[合集]幼兒園觀(guān)察記錄15篇

幼兒園觀(guān)察記錄1

　　游戲時(shí)間到了，甜甜來(lái)到了最喜歡的便利店，當起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來(lái)了客人，原來(lái)是貝貝家里要來(lái)客人了，爸爸馬旭來(lái)賣(mài)點(diǎn)東西，他很著(zhù)急地對甜甜說(shuō)：“老板老板，我家里要來(lái)客人，我要買(mǎi)點(diǎn)蔬菜和水果�！�

　　甜甜一聽(tīng)，趕緊喊道：“別著(zhù)急，你需要什么告訴我，我來(lái)幫你拿。把你買(mǎi)東西的籃子給我，我給你裝好�！薄拔乙�買(mǎi)絲瓜、韭菜，還要買(mǎi)點(diǎn)草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說(shuō)出自己想要買(mǎi)的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過(guò)籃子對爸爸馬旭說(shuō)：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧�！卑职竹R旭拎起籃子就回家了�？刹灰粫�(huì )他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么沒(méi)有給我呀？”“我給你了呀！在籃子里呢。你找一找��！”“沒(méi)有�！薄敖o了……”兩個(gè)孩子就這樣爭執起來(lái)。

　　不一會(huì )兒，媽媽晴晴來(lái)了說(shuō)：“我看見(jiàn)豆腐干在籃子底下�！眿寢屨f(shuō)完拉起爸爸的手兩個(gè)人回家了。弄得甜甜愣愣地看著(zhù)這爸爸和媽媽。過(guò)了好長(cháng)一段時(shí)間，便利店沒(méi)有顧客來(lái)光顧，甜甜便很沒(méi)精神地在一旁邊玩耍起來(lái)。

　　今天的便利店顯得有些冷清，除了貝貝家爸爸來(lái)買(mǎi)東西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好辦法，開(kāi)始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要買(mǎi)點(diǎn)好吃的給顧客吃？”“朱歡，快帶你的寶寶來(lái)我店里買(mǎi)玩具呀！我店里有很多新玩具呢�！彼�這么一喊，娃娃家美食林開(kāi)始沸騰了，孩子們一個(gè)個(gè)斗拎著(zhù)籃子來(lái)到了便利店，便利店里一下子擠滿(mǎn)了人，娃娃家、美食林卻冷清起來(lái)……

　　【分析】

　　甜甜雖然是這個(gè)學(xué)期剛轉過(guò)來(lái)的孩子，但她在班里是屬于較活躍的一個(gè)孩子，能積極表達自己的想法，與他人的語(yǔ)言交往也很頻繁。在游戲中，她根據自己生活中買(mǎi)東西的經(jīng)歷，模仿老板的樣子招呼著(zhù)顧客，并很熱情的為顧客挑選、擺放，游戲的'開(kāi)始兩個(gè)孩子模仿地很真實(shí)。但是游戲中間，兩個(gè)孩子發(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì )，導致他們爭執起來(lái)。此時(shí)，我并沒(méi)有立即介入，正好貝貝媽媽的出現，化解了兩個(gè)孩子之間的矛盾。

　　在觀(guān)察中我也發(fā)現甜甜能積極參與游戲，創(chuàng )造游戲情節，哪怕是無(wú)事可做時(shí)還能想到去拉客人，可以說(shuō)減少了自己的無(wú)事可做，這點(diǎn)可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中游戲的孩子，小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其注意力持續時(shí)間不長(cháng)，易受外界因素干擾，所以說(shuō)甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區中的寧靜和有序，要想再讓他們回到正常游戲中來(lái)已經(jīng)相當困難。

　　【指導策略】

　　1、游戲評價(jià)時(shí)，我和孩子一起討論去便利店買(mǎi)東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買(mǎi)東西？是怎么買(mǎi)的？買(mǎi)完?yáng)|西怎么辦？娃娃家里誰(shuí)負責看守？讓幼兒回憶自己平時(shí)和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。

　　還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買(mǎi)東西？是怎么買(mǎi)的？買(mǎi)完?yáng)|西怎么辦？娃娃家里誰(shuí)負責看守？讓幼兒回憶自己平時(shí)和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。

　　2、當顧客和老板發(fā)生誤會(huì )時(shí)，應該怎么解決？爭吵還是相互謙讓?zhuān)恳部梢岳蠋熂皶r(shí)介入幫助，示范給幼兒看，讓游戲得以順利進(jìn)行。

　　3、當便利店里出現冷清，老板無(wú)所事事情況時(shí)，教師可以引導老板整理自己店里的一些物品，

　　還可建議他們看看書(shū)，甚至可以進(jìn)行上門(mén)服務(wù)，先電話(huà)聯(lián)系，再上門(mén)“送貨”等等，送完后再返回醫院必要時(shí)老師可以充當顧客角色，參與幼兒的游戲，還能提高幼兒的積極性。

　　4、發(fā)現幼兒在游戲中離場(chǎng)，脫離游戲時(shí)，作為觀(guān)察者和游戲支持者的教師，可以巧妙救場(chǎng)，及時(shí)為孩子提供幫助。比如發(fā)現娃娃家空了，無(wú)人照看時(shí)，師扮演客人，去娃娃家敲敲門(mén)，故作大聲地喊：“有人在家嗎？我來(lái)做客了�！蹦窃诒憷�店的幼兒會(huì )及時(shí)回到家中來(lái)招待客人，這樣為游戲的繼續開(kāi)展提供了橋梁。

幼兒園觀(guān)察記錄2

　　幼兒在集體中，往往會(huì )產(chǎn)生激烈的情緒體驗，而當他們完成某一項工作獲得體驗時(shí)，也增強了其自信心，當他再度面臨問(wèn)題時(shí)，便能充滿(mǎn)自信地克服困難了。

　　沈漪小朋友是我班里一個(gè)文靜的女孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛(ài)舉手發(fā)言，更不會(huì )積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信心。

　　一天早上，來(lái)園談話(huà)后，我問(wèn)幼兒：“誰(shuí)愿意給外邊的小花澆點(diǎn)水”時(shí)，小朋友們爭先恐后的舉手，沈漪小朋友也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機會(huì )，請她去給花兒澆水，她顯得很高興。吃午餐前，我又請她分碗，吃完飯又請她收拾桌子、擦桌子……放學(xué)前，我在大家面前表?yè)P了她，小朋友也為她鼓起了掌，沈漪的臉上露出了羞怯的笑容。

　　從那次以后，我發(fā)現沈漪小朋友能主動(dòng)參加活動(dòng)了，積極性也提高了。由此，我想到了集體活動(dòng)對幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動(dòng)中我們應該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。

　　一段時(shí)間過(guò)去了，在一次《小熊請客》的故事表演中，沈漪小朋友居然舉了好多次手，而且每次的回答都很準確。我們大家都為沈漪小朋友的進(jìn)步而高興，她也逐漸活潑開(kāi)朗起來(lái)了，與同伴、老師間的'交往也多了。

　　看著(zhù)沈漪小朋友的變化，我感到很欣慰�？磥�(lái)，集體生活中的一些小事對于培養幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中，往往會(huì )產(chǎn)生激烈的情緒體驗，而當他們完成某一項工作獲得體驗時(shí)，也增強了其自信心，當他再度面臨問(wèn)題時(shí)，便能充滿(mǎn)自信地克服困難了。

幼兒園觀(guān)察記錄3

　　幼兒觀(guān)察記錄：培養幼兒耐心的學(xué)習習慣

　　觀(guān)察幼兒對象：劉xx

　　性別：男

　　觀(guān)察時(shí)間：

　　觀(guān)察環(huán)境：教室中三班

　　觀(guān)察目的：培養劉xx耐心的學(xué)習習慣

　　觀(guān)察記錄：剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數字1時(shí)，劉xx表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著(zhù)�？墒�，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著(zhù)，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P了劉xx�？墒菦](méi)過(guò)一會(huì )兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過(guò)來(lái)�？墒遣坏轿宸昼�，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數字1寫(xiě)得又漂亮又工整�！苯Y果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！

　　分析：劉xx每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話(huà)，不認真聽(tīng)講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的.提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時(shí)間內認真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時(shí)地對他進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。雖然劉xx此刻還不能獨立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。

　　措施：

　　1、不要過(guò)分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養耐性和增強自信。

　　2、繼續鍛煉他的耐性：透過(guò)鼓勵和表?yè)P等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

　　3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。

幼兒園觀(guān)察記錄4

　　觀(guān)察記錄：

　　上午區域游戲時(shí)，張xx、劉xx和張xx三個(gè)小朋友選擇了建構區，他們三個(gè)想用木頭積木搭一個(gè)幼兒園，金川說(shuō)：“我們剛學(xué)了垃圾分類(lèi)，所以我想建一個(gè)帶有各種顏色垃圾桶的幼兒園�！蓖�瞳說(shuō)：“我想建一個(gè)帶有滑滑梯的幼兒園�！毖笱笳f(shuō)：“我也想建一個(gè)帶有滑滑梯的幼兒園，我們一起搭吧�！蓖�瞳說(shuō)：“好啊�！�

　　三個(gè)小朋友說(shuō)好后各自拿了各自想要的積木開(kāi)始搭建。

　　金川首先拿了長(cháng)方形的積木圍了一圈作為幼兒園的圍欄，瞳瞳和洋洋拿了長(cháng)方體的積木做學(xué)校的柱子，然后瞳瞳發(fā)現積木太小放不穩，所以和洋洋商量了一下，把長(cháng)方體的積木作為地面鋪平。之后金川的圍欄圍好后就發(fā)現忘記留地方給學(xué)校建一個(gè)大門(mén)，發(fā)現問(wèn)題后金川立馬改正，把原有的圍欄拆除了一邊留著(zhù)搭建大門(mén)。

　　經(jīng)過(guò)三個(gè)小朋友不斷地給搭建的作品進(jìn)行改造，金川帶有各色垃圾桶的學(xué)校已經(jīng)建好了，一眼就可以看見(jiàn)紅色、綠色、黃色、藍色四個(gè)顏色的“垃圾桶”，金川搭建好后喊瞳瞳和洋洋兩人看，邊看邊講解他的.幼兒園是怎么搭的。瞳瞳和金川看完后都覺(jué)得很棒，然后也邀請金川來(lái)看他們建的幼兒園，說(shuō)他們的幼兒園滑滑梯可以讓好多小朋友一起玩。金川看完后就覺(jué)得如果兩個(gè)幼兒園合在一起肯定更好看，所以就和瞳瞳、洋洋商量著(zhù)改造他們的幼兒園。

　　觀(guān)察分析：

　　1.在搭建過(guò)程中，金川能夠對自己的建構作品進(jìn)行觀(guān)察并做出調整，說(shuō)明他善于觀(guān)察，能積極探索。

　　2.孩子們合作意識很強，懂得和同伴溝通尋求解決問(wèn)題的辦法，也逐漸能自己解決問(wèn)題。

　　支持策略：

　　1.為幼兒提供更多的搭建材料，支持幼兒創(chuàng )新的需要，引導幼兒通過(guò)大量的模仿，豐富搭建經(jīng)驗，提升活動(dòng)水平，自主創(chuàng )作發(fā)展。

　　2.為幼兒提供自由活動(dòng)的機會(huì )，支持幼兒自主地選擇。

　　3.鼓勵幼兒通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄。

幼兒園觀(guān)察記錄5

　　新學(xué)期開(kāi)始了，小班的幼兒來(lái)到幼兒園這個(gè)新環(huán)境，難免會(huì )對父母、爺爺奶奶有所依戀，但也有不哭鬧的孩子。

　　鄒子珩是個(gè)聰明，討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動(dòng)中，他很快被幼兒園的新環(huán)境所吸引。一會(huì )兒搭積木，一會(huì )兒抱娃娃，一會(huì )兒看圖書(shū)，情緒十分愉快，我很高興有這樣適應能力強的孩子。

　　鄒子珩在10月里，早上能向老師問(wèn)好，并主動(dòng)與門(mén)房奶奶說(shuō)“再見(jiàn)”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓他自己選擇喜歡的活動(dòng)，他和其他幾個(gè)不哭鬧的小朋友也玩的很開(kāi)心。

　　可是一I天中午吃飯時(shí)，我正忙著(zhù)喂幾個(gè)不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，鄒子珩的飯菜一口都沒(méi)動(dòng)，我忙鼓勵他說(shuō)：“鄒子珩最能干了，會(huì )自己吃飯�！币粫�(huì )兒只見(jiàn)鄒子珩眼里含滿(mǎn)了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著(zhù)我走向他的座位，我蹲在鄒子珩身邊，輕輕地問(wèn)：“鄒子珩怎么了？剛才不是很開(kāi)心嗎？”只見(jiàn)鄒子珩的眼淚“刷”地流了下來(lái)。我一下明白了，像鄒子珩這樣的孩子，對親人同樣依戀，對陌生環(huán)境同樣不安，只是表現得不像哭鬧的'孩子那樣強烈強烈。

　　于是，我給鄒子珩喂了幾口飯，他漸漸平靜下來(lái)，并要求自己吃飯。接下來(lái)的午睡、下午活動(dòng)中，我總是見(jiàn)縫插針地關(guān)注他，或是溫柔地撫摸他、輕拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵、贊許的目光。鄒子珩感受到我親切、友善的關(guān)注，在新的群體中找到歸屬感，現在鄒子珩在幼兒園這個(gè)環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開(kāi)心。鄒子珩的事提醒了我，每個(gè)新入園孩子的不適應都各不相同。做為老師要善于因人而異及時(shí)排解和疏導，尤其是別忽視那些入園表現好、適應快的孩子�？吹胶⒆觽兠刻於加羞M(jìn)步，是老師最大的安慰。

幼兒園觀(guān)察記錄6

　　今天我組織了“漂亮的玩具”涂色活動(dòng)，以有趣的情景故事貫穿整個(gè)活動(dòng)。寶寶們天生很善良，面對有困難向他們求助的瓶娃娃，大多數寶寶都很認真的思考、想辦法幫助解決難題。今天活動(dòng)的主要內容就是幫飛機穿衣服，給飛機涂色。等我講清楚要求后，寶寶開(kāi)始涂色，我就去觀(guān)察康康是怎樣涂色的。

　　別的寶寶涂色的'時(shí)候，康康在玩蠟筆，他把蠟筆外面的紙皮都給剝下來(lái)了，還在那玩的不亦樂(lè )呼。我輕輕提醒他快給飛機穿衣服，他選了一個(gè)綠色蠟筆圖色。

　　當我巡回指導一圈回到他這里時(shí)看到他只涂了一點(diǎn)點(diǎn)的飛機機翼，而康康卻跑去看圖書(shū)了。我說(shuō)：“康康，飛機玩具在叫你呢!請你快點(diǎn)幫他穿衣服”康康聽(tīng)見(jiàn)我叫他，放下書(shū)回到位置上，卻又找不到剛開(kāi)始用的是哪個(gè)顏色了。一直盯著(zhù)蠟筆盒就是不知道是哪個(gè)。

　　我在他旁邊指導，只要一離開(kāi)他就不分神了，停在那里不動(dòng)了。交他涂顏色要用短線(xiàn)來(lái)回的涂，沿著(zhù)飛機輪廓涂顏色，不能涂到外面去，涂到外面飛機就穿不上衣服了會(huì )冷的�？悼档男∈挚刂颇芰Ρ容^弱，力量很大，總是涂到外面去。最后飛機被涂得亂起八糟了。

　　分析：

　　1、康康很容易被外在因素干擾，易分神。對活動(dòng)外的事情敏感性強。

　　2、康康的穩定性差，坐不住板凳。而且康康對顏色的認識不好，分不清顏色種類(lèi)，當初選綠色，只是第一眼看到，隨便拿了一個(gè)。

　　3、寶寶的手部肌肉發(fā)展慢，控制能力比較弱，還不能很好的用蠟筆按要求完成作品。

　　措施：

　　1、教師要給予更多的注意，及時(shí)提醒他注意。

　　2、以后要注意培養康康對顏色的認識和區分。

　　3、以后慢慢以一些手部活動(dòng)，如：手指游戲、簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)等鍛煉手部肌肉。

幼兒園觀(guān)察記錄7

　　小班觀(guān)察記錄

　　觀(guān)察對象：小李

　　觀(guān)察日期：XXXX年XX月XX日

　　觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園小班教室

　　觀(guān)察記錄：

　　今天在幼兒園里，我發(fā)現小李表現得特別活躍。他經(jīng)常與其他小朋友互動(dòng)，盡管有時(shí)他的行為稍顯無(wú)序。他特別喜歡參與各種活動(dòng)，尤其是繪畫(huà)和手工制作。在活動(dòng)中，他展現出了極高的創(chuàng )造力和想象力。

　　在繪畫(huà)環(huán)節，小李選擇了一支彩筆，開(kāi)始在紙上自由地涂鴉。他的畫(huà)作充滿(mǎn)活力和生命力，盡管在技術(shù)上還不夠成熟。他邊畫(huà)邊笑，非常享受繪畫(huà)的過(guò)程。他的快樂(lè )感染了周?chē)�的小朋友，大家都開(kāi)始拿起畫(huà)筆，跟著(zhù)小李一起涂鴉。

　　此外，小李在角色扮演游戲中也展現出了他的獨特魅力。他扮演的是一位勇敢的消防員，盡管他的動(dòng)作有些笨拙，但他的.熱情和投入卻讓人感動(dòng)。他的表演激發(fā)了其他小朋友的想象力，大家都紛紛參與到游戲中來(lái)。

　　總結：小李是一個(gè)充滿(mǎn)活力和創(chuàng )造力的孩子，他在繪畫(huà)和角色扮演方面的天賦讓人印象深刻。

幼兒園觀(guān)察記錄8

　　快到離園時(shí)間了，我把孩子們畫(huà)的畫(huà)做了評價(jià)，就讓孩子們玩一會(huì )積木，并在活動(dòng)室里來(lái)回走著(zhù)提醒孩子們，注意別把積木掉到地上。走到曉峰面前時(shí)，我發(fā)現小峰的手一直在哆嗦，我以為這孩子調皮，也沒(méi)在意，只開(kāi)玩笑的摸摸了他的頭，讓他好好玩。在我轉身那一瞬間，曉峰對面的琪琪大喊：“老師老師，曉峰哭了�！蔽颐ψ呋厝グ参克�：“曉峰，怎么了，不喜歡老師摸你的頭嗎?那是老師喜歡你，沒(méi)別的意思�！睍苑鍥](méi)有說(shuō)話(huà)，只是用力搖頭，手還在哆嗦，我這才注意到他的小臉蠟黃蠟黃的，這孩子生病了，這是我第一感覺(jué)，我忙抱起他，握住他的手，喊蘭蘭老師過(guò)來(lái)，這時(shí)，曉峰被我握著(zhù)的手抖得更厲害了，嘴里也開(kāi)始冒白沫了，蘭蘭老師都嚇哭了，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)孩子有這樣的，要立刻送醫院，我抱著(zhù)曉峰，蘭蘭老師聯(lián)系孩子家長(cháng)，大班的楊老師也聞?dòng)嵹s來(lái)幫著(zhù)看其他孩子。

　　當我們把曉峰送到醫院，孩子情況好多了，經(jīng)過(guò)診斷才知道，原來(lái)孩子是急性腦膜炎，醫生說(shuō)這病是因為感冒引起的，發(fā)病快，是啊，前后就十分鐘吧，曉峰的媽媽后悔極了，哭著(zhù)對我說(shuō)：“都是自己不好，只忙工作，對孩子關(guān)心不夠，曉峰感冒有一些時(shí)間了，昨天晚上曉峰起來(lái)小便還說(shuō)自己胳膊麻�？晌揖褪菦](méi)注意�！碧稍诓〈采系�.曉峰還和我說(shuō)對不起，他告訴我，不是我問(wèn)他，他不和老師說(shuō)話(huà)，是他想說(shuō)但不會(huì )說(shuō)了，多懂事的孩子啊，看著(zhù)小臉依然蠟黃的曉峰，真的好心疼。曉峰需要在醫院治療。祝福曉峰，早日康復。

　　回到家后，我進(jìn)一步感受到了細心對一個(gè)幼兒老師是多么重要。

　　孩子年齡小，自我保護意識差，多數孩子身體不適時(shí)，往往不能正確的表述自己的身體狀況。及時(shí)關(guān)注孩子的身體健康和安全就成了幼兒教育活動(dòng)中的重中之重。日�；顒�(dòng)中，教師要及時(shí)觀(guān)察孩子的面部表情。教師還應該教育孩子，如果身體感到不舒服要及時(shí)告訴老師，讓老師幫助自己，平時(shí)，我們還要和家長(cháng)溝通好，孩子在家的身體有什么不適，一定如實(shí)向老師交代，以便對孩子進(jìn)行觀(guān)察和照顧。

幼兒園觀(guān)察記錄9

　　楊xx，喜歡跑，在我剛進(jìn)小四班的時(shí)候，李老師就已經(jīng)告訴我了，只是當時(shí)沒(méi)把事情放在心上，時(shí)間長(cháng)了，才慢慢發(fā)現，楊xx，你的`眼睛必須時(shí)時(shí)的盯著(zhù)，否則，不知道什么時(shí)候，他就不見(jiàn)了。意識到這之后，就想怎么才能讓他別到處跑。

　　一開(kāi)始，楊xx一到門(mén)邊我就神經(jīng)緊張，趕緊把楊xx叫回來(lái)，有一次讓楊xx回來(lái)的時(shí)候，楊xx竟然撒腿就跑，還邊跑邊說(shuō)“追我追我�！碑敃r(shí)真是哭笑不得。知道時(shí)刻盯著(zhù)這方法不行后就開(kāi)始找別的辦法。楊xx有個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)就是如果他能感覺(jué)到你喜歡他，就會(huì )喜歡和你親近，而且還喜歡幫你。所以，當和楊xx熟悉之后，每楊xx到門(mén)邊的時(shí)候，無(wú)論門(mén)是關(guān)著(zhù)還是開(kāi)著(zhù)我就會(huì )和楊xx說(shuō)：斐斐謝謝你幫老師關(guān)門(mén)，真乖啊，快過(guò)來(lái)。楊xx聽(tīng)到后就會(huì )很高興，時(shí)間長(cháng)了，楊xx會(huì )經(jīng)常關(guān)門(mén)，但是不會(huì )再往外跑了。

幼兒園觀(guān)察記錄10

　　觀(guān)察實(shí)錄：午餐快結束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)樂(lè )樂(lè )等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來(lái)，只有樂(lè )樂(lè )一個(gè)人還慢吞吞地、不著(zhù)急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì )兒�！皹�(lè )樂(lè )，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我幫忙嗎？”樂(lè )樂(lè )看了我一眼，終于說(shuō)，我吃不下了。

　　分析：欣欣小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢……從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過(guò)，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀(guān)望。

　　反思和措施：

　　一、“積極鼓勵”策略

　　運用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為集體爭光，并長(cháng)此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的'習慣。

　　二、“感受代價(jià)”策略

　　我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助樂(lè )樂(lè )較快地完成一件事�！耙路�穿慢了，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì )錯過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

　　三、“濽移默化”策略

　　經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會(huì )“準確快速”的內涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠離“慢吞吞”。

　　其實(shí)，個(gè)性的轉變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(cháng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對待孩子不急躁，長(cháng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會(huì )有變化，會(huì )成長(cháng)得非常好。我們期待著(zhù)琰琰的變化，相信她一定會(huì )有好轉。

幼兒園觀(guān)察記錄11

　　幼兒觀(guān)察記錄:幫忙幼兒增強體質(zhì)

　　觀(guān)察對象：仔仔

　　觀(guān)察時(shí)間：2015年4月2日

　　觀(guān)察環(huán)境：教室

　　觀(guān)察目的：幫忙幼兒增強體質(zhì)

　　觀(guān)察實(shí)錄：入冬以來(lái)，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來(lái)不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里。一來(lái)經(jīng)常生病會(huì )對孩子的健康成長(cháng)不利，其次還會(huì )對幼兒的學(xué)習造成影響。

　　狀況分析：入冬以來(lái)，我發(fā)現該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時(shí)就裹得更加嚴實(shí)，其奶奶對他嬌生慣養，生怕他凍著(zhù)，由于他經(jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼。殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”。奶奶的照顧看似周到細心，其實(shí)這樣反而把孩子養成了溫室里的花朵，對外界的`氣候很難適應，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能及時(shí)適應，身體就會(huì )不舒服。

　　措施：

　　1，與家長(cháng)溝通，告知正確的教養方式。

　　2，讓幼兒多參加戶(hù)外活動(dòng)，鍛煉身體，增強體質(zhì)。

　　3，合理分配幼兒飲食，增加營(yíng)養。

幼兒園觀(guān)察記錄12

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　睿睿在室內練習做操的時(shí)候，非常認鎮,眼睛總是看著(zhù)老師做動(dòng)作，跟著(zhù)音樂(lè )反復的練習。有時(shí)方向不對，在老師的指導下很快就改正過(guò)來(lái)了。孩子是在非常正常的情況下學(xué)習，情緒穩定。集體出操時(shí)，我做了動(dòng)員，強調我們是中班哥哥姐姐，動(dòng)作一定要橫平豎直，要到位,耳朵聽(tīng)著(zhù)音樂(lè ),方向要正確，并強調，如果誰(shuí)表現的不好，回來(lái)后老師讓他自己在班里表演。音樂(lè )響起時(shí)，我發(fā)現家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀(guān)看，表現得非常緊張。在班里時(shí)能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來(lái)了，動(dòng)作稀松了很多。

　　觀(guān)察分析：

　　睿睿是一個(gè)非常內秀的孩子，平時(shí)說(shuō)話(huà)都細聲細氣的，膽子比較小。家朗在以前沒(méi)有得到在公眾表現的訓練，也許孩子出外活動(dòng)的機會(huì )少或是與別人主動(dòng)交流的機會(huì )少。造成了幼兒膽小內向的性格。

　　教育措施：

　　幼兒在幼兒園的表現，我們及時(shí)地和家長(cháng)通過(guò)家園聯(lián)系冊進(jìn)行了溝通。平時(shí)上課的`時(shí)候，我也注意對他的提問(wèn)，并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，增強幼兒的自信心。 5.幼兒園小班觀(guān)察記錄范例

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　玩賽車(chē)時(shí)，邱xx、林xx、陳xx一組，他們來(lái)到慣性車(chē)區，玩起了賽車(chē)，倫玩了一輛紫色車(chē)，他把車(chē)放在鋪有地毯的車(chē)道上看車(chē)的速度，然后又把車(chē)放在什么也沒(méi)鋪的車(chē)道上看車(chē)速，接著(zhù)他拿起了紙記了起來(lái)。在交流分享活動(dòng)時(shí)，倫把自己的記錄紙給伙伴們看，伙伴們一看，都說(shuō)看懂了，黃偉把車(chē)子畫(huà)在綠色顏色筆畫(huà)的車(chē)道上的，伙伴們一看就知道是地毯了，伙伴們還猜畫(huà)有五角星的那輛車(chē)是速度快的那輛，倫聽(tīng)了直點(diǎn)頭。

　　觀(guān)察分析：

　　圖形，符號的表達記錄是孩子的表達表現形式之一。因為不認字和不會(huì )寫(xiě)字，孩子需要用圖形和符號來(lái)表現自己心中的愿望和想法。從這里我們可以看出孩子天生就具備符號表達能力。在圖形符號記錄的表達形式中老師應該以孩子為本，充分相信每個(gè)孩子表現的獨特和成功，承認每個(gè)孩子的特點(diǎn)。

　　教育措施：

　　這種表征手段將伴隨孩子學(xué)前期的學(xué)習。在記錄方式上，就需要老師及時(shí)捕捉到孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，并創(chuàng )設一定的環(huán)境為這閃光點(diǎn)的發(fā)展做鋪墊和推動(dòng)作用，這樣孩子的記錄能力就會(huì )往個(gè)性化的方向發(fā)展。

幼兒園觀(guān)察記錄13

　　起始時(shí)間：10:18

　　結束時(shí)間：10:25

　　觀(guān)察者

　　觀(guān)察對象：恒恒

　　幼兒年齡：5歲

　　數學(xué)區：小雞吃蟲(chóng)

　　觀(guān)察目的

　　能與同伴互相分享，互相合作，共同游戲

　　觀(guān)察目標

　　是否能遵守游戲規則？是否能相互分享，共同游戲？

　　觀(guān)察記錄

　　數學(xué)區的游戲是小雞吃蟲(chóng)，引導幼兒學(xué)會(huì )幫小雞吃蟲(chóng)子，根據色子的點(diǎn)數，幫小雞吃相應數量的蟲(chóng)子，培養幼兒對于數的概念。在數學(xué)區的是恒恒，梓涵，培怡，夢(mèng)夢(mèng)，晨晨，豪豪，6個(gè)小朋友，這是孩子們第一次接觸到小雞吃蟲(chóng)游戲。在活動(dòng)開(kāi)始前，我先講述了游戲規則，根據色子上的數字，幫小雞吃到相應數量的小蟲(chóng)，并會(huì )用小雞嘴上的吸鐵石吸取小蟲(chóng)。在游戲中，我發(fā)現梓涵小朋友很遵守游戲規則，而恒恒小朋友對于游戲規則并不十分的了解與遵守。在游戲中，我發(fā)現恒恒直接從籃子中抓了一把小蟲(chóng)子放在自己的面前，我問(wèn)他為什么要抓這么多小蟲(chóng)，他說(shuō)一會(huì )兒就會(huì )沒(méi)有的，我要先拿好點(diǎn)小蟲(chóng)子玩，我說(shuō)你拿了那么多小蟲(chóng)，其他小朋友不就沒(méi)有了么，你應該和其他小朋友一起玩。過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現他拿了幾條小蟲(chóng)子放了回去，我又問(wèn)他，現在你的小蟲(chóng)子是你扔色子之后幫小雞吃到的嗎，他說(shuō)是的，我讓他再演示一遍。在恒恒的演示中，我發(fā)現你在扔完色子后，直接用手從籃子中抓取相應的小蟲(chóng)，我跟他說(shuō)小蟲(chóng)子應該用小雞嘴上的吸鐵石吸起來(lái)，而不是用手抓。我問(wèn)他為什么要用手，他說(shuō)你之前試了幾次，都沒(méi)有把小蟲(chóng)吸起來(lái)，我說(shuō)你在游戲中要有耐心，并為他示范了一遍。在我的講解和演示下，恒恒懂得了小雞吃蟲(chóng)的游戲規則。

　　分析評價(jià)

　　從本次的游戲中我發(fā)現。恒恒的耐心不夠，也不懂得和和其他的小朋友進(jìn)行分享。在活動(dòng)中我發(fā)現恒恒因為耐心不夠，用小雞嘴上的吸鐵石無(wú)法將小蟲(chóng)子吸起來(lái)，于是他就直接用手拿小蟲(chóng)，而不是通過(guò)吸鐵石將小蟲(chóng)子吸起來(lái)。另外，在活動(dòng)時(shí)我發(fā)現恒恒很有占有欲，喜歡把小蟲(chóng)子分好一部分，不讓其他小朋友吸取，只能他自己拿，他說(shuō)這是我的小蟲(chóng)子。從活動(dòng)中可以看出，孩子們對于游戲規則并不理解，對于數量的概念也不是很清晰。另外，孩子們的分享意識和合作意識還是不夠，在今后的活動(dòng)中要注意加強引導。

　　支持策略

　　經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，我發(fā)現孩子們對于游戲的規則并不十分理解，需要在今后的游戲中不斷強調，讓孩子們在遵守游戲規則的基礎上進(jìn)行游戲，所謂“無(wú)規矩不成方圓”，讓孩子們在游戲中有一定的`約束。

　　在今后的教學(xué)中，要加強對孩子們數量關(guān)系的培養，加強孩子們對數字的概念以及數字與數量之間的聯(lián)系，讓孩子們在游戲中對數量關(guān)系有一定的鞏固與提升。

　　另外在游戲中，我發(fā)現個(gè)、孩子們都比較的自我，在游戲中不喜歡與其他小朋友進(jìn)行分享，在今后的教學(xué)中，要加強對幼兒的分享意識和合作意識的引導與培養，讓孩子們在游戲同學(xué)習，互相幫助，互相分享，互相合作，共同游戲。

幼兒園觀(guān)察記錄14

　　觀(guān)察對象：全體幼兒

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx

　　觀(guān)察目的：對幼兒良好飲食習慣的培養

　　觀(guān)察地點(diǎn)：教室

　　觀(guān)察過(guò)程：

　　1、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見(jiàn)有的小朋友一會(huì )兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著(zhù)玩；一會(huì )兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。

　　2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿(mǎn)嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿(mǎn)臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長(cháng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著(zhù)

　　分析：

　　《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養衛生知識，致使孩子們養成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的.邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著(zhù)碗在后面追著(zhù)喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食；種。種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣。

　　教育措施。

　　1、改變家長(cháng)的教育觀(guān)念。

　　首先，我們向家長(cháng)介紹有關(guān)幼兒飲食習慣的培養方法，幫忙家長(cháng)樹(shù)立良好的飲食教育觀(guān)念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。

　　2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導。

　　3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。

　　a、日常生活中，適當安排運動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。

　　b、透過(guò)群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養幼兒良好的進(jìn)餐常規。

　　教育措施實(shí)施效果

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了，孩子們明顯長(cháng)胖了，臉色也好看了，家長(cháng)對我們的工作十分滿(mǎn)意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養的問(wèn)題。

　　20xx年幼兒觀(guān)察記錄中班

　　觀(guān)察記錄：

　　上午的區域活中，源源選擇了建構區里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個(gè)一個(gè)地像小火車(chē)一樣排好隊，然后在兩個(gè)拱形中間放一長(cháng)條積木，一座長(cháng)長(cháng)的橋建成了。接著(zhù)她想建房子了，在搭到第三層的時(shí)候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒(méi)有倒，源源松了一口氣�！靶菹ⅰ绷艘粫�(huì )兒后，源源又開(kāi)始接著(zhù)往上搭了起來(lái)，在造到第四層的時(shí)候，房子倒了下來(lái)還把橋也壓跨了�！鞍パ�！”“真是太可惜了�！薄霸丛�，房子倒了沒(méi)關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層�！痹丛礋o(wú)精打采地回答�！安灰�緊的，說(shuō)明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子？”“好的�！边@次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng )造了記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。

　　分析與說(shuō)明：

　　在“房子”倒下來(lái)的時(shí)候，看著(zhù)源源失望的神情，我心里想源源或許要泄氣了，為了及時(shí)地“預防”，我介入了源源的活動(dòng)，我先告訴源源，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓源源向自己挑戰，看看能否超越自己剛才的成果，這樣源源很快就接受了我的建議。

　　下階段措施：

　　在整個(gè)過(guò)程中源源能夠自主創(chuàng )作，能一直堅持到最后，這一次源源并沒(méi)有和往常一樣因為中途失敗而懊惱，我真心地為源源而高興，因為源源的成功，更因為源源在這過(guò)程中的表現在用大塊積木造高樓的過(guò)程中需要非常小心，同時(shí)也需要很大的耐心。在以后的活動(dòng)中仍就要多注意源源耐心仔細的做事。

幼兒園觀(guān)察記錄15

　　區域活動(dòng)時(shí)間到啦！妍妍選擇了她想去的理發(fā)店進(jìn)行游戲，可是玩了一會(huì )兒就無(wú)聊了，我跑到益智區和涵涵一起玩飛行棋去了，這是我當起顧客的角色，進(jìn)了店，問(wèn)：“上次我的發(fā)型是妍妍設計師做的，我很滿(mǎn)意，今天我還想讓她幫我做發(fā)型�！卞�妍被叫回來(lái)，開(kāi)始動(dòng)起收來(lái)，我和她聊了起來(lái)：“你做的發(fā)型真好看，我就想讓你做，可是你剛才怎么不在這兒呢？”“剛才沒(méi)人。我去下會(huì )兒棋”“一定有很多顧客來(lái)找你，找不到你就會(huì )走，這樣影響店里的生意。下次你就在店里等顧客好嗎？”“好的我下次不出去玩了�！�

　　分析與反思：

　　幼兒在游戲中的行為時(shí)連續投入的，教師的介入指導必須在了解游戲進(jìn)程的基礎上進(jìn)行的，要采取合理的方式進(jìn)行指導，需要我們教師進(jìn)行一定的.，適時(shí)的，有技巧的介入，但是有些時(shí)候還是需要教師耐心地等待，仔細觀(guān)察，讓幼兒有足夠的時(shí)間和空間發(fā)展屬于他們自己的游戲情節。角色游戲指導得當能對角色游戲的情景創(chuàng )設推波助瀾，對于游戲情節的發(fā)展起著(zhù)豁然開(kāi)朗的作用。

【幼兒園觀(guān)察記錄】相關(guān)文章：

觀(guān)察記錄幼兒園05-18

幼兒園觀(guān)察記錄11-01

幼兒園觀(guān)察記錄09-30

幼兒園區域觀(guān)察記錄11-15

幼兒園大班觀(guān)察記錄11-13

幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄07-22

幼兒園中班觀(guān)察記錄（精選）07-16

【薦】幼兒園觀(guān)察記錄11-23

幼兒園觀(guān)察記錄【薦】11-24

【精品】幼兒園觀(guān)察記錄07-09