聽(tīng)課記錄（通用19篇）
聽(tīng)課記錄，是學(xué)校領(lǐng)導、教師為了交流、檢查、總結、研究教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，所作的課堂聽(tīng)課記錄。下面是小編整理的聽(tīng)課記錄，希望能夠幫助到大家。
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幼兒園聽(tīng)課記錄 1
執筆教師：
農老師
聽(tīng)課時(shí)間：
3月10日
聽(tīng)課老師：
本人
過(guò)程：
一、回顧交流
1、教師：我們和動(dòng)物是不是好朋友？那動(dòng)物也要生病受自然災害，我們要怎樣？（保護動(dòng)物）。上次我們做了動(dòng)物調查表，哪些動(dòng)物需要我們保護，為什么？（動(dòng)物少了）教師：還有其他的嗎？教師：還有就是我們人為造成的，把樹(shù)砍掉動(dòng)物沒(méi)有生存的地方了。教師：上次我們還作了一個(gè)動(dòng)物保護的設計表，哪些動(dòng)物需要保護，怎樣保護？幼兒：進(jìn)行宣傳
2、看匯總表請幼兒交流保護動(dòng)物的辦法。教師：我們還作了一個(gè)匯總表，我們小朋友想了很多保護動(dòng)物的.辦法，我們一起看一下。
教師：這是什么？幼兒：把魚(yú)放到水里；給花澆水；種竹子；看電視教師針對幼兒回答分別給以提煉：給動(dòng)物營(yíng)造良好的.生活環(huán)境；種竹子讓熊貓多吃竹子；通過(guò)電視，報紙等媒體宣傳保護動(dòng)物。
3、我們這里還有許多動(dòng)物，我們看看是什么樣的。幼兒觀(guān)看動(dòng)物圖像：大象，牦牛，駱駝，熊貓，耗子，老虎。
二、制作海報
1、教師：我們的弟弟妹妹還不知道要保護動(dòng)物，我們設計一張海報，想想怎么做？幼兒：畫(huà)一些動(dòng)物，再寫(xiě)“保護動(dòng)物”
2、教師總結：海報要有圖案，讓人知道是干什么的，海報周?chē)梢栽O計花邊，海報形狀可以根據自己想象。教師：我收集了一些海報，我們看一下。幼兒看海報，教師一旁指引，如海報上有什么？重點(diǎn)引導酒的海報。
3、幼兒自由組合進(jìn)行分工設計一張海報。
三、交流
請幼兒把自己設計的海報進(jìn)行解說(shuō)，如畫(huà)的是什么哪些動(dòng)物要保護的，你是怎樣保護的？
延伸：設計一句宣傳語(yǔ)教師：我們設計了海報要讓弟弟妹妹知道保護動(dòng)物，那我們要進(jìn)行宣傳，在宣傳時(shí)要說(shuō)一句話(huà)，請你們互相討論。
建議：
1、幼兒制作海報很慢，是不是在幼兒進(jìn)行分工時(shí)，教師引導幼兒一個(gè)進(jìn)行畫(huà)圖，一個(gè)寫(xiě)字，一個(gè)畫(huà)花邊，一個(gè)進(jìn)行布置安排，這樣可能快點(diǎn)。
2、幼兒對制作興趣很高，很投入。
評析
1、從整個(gè)活動(dòng)的制作過(guò)程看，幼兒興趣高昂，幼兒間的互相合作基本能達到，教師讓幼兒看匯總表討論保護動(dòng)物的方法，這一環(huán)節容易使幼兒制作海報時(shí)朝這一方向，沒(méi)有新意�？梢远嗵峁┮恍┢嫣氐暮笞層變喊l(fā)揮想象進(jìn)行制作。
2、活動(dòng)具有一定教育價(jià)值，生生互動(dòng)體現得很好。
幼兒園聽(tīng)課記錄 2
授課老師：
xxx
時(shí)間：
20xx年10月30日星期五
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師表演三條魚(yú)的兒歌內容，幫助幼兒理解兒歌的主要內容。
�。�1）今天馮老師給你們帶來(lái)了一個(gè)電視節目，大家注意看哦，在看之前老師有一個(gè)問(wèn)題，你們仔細聽(tīng)哦�。ń處煴硌莨澞�，幼兒觀(guān)看）
�。�2）提問(wèn)：這三條魚(yú)的心情一樣嗎？開(kāi)心嗎？
2.借助圖片，理解兒歌內容
�。�1）出示：一條魚(yú)
提問(wèn)：你們看看這條小魚(yú)怎么了？它的嘴巴眼睛是怎么樣的？為什么呢？（幼兒回答，教師總結并朗讀兒歌第一句：一條魚(yú)，水里游，孤孤單單在發(fā)愁。）
�。�2）出示：兩條魚(yú)
提問(wèn)：咦，你們看現在游來(lái)了幾條小魚(yú)呀？那它們在干什么呀？和剛才那條魚(yú)的表情一樣嗎？為什么呢？（幼兒回答，教師總結并朗讀兒歌第二句：兩條魚(yú)，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。）
�。�3）出示：三條魚(yú)
提問(wèn)：你們快看，這三條魚(yú)和前面的.魚(yú)有什么不一樣呢？它們?yōu)槭裁磿?huì )這樣呢？（幼兒回答，教師總結并朗讀兒歌第三句：三條魚(yú)，水里游，快快樂(lè )樂(lè )笑開(kāi)口。）
�。�4）小結：請小朋友們觀(guān)察一下，哪個(gè)魚(yú)杠的`魚(yú)最開(kāi)心？哪個(gè)魚(yú)缸的魚(yú)最難過(guò)？（重點(diǎn)引出詞語(yǔ)：快快樂(lè )樂(lè )，孤孤單單）
3.完整感受兒歌
過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)剛剛那個(gè)表演是一首兒歌，小耳朵認真的聽(tīng)老師讀一遍好嗎？
�。�1）師配樂(lè )讀兒歌
�。�2）師加動(dòng)作讀兒歌
�。�3）師幼一起讀兒歌
�。�4）師幼一起加動(dòng)作讀兒歌
配樂(lè )玩小魚(yú)游的游戲
4.小結:
一條魚(yú)很孤單，很多條魚(yú)很快樂(lè )，我們小朋友要一起玩才快樂(lè )，互相分享，互相玩耍，才不會(huì )孤孤單單！
點(diǎn)評：教師生動(dòng)地表演故事，讓幼兒很快地理解故事內容，教師有效的引導幼兒觀(guān)察，并模仿。讓幼兒在動(dòng)作中體驗三條魚(yú)故事。
幼兒園聽(tīng)課記錄 3
聽(tīng)課時(shí)間：
4月16日
內容：
國王生病了(大班)
1、介紹故事的題目：
師：老師帶來(lái)了一本書(shū)，從封面上能看出講了一個(gè)什么故事嗎？從哪里看出來(lái)的？國王生病了，他的表情怎么樣呢？
小結：故事題目就叫《國王生病了》。
2、講述、理解故事：
(1)看第一幅圖，老師講故事第一段(國王生病了)。
(2)看醫生開(kāi)出的運動(dòng)計劃表，提問(wèn)：看了計劃表，你覺(jué)得國王生了什么��？小結：聽(tīng)聽(tīng)醫生怎么說(shuō)。(看圖講述)
(3)邊看圖邊講國王每天的.運動(dòng)。
星期一：大王子和大臣抬轎子送國王上山。提問(wèn)：國王是怎么做的？大王子和大臣是怎么做的？看上去怎么樣？
星期二：看圖請幼兒根據圖片講故事：國王是怎么騎馬的.？幼兒講述后，老師小結。
星期三：國王又去做了什么？和旁邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。請小朋友用幾句話(huà)來(lái)告訴大家：星期三發(fā)生了什么事？
星期四：國王叫大臣陪他去打棒球。老師講述故事。
星期五、星期六：國王要去干什么？(跑步、做操)他是怎么跑步、怎么做操的？
星期天：休息。國王怎么樣？大臣、王子和皇后怎么樣？(累死了)
(4)國王覺(jué)得很奇怪，去問(wèn)醫生：“怎么會(huì )這樣？”醫生哈哈大笑。猜猜醫生會(huì )對他說(shuō)什么？
幼兒討論后，老師講述。國王聽(tīng)了醫生的話(huà)，綞知道自己錯在哪里了，決定認真鍛煉。
幼兒園聽(tīng)課記錄 4
聽(tīng)課時(shí)間：
4月25日
活動(dòng)記錄：
一、活動(dòng)引入
1、老師在面前的桌子上放了些東西，發(fā)現了嗎？
2、幼兒回答：我發(fā)現了什么。
3、小結：原來(lái)在東西上找到了數字寶寶。4那你們都找到了那些數字寶寶？
二、數字有什么用
1、自行車(chē)上的數字寶寶有什么用？
2、杯子上的數字有什么用？
3、電話(huà)機上的`數字又有什么作用？
4、小結：數字寶寶就在我們身邊。
三、生活中的數字
1、集體討論：我們還在那些地方看到過(guò)數字寶寶？
2、老師找到的數字寶寶，他們分別代表什么？
四、與數字寶寶做游戲
1、馬蘭花
2、“大一的數字”3“1”和“0”組合成10，那還有其他數字寶寶能組合起來(lái)。
活動(dòng)分析：
每一次看閔老師的'課，從中我都能學(xué)到很多東西。這次也不例外。整個(gè)活動(dòng)給我的感覺(jué)是非常充實(shí)。不像以往自己設計的活動(dòng)，枯燥。孩子們在玩玩，說(shuō)說(shuō)的良好氛圍中掌握了所要領(lǐng)略的知識點(diǎn)。雖然在觀(guān)看圖片環(huán)節出現了一些小問(wèn)題，但教師還是臨危不亂的處理好了，這一點(diǎn)值得我們新教師好好學(xué)習。
幼兒園聽(tīng)課記錄 5
聽(tīng)課時(shí)間：
4月6日
過(guò)程：
一、游戲：蘋(píng)果回家幼兒分2組，要求把不同顏色的蘋(píng)果送回籃子。
第一次游戲：
幼兒自己開(kāi)始進(jìn)行游戲。游戲結束。
教師：這樣的游戲結果公平嗎？（不公平）
教師：這是種接力賽，就是每個(gè)人都要參加的，你們后面的小朋友參加游戲了嗎？（沒(méi)有）第二次游戲幼兒自行游戲。
教師：游戲是大家的，要一同參加，要拍后面小朋友的手的。
教師：你們覺(jué)得比賽公平嗎？（不公平）
教師：我們看看每個(gè)隊的人數（4，5，6）不等，接力賽的人數應怎樣的？（一樣的）怎么做？（幼兒自由調節）
教師：每個(gè)隊都是5個(gè)人了，蘋(píng)果是10個(gè)，那怎么辦？（每個(gè)人拿2個(gè)）
第三次比賽
教師：現在人數相等了，每個(gè)人拿2個(gè)蘋(píng)果，這規則是你們自己訂的.。幼兒再次比賽。
教師：這次比賽公平了嗎？（公平）為什么？
教師小結：每個(gè)比賽都要有規則，大家都有遵守這一規則。
二、看錄像，進(jìn)一步了解規則
1、教師：錄像里的小朋友怎么了？這樣對不對？怎樣才能更好？請你們在看時(shí)思考這三個(gè)問(wèn)題。
2、邊看邊問(wèn)幼兒，他們在干什么？這樣對嗎？該怎樣做？
3、看完請幼兒交流。
幼兒1：小朋友喝水不排隊，這樣不好，很容易擠的把水弄在地上，應該排隊，那樣就不會(huì )了。
教師：她說(shuō)得很好，說(shuō)出了不排隊的后果，他們這樣安全嗎？
教師：除了排隊還有好的辦法嗎？（靠在一邊，等小朋友走了再過(guò)去）（一個(gè)接著(zhù)一個(gè)）
教師小結：在集體活動(dòng)中，有很多的`小朋友，我們一定要遵守規則，這樣才安全。
三、對生活中的規則與公共場(chǎng)所的規則
1、教師：是不是生活中所有的事情都要遵守規則？（是，不是）認為是的，站這邊，不是的站那邊。幼兒自由分組。
2、教師：請你說(shuō)出理由，進(jìn)行分組辯論。
幼兒：在馬路上走要遵守交通規則。教師：我覺(jué)得我一個(gè)人在家切黃瓜想怎么切就怎么切，不用遵守規則。
幼兒：我在學(xué)校里也要遵守學(xué)校里的規則，上課不能亂跑。教師：我在家困了，想在哪睡就哪睡，不要規則。
幼兒：在馬路上看到紅燈要停。
教師：說(shuō)說(shuō)在生活中要遵守的規則如：在馬路上，地鐵站啊。
幼兒：地鐵站里不能亂丟東西。
教師小結：原來(lái)你們要遵守規則的地方都是公共場(chǎng)所，我是一個(gè)人在沒(méi)有別人的地方不需要遵守規則。
3、學(xué)做文明上海人
教師：我這有許多標志，這些標志都是在公共場(chǎng)所的，看是什么標志。
教師小結：有了這些標志，我們就要遵守規則，要做個(gè)文明人。
教師：我們小朋友要做個(gè)怎樣的人？（文明的上海市民）
建議：教師活動(dòng)形式新穎，能讓幼兒自己在玩的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并嘗試自己解決問(wèn)題，以幼兒為主。
評析：
1、教師選取材料貼近幼兒生活，使得幼兒有話(huà)可說(shuō)，而且通過(guò)這一活動(dòng)，幼兒在幼兒園的一日生活中會(huì )主動(dòng)去遵守這些規則，活動(dòng)的教育價(jià)值很高。
2、活動(dòng)的第一個(gè)游戲環(huán)節讓幼兒自己在游戲中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而了解規則，這無(wú)疑對幼兒提出了一定的挑戰，培養了幼兒思維的能力。
3、整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行中，教師引導很好，能以幼兒為主，符合二期課改理念。
小學(xué)聽(tīng)課記錄 1
授課教師：xx
科目：語(yǔ)文
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：蜜蜂引路
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級
聽(tīng)課記錄
一、導入新課，揭示課題
板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎樣會(huì )引路呢？請同學(xué)們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思(帶路)
二、自學(xué)生字新詞
�、抛x準生字的讀音
�、苿澇鑫闹胁焕斫獾脑~，聯(lián)系上下文想想它們的意思
2.檢查自學(xué)情景
三、再讀課文，初步感知課文資料
默讀課文：課文主要講了一件什么事（指導學(xué)生用擴句法說(shuō)一說(shuō)。）
四、學(xué)習第一、二自然段。
1.指名讀課文第一、二自然段。
2.在語(yǔ)境中辨析詞義：列寧常常請養蜂的人來(lái)談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。
讀這兩個(gè)句子，比較一下，加點(diǎn)字的意思有什么不一樣。
“生命的藥方”指的就是友情。你是怎樣明白的？從誰(shuí)的話(huà)中能夠看出“生命的藥方”指的是歡樂(lè )和友情？是德諾的媽媽?zhuān)�，是那位不幸的母親，為我們揭開(kāi)了“生命的藥方”的真諦
五、細讀課文，深入感悟。
1、走進(jìn)德諾，感受孤獨
2、德諾的'`媽媽為什么說(shuō)德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨呢？請同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。
3、反饋，隨機學(xué)習。
德諾十歲那年因為輸血(xuè)不幸染上了xx病，伙伴們全都躲著(zhù)他。
�。�1）指名讀。
�。�2）從哪個(gè)詞中體會(huì )到了他十分孤獨，十分無(wú)助？（全都躲）
�。�3）這些伙伴在德諾染上x(chóng)x病之前是如何和他相處的？
聽(tīng)課評析
xx病是經(jīng)過(guò)血液等傳播，跟xx病患者一起吃吃飯、握握手是不會(huì )被傳染的。其實(shí)，有許多像德諾這樣染上x(chóng)x病的人，需要大家的關(guān)心，支持，教師期望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫忙的人關(guān)心和愛(ài)護，讓我們的世界越來(lái)越完美。
小學(xué)聽(tīng)課記錄 2
授課教師：
xxx
年級（班）
六（2）班
課時(shí)：
1
科目：
數學(xué)
課題：
《圓的周長(cháng)》
聽(tīng)課記錄
一、復習舊知，導入新課
�。�1）認識圓的周長(cháng)。
�。�2）揭示課題。
二、引導探索，展開(kāi)新課
(一)測量圓的周長(cháng)
1.把圓放在直尺邊上滾動(dòng)一周，用滾動(dòng)的方法測量出圓的周長(cháng)，則師生合作演示量教具圓的'周長(cháng)。
2.用繩子在圓上繞一周，再測出繩子的長(cháng)短，得到這個(gè)圓的周長(cháng)。
3.教師甩動(dòng)繩系小球，構成一個(gè)圓。
4.小結。
(二)探討圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系
1.圓的周長(cháng)與什么有關(guān)。
(1)啟發(fā)思考
正方形的周長(cháng)與它的邊長(cháng)有關(guān)。猜一猜，圓的周長(cháng)與它的什么有關(guān)
(2)出示三個(gè)大小不同的圓:
組織學(xué)生觀(guān)察比較，得出結論:圓的周長(cháng)與它的直徑有關(guān)。
2.探索圓的周長(cháng)與直徑有什么關(guān)系。
3.認識圓周率。
(1)揭示圓周率的概念。
(2)指導閱讀第63頁(yè)方框中的.文字，了解讓中國人引以為自豪的歷史。
4.推導圓的周長(cháng)計算公式。
三、初步運用，鞏固新知
1.完成第65頁(yè)第1的第1題。
2.完成第64頁(yè)下面的“做一做”。
3.看書(shū)質(zhì)疑。
四、照應啟思，總結新課
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作去驗證，去理解、探究出好的方法。
2、老師很好地引導學(xué)生自主地去探究新知識，更能啟發(fā)學(xué)生的思維。
3、在教學(xué)的過(guò)程中，老師把德育教育和數學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，值得我學(xué)習。
4、把所學(xué)知識和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并運用于生活之中，使學(xué)生更加對學(xué)習有興趣。
小學(xué)聽(tīng)課記錄 3
課程名稱(chēng)：
四年級數學(xué)課
授課老師：
XX老師
聽(tīng)課日期：
XXXX年XX月XX日
課堂內容：
本節課主要講解了四則運算中的加減混合運算。XX老師首先通過(guò)幾個(gè)生動(dòng)的實(shí)例引入了加減混合運算的概念，然后詳細講解了運算的順序和規則。
重點(diǎn)記錄：
1、老師通過(guò)具體的購物場(chǎng)景，引導學(xué)生理解加減混合運算在實(shí)際生活中的應用。
2、詳細講解了加減混合運算的步驟，特別強調了運算的`優(yōu)先級。
3、通過(guò)多個(gè)例題和練習題，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶。
學(xué)生互動(dòng)情況：
學(xué)生們在課堂上表現出濃厚的興趣，積極參與老師的提問(wèn)和互動(dòng)。在練習環(huán)節，學(xué)生們能夠獨立完成練習題，并就自己的答案進(jìn)行小組討論。
老師點(diǎn)評與反饋：
XX老師對學(xué)生的回答給予了及時(shí)的點(diǎn)評和反饋，糾正了一些常見(jiàn)的錯誤，并鼓勵學(xué)生繼續努力。同時(shí)，老師也強調了數學(xué)運算的準確性和規范性。
個(gè)人聽(tīng)課感受：
本節課內容豐富，條理清晰，老師講解生動(dòng)有趣，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生們在課堂上表現出較高的學(xué)習熱情和積極性，課堂氛圍活躍。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生們對加減混合運算有了更深入的理解，并能夠在實(shí)際生活中加以應用。
建議與意見(jiàn)：
1、可以增加更多的實(shí)際應用場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地理解數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。
2、對于一些基礎較差的學(xué)生，老師可以給予更多的關(guān)注和指導，幫助他們跟上課堂進(jìn)度。
3、可以適當引入一些競賽或游戲環(huán)節，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。
小學(xué)聽(tīng)課記錄 4
課程名稱(chēng)：
數學(xué)
聽(tīng)課時(shí)間：
XXXX年XX月XX日
授課老師：
XXX
課程內容：
分數的認識與運算
聽(tīng)課記錄：
1、導入：
老師首先通過(guò)生活中的實(shí)例，如切蛋糕、分糖果等，引導學(xué)生理解分數產(chǎn)生的背景和實(shí)際意義。
通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對分數的興趣，為新課的.展開(kāi)做了很好的鋪墊。
2、新課展開(kāi)：
老師首先通過(guò)圖形（如圓形、正方形）的等分，讓學(xué)生直觀(guān)感受分數的含義。
隨后，詳細講解了分數的讀寫(xiě)方法，以及分數各部分的名稱(chēng)（分子、分母、分數線(xiàn)）。
通過(guò)舉例和對比，使學(xué)生明確分數與整數、小數的區別和聯(lián)系。
3、互動(dòng)環(huán)節：
老師設計了多個(gè)小組活動(dòng)，如“分數接龍”、“找分數朋友”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固對分數的認識。
學(xué)生們積極參與，課堂氛圍十分活躍。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅加深了對分數的理解，還鍛煉了團隊協(xié)作能力。
4、練習與反饋：
老師布置了若干練習題，包括填空、判斷和選擇題，旨在檢驗學(xué)生對分數知識的掌握情況。
在學(xué)生完成練習后，老師進(jìn)行了詳細的講解和訂正，針對學(xué)生在練習中出現的錯誤進(jìn)行了重點(diǎn)強調和糾正。
5、課堂小結：
老師總結了本節課的重點(diǎn)內容，并強調了分數在日常生活和學(xué)習中的重要性。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中去，如購物時(shí)打折計算、食譜中配料的`比例分配等。
聽(tīng)課感想：
本節課內容充實(shí)、節奏緊湊，老師通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和多樣的教學(xué)方式，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節中表現出極高的參與度和團隊協(xié)作能力，整堂課氛圍輕松愉快。通過(guò)這節課的學(xué)習，相信學(xué)生對分數有了更深入的理解和應用能力。
中學(xué)聽(tīng)課記錄 1
科目：
語(yǔ)文
聽(tīng)課內容：
新聞兩則
講課人：
班級：
八七
聽(tīng)課時(shí)間：
上午第一節
一、導入
二、教師檢查預習字詞情況，布置思考題：
1、快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報道了什么內容。
2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結果。（指出記敘的六要素也是新聞的.要素）
3、精讀課文（分讀、齊讀） ，具體說(shuō)說(shuō)新聞是從哪幾個(gè)方面來(lái)報道渡江情況的？ 按什么順序報道，為什么？
學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。
�。ㄈ齻�(gè)思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語(yǔ)、主體）
教師導學(xué)
�。ㄓ懻摿艘陨先齻�(gè)問(wèn)題，教師引導學(xué)生得出結論）
要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語(yǔ)。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。
三、合作探究
教師布置思考題：
閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)？（教師引導學(xué)生多角度思考）
學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
討論后明確：
新聞的作用，報道國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結構，一般包括標題、導語(yǔ)、主體、結語(yǔ)和背景五部分。
新聞的寫(xiě)法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。
新聞的特點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)鮮明、內容真實(shí)、報道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準確。
四、學(xué)習小結：內容總結；方法歸納。
【評價(jià)：將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內容中，達到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個(gè)新的領(lǐng)域。值得大家借鑒�！�
中學(xué)聽(tīng)課記錄 2
一、 聽(tīng)課時(shí)間：
二、 授課教師：
謝xx
三、 授課學(xué)校：
xx沛鴻民族中學(xué)
四、 授課年級：
五、 授課題目：
《背影》
六、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
父母是愛(ài)我們的，你在生活中從哪里感受父母的愛(ài)。
�。ǘ�、介紹朱自清所寫(xiě)的《背影》的來(lái)歷及寫(xiě)作背景。
�。ㄈ�、檢查預習的效果
�、� 給下列畫(huà)線(xiàn)字注音
�、� 根據意思說(shuō)出相應的詞語(yǔ)
�。ㄋ模�、朗讀課文，把認為課文內容寫(xiě)得好的地方記錄下來(lái)。
�。ㄎ澹�、你對課文的感受，哪些讓你感動(dòng)的地方。
�。┨釂�(wèn)，既然課文是寫(xiě)父愛(ài)的，為什么用《背影》作為題目？（說(shuō)明：背影在這有特別的涵義）。
�。ㄆ撸�、課文共有幾次提到“背影”（四次）。
�、� 第一次在課文哪里提到背影，有什么涵義？
�、� 第二次提到背影又出現在課文的哪里，有什么意義？
�、� 第三次的背影出現在課文哪里，起到什么作用？
�、� 第四次的背影在課文哪里出現，有什么涵義？
�。ò耍�、聽(tīng)錄音，作者對背影作了哪些刻畫(huà)？哪些詞語(yǔ)最有表現力，通過(guò)哪些方法來(lái)描寫(xiě)。（動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)）
�。ň牛�、作者用了“胖”等字，描寫(xiě)了父親體態(tài)特點(diǎn)，爬月臺艱難，但表現了對兒子的'愛(ài)。
七、 教學(xué)評析
�。ㄒ唬�、教態(tài)自然，面帶微笑，讓學(xué)生感到親切。
�。ǘ�、過(guò)程生動(dòng)，深度合適，形式巧妙多樣，思路清晰，重難點(diǎn)突出，旁征博引，注意引導，非常豐富；學(xué)生活躍、積極、主動(dòng)；突出了學(xué)生為主體，老師是引導者的新型的教學(xué)模式
�。ㄈ�、注重學(xué)法指導。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)與學(xué)生交流，取得較好的效果。
�。ㄋ模�、善于設疑，善于引導。抓住課文提到的“背影”，設計了層層深入的問(wèn)題，從而揭示課文的主旨并能巧妙引導學(xué)生作對答。
�。ㄎ澹�、對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要珍惜與父母的愛(ài)。
中學(xué)聽(tīng)課記錄 3
一、聽(tīng)課時(shí)間：
二、授課教師：
王xx
三、授課學(xué)校：
xx市北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校
四、授課年級：
七年級第十課
五、授課題目：
《戲曲》
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
帶著(zhù)音樂(lè )欣常戲曲
�。ǘ�、提問(wèn)：戲曲的含義，內涵。
�。ㄈ�、臉譜鑒賞
用多謀體來(lái)展示臉譜，通過(guò)臉譜認識人物的性格，歷史事件，個(gè)性
�。ㄋ{勇 紅忠 黃智勇 白奸 黑有正義感 綠魯猛）
�。ㄋ模�、戲曲中的臉譜有什么作用。
�。ㄎ澹�、觀(guān)看京劇錄像。
�。┤喾譃閮蓚�(gè)小組進(jìn)行一次知識竟賽。
知識竟賽共十道題，分為必答題、搶答題、指定題。
必答題：
�、� 請說(shuō)四類(lèi)戲曲的名稱(chēng)。
�、� 請說(shuō)出戲曲的四大角色，按什么分類(lèi)。
�、� 我國國粹的戲曲是什么，又稱(chēng)為什么。
�、� 我們的故鄉的戲曲是哪一類(lèi)戲曲。
�、� 2001年聯(lián)合國指定哪種戲曲為國際戲曲。
搶答題：
�、� 該戲曲是哪一部。
�、� 生覺(jué)可分哪幾類(lèi)。
�、� 旦覺(jué)可分為哪幾類(lèi)。
指定題：
�、犸w虎隊派一名隊員扮演動(dòng)作，下面同學(xué)猜出是哪個(gè)角色。
�、膺诉藢㈥犚才梢幻爢T上來(lái)扮演戲曲動(dòng)作，下面同學(xué)猜出是哪個(gè)角色。
附加題：
�、� 四大角色中的生是根據什么劃分年齡的。（胡須的角色）
�、� 四大行當中的大姐是誰(shuí)，二妹是誰(shuí)？
�。ㄆ撸�、總結：戲曲是通過(guò)表演來(lái)表現的一門(mén)綜合藝術(shù)。
�。ò耍�、欣賞戲曲片斷。
戲曲發(fā)生在什么時(shí)間，通過(guò)什么表現出來(lái)。
�。ň牛�、繼續欣賞片斷，注意人的特技表演。
聽(tīng)到這音樂(lè )，想到是什么場(chǎng)面，舞臺上有多少人，運用戲曲知識，來(lái)剖析動(dòng)作的意義。
�。ㄊ�、欣賞片斷
唱覺(jué)是誰(shuí)？（曹操）
票友的意思（業(yè)余的戲劇角色）
�。ㄊ唬�、請幾位同學(xué)扮為票友
�、佟陡今R戲》
�、凇兜叟ā�
�。ㄊ�、提問(wèn)：
戲曲包涵了很多內涵
分組討論：
�、� 說(shuō)說(shuō)你學(xué)習這堂戲曲沒(méi)有什么樣的真實(shí)感受，對戲曲的感情有什么變化？
�、� 中國傳統戲曲有著(zhù)深厚的文化背景和藝術(shù)底蘊，想想愛(ài)它不容易，在戲曲與流行音樂(lè )等藝術(shù)形式中，你更喜歡哪一個(gè)？我們應該以什么樣的`心態(tài)對待你戲曲這樣的文化藝術(shù)？
�、� 戲曲與語(yǔ)文有什么關(guān)系？了解戲曲對語(yǔ)文有什么幫助？
�。ㄊ�、齊唱華夏民族的家鄉戲曲，唱詞非常優(yōu)美。
�。ㄊ模�、總結
七、課文評析
�、� 讓學(xué)生觀(guān)看錄象，很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而使教學(xué)生動(dòng)而深刻。
�、趯W(xué)生自由地想，自由地說(shuō)，沒(méi)有唯一的答案，沒(méi)有僵硬的形式。師生民主交流，平等對話(huà)，整個(gè)課堂氣氛相當活躍。
�、� 通過(guò)設計竟賽，讓學(xué)生上臺扮演戲曲的角色，使學(xué)生能夠在運用中加深對戲曲的了解，鞏固知識，這樣能夠更好地理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。
�、� 在表演中，學(xué)習戲曲，生動(dòng)而形象，容易理解，了解文化內涵，豐富語(yǔ)文知識，開(kāi)拓視野，同時(shí)強調學(xué)生應該做一個(gè)文明人。這些都說(shuō)明了這節課很好地貫徹了新課程標準的三個(gè)維度，是一節相當成功的課。
聽(tīng)課記錄 1
授課教師：xxx
科目：xx
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：三個(gè)兒子
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級
聽(tīng)課記錄
第一課時(shí)
一、巧設懸念導入新課
1．出示圖片，看到幾個(gè)兒子？揭題：三個(gè)兒子
二、初讀感知
1．引導學(xué)生自由讀課文。 要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它，想想課文講了一個(gè)
什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
2．檢查識字情景
3．生字會(huì )認了，這些句子會(huì )讀嗎？
�。ǔ鍪鞠铝芯渥�，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的）
如：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比可是他。
4、讀下頭的句子，練說(shuō);一個(gè)（只）。一個(gè)（只）。另一個(gè)（只）。
句式。
5.引導學(xué)生再讀課文
三、朗讀交流，發(fā)現閱讀樂(lè )趣
反饋：你都找到了哪幾句話(huà)？
交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：;我的'兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比可是他。;）
�。ㄖ该x）
采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)。
四、寫(xiě)字
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。
2、示范寫(xiě);胳膊，晃蕩，停;幾個(gè)字。
3、指生上來(lái)板書(shū)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
聽(tīng)課評析
本課教學(xué)中，不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，教師在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，抓住;明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子;這一問(wèn)題引導孩子讀書(shū)討論，這一點(diǎn)十分不錯。
聽(tīng)課記錄 2
授課教師：xxx
科目：xx
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：xx
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級
一、情境導入，激發(fā)興趣
在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè )曲聲中播放秋天的畫(huà)面，并談話(huà)導入。
二、鞏固字詞，感知全文
1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規律、特點(diǎn)排列為三行。
如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫(xiě)四個(gè)�。�，再寫(xiě)一個(gè)人字托住他.
2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話(huà)寫(xiě)出了他對秋雨的印象？并用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。抽生匯報。
三、品讀課文，感悟體驗
由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，所以我將著(zhù)力點(diǎn)放在了學(xué)習第二自然段，層層推進(jìn)指導學(xué)生的'讀。
如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。教師根據學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應的顏色。之后追問(wèn)…..（這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，進(jìn)行能力培養，體現了語(yǔ)文工具性和人文性的統一）
2、賞析美句，重點(diǎn)指導。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀，相機指導
3、學(xué)習第三段
4、學(xué)習第四段
四、總結全文，升華情感
五、說(shuō)板書(shū)設計
五彩繽紛豐收
11、秋天的雨香甜好聞
�。ㄨ�匙）傳遞信息歡樂(lè )
聽(tīng)課評析
這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò )清楚，豐收和歡樂(lè )兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。
聽(tīng)課記錄 3
授課教師：xxx
科目：xx
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：xx
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級
一、導入新課，解讀課題
解釋“贈”。我們以前也學(xué)習過(guò)一首題目中有“贈”的古詩(shī)。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。Ww
二、初讀古詩(shī)，初步感知
1，學(xué)習生字：
�。�1）畫(huà)出生字詞，經(jīng)過(guò)拼音認讀，自己讀----指讀----齊讀
�。�2）指導寫(xiě)字
3、自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子。
4、抽生讀，教師、學(xué)生評價(jià)
5、這首詩(shī)反反復復讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）
6、再帶著(zhù)這種感覺(jué)讀
7、抽生讀、齊讀
8、學(xué)生匯報此刻讓教師檢查一下你們的自學(xué)成果。
9、師生配合朗讀古詩(shī)A、教師讀題目以及作者和詩(shī)句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調換C、學(xué)生齊讀全詩(shī)
三、體會(huì )意境深情誦讀
四、讀寫(xiě)結合深化主題
拿出練習紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自己最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)。
聽(tīng)課評析
如何指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的.意境是這堂課的難點(diǎn)。
聽(tīng)課總結 1
首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導為我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我有一個(gè)互相學(xué)習，共同提高的機會(huì )。我有幸去縣實(shí)驗中學(xué)聽(tīng)了“20xx國培計劃送教下鄉數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)”，現在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì )向老師們作一個(gè)匯報老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對生本的理解都有自己獨特的見(jiàn)解。我也不具備教學(xué)專(zhuān)家那樣的水平，還不能把這次聽(tīng)課專(zhuān)家的所有思想內容原封不動(dòng)告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。說(shuō)得不好的地方，請諒解。我從以下四個(gè)方面談?wù)勥@次聽(tīng)課活動(dòng)中的變化。
(一) 還數學(xué)課堂以安靜氛圍 聽(tīng)完這次送教下鄉數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)后，我最大的感受是：這次優(yōu)質(zhì)課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的`課堂已經(jīng)有了很大的改變，尤其是武漢來(lái)講課的宋老師和李老師的課。去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識正能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
(二)課堂教學(xué)體現數學(xué)味道 很多老師心里想，數學(xué)課堂肯定體現數學(xué)味道，這還用說(shuō)。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開(kāi)課，老師為了讓數學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識;為了擴展學(xué)生知識面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識;為了豐富課堂語(yǔ)言，有感情，用著(zhù)詩(shī)意一般語(yǔ)調講課;為了節省時(shí)間，用了大量畫(huà)面精致的課件，提前讓學(xué)生準備好答案，有老師的，有學(xué)生的。一節課下來(lái)，精彩紛呈，演化繚亂。學(xué)生不知這節課到底是什么課，數學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現了數學(xué)應有的味道，具體表現在兩個(gè)方面：一是這次講課內容貼近生活，源于教材，選材恰當，過(guò)度自然，不像以前公開(kāi)課那樣只重形式，淡化實(shí)質(zhì)，只重結果，淡化過(guò)程，只講簡(jiǎn)單數學(xué)認識，對于一些抽象代數知識是避之若騖。二是重視學(xué)語(yǔ)言表達和思維的形成過(guò)程，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話(huà)，最大特是培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達，注重數學(xué)的抽象思維和具象思維的 培養，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴謹性。
(三)是獨立思考與小組合作間變化的關(guān)系 這次聽(tīng)課另外一個(gè)感受是：一走進(jìn)教室，我們發(fā)現學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，一排十人，三排，共三十人。不再是五六個(gè)生圍坐在一起，以前一見(jiàn)到這樣的大型公開(kāi)課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學(xué)習是新課改大力倡導的學(xué)習方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識， 就是一種開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的課堂，把學(xué)生獨立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰，是一種傳統的學(xué)習方式。于是在課堂上，特別是公開(kāi)課，任課教師把合作學(xué)習到了“隨手拈來(lái)”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨立思考。這次優(yōu)質(zhì)課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問(wèn)題一律強調學(xué)生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習而丟棄獨立思考，首先應該要求學(xué)生獨立思考。一個(gè)人如果失去了獨立思考，他還有什么創(chuàng )新呢?
(四)多媒體的大量運用 最后我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)有關(guān)多媒體的運用，老師們都知道，數學(xué)課堂上運用課件目的一方面是為了節省時(shí)間，二是直觀(guān)形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當高，很真實(shí)，而且使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現象，學(xué)生的專(zhuān)著(zhù)力只在課件表面的畫(huà)面上，沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設。課件是教學(xué)的輔助手段，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒。 以上是我這次聽(tīng)課后的感受。
總而言之，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當初的不知所措，人云亦云，逐漸成熟起來(lái)，冷寂下來(lái)。課改教學(xué)的思路逐漸清晰，課改的理念逐漸形成，我們感到由衷的欣慰�？傊虒W(xué)必須遵循事物的發(fā)展規律，遵循學(xué)生的認知模式，依托學(xué)生的認知水平讓學(xué)生自主快樂(lè )的學(xué)習，健康自由的成長(cháng)。最后，也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實(shí)驗田里結出豐碩的果實(shí)。
聽(tīng)課總結 2
我覺(jué)得羅老師的這節課講得好，讓我受益匪淺。羅老師的課堂能以新課標為教學(xué)準繩，以學(xué)生的學(xué)為主線(xiàn)，處處體現教師活用教材，創(chuàng )造性的使用教材，從學(xué)生的生活情境入手，把數學(xué)課上的輕松、愉快、扎實(shí)。
本節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、放手讓學(xué)生探究。
本節課從學(xué)的角度安排教學(xué)過(guò)程、呈現學(xué)習內容、提供操作材料，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習的活動(dòng)中主動(dòng)完成認知結構的建構過(guò)程。因此，使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養，創(chuàng )新潛能得到開(kāi)發(fā)。教師聯(lián)系實(shí)際從“超市買(mǎi)東西”創(chuàng )造情境入手，觀(guān)察課件所示圖片，引起學(xué)生注意，先讓同學(xué)們動(dòng)手計算，然后提問(wèn)：同學(xué)們計算的`對不對呢？怎樣檢驗加法計算的結果呢？引出課題（加法的驗算）。讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流總結驗算方法的多樣性，鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的方法，如：用183-135，看得數是不是48。用48+135，看得數是不是183。用183-48，看得數是不是135。師：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種？學(xué)生自己發(fā)現規律，教師點(diǎn)撥引導，體會(huì )算法的多樣化，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、 關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展。
由于學(xué)生原有認知背景的不同，他們對解答本課時(shí)的題目存在較大的差異，所以，在同樣的題目中，學(xué)生的認知水平也有一定的層次。但在教學(xué)的過(guò)程中，教師并沒(méi)有提出統一的要求，允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。在交流時(shí)，各種合理的方法教師都給予了肯定。從教學(xué)效果上分析，我覺(jué)得教學(xué)效率較高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
3、體驗探究的樂(lè )趣。
這節課讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習的積極體驗。探究性學(xué)習的過(guò)程是情感活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與類(lèi)似于科學(xué)家研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜歡質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng )新的積極欲望。
羅老師這節課帶給我了很深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(cháng)期形成的、習慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì )樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本“的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式“，讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習是快樂(lè )的事，學(xué)會(huì )了更是幸福的事“。
在這次聽(tīng)課活動(dòng)中汲取的一些好方法，我將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭使自己也有一個(gè)提高。
建議：情境導入簡(jiǎn)單些，可節約時(shí)間，這樣鞏固提高就有時(shí)間了。
聽(tīng)課總結 3
《秋天的雨》老師一共用了兩個(gè)課時(shí)，進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要是引導學(xué)生在讀準字音的基礎上，讓學(xué)生初步感知課文。
這節課上李老師以四季的雨的特點(diǎn)導入，通過(guò)敘述春雨、夏雨、冬雨的特點(diǎn)引入學(xué)習的重點(diǎn)“秋天的雨”的特點(diǎn)。然后通過(guò)聲情并茂的朗讀極富感染力給學(xué)生補充了一首小詩(shī)，進(jìn)一步渲染秋天的美好。
在新授環(huán)節老師首先檢查學(xué)生的預習情況，安排學(xué)生初讀課文，檢查學(xué)生對生詞的掌握情況。接著(zhù)老師讓學(xué)生推薦人來(lái)讀，讀完以后學(xué)生進(jìn)行互評。由于這篇課文的輕生詞，多音字較多，老師通過(guò)這一環(huán)節對這些易錯點(diǎn)進(jìn)行講解，多次重復，增強記憶力，確保每位同學(xué)讀準字音。在對字詞的講解上，李老師從字音，字形等方面分別進(jìn)行教學(xué)，識字認詞方法多樣。并且鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，自己找出形近字、多音字用自己的方法進(jìn)行識記。
接下來(lái)讓學(xué)生再讀課文，并且帶著(zhù)問(wèn)題去讀，思考作者從那些方面，來(lái)寫(xiě)秋天的'雨？為了使閱讀老師更加高效，給出了一些引導，如何讀，如何批注。進(jìn)一步提出更具體的要求。
讀完以后學(xué)生很快的回答出來(lái)（聲音、氣味、顏色），緊接著(zhù)老師引導同學(xué)概括文章內容，分析結構，得出文章是按照“總―分―總”的結構來(lái)寫(xiě)，這里老師的亮點(diǎn)是通過(guò)對文章的分析學(xué)習，來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生學(xué)習在習作中去學(xué)習使用這種結構，在文章的學(xué)習理解的基礎上，提高學(xué)生習作水平，學(xué)習寫(xiě)作方法。
第一課時(shí)最后一個(gè)環(huán)節是學(xué)習第一段，理解為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門(mén)。首先老師從分析句子入手，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，簡(jiǎn)單高效。
李老師的這節課整個(gè)過(guò)程，十分的生動(dòng)，入情入景，整節課上李老師利用她的感染力和小幽默以及和學(xué)生多樣的互動(dòng)把課把課堂打造的豐富，有趣，這是一件很需要功力的事情，只有老師把課上的有趣，學(xué)生才會(huì )有積極性去聽(tīng)，才會(huì )跟著(zhù)老師一起去感受，體會(huì )，學(xué)生愛(ài)上了課堂就沒(méi)有理由學(xué)不好。此外李老師對學(xué)生的評價(jià)也是十分多樣，老師會(huì )根據不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行評價(jià)，會(huì )讓學(xué)生感受到重視。
課堂教學(xué)是一門(mén)深奧的藝術(shù)，而每位老師的藝術(shù)風(fēng)格都不盡相同，如何讓學(xué)生愛(ài)上你的藝術(shù)，這是一份任重道遠的事情。
聽(tīng)課總結 4
這天(26日)上午聽(tīng)了兩節課。一節是小學(xué)二（1）班的數學(xué)公開(kāi)課，另一節是八（3）班的數學(xué)家常課。
發(fā)現小學(xué)的數學(xué)課也很有意思。課堂上小朋友們大都能很積極主動(dòng)地配合老師。這天的課題“簡(jiǎn)單的排列組合”中的問(wèn)題都不算難，活動(dòng)設計也比較搞笑味，同學(xué)們都能積極參與到教學(xué)（活動(dòng)）中。印象最深刻的有兩處，一是課前“熱身”活動(dòng)——讓學(xué)生們快背乘法口訣，一男一女兩位小學(xué)生先后站起來(lái)嘰里咕嚕那一通讓人聽(tīng)不清的"背"，嘴皮子那個(gè)利索！再一就是下課前沒(méi)能最后完成的“抽獎”——抽獎盒里四個(gè)球，抽兩個(gè)有多少種不同組合？——下課鈴響下課了，雖然并沒(méi)有獎品，但講臺前卻還是立馬排起一隊還想從陳老師手中“抽獎”的同學(xué)。小學(xué)生，真的挺好玩的。
有點(diǎn)感悟，就是不管什么年級的.數學(xué)課，有教具，有活動(dòng)，怎樣玩都會(huì )有些意思的！初中生雖然不那么好“騙”了，但還是應努力想辦法讓數學(xué)課好玩些！
八（3）班的數學(xué)課是第三節，資料正好和第二節在八（2）班所學(xué)習的課題一樣，是“從分數到分式”。下午第一節八（1）班也是學(xué)這一課。
因為月考數學(xué)成績(jì)不太理想，有同學(xué)提出還是期望聽(tīng)老師講課。與王老師商量，新一章的新課都先選取“講授”試試。但其實(shí)不管是誰(shuí)講課，班上總是會(huì )有不聽(tīng)（不學(xué)）的學(xué)生。上午的（3）班有，（2）班也總有開(kāi)小差的，而下午（1）班不聽(tīng)的好像更多。沒(méi)有找到太好的辦法去改變，一向感到很無(wú)奈。
王老師這天的課其實(shí)也有別于傳統好處的“講授”。較長(cháng)時(shí)間的一道因式分解復習練習后，帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀課文引例引入新課，然后給了約十分鐘讓全班自學(xué)。我想這對于不會(huì )、不愿或不能預習的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較重要的引領(lǐng)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)間，讓小組同學(xué)到黑板上寫(xiě)出要點(diǎn)問(wèn)題（學(xué)習目標），老師自己則選抄了一些練習題準備講練。這一點(diǎn)做得也很好，八（1）班以后也要學(xué)習、應用這個(gè)做法：以問(wèn)題為導向，明確告訴學(xué)生本節課的學(xué)習任務(wù)和重點(diǎn)，后面的講析都依照問(wèn)題進(jìn)行，解決問(wèn)題的過(guò)程也就是學(xué)習新課的過(guò)程。
如何寫(xiě)聽(tīng)課記錄
聽(tīng)課是我們中學(xué)教師最經(jīng)常的活動(dòng)，也是自我學(xué)習提高、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最有效途徑。每學(xué)期除各教研組組織的正常的同事間的相互聽(tīng)課外，還有學(xué)校教務(wù)處組織的新教師的展示課、過(guò)關(guān)課，優(yōu)秀教師的示范課、研討課等等，帶給許多聽(tīng)課學(xué)習機會(huì )。但是，在不少學(xué)校里，許多老師卻將聽(tīng)課這種有好處的活動(dòng)流于形式，把聽(tīng)課當作一項不得不完成的任務(wù)，敷衍了事，在聽(tīng)課過(guò)程中無(wú)所事事，精力不集中，甚至出現打瞌睡的現象，尤其是在聽(tīng)非本專(zhuān)業(yè)的課時(shí)這種現象更加普遍。聽(tīng)課時(shí)更是很少做聽(tīng)課記錄，即使做聽(tīng)課記錄，也僅僅是了了幾筆，記下的僅是施教者板書(shū)的部分資料，而且聽(tīng)過(guò)就算了，很少對聽(tīng)課記錄進(jìn)行回顧整理，更沒(méi)有進(jìn)行深入剖析與反思。
聽(tīng)課記錄是聽(tīng)課的第一手資料，是課后進(jìn)行教學(xué)反思交流的材料和依據，更是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和提高教學(xué)水平的極其寶貴財富。不僅僅要做好聽(tīng)課記錄，而且課后要再次回顧，要對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行剖析與反思，多一份思考就多一份提高，反之，不愿做聽(tīng)課記錄，不愿對聽(tīng)過(guò)的課再次作深入思考的教師，即使聽(tīng)N節課，也許只是一節課的N次重復，不可能有什么改善和提高。那么如何做聽(tīng)課記錄，聽(tīng)課時(shí)應記錄什么呢？
一、記錄施教者亮點(diǎn)即成功之處
俗話(huà)說(shuō)：三人行必有我師，我們在聽(tīng)課時(shí)首先要抱著(zhù)學(xué)習取經(jīng)的態(tài)度和目的，哪怕是才從學(xué)校畢業(yè)剛剛走上講臺的新老師，也必須有值得我們學(xué)習的東西，何況一般施教者都精心準備，是其才華和智慧的充分展示，必須會(huì )有許多地方值得我們學(xué)習和借鑒，我們要及時(shí)捕捉并記錄下來(lái)。比如一種好的教學(xué)方法，一個(gè)巧妙的教學(xué)設計，一種新的思維方式，對某一問(wèn)題的獨特的處理技巧，一個(gè)意外事件巧妙處理，一個(gè)巧妙的引入過(guò)渡承轉，獨具匠心的留白，甚至是一句實(shí)用的話(huà)，一個(gè)貼切的詞語(yǔ)。例如，有一次作為地理教師的我，聽(tīng)一位數學(xué)教師講授函數單調性的公開(kāi)課，用“每況愈下”描述減函數的圖象，用“蒸蒸日上”來(lái)形容增函數的圖象，十分貼切形象。聽(tīng)課時(shí)就在聽(tīng)課記錄上記錄下來(lái)，促使我在以后的地理教學(xué)中，也學(xué)習使用精妙的貼切的成語(yǔ)來(lái)形象地描述地理事物，給學(xué)生留下很深的印象并取得較好的教學(xué)效果，獲得較大的反響。
二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處
聽(tīng)課時(shí)還要帶著(zhù)批判和審視的目光，無(wú)論多么資深的教師，準備得多么充分，教學(xué)過(guò)程中也難免有疏漏失誤之處，也必須會(huì )有“敗筆”之處的，記錄下來(lái)，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓。作重新思考設計，以便在以后自己教學(xué)時(shí)得以改善和提高，同時(shí)以此為鑒，也能夠使我們在以后的教學(xué)中少犯或不犯同類(lèi)錯誤，減少失誤，提高教學(xué)水平。
三、記錄學(xué)生的困惑
每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會(huì )從各自角度去思考問(wèn)題，有時(shí)他們往往會(huì )有一些不同的問(wèn)題和困惑，把它記錄下來(lái)，這些能夠促進(jìn)教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如，聽(tīng)一位教師在講地球的公轉，他安排學(xué)生讀圖1．19北緯40~地IX--~——至日正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短的變化，并計算其晝長(cháng)。這時(shí)學(xué)生發(fā)現這個(gè)地區冬至日和夏至日的晝長(cháng)之和是24小時(shí)，并產(chǎn)生這樣的困惑：全球各個(gè)地區是否都如此呢？我及時(shí)將學(xué)生的困惑記錄下來(lái)，促使我課后進(jìn)一步思考并尋找好的方法，來(lái)講清這個(gè)問(wèn)題。最后請教數學(xué)教師，通過(guò)引導學(xué)生利用數學(xué)平面幾何知識加以證明，得出肯定結論，這才徹底地講清這個(gè)問(wèn)題。借助數學(xué)知識解決學(xué)生的困惑，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)潛力。
四、記錄學(xué)生的獨特見(jiàn)解和發(fā)現
每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會(huì )從各自角度去思考問(wèn)題，有時(shí)他們往往會(huì )有獨特見(jiàn)解和發(fā)現。例如，我在聽(tīng)一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”，他安排學(xué)生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀(guān)察兩個(gè)月份的最高溫和最低溫以及相應的地點(diǎn)，使學(xué)生得出我國“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結論。這時(shí)學(xué)生卻發(fā)現并提出：為什么7月等溫線(xiàn)圖里有許多虛線(xiàn)，如在1CC和24℃兩條之間加了一條虛線(xiàn)(20℃等溫線(xiàn))，而1月等溫線(xiàn)圖上卻沒(méi)有這種狀況？我不僅僅為之贊嘆：真是個(gè)好問(wèn)題��！把它記錄下來(lái)，并在以后進(jìn)行這部分資料教學(xué)時(shí)，就利用這個(gè)學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題引導學(xué)生分析討論發(fā)表見(jiàn)解。
有的學(xué)生認為，從圖中后加的20℃等溫線(xiàn)分布狀況分析，能夠看出夏季我國大部分地區普遍高于20％，屬于高溫季節。所以加上這條等溫線(xiàn)能夠幫忙人們得出我國夏季氣溫的總體特點(diǎn)。有的學(xué)生認為，7月等溫線(xiàn)圖中的虛線(xiàn)出此刻有山脈的地區，說(shuō)明山區海拔變化大，等溫線(xiàn)密集，溫度變化大。而1月等溫線(xiàn)圖上沒(méi)有虛線(xiàn)，說(shuō)明冬季氣溫隨著(zhù)海拔的變化而變化不如隨著(zhù)緯度的變化明顯。這就使學(xué)生對“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以，記錄并利用學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的獨到的見(jiàn)解和發(fā)現，是對教學(xué)設計疏漏的補充和完善，不僅僅能夠拓寬了教師的教學(xué)思路，也提高了教師教學(xué)潛力，增強了教學(xué)效果。
五、記錄自己昕課中閃現的靈感
在聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)課教師往往會(huì )因為一些特殊情景或一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來(lái)，就會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。例如，一位教師講述正午太陽(yáng)高度在一年中的變化時(shí)，分析強調太陽(yáng)直射北回歸線(xiàn)時(shí)，南半球各地正午太陽(yáng)高度到達一年中的最大值，而不能說(shuō)北半球各地正午太陽(yáng)高度到達一年中的最大值，只能說(shuō)北回歸線(xiàn)以北的地區正午太陽(yáng)高度到達一年中的最大值。講述了半天，還是有學(xué)生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學(xué)生南北坐向，突然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線(xiàn)，教師為太陽(yáng)，進(jìn)行演示，請不同位置的學(xué)生觀(guān)察并回答其所代表的緯度地區，在一年中其正午太陽(yáng)高度的變化及何時(shí)到達最大值。在聽(tīng)課時(shí)將此想法及時(shí)記錄下來(lái)，在下節課自己施教時(shí)就加以運用，發(fā)現此演示做法極大地調動(dòng)學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時(shí)不多，效果十分顯著(zhù)，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。甚至是一句實(shí)用的話(huà)，一個(gè)貼切的詞語(yǔ)。例如，有一次作為地理教師的我，聽(tīng)一位數學(xué)教師講授函數單調性的公開(kāi)課，用“每況愈下”描述減函數的圖象，用“蒸蒸日上”來(lái)形容增函數的圖象，十分貼切形象。聽(tīng)課時(shí)就在聽(tīng)課記錄上記錄下來(lái)，促使我在以后的地理教學(xué)中，也學(xué)習使用精妙的貼切的`成語(yǔ)來(lái)形象地描述地理事物，給學(xué)生留下很深的印象并取得較好的教學(xué)效果，獲得較大的反響。
聽(tīng)課記錄的基本要點(diǎn)
聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面：
1、教學(xué)實(shí)錄：
聽(tīng)課時(shí)間、學(xué)科、班級、執教者、課題、第幾課時(shí)等；
教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)環(huán)節和教學(xué)內容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書(shū)為主）；各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間安排；學(xué)生活動(dòng)情況；教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)錄通常有下面三種形式：
一種是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等；
二種是詳錄，比較詳細地把教學(xué)步驟記下來(lái)；
三種是記實(shí)。
2、教學(xué)評點(diǎn)
聽(tīng)課者對本節課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評估，以及提出的建議。
包括：教材處理與教學(xué)思路、目標；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；
課堂結構設計；
教學(xué)方法的選擇；
教學(xué)手段的運用；
教學(xué)基本功；
教學(xué)思想；
其他。
寫(xiě)教學(xué)評點(diǎn)可以采取兩種形式：
一種是間評，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應，隨時(shí)記錄下來(lái)；
二種是總評，就是對間評綜合分析后所形成的意見(jiàn)或建議記在記錄本上。
待課后與執教者互相交流，取長(cháng)補短。
這里值得提出來(lái)的是，在做聽(tīng)課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評點(diǎn)。
甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書(shū)什么就記什么，成了講授者的“板書(shū)”，此外別無(wú)它記。顯然這種聽(tīng)課記錄其價(jià)值是不大的。
好的聽(tīng)課記錄應是實(shí)錄與評點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。
進(jìn)入聽(tīng)課現場(chǎng)，記錄聽(tīng)課重點(diǎn)
1、記時(shí)間分配。
在聽(tīng)課過(guò)程中，對各部分的教學(xué)步驟分別占用多長(cháng)時(shí)間要做好記錄。因為通過(guò)時(shí)間記錄可以判定該堂課的時(shí)間分配是否合理，是否能突出教學(xué)重點(diǎn)內容，完成教學(xué)目標。
2、記語(yǔ)言評價(jià)。
講解語(yǔ)言是否規范、條理、生動(dòng)、形象，有無(wú)明顯的口誤；課堂即時(shí)評價(jià)是否及時(shí)到位，能否調動(dòng)學(xué)生練習積極性，并結合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。
3、記師生活動(dòng)。
教師如何參與教學(xué)活動(dòng)，有效解決課堂偶發(fā)事件，及時(shí)解決學(xué)生在練習中出現的問(wèn)題，這樣能體現教師駕馭課堂的能力，發(fā)揮教師的主導作用，使學(xué)生有效參與課堂學(xué)習和活動(dòng)，始終處在積極學(xué)習的狀態(tài)。
4、記組織教學(xué)環(huán)節。
要記好整堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節。教師如何組織各部分教學(xué)、導入新課、復習鞏固等，完成新授課如何分組練習，分幾個(gè)層次讓學(xué)生逐步掌握技能等。能否以學(xué)生的學(xué)習為中心，圍繞學(xué)生的自主、合作、探究、接受等學(xué)習方式來(lái)選擇、確定教學(xué)方式以及教法手段。
5、記教學(xué)組織方式。
認真記錄講課人如何組織教學(xué)、分組輪換的形式，學(xué)生練習次數，怎樣導入新課、教學(xué)內容各部分之間如何承接過(guò)渡等。教學(xué)方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學(xué)生實(shí)際，確保一節課教學(xué)過(guò)程的完整性和流暢性。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計必須圍繞整體教學(xué)目標，簡(jiǎn)單實(shí)用。
6、記場(chǎng)地布置。
如果認為場(chǎng)地布置科學(xué)合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現有教學(xué)資源，發(fā)揮現有體育場(chǎng)地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來(lái)。另外，還要把自己當時(shí)尚不能理解、判定的問(wèn)題先記下來(lái)，虛心向他人請教。做到這幾個(gè)方面，博采眾長(cháng)，做好聽(tīng)課記錄，就會(huì )提高自己的教學(xué)水平，提高課堂效率。
做聽(tīng)課記錄要注意以下幾點(diǎn)
1、聽(tīng)記要分清主次。
聽(tīng)課應該以聽(tīng)為主，要把注意力集中在聽(tīng)和思考上。
2、記錄要有重點(diǎn)。
要詳略得當，對內容要選擇，文字要精煉。
一般要記教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、教師的重點(diǎn)提問(wèn)、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動(dòng)情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。
根據聽(tīng)課的類(lèi)型，有些記錄應該全面一些，有些記錄則要突出某一個(gè)方面。一般來(lái)說(shuō)，記錄要簡(jiǎn)明扼要。
講課中符合教學(xué)規律、有創(chuàng )新、有特色的好的做法或存在的問(wèn)題和不足等可以詳細地記錄，對一些問(wèn)題的思考或見(jiàn)解也可詳細記錄，以免遺忘。
3、思考什么、怎樣思考：
�、俳處煘槭裁匆@樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；
�、趯處煹某晒�、不足或錯誤，要思考原因，并預測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；
�、廴绻亲约簛�(lái)上這節課，應怎樣上，進(jìn)行換位思考；
�、苋绻沂菍W(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內容；
�、菡n程建設的新理念、方法、要求如何體現在日常教學(xué)中，并內化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為；
�、捱@節課是否是反映教師實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者，教師是否也會(huì )這樣上等。
總之，應該根據聽(tīng)課的目的和要求，有所側重地將聽(tīng)、看、記、思的內容有機靈活地結合起來(lái)。
如：教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，以聽(tīng)為主，兼顧觀(guān)察；教師板書(shū)和學(xué)生演練時(shí)，以看為主，兼顧其他；學(xué)生練習時(shí)，以思考為主等。
可以從授課內容是不是符合課堂要求，學(xué)生目標是否達成，師生互動(dòng)是否積極有效、框架結構是否合理，課堂檢測效果如何等方面進(jìn)行評價(jià)！
另外說(shuō)明一點(diǎn)，再好的一堂課也有不足之處，再差的一堂課也有可取之處。
可以從授課內容是不是符合課堂要求，學(xué)生目標是否達成，師生互動(dòng)是否積極有效、框架結構是否合理，課堂檢測效果如何等方面進(jìn)行評價(jià)！
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