中班區域觀(guān)察記錄（通用18篇）
漫長(cháng)的學(xué)習生涯中，說(shuō)起知識點(diǎn)，應該沒(méi)有人不熟悉吧？知識點(diǎn)也可以通俗的理解為重要的內容。還在為沒(méi)有系統的知識點(diǎn)而發(fā)愁嗎？下面是小編整理的中班區域觀(guān)察記錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中班區域觀(guān)察記錄 1
區域名稱(chēng):
手工區
觀(guān)察對象:
嵐嵐
記錄者：
顧麗亞
觀(guān)察重點(diǎn)：
樂(lè )意與同伴交往
幼兒活動(dòng)情景記錄：
嵐嵐是個(gè)很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角游戲。今日我看到她拿著(zhù)自我的進(jìn)區卡來(lái)到了區域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著(zhù)看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒(méi)紙，所以沒(méi)辦法折，這時(shí)我走過(guò)去輕輕的問(wèn)她怎樣了她過(guò)了好久才回我一句很輕的話(huà)我沒(méi)有紙。聽(tīng)完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說(shuō)下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭我發(fā)現她愣在那還是不折，我又問(wèn)她怎樣了這次被我一問(wèn)她的眼淚都快要出來(lái)了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會(huì )折。這時(shí)我看到旁邊的嵐嵐我說(shuō)“嵐嵐你教下好嗎”，當我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。
行為分析：
嵐嵐是一個(gè)內向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語(yǔ)言交流本事很差。遇到事情她只會(huì )坐在那里看而不會(huì )主動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)教師在旁邊去引導讓旁邊語(yǔ)言交流本事強的.幼兒去帶動(dòng)她，讓她在其他幼兒面前敢說(shuō)敢做，做一個(gè)勇敢的小朋友。
教師后續的支持：
1、多鼓勵她多和同伴交流。
2、肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。
中班區域觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察地點(diǎn)：
建構區
實(shí)地記錄:
小明是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，思維很活躍。今天，又到進(jìn)區域自由游戲的時(shí)間了。今天，小明正在搭建積木。別的.小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，他馬上動(dòng)手打人，嘟著(zhù)嘴巴，很生氣的樣子。
評析:
由于，現在的孩子都是獨生子女。在家的玩具都是自己一個(gè)人玩，沒(méi)有和別人一起分享玩具的經(jīng)驗。在幼兒園都是大家一起玩，當同伴提出要求一起玩的時(shí)候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就會(huì )認為這些玩具都是我的，你不能動(dòng)。結果就動(dòng)手打人了，還非常的生氣。
中班區域觀(guān)察記錄 3
活動(dòng)目標
1.培養孩子的想象力，能夠根據自己的想象構建積木；
2.提醒兒童游戲規則
材料投放
1.建筑區積木一籃有五個(gè)孩子選擇；
2.數量足夠五個(gè)幼兒活動(dòng)的量
指導
1.雖然積木是孩子自己選擇的，但并不意味著(zhù)他們可以熟練地玩積木，老師可以適當地幫助他們；
2.尊重孩子的創(chuàng )造力，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己在做什么，幫助孩子理順思路；
3.給孩子一些創(chuàng )作建議，幫助他們更好地完成。
觀(guān)察原因
1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當的幫助，并找一找他們在活動(dòng)中的創(chuàng )意點(diǎn)和不足之處。
觀(guān)察記錄
我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天xx。今天我就選擇了了班級中建構玩具中的一種，對孩子們搭積木進(jìn)行觀(guān)察和分析，今天區域活動(dòng)中參加建構區的幼兒有五名，分別為：言、尚、宜瀾、晨杰和雨軒等。
言是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個(gè)集體。我對他的要求也稍微放松了些，不過(guò)搭的積木還是很形象的，把不同的大小的'積木平鋪再一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導他，在馬路邊上還有房子呢?
他就把積木豎著(zhù)xx在“馬路”上，高興的對我說(shuō)：“老師，房子搭好了!”還真挺回動(dòng)腦筋的;尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過(guò)還是聽(tīng)聰明的。他一開(kāi)始搭的是電風(fēng)扇，他說(shuō)：“天很熱的時(shí)候，可以扇一扇”，我問(wèn)他這個(gè)電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會(huì )更好看呢?他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車(chē)說(shuō)：“我搭個(gè)停車(chē)廠(chǎng)，這是停車(chē)廠(chǎng)的電風(fēng)扇�！焙苡袆�(chuàng )意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個(gè)很有靈氣的小女孩。她一開(kāi)始就搭了兩條長(cháng)長(cháng)窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車(chē)，于是，還在“火車(chē)頭”的位置xx上了兩根長(cháng)的積木說(shuō)：“這里就是火車(chē)頭!”還在火車(chē)邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個(gè)摩天輪，她很開(kāi)心的告訴我說(shuō)：“老師你看，這個(gè)我電視里看過(guò)的!”還用手轉動(dòng)著(zhù)上邊的座位，真棒!晨杰聰明且任xx的孩子。他一開(kāi)始也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說(shuō)：“我這個(gè)是連排的電風(fēng)扇，很涼快的!”他還做了個(gè)小盒子，說(shuō)：“這個(gè)小盒子里可以裝很多好吃的東西呢�！边�在盒子上裝了個(gè)電風(fēng)扇，說(shuō)是要給盒子也要扇一扇涼快。雨軒是個(gè)聰明能干的女孩子。首先做了一個(gè)電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我幫她做了一輛小汽車(chē)，她開(kāi)著(zhù)開(kāi)著(zhù)，小汽車(chē)不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說(shuō)：“我要把它變成公交車(chē)，這個(gè)電風(fēng)扇可以裝在公交車(chē)里�！彼綍r(shí)很多時(shí)候是做公交車(chē)來(lái)的，所以對公交車(chē)也比較了解。很好的想法。
思考與對策
孩子們對見(jiàn)過(guò)的，體驗過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來(lái)，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中：
1、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力;
2、如何讓幼兒的思路更加打開(kāi)呢?我想可以讓孩子看些平時(shí)常見(jiàn)的圖片，也許孩子們的思路會(huì )打開(kāi)些。
中班區域觀(guān)察記錄 4
年齡：5
性別：男
所在區角：結構區
時(shí)間：
3.18下午14時(shí)25分
觀(guān)察狀況記錄：
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。
評價(jià)與分析：
幼兒的潛力不錯，按老師的要求插了一件很形象的飛機。老師期望幼兒在此基礎上自己有更好的.突破和創(chuàng )新。 教師介入策略
教師指導幼兒能夠再插一個(gè)戰斗機、直升機、未來(lái)的飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。
改善措施及目標：
對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。
中班區域觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察時(shí)間：
xx
觀(guān)察地點(diǎn)：
大九班建構區
觀(guān)察對象：
徐xx、陳xx
記錄人：
左xx
觀(guān)察過(guò)程：
集中活動(dòng)后，徐若涵和陳飛宇一對好朋友來(lái)到了他們非常喜愛(ài)的搭建區。這個(gè)區是這兩個(gè)孩子比較鐘愛(ài)的區域之一。今天，倆人先在搭建區里一邊翻找著(zhù)材料，一邊聊著(zhù)天，說(shuō)著(zhù)各自喜歡的玩具。徐若涵在裝有交通工具玩具的紙箱里找到了一輛小坦克，她對飛宇說(shuō)：“咱們今天也拼個(gè)大炮吧。你們男孩子老是拼這些東西，我也想試試�！憋w宇想了想說(shuō)：“好吧！”倆人就開(kāi)始搭坦克了。漸漸的，搭建區又來(lái)了別的小朋友，一看他們倆人正忙著(zhù)，就問(wèn)：“你們搭什么呀？”一聽(tīng)說(shuō)是大炮，就興奮了起來(lái)，“我也要搭，我也要搭�！�
搭建區里的幾個(gè)孩子仿佛進(jìn)入了工地，有時(shí)翻找著(zhù)自己需要的材料，有時(shí)將搭好的又拆掉，覺(jué)得不夠滿(mǎn)意。又過(guò)了一會(huì )兒，徐若涵和飛宇的大炮建成了，一旁小朋友的戰車(chē)也搭好了。他們相互觀(guān)賞比試著(zhù)�！拔覀兊拇笈诳蓞柡α�，我們有三個(gè)口呢，能一下子打三個(gè)炮出去�！薄拔业母鼌柡�，是萬(wàn)能的'輪子，什么地方都能去，我的車(chē)先開(kāi)出去找到敵人，你們就打炮�！贝蠹叶己馨�，孩子們真開(kāi)心。
觀(guān)察分析與評價(jià)：
1、對材料的選擇與使用情況：
從小朋友們的活動(dòng)情況能夠看出，他們對班級搭建區的材料比較熟悉，日常區域活動(dòng)時(shí)經(jīng)常參與這個(gè)區的活動(dòng)。對搭建區的材料，能認真比較其形狀，依據形狀選取適合的搭建自己所要的部位。比如：徐若涵小朋友的“大炮”，選擇了充分利用了圓柱體的奶粉筒和薯片筒，根據大小排放，使炮筒由粗到細，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有層次性。
此外，還用了兩個(gè)杏仁露的圓柱體鐵罐，放在了“大炮”的最頂端，就像望遠鏡一樣。真是巧妙的構思，一點(diǎn)也不像出自女孩子之手的作品。旁邊的孩子也不弱，“戰車(chē)”創(chuàng )作，將搭建的對稱(chēng)、架空、加蓋等技能都充分地展現了出來(lái)。
2、活動(dòng)時(shí)專(zhuān)注程度與探究能力：
這次的自主活動(dòng)中，兩組完成作品的孩子的專(zhuān)注度是非常高的，班級搭建區的材料比較雜，多為收集的紙箱、盒、筒之類(lèi)的材料，他們沉浸在自己有目的的搭建中，會(huì )按自己所需要的尋找、選取材料，會(huì )用自己的觀(guān)點(diǎn)，調整、更換材料，使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對材料及作品成長(cháng)中，可以看出他們主動(dòng)探究的能力也比較好。
3、教師指導情況：
本次活動(dòng)中，老師基本未出現直接指導，搭建區投放的材料，給予了幼兒自主探究的機會(huì )。比如：小朋友們選擇的玩具坦克就是他們口中所謂“大炮”的原型。另外，在之后的搭建活動(dòng)中，教師通過(guò)展板，為小朋友們選擇了一些成品的照片供參考。這些都是不教的指導。
中班區域觀(guān)察記錄 6
幼兒狀況：
本地生，是個(gè)得意、大方、寬容的孩子，也是個(gè)很有愛(ài)心的孩子，情愿與大家一起共享。
觀(guān)看環(huán)境：
午睡室觀(guān)看人：
觀(guān)看實(shí)錄：
午睡起床了，小朋友們都從被子里探出了小腦袋，紛紛起床穿衣褲，羽哲寶寶也從被子里鉆了出來(lái)，但是沒(méi)有立刻穿褲子，卻跑到隔壁的小床邊去叫醒詩(shī)雨寶寶：詩(shī)雨，快醒啦，要起床了！接著(zhù)又跑到了行醫的床邊叫：星怡，快起床！幾分鐘過(guò)去了，眼看著(zhù)大家都快穿好褲子鞋子了，我發(fā)覺(jué)羽哲寶寶的'褲子鞋子都還沒(méi)穿呢。我有點(diǎn)生氣的說(shuō)：羽哲，你怎么還沒(méi)穿好呢？要著(zhù)涼的！羽哲還是待在詩(shī)雨的床邊不過(guò)來(lái)穿褲子，我有點(diǎn)等不及了，擠進(jìn)了小床邊，發(fā)覺(jué)羽哲在幫詩(shī)雨穿鞋子呢�？吹轿疫^(guò)去，急著(zhù)說(shuō)：教師，詩(shī)雨的鞋子太難穿了，所以我幫她穿。我彎下腰說(shuō)：那教師來(lái)幫詩(shī)雨穿鞋子吧，羽哲抓緊把自己的褲子鞋子穿好，不然會(huì )感冒的。她點(diǎn)點(diǎn)頭，很快的把褲子和鞋子傳好了。
分析：
羽哲始終是個(gè)有愛(ài)心的孩子，今日差點(diǎn)錯怪了她，她是為了幫忙別的小朋友穿鞋子，才耽擱了自己。在我批判的時(shí)候她還是很堅持的要幫忙小朋友穿鞋子。她只想著(zhù)要幫詩(shī)雨寶寶把鞋子穿好，全然不顧自己有沒(méi)有穿好。
措施：
在我要批判羽哲時(shí)忍住了，走進(jìn)去看個(gè)畢竟，發(fā)覺(jué)原來(lái)是在幫忙其他孩子，幫忙別人是好事，所以在小朋友起床后我表?yè)P了羽哲寶寶幫忙別人的行為，同時(shí)也告知羽哲寶寶，以后要先把自己的衣服傳好了再去幫忙別人，這樣自己就不會(huì )著(zhù)涼。
中班區域觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察老師：
XXX
觀(guān)察班級：
中二班
觀(guān)察對象：
XXX
觀(guān)察時(shí)間：
XXX
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用��？接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的`不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)幼兒情況：本地生，是個(gè)可愛(ài)、大方、寬容的孩子，也是個(gè)很有愛(ài)心的孩子，愿意與大家一起分享。
中班區域觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察情況記錄：
三位幼兒進(jìn)入了建構區，一開(kāi)始，他們各自從種積木中選擇了自己喜歡的積木，占據了一個(gè)位置，獨自開(kāi)始拼搭。羅宇浩(以下簡(jiǎn)稱(chēng)浩浩)什么也不干，只是靜靜的看著(zhù)我。我走過(guò)去問(wèn)：“怎么了，浩浩?”他說(shuō)：“老師，我不會(huì )搭�！蔽覍λf(shuō)：“你先想一想你想搭什么?”浩浩想了想說(shuō)：“老師，我想搭超市�！蔽覍λf(shuō)：“嗯，很棒的想法。那你想一想你見(jiàn)到的超市是什么樣子的?”他想了想，開(kāi)心的說(shuō)：“老師，我知道了!”浩浩先選擇了一塊長(cháng)方體的積木，并將積木橫著(zhù)放在墊子上。又去拿了一塊拱形的積木，很快他將半圓型的積木也堆在了拱形積木上，并高興的對旁邊的李思妍說(shuō)：“李思妍，你看，我的房子造好了�！崩钏煎皖^忙活著(zhù)自己手里的積木，沒(méi)有理他。羅宇浩又叫遠一點(diǎn)的彭書(shū)揚：“彭書(shū)揚，你看看我的房子�！迸頃�(shū)揚問(wèn)：“你搭的是什么房子呢?”羅宇浩說(shuō)：“是超市�！迸頃�(shū)揚看了一眼后，就走開(kāi)了。一旁的李思妍低著(zhù)頭，手里拿著(zhù)圓形插塑的積木，并將兩塊積木插起來(lái)。羅宇浩問(wèn)道：“你搭的是什么?李思妍大聲說(shuō)：“我搭的大汽車(chē)!”羅宇浩看了一眼后，什么也沒(méi)說(shuō)，走開(kāi)了
評價(jià)與分析：
他需要在教師的指導和鼓勵下，完成操作。這樣的幼兒缺乏自信心，總不斷地告訴自己“我不行”，總認為自己不能獨自完成任務(wù)，對老師有很強的依靠心理。需要老師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能獨立完成操作，一旦完成了操作就興奮不已。
孩子在活動(dòng)中的狀態(tài)體現出他們其實(shí)在建構的經(jīng)驗上是很缺乏的，起初他們并不了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據自己的已有經(jīng)驗在玩。并沒(méi)有在區域活動(dòng)中學(xué)到什么。
孩子之間沒(méi)有交流、沒(méi)有合作，整個(gè)區域的環(huán)境創(chuàng )設對孩子拼搭的啟發(fā)也不多。幼兒完全在根據自己的已有經(jīng)驗在嘗試建構。
教師介入及策略：
1.教師通過(guò)引導幼兒讓幼兒先有自己的想法，然后借助幼兒已有生活經(jīng)驗完成操作。教師體現引導者的角色。
2.適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當的給予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的.依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。
改進(jìn)措施及目標：
1.培養幼兒的動(dòng)手操作能力、在實(shí)踐中多鼓勵幼兒、讓能力強的幼兒多帶動(dòng)他、在日常的生活和教學(xué)活動(dòng)中多提供機會(huì )鍛煉幼兒的自信。
2.引導幼兒欣賞大班哥哥姐姐建構作品，學(xué)習簡(jiǎn)單的建構方法。
3.引導幼兒有目的的搭建生活中常見(jiàn)的建筑物，學(xué)習合作搭建。
4.增減建構區輔助材料。
中班區域觀(guān)察記錄 9
區域名稱(chēng)：
生活區
觀(guān)察對象：
記錄者：
顧麗亞
觀(guān)察重點(diǎn)：
能安靜參與游戲，有良好的游戲習慣。
幼兒活動(dòng)情景記錄：
昊昊和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著(zhù)玩著(zhù)有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。昊昊一看急了趕過(guò)去想把她拖回來(lái)。那個(gè)孩子見(jiàn)昊昊追來(lái)急忙快速躲閃。一來(lái)一去結果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來(lái)竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見(jiàn)此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽(tīng)了我的話(huà)她倆又到一邊玩去了。于是我就設法轉移她的注意力。
行為分析：
也許是昊昊覺(jué)得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒(méi)有盡興，總之一會(huì )兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來(lái)，看來(lái)今日她對捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會(huì )口服心不服，說(shuō)不定還會(huì )產(chǎn)生逆反情緒。
教師后續的支持：
昊昊各方面本事較強，我在表?yè)P陽(yáng)陽(yáng)是教師的小幫手的.同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請大家討論?室內為什么不要奔跑，室內奔跑會(huì )有什么后果，昊昊聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
教師注意運用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。
中班區域觀(guān)察記錄 10
區域名稱(chēng)：建構區
觀(guān)察對象：小羽
記錄者：xxx
觀(guān)察重點(diǎn)：利用一切機會(huì )，鼓勵小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。
幼兒活動(dòng)情景記錄：
孩子們正在自由地玩著(zhù)積木，只見(jiàn)小羽獨自一人坐著(zhù)玩衣角，她耷拉著(zhù)腦袋坐了一會(huì )兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)你想玩嗎？她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話(huà)，只用眼睛看著(zhù)我。一會(huì )兒她站了起來(lái)，慢慢走了過(guò)去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認真的拼插積木時(shí)，我看見(jiàn)他對面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看見(jiàn)了卻不說(shuō)話(huà)，但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì )小宇又拿她的玩具，只見(jiàn)小羽一把把自我的玩具全拿了回來(lái)，還把他的玩具給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。
行為分析：
1、從案例看，小羽是個(gè)性格較為內向的孩子，小羽在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內心的需求和期望總不敢去實(shí)現。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛(ài)。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。
2、針對小羽的.行為，我與家長(cháng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，很依戀父母，父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門(mén)，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機會(huì )。
教師后續的支持：
1、增強孩子的自信，抓住時(shí)機表?yè)P她
2、游戲時(shí)多讓幼兒以強帶弱、相互配合
3、利用一切機會(huì )，鼓勵小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。
4、開(kāi)展主角活動(dòng)，讓小羽參加。
中班區域觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察資料：
應對大班幼兒的告狀行為。
觀(guān)察班級：
大三班。
觀(guān)察時(shí)間：
2月24日。
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室。
觀(guān)察對象：
王xx。
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)楊小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對我說(shuō)“老師，楊楊帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的.小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
中班區域觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察記錄：
聽(tīng)說(shuō)自選活動(dòng)開(kāi)始了，吳xx眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會(huì )就畫(huà)了一輛坦克和一架飛機，旁邊還有最喜歡的“舒克和貝塔”。一邊畫(huà)，一邊叫你來(lái)看：“老師，你看，好不好啊�！弊炖飭�(wèn)你“好不好”，神情卻得意自信。畫(huà)好后要展示了，噢，忽然想起還可以再添點(diǎn)什么，又跑回去畫(huà)了。
觀(guān)察分析：
我不得不承認，孩子已完全沉浸在創(chuàng )作的興趣中了，他們知道自己要畫(huà)什么，并努力嘗試最完善的表現方法，這就是孩子在繪畫(huà)中積極情感的一種外露，這說(shuō)明幼兒已有了要表現美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現和希望得到肯定的積極情感。
策略調整：
1、教師積極的情感態(tài)度，創(chuàng )設良好和諧的活動(dòng)環(huán)境。
2、開(kāi)擴幼兒眼界，積累創(chuàng )作經(jīng)驗。在這活動(dòng)中，要讓幼兒養成觀(guān)察的習慣機能，觀(guān)察周?chē)娜�、事、物，包括身邊的好人好事，自然界�?變化，馬路上的建筑等，豐富和積累幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒有充分的知識準備和情感積累，才能使表現手法更準確、形象。
3、正確引導、評價(jià)、使積極情感得到鼓勵。幼兒的認識水平存在著(zhù)個(gè)體差異，在繪畫(huà)中的能力也有強有弱，評價(jià)時(shí)，要根據幼兒的實(shí)際水平，除能力強的給予肯定。有進(jìn)步的也要表?yè)P，對差的更要鼓勵，以使每個(gè)幼兒對自己有信心，對繪畫(huà)有興趣。
中班區域觀(guān)察記錄 13
觀(guān)察時(shí)間：12月13―23日
觀(guān)測地點(diǎn)：中一班
觀(guān)察對象：琪琪
觀(guān)測目的：觀(guān)測幼兒生活犯罪行為方面，提升幼兒身心健康的生活態(tài)度
兒童表現及行為：
最近在不經(jīng)意中辨認出琪琪小朋友常有不身心健康的生活犯罪行為：經(jīng)常搶占市場(chǎng)別人的'東西，活動(dòng)中總是討厭民主自由站立或與同伴攀談。攀談資料以?shī)W特曼為主要資料，如果談?wù)摰门d趣盎然時(shí)，拳腳平行。但平時(shí)他討厭幫教師處事――分后碗筷，掛椅子，弄桌子等，可是總是一馬當先，和同伴爭吵。
分析：
開(kāi)朗就是孩子的天性，討厭處事就是他的本質(zhì)，他討厭處事，他并不明白搞某件事的犯罪行為就是對還是錯的，總是希望獲得同伴和教師們對他的這種犯罪行為作出評價(jià)和尊重、贊許。同時(shí)希望在一些犯罪行為上獲得教師和同伴的特別注意和信任。
措施：
制止不身心健康的生活犯罪行為：在我與他攀談后，使他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長(cháng)意見(jiàn)反饋了他的狀況，懇請家長(cháng)在家中多留心幼兒的犯罪行為，所推薦家長(cháng)用筆育兒。在活動(dòng)中，我把他調往前面，可以隨時(shí)注意到他的犯罪行為，穩步觀(guān)測他的整體表現，在必要時(shí)可以立刻阻止他，適合時(shí)表彰他�；顒�(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)道說(shuō)道家里，說(shuō)道說(shuō)道幼兒園的好朋友，鼓勵他多看看一些有益的電視，談?wù)勚腔垡豢玫壬賰弘娨暲锏馁Y料。
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培養幼兒耐心的學(xué)習習慣觀(guān)察幼兒對象：劉濤
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察環(huán)境：教室中三班
觀(guān)察目的：培養劉濤耐心的學(xué)習習慣
觀(guān)察記錄：剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數字1時(shí)，劉濤表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著(zhù)。但是，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著(zhù)，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P了劉濤。但是沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過(guò)來(lái)。但是不到五分鐘，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數字1寫(xiě)得又漂亮又工整�！苯Y果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！
分析：劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話(huà)，不認真聽(tīng)講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的`在短時(shí)間內認真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時(shí)地對他進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須進(jìn)步。
措施：
1、不要過(guò)分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：透過(guò)鼓勵和表?yè)P等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
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幼兒觀(guān)察記錄:增強幼兒學(xué)習的自信心
觀(guān)察對象：康康性別：男
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察時(shí)間：上課時(shí)
觀(guān)察目的：增強幼兒學(xué)習的自信心
觀(guān)察狀況：
康康是個(gè)內向的小男孩，剛來(lái)中班時(shí)顯得有點(diǎn)不合群，不愿意與小朋友交流，上課時(shí)從不主動(dòng)舉手發(fā)言，各項活動(dòng)的.表現都不怎樣棒，作為老師心里很著(zhù)急.于是我常鼓勵他，漸漸的我發(fā)現康康學(xué)習是很認真，雖然學(xué)的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是學(xué)習態(tài)度很好.我決定先在學(xué)習上幫他樹(shù)立信心，多給他發(fā)言的機會(huì )，我發(fā)現他字寶寶學(xué)的比較好，就讓他當小老師帶領(lǐng)大家讀，當他某方面做得好時(shí)，我立刻在全班表?yè)P他，康康很高興，學(xué)習時(shí)更認真了，眼睛一眨也不眨的看著(zhù)老師，一段時(shí)間下來(lái)康康的學(xué)習成績(jì)有了很大進(jìn)步，學(xué)習新知識也比以前快多了.大家一齊游戲時(shí)常能看到他跳躍的身影，燦爛的笑容.我感到很欣慰，尤康，你真棒！
效果分析：
康康性格內向，知識的理解潛力又較弱，學(xué)習跟不上進(jìn)度，有點(diǎn)吃力，當看到別的小朋友樣樣都學(xué)得很好時(shí)，他可能會(huì )自卑，上課不敢舉手回答問(wèn)題，也不愿意與其他小朋友玩，看得出看來(lái)孩子心里是著(zhù)急的，所以上課時(shí)很認真.對于這樣的孩子，老師應多表?yè)P鼓勵，一個(gè)期望的眼神，一個(gè)微笑，一句肯定的話(huà)，讓他明白其實(shí)自我是很棒的，學(xué)習成績(jì)很不錯，老師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學(xué)習上有了信心，其他表現上也跟著(zhù)自信起來(lái).
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幼兒觀(guān)察記錄：
幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察幼兒：
xx
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察目的：
幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：
張璐是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和老師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說(shuō)：“你怎樣不出去��？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
下午快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“張璐，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，張璐的'性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快樂(lè )成長(cháng)！
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觀(guān)察時(shí)間：20xx年X月
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察目的：學(xué)會(huì )禮貌待人
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活潑了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
xx就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和教師在一齊，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)xx打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了xx之后發(fā)現，其實(shí)并不是xx愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)區時(shí)xx在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在xx搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xx的搭建，于是xx就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著(zhù)向我告狀說(shuō)xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把xx叫了下來(lái)，對他說(shuō)：xx，你為什么打他啊xx說(shuō)：我沒(méi)打他，他碰到我的樓房了。我又問(wèn)他：你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊xx點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊xx想了想，對我說(shuō)：請你讓一下行嗎我笑了，摸著(zhù)xx的頭說(shuō)：對��！你要是這么對洋洋說(shuō)，他不就不會(huì )給你告狀了嗎xx點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō)：教師，我改了。
反思：
中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的`缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì )化。
中班區域觀(guān)察記錄 18
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察記錄：
早晨在接待幼兒入園時(shí)，xx的媽媽說(shuō)：“昨天xx回去說(shuō)，下午畫(huà)畫(huà)時(shí)小劉說(shuō)xx畫(huà)的畫(huà)像狗屎！xx回去很難受。還有小馬叫xx是叛徒，因為xx告訴了老師……事�！痹谶^(guò)渡環(huán)節時(shí)，老師對全班小朋友說(shuō)了這件事（沒(méi)有說(shuō)小朋友的名字），老師的話(huà)音剛落，小朋友就說(shuō)開(kāi)了，小云說(shuō)：小朋友說(shuō)我唱歌難聽(tīng)，我心理難過(guò)極了……她話(huà)沒(méi)說(shuō)完眼淚已經(jīng)流出來(lái)了，小瑞說(shuō)：“小朋友也叫我是判徒！我心理也不好受！”。
活動(dòng)結束后，老師跟小劉說(shuō)：你說(shuō)xx畫(huà)的畫(huà)像狗屎，xx心里很難受，你給他去到個(gè)歉吧。小劉說(shuō)：是小徐先說(shuō)我才說(shuō)的。老師說(shuō)：“不管怎樣，你說(shuō)了就是不對，應該道歉，老師相信你明白這個(gè)道理�！毙⒙�(tīng)話(huà)地去拉著(zhù)xx的手向他道歉了。
觀(guān)察分析：
由于幼兒這一年齡段的特點(diǎn)是以自我為中心的，所以做事情的時(shí)候，更多的是只考慮自己的需要是否得到了滿(mǎn)足，而不會(huì )去考慮和尊重別人的感受。
措施及策略：
1、引導幼兒知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們要注意發(fā)現和夸獎別人的優(yōu)點(diǎn)，不能嘲笑別人的缺點(diǎn)，而要主動(dòng)去幫助，這樣才能有更多的好朋友和贏(yíng)得其他小朋友的愛(ài)護。
2、教師要在事件發(fā)生時(shí)，要及時(shí)的'引導幼兒知道自己的對與錯，以便幼兒可以及時(shí)的改正。
3、引導小朋友明白在遇到事情時(shí)，要及時(shí)的跟老師說(shuō)，這樣才能及時(shí)得到老師的幫助。
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