卻非常喜歡。為了幫助小明克服挑食的習慣，我們在飯前給他講解了蔬菜的重要性，并且鼓勵他嘗試著(zhù)吃一些蔬菜。小明勇敢地嘗試了一口蔬菜，雖然表情有些不自然，但是他還是堅持把蔬菜吃下去了。
總結：通過(guò)今天的觀(guān)察，我看到了小明的成長(cháng)和進(jìn)步。
幼兒園托班幼兒觀(guān)察記錄8
日期：20xx年x月xx日
觀(guān)察對象：果果
觀(guān)察者：xxx老師
觀(guān)察記錄：
今天在托兒所里，我特別觀(guān)察了果果。他是個(gè)可愛(ài)的孩子，但平時(shí)比較內向，不太和其他小朋友玩。今天我發(fā)現他在畫(huà)畫(huà)時(shí)特別專(zhuān)注，而且畫(huà)得很好。他用不同的顏色畫(huà)出太陽(yáng)、云朵和草地，畫(huà)得非常生動(dòng)。
在觀(guān)察期間，我也注意到一些細節。當果果畫(huà)完后，他會(huì )小心地把蠟筆放回盒子里，并把畫(huà)紙收拾好。這表明他非常細心，而且很有責任感。另外，他還主動(dòng)幫助其他小朋友整理玩具，這讓我看到了他的善良和關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
結論：
從今天的觀(guān)察中可以看出，果果雖然內向，但他具備了專(zhuān)注、細心、有責任感和關(guān)愛(ài)他人的`品質(zhì)。作為托兒所老師，我們應該多鼓勵他參與集體活動(dòng)，幫助他更好地融入集體，同時(shí)也要多表?yè)P他的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)。
幼兒園托班幼兒觀(guān)察記錄9
觀(guān)察情況
今天區角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。接著(zhù)他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì )兒，他把小方塊積木全部都壘了起來(lái)。他看了看桌子，發(fā)現沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現他有點(diǎn)心不在焉了。
這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了……
觀(guān)察分析
我在觀(guān)察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)有所轉移，就應及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進(jìn)行建構。
措施與結果
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀(guān)者的身份在一旁觀(guān)察孩子的行為，沒(méi)有進(jìn)行指導。之后當我發(fā)現孩子對于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導，為他尋找下一步努力的方向。
案例描述：今天中午吃過(guò)午飯，我讓孩子們到圖書(shū)區看圖書(shū)，請他們選擇自己喜歡的圖書(shū)看，培養他們保護圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習慣，孩子們都顯得比較高興，剛開(kāi)始的時(shí)候，還紀律還比較好，可是后來(lái)卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個(gè)小男孩拿著(zhù)圖書(shū)當方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴、叭叭!”的汽車(chē)叫聲，有的還把書(shū)卷起來(lái)當話(huà)筒唱歌;2、好幾本書(shū)都掉在了地上，卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印，沒(méi)有一個(gè)人會(huì )彎腰見(jiàn)圖書(shū)，面對這幅場(chǎng)面，我說(shuō)：“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(cháng)時(shí)間了，怎么沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢?看!這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭類(lèi)!它可傷心類(lèi)!”沒(méi)人反應，最后還是樂(lè )樂(lè )小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架;3、在看書(shū)的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫：“看!我這里有奧特曼!可好看類(lèi)!”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭我搶?zhuān)蓱z的那本圖書(shū)，只聽(tīng)“嘩”的一聲響，撕破了!4、書(shū)然在圖書(shū)區呆了很長(cháng)時(shí)間，只見(jiàn)他拿了一疊書(shū)，走到小椅子前，把手里的一疊書(shū)往椅子上一放，當墊子做。
我的反思：
面對以上孩子們在閱讀中出現的種種不良的行為習慣，我覺(jué)得應該要即使去引導和糾正，因為當孩子們形成了某種不良的習慣后，要去糾正它是一件非常吃力的.事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗感受來(lái)的真切，來(lái)的有效!
幼兒園托班幼兒觀(guān)察記錄10
觀(guān)察日期：xxxx年xx月xx日
觀(guān)察對象：小張
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園托班教室
觀(guān)察記錄：
今天在托班教室里，我發(fā)現小張在自由活動(dòng)時(shí)總是獨自坐在角落里，不與其他小朋友互動(dòng)。我注意到他手里拿著(zhù)一個(gè)玩具小汽車(chē)，他不停地旋轉車(chē)輪，顯得很專(zhuān)注。
為了了解小張的喜好，我走過(guò)去與他交流。一開(kāi)始他顯得有些害羞，不太愿意說(shuō)話(huà)。但當我提到小汽車(chē)時(shí)，他立刻興奮起來(lái)，開(kāi)始向我介紹他的小汽車(chē)有哪些功能，還邀請我一起玩。
在我們的交談中，我了解到小張很喜歡汽車(chē)，家里也有很多不同類(lèi)型的'汽車(chē)玩具。我決定在接下來(lái)的時(shí)間里多關(guān)注小張，也鼓勵其他小朋友與他互動(dòng)，幫助他更好地融入集體。
觀(guān)察結論：小張是一個(gè)喜歡汽車(chē)的孩子，需要更多的社交互動(dòng)。作為教師，我們應該創(chuàng )造機會(huì )讓他與其他小朋友交流，培養他的社交能力。
幼兒園托班幼兒觀(guān)察記錄11
觀(guān)察日期：xxxx年xx月xx日
觀(guān)察對象：小趙
觀(guān)察記錄：
今天，我在幼兒園托班觀(guān)察了小趙的一些日常表現。小趙是我們班年齡較小的小朋友，他平時(shí)比較沉默，但是非常喜歡畫(huà)畫(huà)。
在早上，小趙顯得有點(diǎn)害羞，不愿意和其他小朋友一起玩耍。但是，在老師的引導下，他開(kāi)始和其他小朋友一起做早操。雖然他的動(dòng)作不是很標準，但是他非常努力地跟上了節奏。
在畫(huà)畫(huà)時(shí)間，小趙展現出了非常濃厚的'興趣。他專(zhuān)注地畫(huà)著(zhù)，不時(shí)地向老師請教如何畫(huà)某個(gè)形狀。雖然他的畫(huà)作在技巧上還不夠成熟，但是他的創(chuàng )造力和想象力非常豐富。
午休時(shí)間，小趙乖乖地躺在床上，很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉。我發(fā)現他睡著(zhù)的時(shí)候，臉上還帶著(zhù)一絲微笑，可能是夢(mèng)見(jiàn)了美好的事物吧。
幼兒園托班幼兒觀(guān)察記錄12
觀(guān)察日期：xxxx年xx月xx日
觀(guān)察對象：小吳
觀(guān)察記錄：
今天我觀(guān)察了小吳在幼兒園托班的表現。他是一個(gè)非�；顫姾脛�(dòng)的小男孩，對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇心。
在早上入園的.時(shí)候，小吳非常興奮，跑來(lái)跑去，和其他小朋友玩得不亦樂(lè )乎。在老師的引導下，他很快地融入了集體，參與了各種活動(dòng)。在畫(huà)畫(huà)課上，小吳畫(huà)了一幅非常漂亮的畫(huà)，老師表?yè)P了他，他的臉上露出了自豪的笑容。
不過(guò)，在午睡時(shí)間，小吳卻有些不適應。他躺在床上翻來(lái)覆去，很難入睡。老師輕輕地拍著(zhù)他，安撫他的情緒，慢慢地，他才進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
下午的游戲時(shí)間，小吳展現出了很好的合作精神。他和小伙伴們一起玩沙子，一起堆城堡，玩得非常開(kāi)心。在老師的指導下，他們學(xué)會(huì )了如何分享和輪流玩玩具。
通過(guò)今天的觀(guān)察，我發(fā)現小吳是一個(gè)非常聰明、活潑的孩子。他需要更多的關(guān)注和引導，尤其是在午睡和集體活動(dòng)中。在未來(lái)的日子里，我希望能夠更多地了解他的需求，幫助他更好地適應幼兒園的生活。
幼兒園托班幼兒觀(guān)察記錄13
日期：xxxx年xx月xx日
觀(guān)察對象：小明
觀(guān)察時(shí)間：上午10:00-10:30
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園托班教室
觀(guān)察記錄：
今天上午，在托班的教室里，我注意到小明表現得特別活躍。他總是跑來(lái)跑去，與其他小朋友互動(dòng)頻繁。他的好奇心很強，經(jīng)常拿起玩具仔細端詳，然后試圖模仿其他孩子的玩法。
盡管小明的行為顯得有些無(wú)序，但他也經(jīng)常幫助其他孩子。例如，當一個(gè)孩子摔倒時(shí)，小明會(huì )立刻跑過(guò)去扶起他，并輕聲安慰。在吃點(diǎn)心時(shí)，他還會(huì )主動(dòng)分享自己的食物，顯得非常大方和慷慨。
此外，小明對音樂(lè )表現出濃厚的`興趣。當播放音樂(lè )時(shí)，他會(huì )立刻隨著(zhù)節奏跳舞，臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )的表情。
總結：
通過(guò)今天的觀(guān)察，我發(fā)現小明是一個(gè)充滿(mǎn)活力、好奇、樂(lè )于助人和熱愛(ài)音樂(lè )的孩子。他的行為雖然有時(shí)顯得無(wú)序，但這也許正是他探索世界的方式。作為教師，我應該給予他更多的支持和引導，幫助他更好地發(fā)展自己的潛能。
幼兒園托班幼兒觀(guān)察記錄14
觀(guān)察對象：小王
觀(guān)察時(shí)間：xxxx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園托班活動(dòng)室
觀(guān)察目的：觀(guān)察小王的日常表現，了解其性格特點(diǎn)和學(xué)習方式
記錄：
小王是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，他對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇心。在活動(dòng)中，他總是積極參與，表現出強烈的探索渴望。例如，在畫(huà)畫(huà)時(shí)，他會(huì )用各種顏色涂鴉，創(chuàng )造出屬于自己的`小世界。在搭積木時(shí)，他會(huì )不斷嘗試不同的組合方式，直到搭出自己滿(mǎn)意的造型。
此外，小王也非常善于模仿。在故事時(shí)間，他會(huì )模仿老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作，逗得其他小朋友哈哈大笑。他也樂(lè )于分享自己的玩具和食物，展現出很好的社交能力。
總結：
通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現小王是一個(gè)好奇心強、創(chuàng )造力豐富、善于模仿和社交能力強的孩子。
幼兒園托班幼兒觀(guān)察記錄15
觀(guān)察現象：
1、每到集體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最后一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么;2、從家中帶來(lái)的食物或玩具從來(lái)不與其她小朋友分享，存在一定的自私心理。3、有時(shí)犯了錯還不準別人批評指正。即使勉強認錯，也是曇花一現，沒(méi)有多長(cháng)時(shí)間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
1、找一位平時(shí)在班中較積極認真的'小朋友和她做朋友，每到集體活動(dòng)時(shí)(例如：列對做操)都讓這位小朋友和她一起進(jìn)行，增強集體意識;2、針對蔣雨芮語(yǔ)言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)可以請她為別的小朋友講故事，說(shuō)兒歌，樹(shù)立她的自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)集體不可缺少的一部分;3、多找機會(huì )與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗到與別人共同合作和分享成功的快樂(lè )
效果分析：
1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到集體活動(dòng)時(shí)不再拖到最后，也感覺(jué)到自己應該和其她小朋友一樣以集體為中心，樹(shù)立集體榮譽(yù)感。2、與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現出不情愿，但比以前已有了很大進(jìn)步。
發(fā)展狀況：
喜歡看圖書(shū)，和同伴玩。
立案目的：
該幼兒進(jìn)餐速度慢，觀(guān)察其進(jìn)餐表現，查找原因，對癥下藥，使其有所改變。
觀(guān)察記錄：
今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說(shuō)起了悄悄話(huà)。發(fā)現老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著(zhù)發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒(méi)動(dòng)。后來(lái)有點(diǎn)急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著(zhù)。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理能力較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，但是上下樓梯還要拉著(zhù)老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
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