人教版小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄（通用17篇）
記錄是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，指把所見(jiàn)、所聞、所思、所想等通過(guò)一定的手段保留下來(lái)，并作為信息傳遞開(kāi)去。下面是小編整理的人教版小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄 1
一、基本信息
授課教師：xx
授課內容：xx
授課時(shí)間：xx
授課班級：xx
二、教學(xué)過(guò)程記錄
�。ㄒ唬⿲耄▁x 分鐘）
教師通過(guò)播放一段有趣的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻內容與本節課的數學(xué)知識相關(guān)，例如一群小動(dòng)物分水果的場(chǎng)景，引出“平均分”的概念。
提問(wèn)學(xué)生從視頻中看到了什么，引導學(xué)生思考如何公平地分配水果，從而導入新課。
�。ǘ┬率冢▁x 分鐘）
教師利用實(shí)物展示，拿出一些蘋(píng)果模型，邀請學(xué)生上臺來(lái)嘗試將這些蘋(píng)果平均分給若干個(gè)小朋友，在學(xué)生操作過(guò)程中，教師引導其他學(xué)生觀(guān)察并思考每份的數量是否相同。
接著(zhù)，教師在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形，如圓形，代表蘋(píng)果，用線(xiàn)段劃分表示平均分的份數，詳細講解平均分的含義，即每份分得同樣多。
引入除法算式，以剛才分蘋(píng)果的例子為例，如 6 個(gè)蘋(píng)果平均分給 3 個(gè)小朋友，寫(xiě)成除法算式 6÷3 = 2，講解除法算式中各部分的名稱(chēng)：被除數、除數、商，并結合圖形和實(shí)物讓學(xué)生理解每個(gè)數字所代表的意義。
�。ㄈ┚毩曥柟蹋▁x 分鐘）
教師在大屏幕上展示一系列與平均分和除法相關(guān)的練習題，包括填空題、判斷題和簡(jiǎn)單的應用題。例如：把 8 個(gè)氣球平均分成 2 束，每束有（ ）個(gè)氣球，寫(xiě)成除法算式是（ ）。讓學(xué)生獨立思考并完成練習。
請學(xué)生上臺板演，完成后，教師針對學(xué)生的答案進(jìn)行詳細講解，對出現錯誤較多的地方再次強調，如除法算式的讀法和寫(xiě)法規范等。
�。ㄋ模┱n堂小結（xx 分鐘）
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，包括平均分的概念、除法算式的表示方法以及各部分名稱(chēng)。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些平均分的例子，加深對知識的理解和應用。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置（xx 分鐘）
布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成課本上相關(guān)章節的練習題，并讓學(xué)生回家后和家長(cháng)一起進(jìn)行一次實(shí)物的平均分活動(dòng)，如分糖果、分玩具等，然后記錄下來(lái)，第二天在課堂上進(jìn)行分享。
三、教學(xué)評價(jià)
教師教態(tài)親切自然，能夠很好地與學(xué)生互動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀(guān)察來(lái)理解抽象的數學(xué)概念，教學(xué)方法得當。
教學(xué)環(huán)節設計緊湊，過(guò)渡自然，從導入到新授，再到練習鞏固和小結，每個(gè)環(huán)節都緊密相連，時(shí)間把控較為合理，使學(xué)生能夠逐步深入地掌握知識。
練習設計有層次，從基礎的填空題到應用題，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，有效地鞏固了所學(xué)知識。
建議在今后的教學(xué)中，可以增加一些小組合作學(xué)習的環(huán)節，讓學(xué)生在小組討論中進(jìn)一步深化對知識的理解，培養學(xué)生的合作交流能力和數學(xué)思維能力。同時(shí)，可以適當引入一些拓展性的內容，滿(mǎn)足學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習需求，拓寬學(xué)生的數學(xué)視野。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄 2
一、基本信息
課程名稱(chēng)：xx
授課教師：xx
授課時(shí)間：xx
授課班級：一年級 x 班
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
教師通過(guò)播放一段小動(dòng)物們在森林里聚會(huì )的動(dòng)畫(huà)視頻引入課程。視頻中有 3 只小兔子在采蘑菇，2 只小猴子在樹(shù)上摘果子。
教師提問(wèn)：“小朋友們，你們在視頻里看到了幾只小兔子呀？幾只小猴子呢？”引導學(xué)生觀(guān)察并回答。學(xué)生們紛紛舉手，大部分都能正確說(shuō)出小兔子和小猴子的數量。
�。ǘ┲R新授（20 分鐘）
教師在黑板上貼上小兔子和小猴子的圖片，對應下方分別寫(xiě)上數字 3 和 2。然后引出加法的概念，說(shuō)：“把小兔子的數量和小猴子的數量合起來(lái)，就是一共有多少只小動(dòng)物，要用加法計算�！辈⒃诤诎迳蠈�(xiě)出算式“3 + 2 =”。
教師用小棒演示加法的'計算過(guò)程，先拿出 3 根小棒代表小兔子，再拿出 2 根小棒代表小猴子，然后把它們放在一起，讓學(xué)生數一共有多少根小棒。學(xué)生們跟著(zhù)老師一起數，得出結果是 5。教師在算式后面寫(xiě)上 5，即“3 + 2 = 5”。
接著(zhù)教師又舉了幾個(gè)生活中的例子，如教室里有 1 個(gè)黑板擦和 4 支粉筆，一共有多少個(gè)物品等，讓學(xué)生嘗試列出加法算式并計算。學(xué)生們積極思考，在老師的引導下能夠列出算式并得出正確答案。
�。ㄈ┱n堂練習（15 分鐘）
教師在黑板上出示一些簡(jiǎn)單的加法算式，如“1 + 4 =”“2 + 3 =”等，讓學(xué)生上臺來(lái)用小棒擺一擺并計算出結果，其他學(xué)生在座位上用手指比劃計算。
然后教師發(fā)放練習冊，讓學(xué)生完成上面的加法練習題，練習題有配圖，如 2 個(gè)蘋(píng)果和 3 個(gè)蘋(píng)果放在一起，讓學(xué)生寫(xiě)出算式和結果。學(xué)生們認真做題，教師巡視指導，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。ㄋ模┱n堂總結（5 分鐘）
教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，提問(wèn)：“今天我們學(xué)習了什么呀？”學(xué)生們回答：“加法�！苯處熃又�(zhù)問(wèn)：“那加法是用來(lái)做什么的呢？”讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
最后教師對學(xué)生的表現進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，強調數學(xué)在生活中的重要性，鼓勵學(xué)生在生活中多觀(guān)察、多思考數學(xué)問(wèn)題。
三、教學(xué)評價(jià)
教師教學(xué)：
教態(tài)親切自然，語(yǔ)言生動(dòng)形象，很有親和力，能充分調動(dòng)一年級學(xué)生的學(xué)習積極性。
教學(xué)方法多樣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻、圖片、小棒演示等多種方式幫助學(xué)生理解抽象的加法概念，符合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
課堂練習設計有層次，從簡(jiǎn)單的算式擺算到練習冊上的綜合練習，逐步鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
學(xué)生學(xué)習：
學(xué)生在課堂上表現出較高的參與度，大部分學(xué)生都能積極舉手回答問(wèn)題，參與課堂互動(dòng)。
在知識掌握方面，大部分學(xué)生能夠理解加法的含義，并正確計算簡(jiǎn)單的加法算式，但仍有少數學(xué)生在計算速度和準確性上需要進(jìn)一步提高。
四、建議
在課堂練習環(huán)節，可以增加一些小組競賽的形式，如小組接力計算等，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習積極性和競爭意識。
對于個(gè)別學(xué)習困難的學(xué)生，可以在課后安排一些針對性的輔導，幫助他們更好地掌握加法知識，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄 3
一、課程基本信息
課程名稱(chēng)：xx
授課教師：xx
授課時(shí)間：xx
授課班級：小學(xué)二年級 xx 班
二、教學(xué)過(guò)程記錄
�。ㄒ唬⿲氩糠郑▁x 分鐘）
教師通過(guò)播放一段有趣的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中有許多可愛(ài)的小動(dòng)物在分水果。動(dòng)畫(huà)結束后，教師提問(wèn)：“小朋友們，你們看到小動(dòng)物們在做什么呀？”學(xué)生們積極回答：“在分水果�！庇纱艘霰竟澱n的主題——平均分。
�。ǘ┲R講解（xx 分鐘）
教師拿出 6 個(gè)蘋(píng)果道具，展示在黑板前，問(wèn)學(xué)生：“如果要把這 6 個(gè)蘋(píng)果分給 2 個(gè)小朋友，怎么分才公平呢？”讓學(xué)生們思考并舉手回答。有學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)小朋友 3 個(gè)�！苯處熆隙诉@個(gè)答案，并在黑板上畫(huà)圖表示，用 6 個(gè)圓代表 6 個(gè)蘋(píng)果，平均分成 2 份，每份 3 個(gè)，向學(xué)生解釋這就是平均分，每份分得同樣多。
接著(zhù)教師又增加難度，拿出 8 個(gè)橘子道具，問(wèn)：“現在有 8 個(gè)橘子要平均分給 4 個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能得到幾個(gè)呢？”學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)手用小棒代替橘子擺一擺，經(jīng)過(guò)一番操作后，學(xué)生回答：“每個(gè)小朋友 2 個(gè)�！苯處熢俅卧诤诎迳袭�(huà)圖展示平均分的過(guò)程，加深學(xué)生理解。
�。ㄈ┱n堂練習
教師在黑板上出示了幾道關(guān)于平均分的練習題，如：把 10 個(gè)草莓平均分成 5 份，每份幾個(gè)？讓學(xué)生們在練習本上獨立完成，然后請幾位同學(xué)上臺板演，其他同學(xué)在下面認真觀(guān)察。
板演結束后，教師對學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評，對于做對的同學(xué)給予表?yè)P，做錯的同學(xué)耐心地指出錯誤并講解正確的做法。
�。ㄋ模┤の队螒颦h(huán)節（xx 分鐘）
教師設計了一個(gè)“平均分糖果”的游戲。將學(xué)生分成若干小組，每組桌上放有一定數量的糖果。教師說(shuō)出平均分的要求，如“把 12 顆糖果平均分給 3 個(gè)小朋友”，各小組的學(xué)生要快速動(dòng)手分一分，最先分好且正確的小組獲勝。學(xué)生們在游戲中積極性極高，課堂氣氛十分活躍。
�。ㄎ澹┱n堂總結（xx 分鐘）
教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，提問(wèn)：“今天我們學(xué)習了什么呀？”學(xué)生們紛紛回答：“平均分�！苯處熯M(jìn)一步提問(wèn)：“怎樣才是平均分呢？”學(xué)生們回答：“每份分得同樣多就是平均分�！苯處煂W(xué)生的回答進(jìn)行總結和補充，強調平均分在數學(xué)中的重要性。
�。┳鳂I(yè)布置（xx 分鐘）
教師布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后，和家長(cháng)一起把 15 個(gè)小零食平均分成 5 份，并把分的.過(guò)程說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。同時(shí)完成課本上相關(guān)的練習題。
三、教學(xué)評價(jià)與建議
優(yōu)點(diǎn)：
教師教學(xué)方法生動(dòng)有趣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)導入和游戲環(huán)節，充分調動(dòng)了二年級學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)知識。
注重直觀(guān)教學(xué)，利用實(shí)物道具和畫(huà)圖的方式，幫助學(xué)生理解平均分這一抽象概念，符合二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
課堂練習設計有層次，從簡(jiǎn)單到復雜，逐步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，并且通過(guò)板演和點(diǎn)評及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況。
建議：
在游戲環(huán)節中，可以適當增加一些競爭機制，如獎勵小貼紙等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
在講解練習題時(shí)，可以多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路，培養學(xué)生的數學(xué)思維和語(yǔ)言表達能力。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄 4
聽(tīng)課日期：xx 年 xx 月 xx 日
授課教師：xx
授課內容：xx（教材版本、章節）
一、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄▁x 分鐘）
教師通過(guò)播放一段有趣的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中展示了一些與本節課數學(xué)知識相關(guān)的生活場(chǎng)景，如超市購物找零錢(qián)、測量物體長(cháng)度等。
動(dòng)畫(huà)結束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在剛才的動(dòng)畫(huà)里你們看到了哪些數學(xué)現象呀？”引導學(xué)生積極舉手發(fā)言，分享自己觀(guān)察到的數學(xué)信息。
�。ǘ┲R新授（xx 分鐘）
教師在黑板上寫(xiě)出本節課要學(xué)習的數學(xué)概念，如“平行四邊形的認識”，并詳細講解平行四邊形的定義、特征（對邊平行且相等、對角相等）。
教師運用多媒體展示多個(gè)不同形狀、大小的平行四邊形，讓學(xué)生觀(guān)察并指出它們的邊和角的特點(diǎn)，進(jìn)一步加深對平行四邊形特征的理解。
接著(zhù)，教師發(fā)給每個(gè)小組一些小棒和活動(dòng)角，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼平行四邊形，在實(shí)踐操作中感受平行四邊形的不穩定性。學(xué)生們積極參與小組活動(dòng)，互相交流討論，課堂氣氛活躍。
�。ㄈ├}講解與練習
教師在黑板上出示一道關(guān)于平行四邊形的例題：已知一個(gè)平行四邊形的底是 xx 厘米，高是 xx 厘米，求它的面積。教師詳細講解了平行四邊形面積公式（底×高）的推導過(guò)程，并示范解題步驟。
隨后，教師讓學(xué)生完成課本上的練習題，巡視學(xué)生練習情況，及時(shí)給予指導和幫助。對學(xué)生在練習中出現的錯誤，如計算錯誤、公式運用錯誤等，教師進(jìn)行集中講解和糾正，強化學(xué)生對知識的掌握。
�。ㄋ模┱n堂總結（xx 分鐘）
教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，提問(wèn)：“同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么呀？平行四邊形有哪些特征？它的面積公式是什么？”讓學(xué)生自主總結，教師進(jìn)行補充和完善。
最后，教師對學(xué)生在本節課的表現進(jìn)行評價(jià)，表?yè)P積極思考、大膽發(fā)言、認真練習的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、教學(xué)評價(jià)
教師教學(xué)方面：
教態(tài)親切自然，語(yǔ)言生動(dòng)形象，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)目標明確，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程清晰流暢，能夠按照學(xué)生的認知規律進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)方法多樣，注重直觀(guān)教學(xué)和實(shí)踐操作，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、動(dòng)手操作中學(xué)習數學(xué)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習效果。
能夠關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習情況，及時(shí)給予反饋和指導，對學(xué)生的評價(jià)具有激勵性，有助于增強學(xué)生的學(xué)習自信心。
學(xué)生學(xué)習方面：
學(xué)生在課堂上表現出較高的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，能夠認真聽(tīng)講，積極思考教師提出的問(wèn)題，主動(dòng)參與小組活動(dòng)和課堂練習。
大部分學(xué)生能夠掌握本節課所學(xué)的數學(xué)知識，如平行四邊形的特征和面積公式，并能夠運用所學(xué)知識解決相關(guān)問(wèn)題。但仍有少數學(xué)生在理解和運用知識方面存在困難，需要在課后進(jìn)一步輔導。
總體而言，這是一節較為成功的小學(xué)數學(xué)課，教師能夠有效地引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，培養學(xué)生的數學(xué)思維和實(shí)踐能力，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習打下了良好的基礎。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄 5
一、基本信息
課程名稱(chēng)：xx
授課教師：xx
授課時(shí)間：xx
授課班級：六年級（x）班
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
教師通過(guò)播放一段有趣的動(dòng)畫(huà)視頻，內容是關(guān)于分蛋糕的情境，引出本節課要學(xué)習的分數知識。動(dòng)畫(huà)中展示了把一個(gè)蛋糕平均分成若干份，不同的角色拿走了其中的幾份，教師提問(wèn)學(xué)生：“從動(dòng)畫(huà)里你們看到了什么數學(xué)信息？”引導學(xué)生思考分數的概念。
�。ǘ┲R講解（20 分鐘）
1. 教師在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)分數，如{1}{2}、{3}{4}、{5}{6}，詳細講解分數的各部分名稱(chēng)，分子表示取的份數，分母表示平均分的份數。并通過(guò)舉例，如把一個(gè)圓形紙片平均分成 4 份，其中的 3 份就可以用{3}{4}表示，讓學(xué)生直觀(guān)理解。
2. 接著(zhù)講解分數的大小比較。教師拿出兩張同樣大小的長(cháng)方形紙條，分別平均分成 5 份和 8 份，然后取其中的 3 份和 5 份，標上{3}{5}和{5}{8}，讓學(xué)生觀(guān)察并猜測哪個(gè)分數大。之后教師引導學(xué)生通過(guò)通分的方法，將{3}{5}變?yōu)閧24}{40}，{5}{8}變?yōu)閧25}{40}，得出{3}{5}<{5}{8}。教師又列舉了幾個(gè)不同的分數讓學(xué)生進(jìn)行大小比較練習。
�。ㄈ┱n堂練習（12 分鐘）
教師在多媒體上展示了一系列分數的.練習題，包括寫(xiě)出給定圖形所表示的分數、比較分數大小、簡(jiǎn)單的分數加減法等。學(xué)生們在練習本上認真作答，教師巡視指導，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。例如，在比較{7}{9}和{5}{6}的大小時(shí)，教師提醒學(xué)生先通分再比較。
�。ㄋ模┱n堂小結（3 分鐘）
教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，提問(wèn)學(xué)生：“今天我們學(xué)習了分數的哪些知識？”學(xué)生積極回答，教師總結強調了分數的概念、各部分名稱(chēng)、大小比較方法以及在生活中的應用，鼓勵學(xué)生在生活中多觀(guān)察，發(fā)現分數的影子。
三、教學(xué)方法
講授法：教師系統地講解分數的知識，讓學(xué)生對概念有清晰的理解。
直觀(guān)演示法：通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物演示等方式，如分圓形紙片、長(cháng)方形紙條等，幫助學(xué)生直觀(guān)地感受分數，降低理解難度。
練習法：讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量的練習，鞏固所學(xué)知識，提高解題能力。
四、教學(xué)評價(jià)
優(yōu)點(diǎn)：
教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言生動(dòng)形象，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)環(huán)節設計緊湊，過(guò)渡自然，從導入到知識講解、練習再到小結，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認知規律。
注重直觀(guān)教學(xué)，利用多種教具和多媒體資源，將抽象的分數知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握。
課堂練習有針對性，題目難度適中，能涵蓋本節課的重點(diǎn)知識，且教師及時(shí)給予指導，反饋效果好。
不足：
在講解通分的過(guò)程中，對于個(gè)別基礎較差的學(xué)生，理解起來(lái)仍有困難，教師可以多花一些時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項輔導或增加一些更簡(jiǎn)單的通分練習示例。
課堂互動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生參與度不高，教師可以進(jìn)一步鼓勵這些學(xué)生積極發(fā)言，參與課堂討論。
五、建議
對于通分難點(diǎn)部分，可以設計一些小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，加深對通分的理解。
增加一些與生活實(shí)際聯(lián)系更緊密、趣味性更強的拓展題，如分水果、分配勞動(dòng)任務(wù)等，進(jìn)一步提高學(xué)生運用分數知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄 6
一、基本信息
課程名稱(chēng)：小學(xué)數學(xué)XX課
授課教師：XX老師
授課時(shí)間：XXXX年XX月XX日
授課地點(diǎn)：XX學(xué)校XX教室
二、教學(xué)過(guò)程
1. 導入環(huán)節
XX老師通過(guò)XX方式引入本節課的主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。老師展示了XX圖片或實(shí)物，引導學(xué)生觀(guān)察并思考，自然過(guò)渡到本節課的教學(xué)內容。
2. 新知講授
�。�1）XX老師詳細講解了XX知識點(diǎn)，通過(guò)XX方法幫助學(xué)生理解。老師邊講解邊板書(shū)，條理清晰，重點(diǎn)突出。
�。�2）為了鞏固新知，老師設計了XX練習題，讓學(xué)生在練習中加深對知識點(diǎn)的理解。學(xué)生在做題過(guò)程中，老師巡視指導，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。
3. 合作探究
XX老師將學(xué)生分成XX個(gè)小組，進(jìn)行合作探究。每個(gè)小組圍繞XX問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生們積極參與，爭相發(fā)表自己的`觀(guān)點(diǎn)。老師在學(xué)生討論的過(guò)程中，給予適當的引導和提示，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
4. 鞏固練習
為了檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，XX老師設計了XX道練習題，讓學(xué)生在規定的時(shí)間內完成。學(xué)生在做題過(guò)程中，老師密切關(guān)注學(xué)生的答題情況，對表現好的學(xué)生給予表?yè)P，對遇到困難的學(xué)生給予幫助。
5. 課堂小結
本節課結束時(shí)，XX老師對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行了總結，強調了XX重點(diǎn)。同時(shí)，老師鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。
三、學(xué)生表現
本節課上，學(xué)生們表現出色，積極參與課堂活動(dòng)，認真思考并回答問(wèn)題。在合作探究環(huán)節，學(xué)生們能夠相互協(xié)作，共同解決問(wèn)題。在鞏固練習環(huán)節，大部分學(xué)生能夠正確完成練習題，顯示出較好的學(xué)習效果。
四、教師評價(jià)
XX老師的這節課上得非常成功，教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法得當，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，老師在課堂上注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。建議XX老師在今后的教學(xué)中，繼續關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到最大的收獲。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄 7
日期：20xx年xx月xx日
課程名稱(chēng)：小學(xué)數學(xué)一年級
授課教師：xx老師
班級：一年級xx班
一、課前準備
1. 學(xué)生按時(shí)進(jìn)入教室，坐姿端正，準備好數學(xué)課本、練習本和鉛筆。
2. xx老師提前到達教室，檢查教學(xué)設備，確保黑板、粉筆、教具等準備齊全。
二、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課。
xx老師通過(guò)生動(dòng)的故事或實(shí)物演示，引出今天的學(xué)習內容：“我們今天要學(xué)習的是xx（如：加減法、認識數字等）”。
2. 講授新知。
xx老師詳細講解了xx（如：加法的概念、數字的`讀寫(xiě)等），并使用教具進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解。
學(xué)生認真聽(tīng)講，積極參與互動(dòng)，提出疑問(wèn)時(shí)，xx老師耐心解答。
3. 課堂練習。
xx老師安排了一些練習題，讓學(xué)生在練習本上完成。
學(xué)生獨立完成后，xx老師進(jìn)行巡視指導，及時(shí)糾正錯誤。
4. 小組討論。
xx老師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們圍繞xx（如：某個(gè)數學(xué)問(wèn)題）進(jìn)行討論。
學(xué)生在小組內積極發(fā)言，分享自己的想法和解題思路。
5. 總結回顧。
課程結束時(shí)，xx老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧今天的學(xué)習內容，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)生認真聽(tīng)講，加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。
三、課后作業(yè)
1. xx老師布置了適量的課后作業(yè)，要求學(xué)生按時(shí)完成。
2. 作業(yè)內容包括xx（如：完成練習冊上的xx頁(yè)題目、背誦數字表等）。
四、課堂表現
1. 學(xué)生在課堂上表現積極，認真聽(tīng)講，積極參與互動(dòng)。
2. xx老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)方法生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3. 課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)知識。
五、教學(xué)反思
1. xx老師認為本節課的教學(xué)效果較好，學(xué)生對新知識點(diǎn)的掌握情況良好。
2. 在今后的教學(xué)中，xx老師將繼續關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高教學(xué)效果。
3. 同時(shí)，xx老師也將不斷反思自己的教學(xué)方法和手段，不斷探索更適合一年級學(xué)生的教學(xué)方式。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄 8
日期：20xx年xx月xx日
課程名稱(chēng)：小學(xué)數學(xué)
年級：小學(xué)二年級
任課教師：xx老師
班級：xx班
一、課前準備
1. 教師提前到達教室，進(jìn)行課前準備，確保教學(xué)用具齊全并擺放整齊。
2. 學(xué)生按時(shí)進(jìn)入教室，安靜坐好，準備上課。
二、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
教師通過(guò)講述故事、展示圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道我們今天要學(xué)習什么嗎？”，引導學(xué)生思考。
2. 講授新知
教師講解xx知識點(diǎn)（如“加法運算”、“認識圖形”等），并使用xx教具進(jìn)行演示。
教師邊講邊練，通過(guò)“1+2=？”、“識別并畫(huà)出正方形”幫助學(xué)生理解。
3. 課堂互動(dòng)
教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，主題為“如何快速計算加法？”。
學(xué)生積極發(fā)言，教師及時(shí)給予指導和鼓勵。
4. 課堂練習
教師布置xx練習題，要求學(xué)生獨立完成。
教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習情況，并給予個(gè)別輔導。
5. 課堂小結
教師總結本節課所學(xué)知識點(diǎn)，強調xx重點(diǎn)。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們今天學(xué)到了什么？，鼓勵學(xué)生回答。
三、課后作業(yè)
教師布置xx課后作業(yè)，要求學(xué)生按時(shí)完成。
四、課堂表現
本節課學(xué)生表現積極，參與度高。xx同學(xué)在小組討論中表現突出，xx同學(xué)在課堂練習中完成得又快又好。
五、教師評價(jià)
本節課教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出。教師講解清晰，條理分明。學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)習氛圍濃厚。建議教師在今后的教學(xué)中繼續注重培養學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。
六、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，我深刻體會(huì )到xx（如“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是提高教學(xué)效果的'關(guān)鍵”、“及時(shí)給予學(xué)生指導和鼓勵能夠增強學(xué)生的自信心”等）。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄 9
課程名稱(chēng)：小學(xué)四年級數學(xué)
日期：xxxx年xx月xx日
授課教師：xx老師
班級：四年級x班
一、課堂導入
1. 導入方式：xx老師通過(guò)xx（如：生活實(shí)例、趣味游戲、復習舊知等）的方式，引導學(xué)生進(jìn)入今天的數學(xué)課堂。
2. 導入內容：介紹了xx（如：分數的概念、加減法的應用等）的主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、新知講授
1. 知識點(diǎn)：本節課主要講授了xx（如：分數的加減法、多位數乘一位數等）。
2. 講授方法：
xx老師利用xx（如：PPT、實(shí)物教具、板書(shū)等）進(jìn)行直觀(guān)展示。
通過(guò)xx（如：提問(wèn)、小組討論、舉例說(shuō)明等）方式，幫助學(xué)生理解新知。
3. 學(xué)生反應：學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，對于xx（如：某個(gè)難點(diǎn)、某個(gè)例題）表現出了一定的困惑，但在xx老師的耐心講解下，逐漸理解了。
三、課堂練習
1. 練習內容：xx老師設計了xx（如：口算題、應用題、填空題等）的練習，以鞏固新知。
2. 練習方式：
學(xué)生獨立完成xx題，然后同桌交換批改。
小組內討論xx題，共同尋找答案。
全班一起解決xx題，xx老師進(jìn)行點(diǎn)評。
3. 學(xué)生表現：大部分學(xué)生能夠正確完成練習，對于xx（如：某個(gè)易錯點(diǎn)）的錯誤，xx老師及時(shí)進(jìn)行了糾正和指導。
四、課堂小結
1. 小結內容：xx老師總結了本節課所學(xué)的xx知識點(diǎn)，強調了xx（如：某個(gè)重點(diǎn)、某個(gè)難點(diǎn)）的重要性。
2. 學(xué)生反饋：學(xué)生們紛紛表示，通過(guò)本節課的學(xué)習，對xx（如：某個(gè)概念、某個(gè)方法）有了更深入的理解。
五、作業(yè)布置
1. 作業(yè)內容：xx老師布置了xx（如：書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、預習任務(wù)等）作為本節課的作業(yè)。
2. 作業(yè)要求：要求學(xué)生在xx（如：今晚、明天上午等）前完成，并強調了作業(yè)的`重要性和完成質(zhì)量的要求。
六、課后反思
1. 教師反思：xx老師認為本節課的教學(xué)效果較好，學(xué)生們對新知的掌握程度較高，但在xx（如：某個(gè)環(huán)節、某個(gè)知識點(diǎn)）上還有待加強。
2. 改進(jìn)建議：針對xx（如：學(xué)生的困惑、教學(xué)過(guò)程中的不足等），xx老師計劃在下節課中進(jìn)行針對性的講解和練習，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄 10
課程名稱(chēng)：小學(xué)六年級數學(xué)
授課時(shí)間：20xx年xx月xx日
授課地點(diǎn)：xx小學(xué)xx教室
授課教師：xx老師
教學(xué)內容：xx章節（例如：分數的加減運算）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1. 回顧舊知：xx老師首先帶領(lǐng)學(xué)生們回顧了上一節課學(xué)習的內容，即xx（例如：分數的基本概念和表示方法）。通過(guò)提問(wèn)的方式，檢查學(xué)生們對舊知的掌握情況，確保每位學(xué)生都能跟上課程的節奏。
2. 引入新知：接著(zhù)，xx老師通過(guò)生活中的實(shí)際例子，如xx（例如：分蛋糕的情境），引出本節課的主題——xx（例如：分數的加減運算）。這種方式激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，使他們更加期待接下來(lái)的學(xué)習內容。
二、講授新知
1. 概念講解：xx老師詳細講解了xx（例如：分數加減運算的規則和步驟），并通過(guò)板書(shū)和多媒體展示，幫助學(xué)生理解并掌握這些概念。
2. 例題演示：為了讓學(xué)生更好地理解，xx老師選取了幾個(gè)典型的例題進(jìn)行演示，如xx（例如：1/2 + 1/4 = ?），通過(guò)一步步的推理和計算，讓學(xué)生們清晰地看到解題過(guò)程。
3. 互動(dòng)環(huán)節：在講解過(guò)程中，xx老師多次提問(wèn)，鼓勵學(xué)生們積極回答，如xx（例如：“誰(shuí)能告訴我，分數加減運算時(shí)需要注意什么？”），通過(guò)師生互動(dòng)，提高了課堂的活躍度。
三、鞏固練習
1. 課堂練習：xx老師給學(xué)生們發(fā)放了練習題，要求他們獨立完成，如xx（例如：計算幾道分數加減運算的題目）。在學(xué)生們做題的過(guò)程中，xx老師巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生們的疑問(wèn)。
2. 小組討論：完成練習后，xx老師組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，分享自己的解題思路和答案，如xx（例如：“請大家分組討論一下，這道題你們是怎么做的？”）。通過(guò)小組討論，學(xué)生們不僅鞏固了新知，還學(xué)會(huì )了如何與他人交流和合作。
四、課堂總結
1. 知識梳理：xx老師帶領(lǐng)學(xué)生們一起回顧了本節課學(xué)習的內容，如xx（例如：分數加減運算的規則和步驟），并強調了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2. 布置作業(yè)：最后，xx老師給學(xué)生們布置了課后作業(yè)，如xx（例如：完成幾道分數加減運算的題目），并要求他們認真完成，以便鞏固和深化所學(xué)知識。
教學(xué)效果：
本節課的教學(xué)效果良好，學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)，對xx（例如：分數加減運算）有了更深入的理解和掌握。通過(guò)師生互動(dòng)和小組討論，學(xué)生們不僅提高了自己的數學(xué)能力，還學(xué)會(huì )了如何與他人交流和合作。xx老師的教學(xué)方法和技巧也得到了學(xué)生們的.認可和喜愛(ài)。
聽(tīng)課感想：
作為聽(tīng)課者，我認為xx老師在本節課中展現出了出色的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養。她通過(guò)生動(dòng)有趣的例子和深入淺出的講解，成功地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣；同時(shí)，她還注重培養學(xué)生的思維能力和合作精神，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新知。我相信在xx老師的引導下，學(xué)生們一定能夠在數學(xué)學(xué)習上取得更大的進(jìn)步。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄 11
一、情境導入：
1、師：小朋友，我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話(huà)故事：
在螞蟻王國里有一座小橋。有一天，一陣狂風(fēng)把小一個(gè)扶手給刮斷了。這可怎么辦呢？小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手。小朋友，你們知道扶手有多長(cháng)嗎？
生：不知道
師：扶手到底有多長(cháng)呢？我這里有一根和扶手一樣長(cháng)的小棒。哪位小朋友愿意用我盤(pán)子里的工具量一量扶手有多長(cháng)？
生1選用棋子，擺出來(lái)有5個(gè)棋子那么長(cháng)。
生2選用回形針，擺出來(lái)有6個(gè)回形針那么長(cháng)。
生3選用正方體，擺出來(lái)有4個(gè)正方體那么長(cháng)。
2、質(zhì)疑
師：這可奇怪了，同樣長(cháng)的扶手，可量出來(lái)的結果怎么不一樣呢？
生：是因為選用的工具不一樣）
師：如果我們要得到一個(gè)統一的結果，最好用什么工具量呢？
生：尺子
學(xué)生活動(dòng)：(聽(tīng)故事，看大屏，用桌上的工具量長(cháng)度。)
評：一開(kāi)始就以童話(huà)故事的方式引入課堂，學(xué)生的興趣一下子就抓住了。然后教師充分利用身邊的教學(xué)資源，比如棋子、回形針、正方體等作為測量物體的工具，讓學(xué)生感受到用不同的工具去測量，標準不一樣，那么產(chǎn)生的結果也不一樣。從而引發(fā)認知沖突，產(chǎn)生學(xué)習新知的迫切需要。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到了人們經(jīng)過(guò)長(cháng)期的探索才建立了統一的長(cháng)度單位。）
二、認識厘米
1、觀(guān)察直尺
師：下面我們就來(lái)認識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你們發(fā)現了什么？
生：尺子上有很多數。
師：對，你們按順序讀一讀。尺子最左端的數是幾？
生：0。
師：猜一猜，尺子上的0表示什么？
生：表示起點(diǎn)。
師：對，0對著(zhù)的這根長(cháng)刻度線(xiàn)就表示起點(diǎn)，我們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（板書(shū)）
你們還發(fā)現了什么？
生：尺子上有很多線(xiàn)，有長(cháng)有短。還有“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(cháng)度單位，今天我們就一塊兒來(lái)認識厘米。（板書(shū)課題）
�。ㄔu：通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察、探究以及師生之間、生生之間的交流，讓學(xué)生掌握直尺的基本構造。既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又為建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念打下了基礎。）
三、用厘米量
1、估幾厘米
師：我們估計一下，這座小橋大約幾厘米長(cháng)？（學(xué)生各自發(fā)表自己的意見(jiàn)）
2、量幾厘米
學(xué)生量，老師巡視。選取幾位學(xué)生演示，并評一評誰(shuí)的方法好。然后互相說(shuō)說(shuō)是怎么量的。
師：螞蟻們知道了扶手的長(cháng)度，一定能很快做好一根新扶手，你們想不想去看看？
�。ㄔu：這里的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用厘米量。教師讓學(xué)生之間互相說(shuō)一說(shuō)，在量的基礎之上再用說(shuō)的方式來(lái)鞏固測量的方法，使學(xué)生熟練掌握這一環(huán)節的新知識。而且選取學(xué)生進(jìn)行演示，那么學(xué)生容易出現的'錯誤也就一目了然。分析了以后能讓學(xué)生對這些錯誤有一個(gè)比較深的印象，那么自己嘗試時(shí)便會(huì )有意識地去避免這些錯誤。）
四、探究交流：
1.把自學(xué)中的收獲和問(wèn)題與小伙伴分享、交流。
2.請同組的小伙伴解決自己不懂的問(wèn)題。
3.小組長(cháng)把小伙伴解決不了的問(wèn)題記錄好。
4.小組匯報本組同學(xué)的收獲。
5.報告員把小組不懂的問(wèn)題提出來(lái)，請其他小組的同學(xué)解答。
�。ńM內交流后再全班交流）
精講釋疑：在學(xué)生匯報的基礎上，教師要重點(diǎn)講解讓學(xué)生知道直尺上有些什么，讓每個(gè)學(xué)生都認識1厘米和幾厘米，建立1厘米的概念，并用直尺正確測量較短物體的長(cháng)度。
五、總結
總結本節課所知識。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄 12
一、教學(xué)例1：
談話(huà)引入：今天這節課我們繼續學(xué)習分數。老師這里有四個(gè)大小完全相同的圓，圖中的陰影部分你會(huì )用分數來(lái)表示出來(lái)嗎？
出示例1中的四幅圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)分數：1/3、1/2、2/6、3/9。
引導比較：這四個(gè)分數的分母為什么不同？前兩個(gè)分數的分子為什么都是1？其他兩個(gè)分數的分子為什么不同？你知道其中哪幾個(gè)分數是相等的嗎？
根據學(xué)生的回答教師板書(shū)：1/3＝2/6＝3/9。
提問(wèn)：你怎么知道這三個(gè)分數是相等的？
這3個(gè)分數什么變了，什么沒(méi)有變？（它們平均分的份數和表示的份數也就是分數的分子和分母變化了，但分數的大小不變。）
這3個(gè)分數的分母變大，分子呢？（也變大）
因為平均分的份數多了，要使分數大小不變，所取的份數應該怎樣？（也要多）
師：為什么這三個(gè)分數的分母和分子各不相同，而它們的大小相等呢？這就是我們這節課一起要來(lái)探究的內容。
二、自主探究，發(fā)現規律：
1.動(dòng)手操作。
師：請同學(xué)們拿出課前準備好的一張正方形紙，指出：這些正方形紙都一樣大。提問(wèn)：你能先對折，涂色表示它的1/2嗎？學(xué)生折紙、涂色。
反饋后，提問(wèn)：你能通過(guò)繼續對折，再創(chuàng )造出和1/2相等的其他分數嗎？
學(xué)生操作，教師巡視，了解學(xué)生的活動(dòng)情況，對有困難的學(xué)生給予指導。
組織交流，學(xué)生的折法可能有：
�。�1）連續對折兩次，把正方形平均分成4份，其中的2份表示2/4，1/2=2/4
折法可能有：
�。�2）連續對折三次，把正方形平均分成8份，其中的4份表示4/8，1/2=4/8
折法可能有：
�。�3）連續對折四次，把正方形平均分成16份，其中的8份表示8/16，1/2=8/16
折法可能有：
引導學(xué)生交流不同的對折方法，同時(shí)完成板書(shū)：1/2=2/4、1/2=4/8、1/2=8/16
師：你能再寫(xiě)出幾個(gè)與1/2相等的分數嗎？猜一猜可以寫(xiě)出多少個(gè)與1/2相等的分數。
2.師：請大家觀(guān)察例2每個(gè)等式中的兩個(gè)分數，看一看它們的分子、分母是怎樣變化的。如1/2變成了2/4【板書(shū)：1/2=1×（）/2×（）=2/4】課本第61頁(yè)第二行下邊的幾個(gè)等式都是反映這種變化的，你能把它們填寫(xiě)出來(lái)嗎？
學(xué)生觀(guān)察、思考，完成課本第61頁(yè)的填空，再組織交流。
師：先看左邊的三個(gè)等式，說(shuō)一說(shuō)分子、分母發(fā)生了什么變化，分數的大小怎樣？再看右邊的三個(gè)等式，說(shuō)一說(shuō)分子、分母發(fā)生了什么變化，分數的大小怎樣？
師：再讓學(xué)生觀(guān)察例1中的三個(gè)分數，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分數的分子、分母發(fā)生了什么變化？再從右往左看，分子、分母發(fā)生了什么變化？結果怎樣？
師：下面我們來(lái)看看例1中3個(gè)圓中，還隱含著(zhù)一組相等的分數，你能看出來(lái)嗎？
學(xué)生交流得出：2/3＝4/6＝6/9。
師：在這三個(gè)分數中，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分數的分子、分母發(fā)生了什么變化？再從右往左看，分子、分母發(fā)生了什么變化？結果怎樣？
提問(wèn)：從上面的變化中，你發(fā)現了什么？
學(xué)生交流后，小結：分數的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的.數（0除外），分數的大小不變。這就是分數的基本性質(zhì)。
3.討論：相同的數可以是哪些數？為什么0要除外？
結合學(xué)生討論后的匯報，小結：如果分數的分子、分母都是0，則分數成為0/0，分數里分母是不能為0的，所以分數的分子、分母不能同時(shí)乘0；又因為在除法里，0不能作作除數，所以分數的分子、分母也不能除以0。
4.師：剛才折紙后大家得到一些與12相等的分數，還猜想與12相等的分數有無(wú)數個(gè)，現在你能用分數的基本性質(zhì)來(lái)說(shuō)明自己的猜想嗎？
師：你覺(jué)得分數的基本性質(zhì)中哪些詞語(yǔ)很關(guān)鍵，“同時(shí)”、“相同的數”、“0除外”等。齊讀分數的基本性質(zhì)，要求注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的讀音。
5.讓學(xué)生根據分數的基本性質(zhì)，再寫(xiě)出一組相等的分數，同桌相互檢查所寫(xiě)的一組分數是否相等。
6.師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現分數的基本性質(zhì)與我們以前學(xué)習的什么內容有些相似？引導得出：以前學(xué)習的商不變的規律：在除法里，被除數和除數同時(shí)乘或除以相同的數（0除外），商不變。
師：根據分數與除法之間的關(guān)系，你能用整數除法中商不變的規律來(lái)說(shuō)明分數的基本性質(zhì)嗎？
組織交流。
三、運用規律，練習鞏固。
1.練一練第2題。
學(xué)生按要求完成涂色，填空后，再讓學(xué)生比較表示每組兩個(gè)分數的圖形，以鞏固對分數基本性質(zhì)的理解。
2.在下面的括號里填上合適的數。
5/7＝5×3/7×（）
12/18＝12÷（）/18÷6
7/21＝7÷（）/21÷（）＝1/（）
4/25＝４×（）/25×（）＝（）/100
9/18＝1/（）
3/4＝（）/20
8/12＝4/（）＝（）/60＝（）/（）
3.啄木鳥(niǎo)診所（判斷并說(shuō)出理由）。
2/5＝2×4/5×4＝8/20()
12/24＝12÷6/24÷6＝2/4()
1/15＝1×3/15÷3＝3/5（）
2/7＝2×a/7×a＝2÷a/7÷a()
3/7＝3＋2/7＋2＝5/9()
5/12＝5＋5/12＋12＝10/24()
四、課堂小結：
今天這堂課學(xué)習了什么內容？什么是分數的基本性質(zhì)？你覺(jué)得學(xué)習分數的基本性質(zhì)有什么作用？
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄 13
第一次行動(dòng)(教學(xué))
1、創(chuàng )設情景
師：同學(xué)們看過(guò)《西游記》嗎?里面的內容精彩嗎?今天老師給大家講個(gè)孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來(lái)后，就迫不及待的來(lái)到花果山看它的孩兒們，它給孩兒們帶來(lái)禮物——桃子，分桃子時(shí)，它想和孩兒們玩一玩，孫悟空說(shuō)："把8個(gè)桃平均分給2只猴子吧!"下面的孩兒們連連搖頭："太少了!太少了!"孫悟空就說(shuō)："那好吧，把80個(gè)桃子平均分給20只猴子，怎么樣?。"小猴們得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：‘大王，再多給點(diǎn)行不行啊?’孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子："那就把800個(gè)桃子平均分給200只猴子，你們總該滿(mǎn)意了吧?小猴子們笑了，孫悟空也笑了。
師：同學(xué)們誰(shuí)的笑是聰明的一笑，為什么?
生1：猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數與猴子的總只數變了，但每只小猴子每次分到桃子的個(gè)數沒(méi)有變。
生2：猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分的4個(gè)桃子。
2、探索規律
師：你能列出算式嗎?師隨機板書(shū)：
8÷2=4
80÷20=4
800÷200=4
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這3個(gè)算式，看看你發(fā)現了什么?在小組里說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生開(kāi)始小組活動(dòng)。
生1：依次擴大10倍，商還是4;
師：你是怎樣觀(guān)察的?
(接下來(lái)的匯報中有不少學(xué)生匯報并沒(méi)有按照我備課的思路去回答，整個(gè)安排全部打亂，耽誤了許多時(shí)間，在匯報中有的學(xué)生還發(fā)生了錯誤。)
反思
按照我的備課思路，自認為這一環(huán)節的教學(xué)應該很順暢，學(xué)生應該能夠順利完成此環(huán)節教學(xué)的，怎么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì )這樣呢?在反思與本組教師的評課過(guò)程中我逐步認識到：自己的安排看似合理，其實(shí)沒(méi)有認真考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗水平，沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮，沒(méi)有做到與學(xué)生生活世界的溝通。由于自己提出的問(wèn)題過(guò)大，導致在此處的教學(xué)浪費了很多的時(shí)間。在課堂上我雖然蹲下來(lái)"扶學(xué)生，學(xué)生還是"夠不著(zhù)"�？磥�(lái)我的認識與學(xué)生在某些方面的差距是很大的'。
改進(jìn)策略
不要著(zhù)急讓學(xué)生解決這一問(wèn)題，給他們一根"拐杖"，要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，拋出的問(wèn)題適當并及時(shí)地引導、點(diǎn)撥。因為這是一堂走出校外的觀(guān)摩課，所以我根據本組教師的意見(jiàn)，結合自己的反思，在經(jīng)過(guò)積極和獨立的思考后，我對第一次的行動(dòng)計劃再次進(jìn)行了改進(jìn)，進(jìn)行了第二次教學(xué)。
第二次行動(dòng)(教學(xué))
在講了孫悟空分桃子的故事后，提問(wèn)：
師：同學(xué)們誰(shuí)的笑是聰明的一笑，為什么?
生1：猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數與猴子的總只數變了，但每只小猴子每次分到桃子的個(gè)數沒(méi)有變。
生2：猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分的4個(gè)桃子。
師：你是從哪兒看出的?
※引導學(xué)生列出算式：
�、�8÷2=4
�、�80÷20=4
�、�800÷200=4
※引導學(xué)生進(jìn)行有序地觀(guān)察并探索出規律：二式和一式比較，被除數和除數都擴大了10倍，商不變;三式和二式比比較，被除數和除數都擴大了10倍，商不變;三式和一式比較，被除數和除數都擴大了100倍，從上往下看，被除數和除數同時(shí)擴大相同的倍數，商不變。
※詢(xún)問(wèn)學(xué)生：還有什么發(fā)現?(從下往上看，又有什么規律呢?)此環(huán)節讓學(xué)生在小組交流完成。
整節課的反思
接下來(lái)的教學(xué)，我與孩子們之間相處得非常融洽。學(xué)生經(jīng)歷了分析——綜合——抽象概括的過(guò)程，這樣不僅有利于學(xué)生認識規律，還有利于培養學(xué)生初步的邏輯思維能力，以及學(xué)習數學(xué)的方法。在學(xué)習的過(guò)程中，我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，使每一個(gè)孩子都能做一個(gè)新知識的發(fā)現者、研究者、探索者。
在這連續兩次的教學(xué)中，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了整體提升。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )幫助學(xué)生發(fā)現、組織和管理知識，引導他們，而不是"制造"他們;要學(xué)生以自己真實(shí)的感受去體驗、理解;要讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅，讓學(xué)生自始自終參與到知識形成的全過(guò)程�，F在，我深深地感到：課程改革，沒(méi)有休止符;課程改革，永遠是現在進(jìn)行時(shí)。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄 14
科目：數學(xué)
年級：五年級
授課者：張xx
課題：方程
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
老師：我們去菜市場(chǎng)買(mǎi)東西用什么稱(chēng)呢？
學(xué)生：秤、電子秤
老師：那你見(jiàn)過(guò)這樣的秤嗎？出示天平
二、介紹天平
它有兩個(gè)托盤(pán)，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。
三、探究新知，觀(guān)看課件
�。ㄒ唬┑仁�
1、在天平的兩邊放入砝碼，左盤(pán)：20克和30克，右盤(pán)：50克，中間刻度指向0，那么說(shuō)明天平平衡了。
提問(wèn)：你能根據此列出一個(gè)式子嗎？
學(xué)生：20+30=50
2、觀(guān)看課件，列式子。
30+X=80X+20=702X=100
3、何為等式？學(xué)生一起說(shuō)：表示相等的式子叫做等式。
舉例：60+X=8070+20=9050-20=30
4、總結：我們剛剛說(shuō)的都是等式，先找等量關(guān)系，等式是表示相等關(guān)系的'式子。
5、舉反例：5X＞2930＜70是等式嗎？
學(xué)生：不是。
6、齊說(shuō)兩遍等式的概念。
�。ǘ┓匠�
1、像30+X=80、X+20=70、2X=100這樣的式子又叫什么呢？
學(xué)生：方程
老師：看來(lái)這位學(xué)生已經(jīng)預習了本節內容，值得表?yè)P。
2、對，就是方程，像這樣含有未知數的等式叫做方程。反復讀。舉方程的例子。
3、等式和方程的關(guān)系。
所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。
�。ㄈ┌鍟�(shū)
20+30=50
表示相等關(guān)系的式子叫做等式
30+X=50
X+20=70
2X=100
含有未知數的等式
四、練習
1、判斷哪些是方程，哪些是等式？為什么？
五、總結：何為等式？方程？
表示相等關(guān)系的式子叫做等式。
含有未知數的等式叫做方程。
聽(tīng)課意見(jiàn)：
1、從生活中事物導入，來(lái)吸引學(xué)生們的眼球。
2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程
3、在板書(shū)上，注重用彩筆區分，清晰的描繪出了概念。
4、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁。
5、在強調重點(diǎn)時(shí)，采用多讀、多念的方法，加深學(xué)生們的印象。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄 15
時(shí)間：
20XX年2月28日
地點(diǎn)：
會(huì )議室
主題：
解讀《小學(xué)數學(xué)課程標準》
人員：
全體數學(xué)教師
內容：
一、學(xué)習《小學(xué)數學(xué)課程標準》
1、提高學(xué)生的教學(xué)素養，培養終身學(xué)習的基礎
數學(xué)素養是人們通過(guò)數學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認識活動(dòng)，所獲得的數學(xué)基礎知識，基本技能，數學(xué)思想和觀(guān)念，以及由此形成的數學(xué)思維品質(zhì)和解決問(wèn)題能力的總合。
2、構建所有學(xué)生必需的共同基礎和加強數學(xué)的應用和實(shí)踐
應與時(shí)俱進(jìn)地重新審視數學(xué)基礎，根據學(xué)生適應現代社會(huì )生活和未來(lái)發(fā)展的需要，以及構建簡(jiǎn)明數學(xué)知識結構的要求，確定數學(xué)課程的內容，應抓住數學(xué)知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實(shí)加強數學(xué)課程的基礎性。
3、關(guān)注不同學(xué)生的數學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間
學(xué)生群體中存在個(gè)性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數學(xué)發(fā)展。應提供具有差別性和多樣性的數學(xué)課程設計，增加課程的可選擇性，使數學(xué)課程適應與全體學(xué)生。
4、充分關(guān)注學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生探索求知
要遵循認識心理發(fā)展的規律，合理組織教學(xué)內容，要展現知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用的過(guò)程，加強數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)，提供學(xué)生親身感受，體驗的機會(huì )。
5、強化評價(jià)的`教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取
數學(xué)學(xué)習評價(jià)是對學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時(shí)對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習和完善自我進(jìn)行導向；它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節。
6、加強現代信息技術(shù)應用，促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
數學(xué)課程必須大力加強現代信息技術(shù)的應用，發(fā)揮現代信息技術(shù)對數學(xué)課程改革的積極作用，使現代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開(kāi)展學(xué)習交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了討論。
1、三年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力診斷中關(guān)于“根據問(wèn)題把所需的條件用直線(xiàn)連起來(lái)”中的“每本相冊可以放幾長(cháng)照片”應該連幾項。
結果：學(xué)生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說(shuō)明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節，因為沒(méi)有正負數加減乘除作為基礎，學(xué)生很難正確解比較復雜的方程�？梢杂谩耙曝摬灰普�，移小不移大”的方法，補充解題方法。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄 16
一、導入新課
1.師生談話(huà)，交流有關(guān)國旗的知識。
師：每周一，老師參加學(xué)校的升旗活動(dòng)，心中都會(huì )感到一種神圣和激動(dòng)，誰(shuí)給大家介紹一下你所了解的關(guān)于國旗的知識？
2.引出國旗規格問(wèn)題。讓學(xué)生讀兔博士網(wǎng)站的內容。
3.估計學(xué)校所掛國旗的規格。
二、新課學(xué)習
1.結合學(xué)校所掛國旗的規格寫(xiě)出長(cháng)和寬的比。
2.化簡(jiǎn)所寫(xiě)的比，并交流結果。
3.由長(cháng)和寬的比類(lèi)推寬和長(cháng)的比。
長(cháng)和寬的最簡(jiǎn)比是3：2，反過(guò)來(lái)，寬和長(cháng)的比就是2：3了，他們是有關(guān)聯(lián)的。
4.任選兩種規格的國旗，分別求出長(cháng)和寬或寬和長(cháng)的比值。
師：對，同學(xué)們看網(wǎng)站中給我們提供了五種規格的國旗，我們現在就從中任選兩種，分別求出長(cháng)和寬或寬和長(cháng)的比值。
學(xué)生在練習本上試作。
5.觀(guān)察交流計算結果，匯報自己的發(fā)現。
交流中，教師把學(xué)生所求的比值按“長(cháng)和寬的比值”“寬和長(cháng)的比值”分類(lèi)板書(shū)，方便引導學(xué)生觀(guān)察計算結果
6.引導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)出的比和比值，找出發(fā)現的規律。
師：剛才，同學(xué)們任選了兩種不同規格的國旗，分別求出了長(cháng)和寬或寬和長(cháng)的比值，現在同學(xué)們仔細觀(guān)察這些結果，你發(fā)現了什么？
7.認識比例，通過(guò)兩個(gè)比的比值相等，把兩個(gè)比用等號聯(lián)起來(lái)，建立比例的數學(xué)模型。
我們就可以把比值相等的兩個(gè)比用等號連接，寫(xiě)成下面的形式如：
240：160=144：96
�。�
師：（板書(shū)）好，這樣我們就接觸到了我們今天要學(xué)的新知識--比例（板書(shū)）你能具體說(shuō)說(shuō)什么是比例嗎？
8.認識比例各部分的名稱(chēng)。
師：組成比例的`四個(gè)數叫做比例的項。兩端的項叫做比例的外項，中間的項叫做比例的內項。
比例的基本性質(zhì)：
1.提出試一試問(wèn)題，讓學(xué)生用計算器計算。
2.交流計算結果，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么。認識比例的基本性質(zhì)。
在比例里，兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積。
如果把比例寫(xiě)成分數形式，等號兩端的分子和分母分別交叉相乘，它們的積就相等了。
三、結論總結
同學(xué)們，這節課你學(xué)得愉快嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的收獲是什么？
四、課堂練習
1.判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
�。�1）7：3和21：9
�。�2）0.5：24和1.5：3.6
2.2袋大米重16千克，5袋同樣的大米重40千克。分別求出大米質(zhì)量和袋數的比值，并判斷它們能否組成比例。
五、板書(shū)設計
比例的意義及基本性質(zhì)
組成比例的四個(gè)數叫做比例的項。兩端的項叫做比例的外項，中間的項叫做比例的內項。
比例的基本性質(zhì)：在比例里，兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積。
聽(tīng)課點(diǎn)評：認識比例，知道比例的內項和外項。理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì )判斷兩個(gè)比是否成比例。結合不同規格的國旗長(cháng)和寬的比，經(jīng)歷認識比例和比例的基本性質(zhì)的過(guò)程。體會(huì )通過(guò)隱含的數學(xué)規律，豐富關(guān)于國旗的知識，培養愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的情感。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄 17
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
看書(shū)地20頁(yè)“走進(jìn)鄉村”的畫(huà)面，讓學(xué)生從圖畫(huà)中找一找自己認識的平面圖形，一方面鼓勵學(xué)生從生活的空間中“發(fā)現”圖形；另一方面為圖形分類(lèi)做準備。
二、分一分：
1、小組活動(dòng)：把找出的圖形進(jìn)行分類(lèi)。
2、匯報：分類(lèi)的方法和標準。
3、對找到的四邊形進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)的.標準。
4、分類(lèi)后，找出同一類(lèi)圖形的共同特點(diǎn)，引導學(xué)生總結出平行四邊形和梯形的定義。
三、畫(huà)一畫(huà)：
讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫(huà)平行四邊形、梯形和三角形。在畫(huà)的基礎上，可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明圖形的特點(diǎn)，體會(huì )這些圖形的特征。
四、填一填：
通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生了解長(cháng)方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系。
五、聽(tīng)課評議：
從情境圖中找出平面圖形并通過(guò)觀(guān)察比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長(cháng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。
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