聽(tīng)課記錄（通用23篇）
記錄是指把所見(jiàn)、所聞、所思、所想等通過(guò)一定的手段保留下來(lái)，并作為信息傳遞開(kāi)去。以下是小編整理的聽(tīng)課記錄，希望對大家有所幫助。
聽(tīng)課記錄 1
一、教學(xué)目標：
1、區別1——10以?xún)鹊膯螖岛碗p數并理解其含義。
2、能進(jìn)行10以?xún)葐螖岛碗p數的轉換。
3、激發(fā)幼兒對單雙數的興趣，能積極主動(dòng)的參加數學(xué)游戲。
二、教學(xué)準備：
帶10以?xún)葦底值奶}卜圖片若干；貼有單數、雙數標記的紙箱；單數和雙數汽車(chē)多輛；音樂(lè )《拔蘿卜》。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、拔蘿卜：
教師以談話(huà)形式導入“拔蘿卜”。（這里可播放小段音樂(lè )《拔蘿卜》，調節課堂氣氛，激發(fā)幼兒興趣。）
2、數蘿卜：
1、教師展示六行蘿卜圖片，請幼兒觀(guān)察。
2、教師依次提問(wèn)，請幼兒一起回答：（為以后的給蘿卜找朋友打基礎）
�。�1）、數一數一共有幾行蘿卜？
幼兒回答：6行。
�。�2）、數一數每行有幾個(gè)蘿卜？
幼兒依次回答：1個(gè)、兩個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)。教師依次把數字1、2、3、4、5、6寫(xiě)在相應的位置。
3、給蘿卜找朋友：
�。�1）、教師說(shuō)明給蘿卜找朋友的要求：兩個(gè)蘿卜一組圈在一起。
�。�2）、分別請幼兒按要求圈出每行的蘿卜。（每圈一行教師都要嚴格把控，并及時(shí)和幼兒研討，使幼兒正確理解單數和雙數，突出教學(xué)重點(diǎn)。）
教師小結：兩個(gè)蘿卜一組圈在一起，不能找到好朋友的是單數，能找到好朋友的是雙數。圖上的單數有1、3、5，雙數有2、4、6.
4、擺蘿卜：（深入探究7——10以?xún)鹊膯螖岛碗p數及體驗單雙數的轉換，以此進(jìn)一步鞏固幼兒對單雙數的理解與應用，突破教學(xué)重難點(diǎn)。）
�。�1）、請幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片，先擺好6個(gè)蘿卜，請幼兒給蘿卜兩個(gè)兩個(gè)找朋友。
擺好后請幼兒匯報結果：6個(gè)蘿卜，2個(gè)2個(gè)找朋友，沒(méi)有剩下，它是雙數。
�。�2）、教師提問(wèn)：怎樣變成7個(gè)蘿卜？
幼兒回答：“添上一個(gè)�！�
教師提問(wèn)：請幼兒給蘿卜兩個(gè)兩個(gè)找朋友，會(huì )怎樣？
幼兒之后回答：2個(gè)2個(gè)找朋友，剩下1個(gè)，它是單數。
教師按以上方法，依次進(jìn)行到給10個(gè)蘿卜。
師幼總結：10以?xún)鹊腵單數有：1、3、5、7、9,10以?xún)鹊碾p數有：2、4、6、8、10.
5、收蘿卜：（鞏固練習，初步驗收教學(xué)成果。）
教師說(shuō)明游戲規則：
�。�1）、選四名小朋友分別背上標有單數、雙數的小筐。
�。�2）、其他小朋友一起拔地上的蘿卜，經(jīng)過(guò)自己判斷蘿卜上的數字是單數還是雙數后，再放入對應的筐里。
開(kāi)始收蘿卜。
教師和幼兒一起檢驗游戲結果，如發(fā)現錯放的請幼兒一起糾錯并改正。
四、課堂延伸：（加深幼兒對單雙數的認識、理解、鞏固與應用）
運蘿卜：
教師說(shuō)明游戲規則：請小朋友分組將單數蘿卜和雙數蘿卜分別運到單數汽車(chē)和雙數汽車(chē)上。
游戲開(kāi)始，教師巡視，檢查幼兒游戲成果。
聽(tīng)課記錄 2
一、聽(tīng)課時(shí)間：20xx-4-5
二、授課老師：王麗紅
三、授課學(xué)校：深圳市北大附中南山分校
四、授課年級：不詳
五、授課題目：《岳陽(yáng)樓記》
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、全班分組收集岳陽(yáng)樓記對聯(lián)，利用多煤體展示圖片及對聯(lián)。如“水天一色，風(fēng)月無(wú)邊”。并解釋對聯(lián)的涵義。
(二)、用范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》與以往的作家所寫(xiě)的岳陽(yáng)樓記進(jìn)行對比。
(三)、導入
(四)、齊讀課文
(五)、提問(wèn)，這首詩(shī)作者要表達什么思想感情，思想內容。
學(xué)生：(作者憂(yōu)國憂(yōu)民，以天下為已任)
“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思?
(六)、自由討論課文結構劃分法。
文章有幾個(gè)段落，怎樣劃分，劃分的原因。
(七)、播放岳陽(yáng)樓景色片段錄像。(對岳陽(yáng)樓的.介紹)。
(八)、提問(wèn)：為什么不寫(xiě)岳陽(yáng)樓的盛況而刻畫(huà)岳陽(yáng)樓洞庭的煙波浩蕩的景色，為什么這樣選材。(選材要為中心服務(wù))
(九)、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問(wèn)“你贊同還是反對”，聯(lián)系實(shí)際，“不為外物所動(dòng)”表現了哪種品質(zhì)。
(十)、憂(yōu)國憂(yōu)民之士，古往今來(lái)，有哪些人物。
(十一)、總結，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，背誦全文。
(十二)、作業(yè)：學(xué)習古人抒發(fā)感情的方式，寫(xiě)一點(diǎn)抒情文字。
七、教學(xué)板書(shū)
岳敘事作記緣由;悲——陰}
陽(yáng)范描寫(xiě)景色喜——晴}以物喜，以已悲
樓仲
記淹
八、教學(xué)評析
(一)、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練，節奏感強，感情豐富，教師沒(méi)有一味的分解剖析，而是設計了充足的朗讀。以讀會(huì )意，以讀悟情。同時(shí)還注重讓學(xué)生當堂背誦，積累語(yǔ)言，真正作到一節課下來(lái)有所收獲。
(二)、是善于創(chuàng )設教學(xué)情景感染學(xué)生如讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)看課文錄象，很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而使教學(xué)生動(dòng)而深刻。
(三)、是讓學(xué)生收集課文的圖片及對聯(lián)，充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。
(四)、是設疑，突出課文的重難點(diǎn)，把握文章的中心。
聽(tīng)課記錄 3
一、導入新課，揭示課題
板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎樣會(huì )引路呢?請同學(xué)們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思(帶路)
二、自學(xué)生字新詞
�、抛x準生字的讀音
�、苿澇鑫闹胁焕斫獾脑~，聯(lián)系上下文想想它們的意思
2、檢查自學(xué)狀況
三、再讀課文，初步感知課文資料
默讀課文：課文主要講了一件什么事(指導學(xué)生用擴句法說(shuō)一說(shuō)。)
四、學(xué)習第一、二自然段。
1、指名讀課文第一、二自然段。
2、在語(yǔ)境中辨析詞義：列寧常常請養蜂的人來(lái)談天。
往常派去找他的'人不在，列寧只好親自地去找。
讀這兩個(gè)句子，比較一下，加點(diǎn)字的意思有什么不同。
聽(tīng)課評析
課堂中難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，教學(xué)中，要把指導朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學(xué)的始終。
(一)情境導入，激發(fā)興趣
在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè )曲聲中播放秋天的畫(huà)面，并談話(huà)導入。
(二)鞏固字詞，感知全文
1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規律、特點(diǎn)排列為三行。
如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫(xiě)四個(gè)小X，再寫(xiě)一個(gè)人字托住他、
2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話(huà)寫(xiě)出了他對秋雨的印象?并用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。抽生匯報。
(三)品讀課文，感悟體驗
由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著(zhù)力點(diǎn)放在了學(xué)習第二自然段，層層推進(jìn)指導學(xué)生的讀。
如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應的顏色。
2、賞析美句，重點(diǎn)指導。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀，相機指導
3、學(xué)習第三段
4、學(xué)習第四段
(四)總結全文，升華情感
聽(tīng)課記錄 4
一、談話(huà)導入，共話(huà)春節
1、“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來(lái)。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過(guò)了。
2、交流自己搜集到的關(guān)于春節的資料：
�、訇P(guān)于春節的來(lái)歷：春節是我國重要的傳統節日。
�、陉P(guān)于春節的習俗：祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等
�、坳P(guān)于春節的傳說(shuō)：年的傳說(shuō)歲的故事等
3、假如請你來(lái)寫(xiě)春節，你打算寫(xiě)些什么？
4、的確，春節到了，意味著(zhù)春天將要來(lái)臨，萬(wàn)象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著(zhù)春暖花開(kāi)的日子，當新春到來(lái)之際，自然要充滿(mǎn)喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節日。春節是個(gè)歡樂(lè )祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過(guò)春節時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過(guò)起春節來(lái)更是京味十足。今天，就讓我們隨著(zhù)作家老舍共同去感受北京的春節。
二、放手初讀，整體感知。
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
2、檢查課文自學(xué)情況：
�、偻阑ゲ樽x文情況。
�、诔鍪颈菊n需會(huì )寫(xiě)的生詞集體認讀。
�、蹖@些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方？引導學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3、默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過(guò)春節，給你印象最深的是什么？
4、選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，作者寫(xiě)了哪些天中人們的活動(dòng)？你可以用筆畫(huà)下來(lái)，用你喜歡的符號標出來(lái)。（培養學(xué)生邊聽(tīng)邊想，讀書(shū)動(dòng)筆的.習慣。）
5、快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫(xiě)了哪些重要日子？按順序說(shuō)一說(shuō)。
教師根據學(xué)生的回答相機概括：
臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6、春節像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開(kāi)了序幕，請同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過(guò)年、結束的順序找出相應的段落。
三、細讀鑒賞，感受春節。
1、默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫(huà)面，你最喜歡其中的哪幾幅。
2、小組研讀。出示研讀提示：
�、龠x擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫(xiě)在旁邊。
�、谛〗M內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
�、鄹鶕〗M交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補充完善自己的閱讀感受。
聽(tīng)課記錄 5
一、復習導入：
1、認讀詞語(yǔ)
2、完成選字填空
二、精讀訓練：
1、讀句子
2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。
�、�、想象一下“夏天真熱”的情景，用自己的話(huà)來(lái)描述一下。
�、�、這時(shí)候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿(mǎn)頭大汗）
�、�、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿(mǎn)頭大汗地搬著(zhù)糧食？
誰(shuí)來(lái)用贊揚的語(yǔ)氣讀一讀第一自然段？（重點(diǎn)突出：真、背、拉、滿(mǎn)頭大汗）
生齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段
�、胚@里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話(huà)螞蟻的，它會(huì )對螞蟻說(shuō)些什么？
�、�、蟈蟈自己這時(shí)候在做些什么��？
�、�、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。
�。ǔ鍪荆何浵仯喊峒Z食—有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗；
蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）
�、�、“有的……有的……”把它們在夏天得表現寫(xiě)得活靈活現。分角色讀：全體女同學(xué)讀第一自然段，男同學(xué)讀第二自然段。
三、學(xué)習第三段
1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？
2、去蟈蟈在的大樹(shù)下去看看。用“有的……有的……”句式說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)習成語(yǔ)：有備無(wú)患，防患未然
人無(wú)遠慮，必由近憂(yōu)
【評：將本單元練習中的四個(gè)成語(yǔ)與這篇課文相結合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的認識，又使學(xué)生輕易地理解了這四個(gè)成語(yǔ)，這樣的方法也是提高效率的表現�！�
四、寫(xiě)字指導：汗、洞、冷
1、記憶字形：汗，干活就會(huì )流汗，所以是三點(diǎn)水旁；洞，水簾洞的洞，是
有水的，所以也是三點(diǎn)水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點(diǎn)，所以變成了兩點(diǎn)水。
【評：指導學(xué)生從意思上形象的記憶字形，給聽(tīng)課教師留下了深刻印象，相信學(xué)生也一定會(huì )牢牢記住�！�
2、范寫(xiě)，生描紅。
【總評】
閱讀課就是教師指導下的讀書(shū)課。在本課的教學(xué)中，教師引導學(xué)生不離課文、不離讀書(shū)，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì )，在讀中獲得讀的能力。
讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的'面大，讀的要求又逐漸提高，使學(xué)生在反復誦讀中，讀出課文語(yǔ)言所描繪的形象，讀出語(yǔ)言文字中所蘊含的情感，讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意。
本課的特點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢著(zhù)和諧、歡快的氣氛，給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境。
聽(tīng)課記錄 6
一、復習導入
1、談話(huà)，并打開(kāi)課件，內容：這是一個(gè)的春天?
2、師問(wèn)：在你的印象中，春天是怎么樣的?
生答：春天是溫暖的，春天是五彩斑斕的，等等。
3、在作者眼里，春天又是怎么樣的?
二、略讀第二自然段，讀“春天又是怎么樣”
1、自由快速讀。
2、生反饋：
春天是在春暖花開(kāi)的.美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶……等。(書(shū)本句子)
3、要求用自己的語(yǔ)言歸納：
生反饋：春天真香啊!春天真舒服啊!等等。
4、再讀課文，在盲童安靜的眼里，春天是怎么樣的?
三、研讀第四段
1、自由讀，春天是怎么樣的?(對安靜來(lái)說(shuō))
2、師范讀重點(diǎn)句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了……地方�！鄙]眼感受：春天是怎么樣的?
生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。
3、感情朗讀。
4、安靜會(huì )是一種什么心情?
四、研讀第六段
1、自由讀，要求體會(huì )安靜的心情。
2、學(xué)生反饋：多姿多彩，等。
3、課件出示重點(diǎn)句子：
“我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜。我仿佛看到了他內心多姿多彩的世界�！�
4、如何理解多姿多彩?
生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶;安靜可用心感受等等。
5、師總結：
安靜的眼睛失眠了，但是他的心是充實(shí)的，她熱愛(ài)生命，等等。
五、明理、升華
1、讀最后一段，體會(huì )感情。
2、課件展示重點(diǎn)句子，談感受：
誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
六、總結
1、課件：這是一個(gè)春天?
2、現在你感覺(jué)春天多了什么，有什么想說(shuō)的?
3、師生合作讀(有感受的地方，生一起跟師讀
聽(tīng)課記錄 7
一、聽(tīng)課時(shí)間：xx
二、授課教師：xx
三、授課學(xué)校：南寧沛鴻民族中學(xué)
四、授課年級：不祥
五、授課題目：《背影》
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、導入
父母是愛(ài)我們的，你在生活中從哪里感受父母的愛(ài)。
(二)、介紹朱自清所寫(xiě)的《背影》的來(lái)歷及寫(xiě)作背景。
(三)、檢查預習的效果
�、俳o下列畫(huà)線(xiàn)字注音
�、诟鶕馑颊f(shuō)出相應的詞語(yǔ)
(四)、朗讀課文，把認為課文內容寫(xiě)得好的地方記錄下來(lái)。
(五)、你對課文的感受，哪些讓你感動(dòng)的地方。
(六)提問(wèn)，既然課文是寫(xiě)父愛(ài)的，為什么用《背影》作為題目?(說(shuō)明：背影在這有特別的涵義)。
(七)、課文共有幾次提到“背影”(四次)。
�、俚谝淮卧谡n文哪里提到背影，有什么涵義?
�、诘诙翁岬奖秤坝殖霈F在課文的哪里，有什么意義?
�、鄣谌蔚谋秤俺霈F在課文哪里，起到什么作用?
�、艿谒拇蔚谋秤霸谡n文哪里出現，有什么涵義?
(八)、聽(tīng)錄音，作者對背影作了哪些刻畫(huà)?哪些詞語(yǔ)最有表現力，通過(guò)哪些方法來(lái)描寫(xiě)。(動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě))
(九)、作者用了“胖”等字，描寫(xiě)了父親體態(tài)特點(diǎn)，爬月臺艱難，但表現了對兒子的'愛(ài)。
七、教學(xué)評析
(一)、教態(tài)自然，面帶微笑，讓學(xué)生感到親切。
(二)、過(guò)程生動(dòng)，深度合適，形式巧妙多樣，思路清晰，重難點(diǎn)突出，旁征博引，注意引導，非常豐富;學(xué)生活躍、積極、主動(dòng);突出了學(xué)生為主體，老師是引導者的新型的教學(xué)模式
(三)、注重學(xué)法指導。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)與學(xué)生交流，取得較好的效果。
(四)、善于設疑，善于引導。抓住課文提到的“背影”，設計了層層深入的問(wèn)題，從而揭示課文的主旨并能巧妙引導學(xué)生作對答。
(五)、對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要珍惜與父母的愛(ài)。
聽(tīng)課記錄 8
授課教師：xxx
科目：xx
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：xx
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級
聽(tīng)課記錄：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。（播放課件）
教師聯(lián)機出示地圖，讓學(xué)生自我找出西沙群島。（出示課件地圖頁(yè)）為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置，并以假想參觀(guān)的方式進(jìn)入西沙。很快便抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣。
第二環(huán)節：自主探究，交流匯報。
此環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，首先讓學(xué)生點(diǎn)擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。(教師適時(shí)拋出西沙群島”什么多”的問(wèn)題，引導學(xué)生利用課件了解西沙群島的特點(diǎn)。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游)第三環(huán)節：搜索，知識拓展。
經(jīng)過(guò)上一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生順利完成了學(xué)習任務(wù)，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分，自然想了解得更多。于是教師請同學(xué)們點(diǎn)擊西沙遨游、海洋鏈接，進(jìn)入去探索更神秘的西沙群島。教師巡視點(diǎn)撥，個(gè)別輔導。這時(shí)學(xué)生能夠獨立學(xué)習，也能夠結伴而學(xué)，收集感興趣的資料
第四環(huán)節：全課總結，情感升華。
學(xué)生借助資源的檢索加深了對課文資料的理解，更全面、更詳細地了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛(ài)。讓學(xué)生來(lái)總結自我的收獲，感情自然充沛，到達了教育教學(xué)的最高潮。
聽(tīng)課評析：
本節課的教學(xué)最突出的特點(diǎn)是運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的資源，形象、生動(dòng)地啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文資料，鑒賞語(yǔ)言文字，供給條件。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的`學(xué)習資源，提高靈活運用語(yǔ)言文字的本事。使學(xué)生對語(yǔ)言文字所蘊含的意、所流露的情有著(zhù)更加真切的感悟，幫忙學(xué)生抓住西沙群島的特點(diǎn)，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。整節課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養學(xué)生多方面本事，真正成為學(xué)習的主人，生動(dòng)活潑地發(fā)展。
聽(tīng)課記錄 9
授課老師：
xxx
時(shí)間：
20xx年10月30日星期五
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師表演三條魚(yú)的兒歌內容，幫助幼兒理解兒歌的主要內容。
�。�1）今天馮老師給你們帶來(lái)了一個(gè)電視節目，大家注意看哦，在看之前老師有一個(gè)問(wèn)題，你們仔細聽(tīng)哦�。ń處煴硌莨澞�，幼兒觀(guān)看）
�。�2）提問(wèn)：這三條魚(yú)的心情一樣嗎？開(kāi)心嗎？
2.借助圖片，理解兒歌內容
�。�1）出示：一條魚(yú)
提問(wèn)：你們看看這條小魚(yú)怎么了？它的嘴巴眼睛是怎么樣的？為什么呢？（幼兒回答，教師總結并朗讀兒歌第一句：一條魚(yú)，水里游，孤孤單單在發(fā)愁。）
�。�2）出示：兩條魚(yú)
提問(wèn)：咦，你們看現在游來(lái)了幾條小魚(yú)呀？那它們在干什么呀？和剛才那條魚(yú)的表情一樣嗎？為什么呢？（幼兒回答，教師總結并朗讀兒歌第二句：兩條魚(yú)，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。）
�。�3）出示：三條魚(yú)
提問(wèn)：你們快看，這三條魚(yú)和前面的魚(yú)有什么不一樣呢？它們?yōu)槭裁磿?huì )這樣呢？（幼兒回答，教師總結并朗讀兒歌第三句：三條魚(yú)，水里游，快快樂(lè )樂(lè )笑開(kāi)口。）
�。�4）小結：請小朋友們觀(guān)察一下，哪個(gè)魚(yú)杠的魚(yú)最開(kāi)心？哪個(gè)魚(yú)缸的`魚(yú)最難過(guò)？（重點(diǎn)引出詞語(yǔ)：快快樂(lè )樂(lè )，孤孤單單）
3.完整感受兒歌
過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)剛剛那個(gè)表演是一首兒歌，小耳朵認真的聽(tīng)老師讀一遍好嗎？
�。�1）師配樂(lè )讀兒歌
�。�2）師加動(dòng)作讀兒歌
�。�3）師幼一起讀兒歌
�。�4）師幼一起加動(dòng)作讀兒歌配樂(lè )玩小魚(yú)游的游戲
4.小結:
一條魚(yú)很孤單，很多條魚(yú)很快樂(lè )，我們小朋友要一起玩才快樂(lè )，互相分享，互相玩耍，才不會(huì )孤孤單單！
點(diǎn)評：教師生動(dòng)地表演故事，讓幼兒很快地理解故事內容，教師有效的引導幼兒觀(guān)察，并模仿。讓幼兒在動(dòng)作中體驗三條魚(yú)故事。
聽(tīng)課記錄 10
聽(tīng)課時(shí)間：
10月22日
聽(tīng)課班級：
四年級
教師：
xx
聽(tīng)課內容：
中國結
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，導新課
1、同學(xué)們，今年過(guò)年的時(shí)候，老師收到了一個(gè)很特別禮物，請你來(lái)猜一猜。出示謎面：出示中國結，貼到黑板上，并板書(shū)課題。你對中國結有那些了解？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習一品有關(guān)中國結的文章。中國結是一種飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫(xiě)哪些內容？學(xué)生回答，教師相機板書(shū)。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、檢查生字掌握情況。
3、說(shuō)說(shuō)作者在課文安排了哪些內容？
三、精讀課文，理解感悟
師：你喜歡中國結嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，美美地讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。根據學(xué)生提出的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，尋找答案。并讓學(xué)生做好批注。
1、第二、六自然段：從哪里可以看出中國結特別受寵？
2、第三自然段：從哪些詞語(yǔ)中可以看出中國結市民間藝術(shù)的杰作？結合學(xué)生的回答，理解詞語(yǔ)的意思。從中可以看出中國結凝聚著(zhù)勞動(dòng)人民的聰明與智慧，一代又一代的中國人也將自己美好的`愿望寄予其中。引讀：他們或象征幸福。
過(guò)渡、拓展：中國結不僅外形變化無(wú)常，而且寓意極其豐富�，F在在很多的家庭中都掛著(zhù)中國結，這有什么寓意？你還看見(jiàn)哪掛著(zhù)中國結？他有什么不同的寓意？
3、第四、五自然段：如何理解課文中的“頭”學(xué)生自讀、再指名讀指名說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？小組討論：如何理解課文中的“頭”讓學(xué)生自由表達，各抒己見(jiàn)指導學(xué)生畫(huà)出文中的相關(guān)語(yǔ)句小結：這個(gè)“頭”就是自己的祖國，自己的鄉土，中國結是炎黃子孫心連心的象征，因此，中國節又被稱(chēng)為“同心結”板書(shū)：同心結齊讀第五自然段
四、拓展延伸
就同學(xué)上課伊始提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，可結合學(xué)生課前查閱的資料進(jìn)行交流。
聽(tīng)課記錄 11
一、復習
1、口算。（教師說(shuō)算式，學(xué)生口算）
2、筆算（出示一個(gè)不進(jìn)位加法算式，學(xué)生列豎式計算）。
二、探索新知
�。ā�
1、出示課本14的情景圖。
2.引導學(xué)生觀(guān)察后交流。從圖上你獲得了哪些數學(xué)信息？
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題。
二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生？
1.嘗試列式，體會(huì )加法的意義。35+37=？
2.交流算法，指名學(xué)生說(shuō)口算的過(guò)程。
3.圖式結合，探究筆算的'算理和算法。
�。�1）學(xué)生操作擺小棒。
�。�2）組織學(xué)生交流，感悟筆算的算理和算法。
�。�3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什么。弄清為什么“5”與“7”對齊？（相同計數單位的數）
�。�4）PPT演示列豎式，進(jìn)一步明確“個(gè)位與個(gè)位對齊，先從個(gè)位上的數加起”的道理。
4.即時(shí)練習。
師生小結：筆算兩位數加兩位數時(shí)，注意相同數位要對齊，從個(gè)位算起。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┙滩牡�14頁(yè)“做一做”。
1.引導學(xué)生正確理解圖意，獨立列豎式計算。
2.集體交流。第3小題在列豎式時(shí)要注意什么？
�。ǘ﹑pt顯示的第15頁(yè)第5題，找錯誤。
四、課堂總結
�。ㄒ唬┗仡櫺〗Y，完善課題。
1.今天我學(xué)到了什么?
2.這節課我們利用加法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在計算時(shí)，每一位上的數相加是否滿(mǎn)十？
聽(tīng)課有感：
1、周老師整節課的教態(tài)自然，調動(dòng)了孩子回答問(wèn)題的積極性。
2、整節課感覺(jué)老師的節奏不緊不慢，很有耐性。
3、本課周老師未能突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)，沒(méi)有板書(shū)。
建議：
1、課前為了方便練習豎式，老師提前給每個(gè)孩子準備草稿，讓孩子養成打草稿的好習慣。
2、這節課的課題只是在課件上出現過(guò)，在后面的學(xué)習中就沒(méi)有再出現過(guò)，所以一節課的課題還是很有必要板書(shū)出來(lái)，因為孩子看在眼里，才能記在心里。
聽(tīng)課記錄 12
一、以游戲《小螞蟻學(xué)本領(lǐng)》引入課題
1.教師、幼兒戴頭飾扮螞蟻，在木地板、海綿墊上爬，讓幼兒用手觸摸、按壓，感知并說(shuō)出這兩種物體的硬、軟。
2.教師：原來(lái)，我們的手能摸出硬的和軟的東西，我們的手真能干！當看見(jiàn)一個(gè)東西，我們不知道它是硬的還是軟的時(shí)，可以用手摸一摸，這是一個(gè)好辦法！
二、在觸摸——發(fā)現——再觸摸中感知物體特性，并表述出來(lái)。
1.摸一摸
�。�1）請幼兒聽(tīng)口令從小筐中拿出硬的東西(木積木)，使勁捏捏、按按
教師：你捏得動(dòng)積木嗎？(捏不動(dòng))按捏不動(dòng)的東西是硬的。
同樣拿出軟的東西(海綿)，摸一摸，捏一捏，還可以擰幾圈，海綿是柔軟的。
�。�2）幼兒摸摸鋸沫板，感受正反兩面(粗糙和平滑)的不同，能說(shuō)出一面扎手，摸起來(lái)不舒服，
是粗糙的而另一面不扎手，很舒服，是光滑的。
�。�3）伸出雙手分別握住熱、冷水杯，并說(shuō)出哪杯水熱、哪杯水冷。
�。�4）小結：我們的手不僅能摸出硬的、軟的東西，還能摸出冷的、熱的、粗造的、光滑的東西。
2.選一選
請幾名幼兒到臺前來(lái)，任選一件喜歡的物品，告訴大家所拿物品是硬的、軟的、光滑的、粗糙的，還是熱的`、冷的……
3.找一找
帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)室里邊摸邊問(wèn)，哪些物品是硬的、軟的、冷的、光滑的等，讓幼兒逐一說(shuō)出感覺(jué)。
4.說(shuō)一說(shuō)
平常還摸過(guò)什么東西，是粗糙的、柔軟的、熱的？
5.評析：手能摸出硬的、軟的，冷的、熱的、粗糙的、光滑的東西。但是有些東西不能摸：
如電源插座、開(kāi)水、旋轉的電風(fēng)扇葉等，要學(xué)會(huì )保護好自己。
三、分組游戲
《小螞蟻搬東西》聽(tīng)口令把小筐中軟的東西送過(guò)來(lái)，或把硬的東西送過(guò)來(lái)。
活動(dòng)評析：
讓孩子在日常生活中找找、摸摸其他東西，說(shuō)出自己的感覺(jué)或和父母一起玩摸東西的游戲，讓家長(cháng)協(xié)助以豐富幼兒的詞匯，如濕漉漉、毛絨絨等。
聽(tīng)課記錄 13
一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語(yǔ)句。（學(xué)生回答后教師未點(diǎn)評）
二、整體感知
教師配樂(lè )范讀，學(xué)生找夢(mèng)中之人、夢(mèng)中之景、夢(mèng)中之情。（學(xué)生的回答老師都未點(diǎn)評。）
1、師讀
2、生回答
3、老師把三者的答案連綴成一段話(huà)。（應讓學(xué)生嘗試）
我的點(diǎn)評：整體感知不到位，文章比較深邃，學(xué)生還沒(méi)能感知文章的意境。
三、研析課文（把語(yǔ)言的品析與情感的感悟合在了一起。）
1、閱讀有關(guān)作者寫(xiě)作內容、風(fēng)格的材料。（比較生硬）
2、完成讀書(shū)卡（這種形式適合比較淺顯的自讀課。）
3、交流自學(xué)的成果。
學(xué)生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學(xué)生有感情的朗讀、學(xué)生齊讀。
學(xué)生提問(wèn)：“漂”是否能換作“飄”？（師讓學(xué)生解答：后者空間更自由，姿態(tài)更輕盈。）
我的點(diǎn)評：學(xué)生的回答比較散，我覺(jué)得教師應該指導學(xué)生從修辭、句式、用詞、情感、結構、表現手法等角度去摘抄欣賞。學(xué)生大多找的`是修辭的句子，有些重復�？偸且痪溆忠痪涞脑�(huà)的分析，使得文章有一種被割裂的感覺(jué)，這篇文章不適合用這樣的方式來(lái)解讀。所以讀書(shū)卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的對象，使用的方式，使用的場(chǎng)合、時(shí)機，不能借讀書(shū)卡的形式來(lái)串講，來(lái)代替老師的循循善誘地教學(xué)。
4、走進(jìn)“錄音棚”
學(xué)生讀課文片斷（沒(méi)有目的性）
四、拓展
不同版本的對比。（沒(méi)有比較的角度）
總評：
課堂板塊清晰、有層次。主要教學(xué)思路是使用摘書(shū)卡的形式讓學(xué)自主學(xué)習課文，但是文章比較深，學(xué)生在沒(méi)有指導的情況下不太能吃透文章。學(xué)生沒(méi)有能在能力上得到鍛煉提升。思考：
《如何正確使用摘書(shū)卡》
聽(tīng)課記錄 14
年級學(xué)科：一年級語(yǔ)文下冊。
課題：識字四。
授課教師：xx
授課班級：一（1）班。
授課時(shí)間：20xx年4月7日（星期二）下午第一節。
一、出示多媒體課件（昆蟲(chóng)活動(dòng)畫(huà)面）
師：同學(xué)們看見(jiàn)什么？
生1：我看見(jiàn)蜻蜓在空中飛。
生2：我看見(jiàn)蝴蝶在花間采蜜（散評：蝴蝶在花間抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。但老師沒(méi)有評價(jià)糾正）。
生3：我看見(jiàn)蚯蚓在土里……
生4：我看見(jiàn)螞蟻在地上運食糧。
生5：我看見(jiàn)蝌蚪在水里游來(lái)游去。
生6：我看見(jiàn)蜘蛛在織網(wǎng)。
�。ㄉ⒃u：教師在這一環(huán)節的教學(xué)中能夠注意引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，很好�。�
二、在黑板上張貼六種昆蟲(chóng)圖片。
師：同學(xué)們能說(shuō)出這六種昆蟲(chóng)的名字么？
生：（齊聲，依次說(shuō)）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。
師：老師講臺上有這六種昆蟲(chóng)名字的生字卡片，誰(shuí)能上來(lái)把它們分別貼到黑板上對應的昆蟲(chóng)上？
�。ㄉ⒃u：讓同學(xué)上臺將生字卡片貼到黑板上對應的昆蟲(chóng)圖片上，我很欣賞周老師這一教學(xué)環(huán)節的設計。不過(guò)，其中一位同學(xué)將位置貼錯時(shí)，我覺(jué)得老師應該做必要的引導，而不能只是簡(jiǎn)單的.將其挪到正確的位置。）
三、多媒體出示生字（標有注音）
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛展運網(wǎng)
師：我們用什么方法把這些字記住呢？
生1：拼音。
生2：它們的名字都是從小動(dòng)物來(lái)的（散評：生2的回答顯然是不正確的，但教師沒(méi)有評價(jià)糾正）。
師：除了用拼音外，還有什么方法？
生3：（在教師引導下）熟字加偏旁。
師：請同學(xué)們自由地讀生字（散評：在學(xué)生生自由讀的過(guò)程中，有些同學(xué)沒(méi)有讀，有些同學(xué)讀音不正確，但教師沒(méi)有注意發(fā)現問(wèn)題并予以糾正）。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)領(lǐng)讀這些生字？（一生上臺拼讀，全班跟讀）。
四、多媒體出示課件（生字，去掉拼音）。
師：去掉拼音后，同學(xué)們還認得這些字么？
生：（齊聲）認得
聽(tīng)課記錄 15
一、揭題導入
人類(lèi)從蜻蜓身上受到什么樣的啟發(fā)？學(xué)了今天的課文，我們就知道答案了。今天我們繼續學(xué)習第7課——（生讀：7、人類(lèi)的老師）�，F在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢？
二、精讀指導
為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出原因。
�。�1）學(xué)生自由讀、劃。
�。�2）指名交流。
�。�3）齊讀第一自然段。
出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。指讀句子。
三、拓展延伸
人類(lèi)以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
四、總結全文
經(jīng)過(guò)對許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做？（學(xué)生自由說(shuō)）更多的'奧妙還有待我們細心發(fā)現、積極探索�。ò鍟�(shū)：細心發(fā)現）
陳老師抓住學(xué)生的學(xué)情，7課的生字比較簡(jiǎn)單,于是陳老師采取教師范讀、學(xué)生讀，去拼音讀，讀三遍后轉入認字環(huán)節，在認字環(huán)節有側重點(diǎn)，對于特別難寫(xiě)、容易寫(xiě)錯的字特別強調指出，鼓勵學(xué)生分享識字妙訣，認字的同時(shí)對字的形、義知識同時(shí)教導。學(xué)習完生字后并檢驗學(xué)生的學(xué)習程度。
陳老師充分利用7課的教材特點(diǎn)，7課《人類(lèi)的老師》是一篇說(shuō)明文，文章段落結構基本相同，于是采用了集中學(xué)習，示范段落教學(xué)的教學(xué)方法，選取一個(gè)段落為示范段落，教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法，然后充分相信。鼓勵學(xué)生小組自主學(xué)習余下的自然段，不懂就提問(wèn)。陳老師把學(xué)生學(xué)習的主體地位擺在第一位，授學(xué)生“漁”。
聽(tīng)課記錄 16
一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
出示幾段話(huà)請學(xué)生來(lái)讀：
a、我年屆七十，有機會(huì )又讀了一遍安徒生童話(huà)，頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話(huà)真是可以從小讀到老的書(shū)。（任溶溶）
b、在安徒生的童話(huà)世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團圓──而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化，讓小人魚(yú)化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺(jué)得他的童話(huà)世界仍然充滿(mǎn)了善良和愛(ài)，充滿(mǎn)了感動(dòng)和美。
c、丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說(shuō)，如果他的長(cháng)篇小說(shuō)能使他出名，那么，他的童話(huà)將使他不朽。
d、列夫?托爾斯泰曾意味深長(cháng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨！”
e、我相信，用生命寫(xiě)作的'作家無(wú)論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想……一切都在文字中，這使得他的童話(huà)擁有豐富深刻的內涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話(huà)作家和安徒生區別開(kāi)來(lái)。
1、關(guān)于安徒生，你了解了什么？
2、關(guān)于安徒生，你不解什么？
二、從故事走近安徒生
1、簡(jiǎn)介《賣(mài)火柴的小女孩》
安徒生就懷著(zhù)這種感情創(chuàng )作了這篇感人的童話(huà)的。
2、自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。
三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書(shū)上。
四、檢查朗讀，聽(tīng)寫(xiě)生字。
聽(tīng)課記錄 17
一、導入
作者簡(jiǎn)介（教師介紹）
二、整體感知
重點(diǎn)字詞的音、義。（結合課文理解詞義比較好。）
文中提到了哪些景物？作者著(zhù)重寫(xiě)了哪些?
這些景物給人什么啟示？
使用了什么寫(xiě)作手法？
我的點(diǎn)評：四個(gè)問(wèn)題不是同一個(gè)理解層次的,應該讓學(xué)生把寫(xiě)景的句子讀一讀。要把每一個(gè)問(wèn)題做透，才能有層次的、水到渠成的完成文本的學(xué)習。思考：整體感知應感知到什么程度？
本文的結構是顯而易見(jiàn)的總-分-總。分的三個(gè)部分都是前寫(xiě)物（景）后面感悟哲理，在這里應該讓學(xué)生感悟到，從而為下面的解讀服務(wù)。
三、研析課文
1、學(xué)生配樂(lè )朗讀第一部分的第一段。領(lǐng)讀與齊讀相間。
2、教師改寫(xiě)第一部分的123節，讓學(xué)生比較。學(xué)生找出老師少寫(xiě)的句子。（教師如果要找關(guān)鍵的句子來(lái)品析，不需要通過(guò)這種方式�？梢灾苯犹釂�(wèn)。即：小白花是以怎樣的姿態(tài)生活在怎樣的環(huán)境中的？）
3、哪些詞語(yǔ)應該重讀？有什么好處？
我的點(diǎn)評：這個(gè)板塊把寫(xiě)作手法、朗讀方法、文章的`中心雜糅在了一起。老師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生被牽著(zhù)鼻走，學(xué)得比較被動(dòng)，沒(méi)有生成，感覺(jué)課堂沒(méi)有活水。這個(gè)板快就是讓學(xué)生找出展現在眼前的圖畫(huà)美、分析精神之美、感悟哲理之美。第一部分教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生學(xué)，第二部分可以放手讓學(xué)生學(xué)使用摘書(shū)卡的形式學(xué)習，第三部分也可以用檢測的形式來(lái)學(xué)習。思考：面對同樣的結構的片段，應該怎樣做到教學(xué)方法的靈活有異？遵循學(xué)生的學(xué)習規律，使學(xué)生的能力能有坡度的得到鍛煉，使課堂越來(lái)越有活氣？形式不同，側重點(diǎn)不同。
4、依照此法學(xué)習第二、三片段。教師講得太多太碎了。
四、拓展
寫(xiě)自然中的一物感悟哲理。
聽(tīng)課記錄 18
授課教師：xxx
授課時(shí)間：20xx年10月12日
授課過(guò)程簡(jiǎn)記：
1、談話(huà)引入
學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)38頁(yè)：從圖上看到了什么？他們在干什么？今天我們就來(lái)學(xué)習：角的初步認識。（并板書(shū)課題）
2、新授
3、師在黑板上畫(huà)角，問(wèn)學(xué)生：這個(gè)角像什么。
4、繼續畫(huà)吸管上的角、水龍頭上的角。
5、觀(guān)察上面幾個(gè)角，有什么相同和不同？學(xué)生觀(guān)察后回答問(wèn)題。（有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）師板書(shū)：頂點(diǎn)邊
引導學(xué)生把三角形的特征再復述一遍。
6、完成練習八的第一題。讓學(xué)生說(shuō)出為什么。
7、學(xué)生操作。用一張紙折出一個(gè)角，指出頂點(diǎn)和邊。
8、思考：角的`大小和角的邊的長(cháng)短有關(guān)還是跟角的張開(kāi)的角度有關(guān)？學(xué)生猜想，討論、匯報。
9、師演示驗證。
小結：角的大小和角張開(kāi)的角度有關(guān)，和角的邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。角張開(kāi)的角度越大，角就越大。
10、畫(huà)一個(gè)角
打開(kāi)教科書(shū)39頁(yè)看看角的畫(huà)法，再自己畫(huà)一個(gè)角，并標出角的頂點(diǎn)和邊。
展示，匯報；師小結
三、鞏固練習
四、總結
反思：
教師注重學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的培養。從開(kāi)始讓學(xué)生觀(guān)察主題圖回答問(wèn)題，到師生互動(dòng)充分。教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程完整，思路清晰，時(shí)間安排恰當。
教師出示的練習有針對性，特別是最后的操作題，把本節課所學(xué)內容都融匯在這道題中，是對本節課內容的總體回顧，很好。本人覺(jué)得不太理想的地方是，在學(xué)習角的大小和角的什么有關(guān)系時(shí)，教師沒(méi)有很好利用教具進(jìn)行實(shí)物演示，單單是在黑板上畫(huà)出來(lái)就沒(méi)有那么好的直觀(guān)效果。在課題引入時(shí)，銜接不夠緊湊。
聽(tīng)課記錄 19
一、談話(huà)引入
同學(xué)們認識了很多字了，黑板上的這兩個(gè)字你們認識嗎？（板書(shū)課題）
二、講授新課
1、請同學(xué)們把手舉起來(lái)，哪只是你的左手？哪只是你的右手？它們可以幫助你做什么？
請說(shuō)出左、右手有什么作用。
2、在我們身上，像這樣分左右的朋友很多，請同學(xué)們摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
3、游戲（機器人聽(tīng)指揮）。
要求：聽(tīng)指揮，做動(dòng)作。
�。�1）伸出你的左手擺一擺。伸出你的右手擺一擺。
(2)跺跺你的左腳，跺跺你的右腳
(3)拍拍你的右腿
(4)左手拍左腿
(5)右手摸左耳朵
4、學(xué)生互問(wèn)互答
如：我的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？我的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？
要求自己再完整地說(shuō)一遍。
5、找朋友的游戲。
甲學(xué)生：每排從右數第4個(gè)是我的好朋友。乙學(xué)生說(shuō)：你的朋友在這里。
第一排、第三排向右轉，和對面的同學(xué)握握手，你們握的都是右手嗎？為什么？
6、游戲（同動(dòng)作和反動(dòng)作）
三、鞏固練習（圖片出示）
從左數我排第三，從右數我排第四，我們這排一共有多少輛車(chē)？
四、全課總結
評析：這節課的內容看似簡(jiǎn)單，可是要上好并不容易。教師在教學(xué)中充分考慮到低年級學(xué)生的`學(xué)習特點(diǎn)，充分利用現有的教學(xué)資源，把“左、右”這節課的內容貫穿在一個(gè)又一個(gè)的游戲活動(dòng)中，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，師生平等，學(xué)生學(xué)習熱情高漲。教師能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)教師也能適時(shí)把學(xué)生的心收回來(lái)。從這節課中，我們看到的是一個(gè)大朋友和一群小朋友一起游戲，一起學(xué)習的美好畫(huà)面，教學(xué)效果良好。不足的是，學(xué)生在做腳下動(dòng)作時(shí)，大家沒(méi)法看出誰(shuí)做對了，誰(shuí)做錯了。不能很好地進(jìn)行點(diǎn)評。
聽(tīng)課記錄 20
一、導入
1、聽(tīng)音樂(lè )《我是少年阿凡提》伴奏音樂(lè )，跟著(zhù)老師做一做新疆舞蹈的基本動(dòng)作
2、哪一位小朋友說(shuō)一說(shuō)是哪個(gè)民族的舞蹈？（學(xué)生）。你了解新疆哪些？（多位學(xué)生講）
3、欣賞圖片：新疆風(fēng)光。
二、歌曲教學(xué)
1、當地有一傳奇人物是誰(shuí)？你知道他是怎樣的'一個(gè)人？（學(xué)生講一講）
2、“阿凡提來(lái)了”，老師做一做彈唱，請學(xué)生跟著(zhù)做。
6666667176……用“來(lái)”唱，進(jìn)行移調發(fā)聲練習，唱若干。
3、“唱得好，再考考大家的聽(tīng)力�！�
2212300一遍有升號，一遍沒(méi)有升號，讓學(xué)生聽(tīng)出來(lái)。
4、概念：名稱(chēng)，升高半音。唱一唱半音
5、聽(tīng)歌曲錄音范唱，伴奏樂(lè )段老師跳舞。
6、好聽(tīng)嗎？阿凡提帶著(zhù)怎樣的心情來(lái)演唱？
7、老師也想當一回阿凡提，請同學(xué)們作評委。老師鋼琴彈唱。
8、給老師掌聲好嗎？阿凡提表達了他的什么思想。
9、跟著(zhù)節奏來(lái)念歌詞，高位置讀，老師帶著(zhù)學(xué)生一起讀，鋼琴伴奏。
哪一句不整齊，我們來(lái)練習一下
看譜子：我可對他不客氣。唱一唱譜子。（劃拍來(lái)唱準節奏）
10、輕輕地跟著(zhù)鋼琴唱一唱
11、“我是少年的阿凡提”兩句歌詞唱兩次，但節奏不一樣，讓學(xué)生辨別
跟著(zhù)鋼琴再唱。
12、我們學(xué)習的音樂(lè )符號在哪里？“升記號”在哪里，再唱一唱“心中多歡喜”。
13、辨別：老師再唱“心中多歡喜”，讓學(xué)生感受哪一個(gè)聽(tīng)上去更幽默？感受下滑音。唱一唱
14、完整地演唱歌曲，老師鋼琴彈唱，學(xué)生跟著(zhù)一起唱。
15、“誰(shuí)要打鳥(niǎo)兒”。這幾句語(yǔ)氣怎樣，情緒
休止符像聲詞來(lái)填空，同時(shí)配上動(dòng)作。
16、再唱歌詞。
唱一句，用哪一種效果好？選擇（鈴、球、鈴鼓、雙音筒）
驢的腳步聲（雙音筒）除了雙音筒我還可以用什么別的辦法？
演唱，加入伴奏聲。
17、最后部分怎樣唱？連貫的還是斷續的？大家一起唱一唱。用什么打擊樂(lè )器好呢？（鈴鼓）
18、綜合表演，老師唱學(xué)生配上相應的動(dòng)作和節奏。
三、拓展：環(huán)保問(wèn)題
1、看一個(gè)短片，地球媽媽嚴重污染，（配樂(lè )）。
2、我們可以做些什么？（多位學(xué)生講）
老師結語(yǔ)：我們要像阿凡提做一個(gè)環(huán)保小衛士。9：48分下課。
聽(tīng)課記錄 21
一、名言激趣導入：
英國科學(xué)家培根有句名言：“幸運并非沒(méi)有恐懼和煩惱;厄運也決非沒(méi)有安慰和希望�！辈恢蠹沂欠褓澩�?(學(xué)生討論)請大家隨著(zhù)著(zhù)名哲學(xué)家周?chē)较壬黄饋?lái)探討人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。(板書(shū)《白兔與月亮》)
二、自由朗讀
由學(xué)生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準備復述課文。
三、故事重現
1.復述故事。
2.用一句話(huà)概括這則寓言講了一件什么事情?
四、探討研究
1.白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化?為什么會(huì )有這種變化?
2.白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”?
擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時(shí)帶來(lái)的更多的是不安與痛苦。3.試想一下，假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會(huì )患得患失嗎?(這個(gè)問(wèn)題可以引導學(xué)生正確理解寓意)
4.從白兔前后不同的情感體驗中你能悟出一個(gè)什么道理?
擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂(lè )趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財富，或其不配擁有的財富就會(huì )患得患失。
五、一顯身手
作家嚴文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的.東西�！蓖瑢W(xué)們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意，那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢?請用精辟的語(yǔ)言概括出來(lái)。比如：
(1)遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。
(2)比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂(lè )趣。
(3)要能夠發(fā)現和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。
(4)美好的事物應該大家共分享。
(5)擁有非分之財就會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
六、奇思妙想
本文的結尾是這樣寫(xiě)的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請求他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定�！逼渲小敖K于”一詞可見(jiàn)白兔是進(jìn)行了一番心理斗爭，才下定決心的，請發(fā)揮你的想象，描摹一下白兔復雜的心理活動(dòng)，完成一篇練筆。
七、布置作業(yè)
這則寓言的語(yǔ)言很精美，請將你喜歡的優(yōu)美詞句積累下來(lái)。
聽(tīng)課記錄 22
一、導入
看狼的圖片，傾聽(tīng)狼的嚎叫。提問(wèn)：你能聯(lián)想到哪些有關(guān)狼的成語(yǔ)?
學(xué)生交流成語(yǔ)，老師點(diǎn)撥：人們對狼的印象都是不佳的，我們用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
齊讀成語(yǔ)：狼子野心、引狼入室……
今天，來(lái)學(xué)習一篇文言文、小小說(shuō)《狼》，作者蒲松齡。
二、簡(jiǎn)介作者
老師準備了一張作家名片：
名：蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，世稱(chēng)“聊齋先生”
時(shí)：清代文學(xué)家
地：山東淄川人
作：短篇小說(shuō)集《聊齋志異》
一）朗讀
1.自由自在朗讀文章，要求讀得字正腔圓。
書(shū)聲瑯瑯真好。有沒(méi)有注意這些字的讀音呢?(出示生字詞)
2.對于文章，誰(shuí)能自信地讀一讀?其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，并給予評價(jià)。
3.正確停頓，我能行
其一/犬坐于前禽獸之變詐/幾何哉
哪些語(yǔ)句要快速讀?屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之
指導朗讀：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之(語(yǔ)速快慢結合)
二）譯讀
譯讀，是學(xué)習文言文的`重要門(mén)檻。在朗讀過(guò)程中，把你認為重要的地方畫(huà)出來(lái)。
先在同桌內交流，看你的疑難問(wèn)題誰(shuí)能解決?小組解決不了的，全班共同解決。
其，在文章中有代詞的作用。老師準備了幾個(gè)句子，看看這些“其”在文章中代指什么?
三、理清故事情節
請你用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括一下，這篇文章介紹了什么故事?
再精煉一下，在下面的箭頭里填上動(dòng)詞，概括故事情節。
遇狼——懼狼——御狼——殺狼
這篇小說(shuō)在情節上一波三折，動(dòng)人心弦。
四、讀出形象
細讀文章，采用勾畫(huà)法找出描寫(xiě)屠戶(hù)與狼的地方，分析評點(diǎn)它們的形象。
如“仍從”運用動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地表現了狼的貪婪。
學(xué)生交流，老師指導總結。
老師有聲有色地朗讀，臺下掌聲。
蒲松齡寫(xiě)這篇小說(shuō)的目的，僅僅是帶給我們一個(gè)生動(dòng)的故事嗎?
郭沫若有云：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！�
作者想借這篇文章諷刺什么呢?
學(xué)生交流，老師總結。
五、結束語(yǔ)
“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚�！�
聽(tīng)課記錄 23
科目：數學(xué)
年級：五年級
授課者：xx
課題：方程
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
老師：我們去菜市場(chǎng)買(mǎi)東西用什么稱(chēng)呢?
學(xué)生：秤、電子秤
老師：那你見(jiàn)過(guò)這樣的秤嗎?出示天平
二、介紹天平
它有兩個(gè)托盤(pán)，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。
三、探究新知，觀(guān)看課件
(一)等式
1、在天平的兩邊放入砝碼，左盤(pán)：20克和30克，右盤(pán)：50克，中間刻度指向0，那么說(shuō)明天平平衡了。
提問(wèn)：你能根據此列出一個(gè)式子嗎?
學(xué)生：20+30=50
2、觀(guān)看課件，列式子。
30+x=80、x+20=70、2x=100
3、何為等式?學(xué)生一起說(shuō)：表示相等的式子叫做等式。
舉例：60+x=80、70+20=90、50-20=30
4、總結：我們剛剛說(shuō)的都是等式，先找等量關(guān)系，等式是表示相等關(guān)系的式子。
5、舉反例：5x>29、30<70是等式嗎?
學(xué)生：不是。
6、齊說(shuō)兩遍等式的概念。
(二)方程
1、像30+x=80、x+20=70、2x=100這樣的式子又叫什么呢?
學(xué)生：方程
老師：看來(lái)這位學(xué)生已經(jīng)預習了本節內容，值得表?yè)P。
2、對，就是方程，像這樣含有未知數的等式叫做方程。反復讀。舉方程的例子。
3、等式和方程的關(guān)系。
所有的方程都是等式，所有的'等式不一定都是方程。
(三)板書(shū)
20+30=50
表示相等關(guān)系的式子叫做等式
30+x=50
x+20=70
2x=100
四、練習
1、判斷哪些是方程，哪些是等式?為什么?
2、看圖列方程，并說(shuō)一說(shuō)表達的意思。
五、總結：
何為等式？方程？
表示相等關(guān)系的式子叫做等式。
含有未知數的等式叫做方程。
聽(tīng)課意見(jiàn)：
1、從生活中事物導入，來(lái)吸引學(xué)生們的眼球。
2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程
3、在板書(shū)上，注重用彩筆區分，清晰的描繪出了概念。
4、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁。
5、在強調重點(diǎn)時(shí)，采用多讀、多念的方法，加深學(xué)生們的印象。
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