小班個(gè)案觀(guān)察記錄合集15篇
小班個(gè)案觀(guān)察記錄1
觀(guān)察對象：張某
觀(guān)察時(shí)間：20xx年x月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察事件：張某是我們班上最大的孩子，平時(shí)活潑可愛(ài)。雖然是班上的大姐姐，但自理能力卻只達到兩歲多孩子的.水平。吃飯的時(shí)候
她就坐著(zhù)不動(dòng)手，上廁所不知道脫褲子，要不就是小便完了站著(zhù)不動(dòng)。老師和她講話(huà)她也不回答。無(wú)奈之下，我們只好邊幫忙，邊要求孩子自己動(dòng)手，可是沒(méi)有什么效果。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄2
情景描述:
今天戶(hù)外活動(dòng)，我組織幼兒去戶(hù)外玩滑滑梯，吳星辰和另蔣宇鑫玩著(zhù)玩著(zhù)想了個(gè)新玩法，兩人手拉手從雙人滑道上滑下來(lái)，連滑幾次由于相互配合默契，相安無(wú)事。我在一旁見(jiàn)他倆玩得不亦樂(lè )乎，就麻痹大意起來(lái)，誰(shuí)知當他倆再次從滑滑梯上滑下來(lái)時(shí)，吳星晨動(dòng)作過(guò)快，一下子就滑了下來(lái)，蔣宇鑫由于沒(méi)有跟上，被他從上面拉了下來(lái)，連翻幾個(gè)跟頭，幸虧地上軟，并不礙事。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄3
在玩寶寶家的游戲中孩子的角色意識及與其他角色之間的對話(huà)
事件記錄與思考：小仔今天選擇游戲區時(shí)選擇了“寶寶家”這個(gè)游子，游戲一開(kāi)始他和其他幾個(gè)孩子一起分配角色，他選擇了“爺爺”這個(gè)角色，他戴上胸卡后就來(lái)到銀行排隊取錢(qián)，在取錢(qián)的過(guò)程中能用角色的身份與銀行的工作人員進(jìn)行交流，將自己的想要取錢(qián)的數量告知他人，同時(shí)與他人交流時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，然后，他來(lái)到了照相館請攝影師拍照，在拍照的過(guò)程中他也能用上一次活動(dòng)時(shí)我教他的一些對話(huà)運用到游戲中，拍完照他高高興興地拿著(zhù)照片準備回到“寶寶家”時(shí)，我搶先一步以角色的身份進(jìn)入“寶寶家”去作客，他回來(lái)后我主動(dòng)與他交流，我首先問(wèn)他：“你是寶寶的誰(shuí)？”他馬上就告訴我說(shuō)：“他是寶寶的爺爺”，看著(zhù)他手上拿著(zhù)的.照片接著(zhù)我又問(wèn)他：“你剛從哪里回來(lái)?”他將照片一舉說(shuō)：“拍照去了”，于是我又說(shuō)：“你的照片拍得很好哪里拍的？我也想拍”，他就用手指著(zhù)“照相館”沒(méi)說(shuō)話(huà)，寶寶家的其他人員搶著(zhù)說(shuō)在照相館拍的。
我接著(zhù)又問(wèn)他：“照相館怎么走，店名叫什么”，他也不說(shuō)話(huà)，只用眼睛對著(zhù)我，沒(méi)辦法我只能提出：“你能到我去嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我就跟著(zhù)他去照相館了。
思考：“寶寶家”、“銀行”游戲孩子在小、中班時(shí)已經(jīng)玩過(guò)多次，對游戲的角色分配、角色的意識、環(huán)節及角色間的對話(huà)已積累了一定的經(jīng)驗，所以孩子玩起來(lái)比較得心應手，“照相館”這個(gè)游戲雖然是這個(gè)學(xué)期新增的，但孩子已經(jīng)參與過(guò)，而且我在那次的游戲中葉對他進(jìn)行了重點(diǎn)指導，講評時(shí)也作了重點(diǎn)講評，因此，本次游戲時(shí)孩子對照相館的一些拍照的過(guò)程、與攝影師等角色之間的對話(huà)有了初步的掌握，小仔玩得很好。
但小仔這個(gè)孩子平時(shí)就是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，與他人交流又缺乏主動(dòng)，所以，當我詢(xún)問(wèn)他一些平時(shí)不太說(shuō)的話(huà)題時(shí)孩子可能產(chǎn)生了錯覺(jué)，就如上述事件中我向他提出的一些問(wèn)題，他的角色意識一時(shí)混淆了，可能他還在想老師問(wèn)我這些問(wèn)題干什么？照相館不就是在哪里，老師你怎么會(huì )不認識呢
小班個(gè)案觀(guān)察記錄4
在上完課的時(shí)候我把小名叫過(guò)來(lái)，問(wèn)她你喜歡這節課嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)她你知道老師提問(wèn)的答案嗎？她也點(diǎn)點(diǎn)頭。我告訴她，王老師喜歡上課舉手回答問(wèn)題的小朋友，告訴希望你能回答問(wèn)題，不管回答的是錯還是對，只要你有勇氣。她點(diǎn)點(diǎn)頭甜美的微笑表示她已經(jīng)同意。
觀(guān)察實(shí)錄：
鏡頭一：再次上語(yǔ)言的課的時(shí)候發(fā)現小名大膽舉手了，我叫起她來(lái)的時(shí)候她大方了許多。
鏡頭二：在上美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現她很積極的`繪畫(huà)，也想要表達些什么，只是當老師的眼神看到她的時(shí)候，她又不好意思的低下頭了。
鏡頭三：在上課時(shí)她總是與同伴交流，當老師要提問(wèn)她時(shí)，她站起來(lái)卻什么都不說(shuō)。
分析：
1.小名是個(gè)自理能力較強的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞,多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中,更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言,有時(shí)被點(diǎn)到名字后,就副害差的樣子,站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的引導她大膽回答,卻多是以失敗告終。
措施：
1.我為她的進(jìn)步感到欣慰,當然今后我也會(huì )繼續持之以恒地鼓勵支持小名,幫助她形成積極動(dòng)腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會(huì )在教師的再鼓勵下逐漸建立,教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現、需要,給予適時(shí)、適當的引導支持,才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
效果及反思：
借助這個(gè)實(shí)例,鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要積極勇敢,參加各項活動(dòng)，增強自信心
小班個(gè)案觀(guān)察記錄5
觀(guān)察實(shí)錄：
觀(guān)察1：早操時(shí)，小朋友都認真的做著(zhù)操，他卻裝成“打醉拳”的樣子，東倒西歪的，一會(huì )兒碰碰這個(gè)小朋友，一會(huì )兒摸摸那個(gè)小朋友……
觀(guān)察2：喝水時(shí)，他常常把小朋友往旁邊推，自己擠了進(jìn)去，有時(shí)還故意用杯底的水潑小朋友。
觀(guān)察3：玩玩具時(shí)，小文常常搶小朋友的玩具，玩夠了就把玩具扔得到處都是……
觀(guān)察4：日�；顒�(dòng)中，小文常常把椅子靠背放在前面倒著(zhù)坐，有時(shí)把椅子當蹺蹺板，蹺著(zhù)蹺著(zhù)就連人帶椅子摔在地上，我走過(guò)去扶起他，告訴他一些規則，但過(guò)一會(huì )，他還是我行我素。
教師評析：
小文小朋友熱愛(ài)勞動(dòng)，聰明能干，精力旺盛。但他好動(dòng)，愛(ài)做小動(dòng)作。
教育措施：
�。�1） 教師把小文的座位安排在老師容易顧及的'地方,隨時(shí)提醒.
�。�2）利用角色約束孩子的行為，在一日活動(dòng)中，老師除了滿(mǎn)足他正常的要求外，還提供機會(huì )培養其自制力， 如有時(shí)讓他當 “小班長(cháng)”，幫助老師收拾教玩具。我相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導，孩子亂扔玩具的毛病會(huì )得到改變。
�。�3）家長(cháng)要積極配合幼兒園教育幼兒與同伴友好相處，有了進(jìn)步及時(shí)表?yè)P鼓勵。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄6
觀(guān)察目標
1、了解孩子的手腳協(xié)調能力，學(xué)會(huì )玩高蹺。
2、培養孩子的探索欲望和合作能力。
觀(guān)察
�。òl(fā)生了什么？請具體描述在真實(shí)情景中幼兒學(xué)習、探究的實(shí)際行為。）
早晨入園一會(huì )兒，看著(zhù)我們班的孩子大部分都來(lái)園了，我們便帶著(zhù)孩子們興高采烈地去塑膠跑道上的綠草坪上玩耍了，來(lái)到目的地，我便把我們帶來(lái)的體育器械高蹺介紹了一下，可以有幾種玩法，以及玩的過(guò)程中需要注意的事項，然后我們便給孩子人手一份高蹺，小朋友拿到期待已久的高蹺興奮不已，一個(gè)個(gè)拉著(zhù)繩子用腳踩上去，可是由于制作時(shí)沒(méi)有讓孩子試試，而且繩子也是那種有彈性的，繩子有些長(cháng)，又有些彈性，很多孩子在搗鼓了半天也沒(méi)有踩上去，只有幾個(gè)能力較強的孩子能夠踩上去，并向老師一樣踩著(zhù)高蹺走路，可是大部分孩子都是拎著(zhù)高蹺走走跑跑，我心里想：哎，這個(gè)小班的孩子就是太小，不會(huì )自己想辦法讓自己能夠踩上去，就在我這樣想的時(shí)候，我頭向后一看，就看到了小華小朋友在拿著(zhù)高蹺琢磨半天，我在一旁看著(zhù)，也不去打擾他，想悄悄看看他究竟想干什么，看著(zhù)看著(zhù)，發(fā)現他竟想著(zhù)法把高蹺上的繩子變短，試圖讓自己的腳踩上去，弄了半天，小華開(kāi)始把高蹺上面的繩子打起結來(lái)，看來(lái)我小看孩子們了，不一會(huì )兒，小華就把高蹺上的繩子打起結來(lái)變短了，小小的孩子，大大的智慧，就在這個(gè)時(shí)候他完全能夠把小腳踩上去，并向剛才我示范的樣子走起路來(lái)了。這時(shí)我適時(shí)的讓其他的'孩子也來(lái)看看小華好能干，能夠踩在高蹺上走了，其余剛才拿著(zhù)高蹺瞎玩的孩子也不甘示弱，都走過(guò)來(lái)看著(zhù)小華的高蹺，有的孩子也去一旁琢磨自己的高蹺去了……相信他們也能用自己的辦法把高蹺走起來(lái)的。
分析
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都是自主探索，一名幼兒能夠通過(guò)自己的探索行為，發(fā)現器械的不適用性，并開(kāi)拓思維，通過(guò)自己的智慧找尋繩子變短的方法，也許是靠農村的爺爺奶奶在一起生活，生活經(jīng)驗豐富，不一會(huì )就能夠把長(cháng)長(cháng)的繩子用打結的發(fā)法使繩子變短，踩著(zhù)高蹺去玩了，也促使了其他孩子，增加了他們的探索欲望，使很多孩子有了學(xué)習的行為，并且在這個(gè)原有的基礎上增加自己的想法。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄7
情 況 實(shí) 錄 親子活動(dòng)“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一：活動(dòng)至老爺爺一個(gè)人拔蘿卜，拔不動(dòng)，怎么辦?會(huì )請誰(shuí)來(lái)幫忙?尹東標：“請老奶奶來(lái)拔�！睅煟骸澳抢蠣敔敃�(huì )怎么請老奶奶呢?”尹東標：“老奶奶，快快來(lái)，快來(lái)幫我拔蘿卜�！逼味夯顒�(dòng)至根據圖片的觀(guān)察續編兒歌，老師問(wèn)：那這些請來(lái)幫忙的人會(huì )怎么出來(lái)呢?尹東標：小姑娘是跳著(zhù)出來(lái)的。邊說(shuō)著(zhù)還邊做小姑娘跳著(zhù)出來(lái)的動(dòng)作。師：為什么小姑娘是跳著(zhù)出來(lái)的?尹東標：因為她很開(kāi)心，要拔蘿卜。片段三：分家庭進(jìn)行排練中尹東標在指揮媽媽?xiě)撛鯓釉鯓影缪莺美夏棠�。一副小導演的樣子�?/p>
觀(guān) 察 分 析 今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩(shī)歌的親子半日活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中，孩子和家長(cháng)都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出，尹東標小朋友對兒歌的表演有自己一定的想法了，而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導”，同時(shí)是“導之有效”，讓家長(cháng)們是很“服帖”呢。尹東標平時(shí)比較喜歡在我們創(chuàng )設的“快樂(lè )驛站”中進(jìn)行表演，也許他的自信就來(lái)自于這里呢，因為這里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的地方。
改 進(jìn) 措 施 針對以上情況，在以后的活動(dòng)中，我可以采用以下幾個(gè)方法，幫助孩子們共同進(jìn)步。首先，讓尹東標發(fā)揮優(yōu)勢，“以強帶弱”，讓他在“快樂(lè )驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演，老師為他們提供更多一些的道具，以豐富他們的表演內容。其次，在以后的活動(dòng)中，注意動(dòng)作與語(yǔ)言的相互滲入開(kāi)展，在豐富孩子們語(yǔ)言的同時(shí)也豐富肢體語(yǔ)言，為表演打下基礎。最后，可請家長(cháng)配合我們的活動(dòng)，每次活動(dòng)后，可讓家長(cháng)配合在家和孩子運用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟悉和鞏固，增強趣味性。
小班親子游方案
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)親子游讓孩子真正走進(jìn)大自然，走近春天，開(kāi)闊孩子的視野，擴展孩子的知識，培養對大自然的.喜愛(ài)之情。
2、通過(guò)親子游戲，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，促進(jìn)家園交流與合作。
3、通過(guò)親子表演活動(dòng)，讓家長(cháng)、孩子們都增強自信心，提高孩子的表現能力和社會(huì )交往能力。
活動(dòng)流程：
一、早上8：30天妃幼兒園門(mén)口上車(chē)直達平湖當湖公園，大概9點(diǎn)左右到達
二、親子表演（每個(gè)家庭自備節目）
三、草地親子游戲兩個(gè).
游戲一：我們一起來(lái)跳圈
準備：呼啦圈若干，起點(diǎn)線(xiàn)，終點(diǎn)線(xiàn)，小金花若干。
規則：每次分2組，家長(cháng)不能超過(guò)線(xiàn)。
玩法：家長(cháng)抱著(zhù)孩子站到起點(diǎn)準備，游戲開(kāi)始，家長(cháng)抱著(zhù)孩子一個(gè)一個(gè)跳圈，到終點(diǎn)迅速跑回。要求雙腳跳，跑在最前面的家長(cháng)孩子取勝。
游戲二：兩人三足
準備：若干根布條。
規則：家長(cháng)和孩子必須把腳緊緊拴住，不能松手。
玩法：在一定范圍場(chǎng)地內，幾個(gè)家庭展開(kāi)兩人三足比賽。最后看哪個(gè)走的快、協(xié)調能力強的家庭取勝。
四、親子閱讀。
每個(gè)家庭自帶一本書(shū)，能夠借此機會(huì )，融入特色，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。
四、自主游玩
五、11：00坐車(chē)抵達目的地（乍浦鎮天妃幼兒園門(mén)口）
小班個(gè)案觀(guān)察記錄8
今天我們的活動(dòng)是《有趣的谷物畫(huà)》。孩子們利用自己收集來(lái)的豆豆米米在橡皮泥上進(jìn)行各種圖形造型的，感知谷物畫(huà)的特殊藝術(shù)性。情景一：小樂(lè )小朋友來(lái)到座位上做的第一件事情是用橡皮泥蓋子把橡皮泥壓成了一個(gè)扁扁的圓形，然后選了黃豆襄在橡皮泥上，可是顯得非常的漫無(wú)目的，因為實(shí)在是看不出他想要拼貼出什么造型，我走近他問(wèn)：“你拼的這是什么呀？”他頭一歪說(shuō)：“這是一個(gè)怪獸，怪獸在打架�！痹谡f(shuō)話(huà)間，他把畫(huà)舉起，可是豆子都散出來(lái)了。他顯得很不開(kāi)心，我安慰他說(shuō)我們可以想辦法將橡皮泥情景二：小彥小朋友來(lái)到座位后先用橡皮泥捏出了一個(gè)小人的頭和身體，接著(zhù)很認真的選擇了黑米拼出小人的眼睛、鼻子和嘴巴，嘴巴的兩邊還選了兩顆紅豆，表示笑哈哈的小人，接著(zhù)他選用了小黃豆拼貼出了小人的外形輪廓。最后，他還用紅豆拼出了一個(gè)小紅太陽(yáng)，使得“谷物畫(huà)”非常的完整。
觀(guān)察分析
從以上的情況可以分析如下：第一，從孩子們認真積極投入的樣子可以看出孩子們對于“谷物畫(huà)”這個(gè)活動(dòng)是非常感興趣的，是非常喜歡的，而且在橡皮泥上進(jìn)行谷物畫(huà)是符合中班孩子的年齡特點(diǎn)的'，也便于制作和存放。是個(gè)不錯的鄉土美術(shù)活動(dòng)題材。第二，由于橡皮泥和豆豆的結合便于激發(fā)孩子藝術(shù)的創(chuàng )作靈感。小樂(lè )雖然動(dòng)手能力稍微弱了一點(diǎn)，但是他又自己的想法。而小彥小朋友絕對是一個(gè)有創(chuàng )意的孩子，他不是模仿老師把橡皮泥壓成方塊或圓，而是直接把橡皮泥做成了造型，然后在按著(zhù)造型進(jìn)行谷物的拼貼。第三，事先的構思和橡皮泥的柔軟度直接影響了谷物畫(huà)的效果。
改進(jìn)措施
針對以上的分析，在以后的活動(dòng)中可以做以下的調整： 第一，在作畫(huà)之前可以為孩子們提供幾幅簡(jiǎn)單造型的圖片，作為制作之前的參考，便于做到“胸有成竹
小班個(gè)案觀(guān)察記錄9
觀(guān)察時(shí)間：20xx年五月
材料提供：娃娃衣服、柜子等
觀(guān)察記錄：早餐過(guò)后，幼兒像往常一樣在音樂(lè )伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區。一進(jìn)區蔓蔓就發(fā)現娃娃家新增了幾件小衣服，她拿起一件花上衣，興奮地說(shuō)：“我也有，這件衣服�！碧锾锫�(tīng)到蔓蔓的說(shuō)話(huà)就走了過(guò)來(lái)，“小娃娃的衣服”她馬上拿起衣服給娃娃穿，蔓蔓也抱起了一個(gè)大布娃娃，她一邊給娃娃套一袖一邊對田田說(shuō)：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是嗎？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃會(huì )生病的，生病了就要打針的�！闭f(shuō)完，他們各自忙著(zhù)給娃娃穿衣服。田田的`娃娃小，她一會(huì )就給娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一邊衣袖怎么也穿不進(jìn)焦急起來(lái)，田田這時(shí)轉過(guò)來(lái)幫蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄10
觀(guān)察環(huán)境：活動(dòng)室
觀(guān)察目的：養成不挑食的好習慣，快快的把飯菜吃完。
觀(guān)察實(shí)錄：午餐時(shí)間到了，多數小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手準備用餐了，但是天天還在那磨磨蹭蹭的一直沒(méi)有把小椅子搬到位置上。我提醒了幾次之后終于搬好小椅子了，結果又在廁所磨蹭了不出來(lái)。等她坐好位置上開(kāi)始用餐，其他小朋友都已經(jīng)幾大口吃下去了。我兜了一圈之后發(fā)現天天的飯菜幾乎沒(méi)有動(dòng)，詢(xún)問(wèn)情況：天天，為什么不吃飯呀?天天回答：我不喜歡吃洋蔥。
在平時(shí)的數學(xué)活動(dòng)中,我們經(jīng)常發(fā)現華華的作業(yè)單上不是空白就是涂鴉。今天的.活動(dòng)是“比較數的多少”,目標是感知7以?xún)鹊臄盗?認識7以?xún)茸匀粩盗兄邢噜弮蓴档臄盗筷P(guān)系。華華的作業(yè)單是根據數字添加或刪減圓點(diǎn)(如圖)。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄11
觀(guān)察指導
小欣和小雯兩個(gè)人在理發(fā)店上班，她們一直等呀等呀，可是一直沒(méi)有顧客上門(mén)，所以她們覺(jué)得好無(wú)聊，就兩個(gè)人你演顧客我演員工，可是交換玩了幾次，還是覺(jué)得無(wú)聊，她們就向我尋求幫助。于是，我以客人的身份到娃娃家去試試能不能吸引顧客。我說(shuō)：“小尼爸爸，你家寶寶的頭發(fā)好像有點(diǎn)長(cháng)了，這天氣還是有點(diǎn)熱，要不要去理發(fā)店理個(gè)頭發(fā)，聽(tīng)說(shuō)今天理發(fā)還能打折優(yōu)惠呢�！毙∧崧�(tīng)后說(shuō)：“那我等一下帶寶寶去理個(gè)頭發(fā)吧！”可是直到游戲結束后，理發(fā)店還是沒(méi)有顧客去光臨。
分析策略
理發(fā)店的游戲幼兒從小班就開(kāi)始玩，而且始終都是撿的`的理頭發(fā)吹頭發(fā)、剪剪弄弄，單調的活動(dòng)方式，幼兒的興趣是越來(lái)越少，所以理發(fā)店經(jīng)常沒(méi)有人光顧。而教師去娃娃家吸引顧客也僅僅是權宜之計，而且幼兒不一定就會(huì )根據教師的建議去游戲，因為他們更加喜歡自己想要去玩的游戲。所以我們要重新設置理發(fā)店的玩法
小班個(gè)案觀(guān)察記錄12
觀(guān)察目標：能夠安靜的.閱讀繪本
觀(guān)察記錄：
吳某搬小椅子走進(jìn)閱讀角，坐好后在一疊書(shū)中慢慢挑選，一邊挑選，一邊喃喃自語(yǔ)道：這本書(shū)我看過(guò)了。當拿起《最好的爸爸》這本書(shū)時(shí)，遲疑了一會(huì )兒，并對封面仔細看起來(lái)�？此谋砬楹褪謩�，她很想知道并讀一讀書(shū)的名字，但是不認識，所以愣了一會(huì )兒。我及時(shí)過(guò)去告訴她書(shū)的名字，他很開(kāi)心，跟我念了一遍之后，認真翻閱起來(lái)。這時(shí)她看到王語(yǔ)歆也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)，就連忙讓王語(yǔ)歆坐在她旁邊，說(shuō)：“我們一起看這本書(shū)吧�！蓖跽Z(yǔ)歆愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄13
一、觀(guān)察記錄的性質(zhì)和意義
1、觀(guān)察記錄是一種有目的的行為
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀(guān)察的一個(gè)輔助環(huán)節，是觀(guān)察的一個(gè)因素或后期的延續。因此，常見(jiàn)的情況是，要觀(guān)察什么，就要記什么。當然，從記錄的過(guò)程中產(chǎn)生新的觀(guān)察目的，也是很可能的。
但這只是朝前看的目的，記錄還有一個(gè)朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長(cháng)提供反饋。從功能上來(lái)看，它作為觀(guān)察和反饋之間的中間環(huán)節而存在�？梢杂糜谘芯�，用來(lái)和家長(cháng)交流或進(jìn)行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價(jià)或評比活動(dòng)。
2、觀(guān)察記錄是一種有計劃的行為
當我們說(shuō)教育是一種有計劃的行為的時(shí)候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎、為根據的，或者有時(shí)候是作為計劃的補充。
觀(guān)察記錄的計劃性在于它需要有一定時(shí)間安排和方式進(jìn)程等方面的規劃，其中包括記錄的規模、頻率、時(shí)間段、總時(shí)間長(cháng)度、輔助工具（包括表格和各種機器設備）的設計與使用、保存與整理等等。
3、觀(guān)察記錄是一種有豐富意義的行為
有規律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時(shí)候是不期而至的效益。
二、小班個(gè)案跟蹤觀(guān)察記錄分析與措施
小班個(gè)案跟蹤觀(guān)察記錄分析與措施1
觀(guān)察現象：
1、每到團體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最終一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、從家中帶來(lái)的食物或玩具從來(lái)不與其她小朋友分享，存在必須的自私心理。
3、有時(shí)犯了錯還不準別人批評指正。即使勉強認錯，也是曇花一現，沒(méi)有多長(cháng)時(shí)間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
著(zhù)。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理本事較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，可是上下樓梯還要拉著(zhù)教師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
小班個(gè)案跟蹤觀(guān)察記錄分析與措施2
觀(guān)察時(shí)間：
在與小沈的接觸中，我也發(fā)現他的普通話(huà)發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌：“小金魚(yú)”�！耙粭l魚(yú)，在水里游泳，它們都很擔心�！比绻阋粋�(gè)人唱歌，一定很好聽(tīng)。你說(shuō)：“獨自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著(zhù)朱讓氣從嘴里出來(lái)。孩子學(xué)得很開(kāi)心，我讓他慢慢地說(shuō)。由于他習慣于一下子把話(huà)說(shuō)完，所以很難一下子糾正過(guò)來(lái)。小班的孩子很擅長(cháng)模仿，所以我又說(shuō)了一遍，他也重復了一遍。因為我準備好了，我手里還有一張小金魚(yú)的照片。我給小金魚(yú)照了兩張照片，問(wèn)他：“這條小金魚(yú)現在還孤獨嗎？”他說(shuō)：“不孤獨�！薄叭绻野堰@條魚(yú)放走，他會(huì )寂寞嗎？”“你有阿姨嗎？”“姑姑多少？”我試著(zhù)用不同的方式和他說(shuō)話(huà)，但我想讓他練習“孤獨”的發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復練習，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。
觀(guān)察和分析：
在觀(guān)察中發(fā)現，小沈沒(méi)有很好地區分G和d。摘要小沈的普通話(huà)之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著(zhù)，所以他的普通話(huà)說(shuō)得很少，普通話(huà)的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如：有一次他說(shuō)我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說(shuō)話(huà)時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽(tīng)，不看別人的口型發(fā)音。這導致了他的發(fā)音錯誤。
措施：
1、家庭教育
與家長(cháng)溝通孩子普通話(huà)的`發(fā)展，讓家長(cháng)平時(shí)也能聽(tīng)到孩子的普通話(huà)。如有錯誤，應及時(shí)糾正，家長(cháng)也可以平時(shí)堅持用普通話(huà)與孩子交流。在班級網(wǎng)頁(yè)和首頁(yè)欄目中推廣普通話(huà)知識。
2、給孩子們在群眾面前講話(huà)的機會(huì )
觀(guān)察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒(méi)有及時(shí)批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來(lái)。所以我選擇了他感興趣的活動(dòng)。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說(shuō)話(huà)就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話(huà)。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當我送小紅花的時(shí)候，我對他說(shuō)：“小沈，如果你叫，老師會(huì )送小紅花給你，這很有用�！彼杂袝r(shí)如果他不想給我打電話(huà)，我就用小紅花來(lái)刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導孩子主動(dòng)去跟別人打招呼，在跟別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，眼睛應該看著(zhù)別人，這樣才是有禮貌的好孩子。
3、與孩子單獨交談
小沈通常來(lái)得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀(guān)察中，我會(huì )引導孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯誤發(fā)音。
小班個(gè)案跟蹤觀(guān)察記錄分析與措施3
觀(guān)察對象：
全體幼兒
觀(guān)察時(shí)間：
12月
觀(guān)察目標：
教育幼兒多吃綠色食品
觀(guān)察資料：
今日上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，都明白了平時(shí)要養成多吃蔬菜，不挑食的習慣。課間喝牛奶的時(shí)候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說(shuō)：李教師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問(wèn)耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜耿鑫燕一開(kāi)始不愿意告訴我。在我的耐心詢(xún)問(wèn)下，她告訴我說(shuō)：“教師，你說(shuō)的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣！
措施：
1、單獨告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。
2、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛生。
觀(guān)察資料：
飯后大家看圖書(shū)。今日一個(gè)小朋友帶來(lái)了一本新圖書(shū)，正當她看得開(kāi)心時(shí)，張易走過(guò)去搶的圖書(shū)。因為婷婷抓住圖書(shū)不放，張易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最終搶到了圖書(shū)。
分析與措施：
他選擇的方式不當，無(wú)意中攻擊了他人。這證明他的心理發(fā)展水平不高，沒(méi)有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導。我們應當讓幼兒懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規則，能較好地控制自我的行為。獲得同伴對她的認可，推薦他當組長(cháng)、小教師等。這不斷足使他努力改正自我的不良行為，取得更大的提高。
觀(guān)察資料：
上午吃點(diǎn)心的時(shí)候，發(fā)現星期天過(guò)來(lái)的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣安靜了。
我正準備教育他們的時(shí)候，突然發(fā)現有一個(gè)寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表?yè)P了他一下。就是那么一下表?yè)P，班里開(kāi)始有一些寶寶也跟著(zhù)坐好了，我就繼續表?yè)P那些寶寶。這個(gè)時(shí)候又有一批孩子坐好了，我又表?yè)P了他們，就是這樣的表?yè)P下去，不一會(huì )兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時(shí)幾個(gè)最調皮的寶寶也坐的很好。
觀(guān)察反思：
贊揚是照在孩子心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有這種陽(yáng)光，他們就無(wú)法發(fā)育成長(cháng)，一次鼓勵和表?yè)P，勝過(guò)一百次的批評和指責。每個(gè)孩子都渴望得到教師的表?yè)P，所以只要發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表?yè)P！我們只是多費一下口舌而已，卻肯定了孩子的價(jià)值！
觀(guān)察資料：
中午吃飯時(shí)，勛勛對我皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“教師，我不要吃這些菜！”我走過(guò)去一看，他已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨剩下這些菠菜在碗沒(méi)動(dòng)過(guò)的樣貌。我就對他說(shuō)：“哦，這是青菜，青菜吃了會(huì )長(cháng)高呢！”他聽(tīng)了勺了點(diǎn)飯放在嘴里，可是一副很不情愿的樣貌。我又說(shuō)：“青菜，我也很喜歡吃的，營(yíng)養可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說(shuō)完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒(méi)想到，他這次大口大口的吃起來(lái)，在我的陪伴下，他比較快的把青菜吃完了，還得意的揚起碗對我說(shuō)：“教師，你看，我全吃完了！”我高興的表?yè)P說(shuō)：“勛勛真棒，你跟教師一樣喜歡吃青菜，以后會(huì )跟教師一樣高�！�
分析與說(shuō)明：
當勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時(shí)，我采取了迂回作戰，引導暗示的策略。我經(jīng)過(guò)讓他了解教師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對身體健康有好處的道理，也利用小孩愛(ài)長(cháng)高的心理進(jìn)行教育誘導。
小班個(gè)案跟蹤觀(guān)察記錄分析與措施4
中午，小朋友們吃完午飯，在玩耍。黃俊杰（帥帥）小朋友先是自我玩了一會(huì )。覺(jué)得沒(méi)意思。他開(kāi)始想和小朋友們玩。他追著(zhù)中班組的高淵博小朋友跑了一會(huì )，高淵博走開(kāi)了。這時(shí)候，中班組的路慶坤小朋友向帥帥招手。我仔細觀(guān)察他們是如何交往的。只見(jiàn)路慶坤趴到帥帥耳朵邊說(shuō)著(zhù)什么，帥帥不停地點(diǎn)頭。這時(shí)，看見(jiàn)帥帥向小班組的謝雪瑤跑去，拉著(zhù)謝雪瑤向路慶坤走來(lái)。路慶坤點(diǎn)點(diǎn)頭，又在帥帥的耳朵邊說(shuō)著(zhù)什么。帥帥一趟趟地跑著(zhù)，同時(shí)，按照路慶坤的“吩咐”辦……。
分析：
黃帥帥雖然是托班組的孩子�？墒�，我多次發(fā)現，帥帥喜歡和比他大的哥哥、姐姐在一起，可哥哥、姐姐仿佛“不領(lǐng)情”。在這個(gè)個(gè)案里，黃帥帥一味地討好路慶坤，這種方式叫做“討好交往”。帥帥的目的就是讓大哥哥和自我一起玩。這種方式在幼兒之間很常見(jiàn)。有些孩子為了和別人交往，會(huì )拿玩具、圖書(shū)、食物、碟片等去討好其他人，讓別人和自我交往。做為教師和家長(cháng)，碰見(jiàn)這種情形，不用著(zhù)急。在孩子交往中，采用正確的方法引導，使孩子的交往順利。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄14
班級：小二班
教師：張老師
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)區
幼兒姓名：涵涵、衡衡
幼兒性別：男
觀(guān)察目的：了解孩子在活動(dòng)中的情況。
觀(guān)察記錄：
像往常一樣，孩子們在活動(dòng)區做著(zhù)自己喜歡的活動(dòng)，只聽(tīng)科學(xué)區里傳出“啪”的一聲，原來(lái)是涵涵和衡衡在爭搶一塊磁鐵，搶來(lái)?yè)屓ゴ盆F摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著(zhù)我�？粗�(zhù)知錯的他們，我表現出了寬容，“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會(huì )出現這種事了”，他們認真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
過(guò)了一會(huì )兒，科學(xué)區再一次的熱鬧了起來(lái)，只見(jiàn)衡衡手里拿著(zhù)一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來(lái)，摔碎的磁鐵正隔著(zhù)紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現象引起了科學(xué)區幼兒的濃厚興趣，我被他們專(zhuān)注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的`書(shū)籍，并引導孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區找材料。
分析：
在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓斥了他們，假如我對他們的“發(fā)現”置之不理、假如我沒(méi)有和孩子一起探索。那么結果會(huì )是怎樣的呢？孩子們會(huì )聽(tīng)著(zhù)我的訓斥低下了頭，誰(shuí)也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機從孩子們的身邊悄悄滑過(guò)。
措施：
“生活中處處有教育”需要教師在說(shuō)每一句話(huà)時(shí)、做每一件事時(shí)認真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開(kāi)啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長(cháng)的道路上就會(huì )充滿(mǎn)色彩。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄15
目的
1．對繞口令是否感興趣，能否獨立地慢速念繞口令。
2．學(xué)習區分并發(fā)準“顧”、“醋”、“布”、“兔”等字音。
觀(guān)察記錄
在下午的文學(xué)活動(dòng)中，我告訴小朋友今天要學(xué)習一段繞口令。小文馬上大聲地說(shuō)：“��？繞口令��？繞口令好像很難的，我學(xué)不會(huì )�！蔽覍λf(shuō)：“你先別著(zhù)急，聽(tīng)一聽(tīng)繞口令的`內容再說(shuō)�！苯又�(zhù)我把名字告訴他們，小文又一本正經(jīng)地學(xué)念起來(lái)，并且問(wèn)我什么是打醋。我向他們解釋后，她一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭，說(shuō)：“原來(lái)以前買(mǎi)醋都說(shuō)打醋，現在我知道了�！痹谖夷钸^(guò)繞口令后，她的臉上洋溢著(zhù)笑容，并且嘴里念起了繞口令里的句子。接著(zhù)我問(wèn)他們聽(tīng)到些什么內容，小文很快地舉起手。我先請了幾位小朋友回答，大家都只講述一兩句，當我請到小文的時(shí)候，她一口氣說(shuō)出了好幾句，小朋友們都異口同聲地夸獎她，她的臉上也露出絲絲笑意。
分析
小文是一個(gè)非常愛(ài)表現、非常要強的小朋友，對于她自己做得不好的事情，她會(huì )非常努力地把它做好。而在文學(xué)活動(dòng)中，雖然她說(shuō)自己學(xué)不好繞口令，但我知道她會(huì )在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )表現得非常認真，結果不出我所料。在本次活動(dòng)中，我只念了兩遍繞口令，只要稍作提示，她就能完整地念出來(lái)，而且口齒清楚。小朋友也非常佩服她，增強了她的自信心，我也鼓勵小朋友向她學(xué)習，并且用小紅花作為獎勵。其他小朋友在小文的帶領(lǐng)下也表現得非常踴躍，在最后大家能用較快地速度來(lái)念這首繞口令了
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