中班建構區域觀(guān)察的記錄
觀(guān)察記錄可以作為教師與家長(cháng)溝通的依據,利用觀(guān)察記錄的結果與家長(cháng)溝通,教師的敘述不再空洞;家長(cháng)也因了解孩子的成長(cháng)過(guò)程，以下是小編為大家整理的有關(guān)中班建構區域觀(guān)察記錄，希望對大家有所幫助。
中班建構區域觀(guān)察記錄1
觀(guān)察時(shí)間：
xx
觀(guān)察地點(diǎn)：
大九班建構區
觀(guān)察對象：
徐xx、陳xx
記錄人：
左xx
觀(guān)察過(guò)程：
集中活動(dòng)后，徐若涵和陳飛宇一對好朋友來(lái)到了他們非常喜愛(ài)的搭建區。這個(gè)區是這兩個(gè)孩子比較鐘愛(ài)的區域之一。今天，倆人先在搭建區里一邊翻找著(zhù)材料，一邊聊著(zhù)天，說(shuō)著(zhù)各自喜歡的玩具。
徐若涵在裝有交通工具玩具的紙箱里找到了一輛小坦克，她對飛宇說(shuō)：“咱們今天也拼個(gè)大炮吧。你們男孩子老是拼這些東西，我也想試試�！憋w宇想了想說(shuō)：“好吧！”倆人就開(kāi)始搭坦克了。
漸漸的，搭建區又來(lái)了別的小朋友，一看他們倆人正忙著(zhù)，就問(wèn)：“你們搭什么呀？”一聽(tīng)說(shuō)是大炮，就興奮了起來(lái)，“我也要搭，我也要搭�！�
搭建區里的幾個(gè)孩子仿佛進(jìn)入了工地，有時(shí)翻找著(zhù)自己需要的材料，有時(shí)將搭好的又拆掉，覺(jué)得不夠滿(mǎn)意。又過(guò)了一會(huì )兒，徐若涵和飛宇的大炮建成了，一旁小朋友的戰車(chē)也搭好了。
他們相互觀(guān)賞比試著(zhù)�！拔覀兊拇笈诳蓞柡α�，我們有三個(gè)口呢，能一下子打三個(gè)炮出去�！薄拔业母鼌柡�，是萬(wàn)能的輪子，什么地方都能去，我的車(chē)先開(kāi)出去找到敵人，你們就打炮�！贝蠹叶己馨�，孩子們真開(kāi)心。
觀(guān)察分析與評價(jià)：
1、對材料的選擇與使用情況：
從小朋友們的活動(dòng)情況能夠看出，他們對班級搭建區的材料比較熟悉，日常區域活動(dòng)時(shí)經(jīng)常參與這個(gè)區的活動(dòng)。對搭建區的材料，能認真比較其形狀，依據形狀選取適合的搭建自己所要的部位。
比如：徐若涵小朋友的“大炮”，選擇了充分利用了圓柱體的奶粉筒和薯片筒，根據大小排放，使炮筒由粗到細，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有層次性。
此外，還用了兩個(gè)杏仁露的圓柱體鐵罐，放在了“大炮”的最頂端，就像望遠鏡一樣。真是巧妙的.構思，一點(diǎn)也不像出自女孩子之手的作品。旁邊的孩子也不弱，“戰車(chē)”創(chuàng )作，將搭建的對稱(chēng)、架空、加蓋等技能都充分地展現了出來(lái)。
2、活動(dòng)時(shí)專(zhuān)注程度與探究能力：
這次的自主活動(dòng)中，兩組完成作品的孩子的專(zhuān)注度是非常高的，班級搭建區的材料比較雜，多為收集的紙箱、盒、筒之類(lèi)的材料，他們沉浸在自己有目的的搭建中，
會(huì )按自己所需要的尋找、選取材料，會(huì )用自己的觀(guān)點(diǎn)，調整、更換材料，使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對材料及作品成長(cháng)中，可以看出他們主動(dòng)探究的能力也比較好。
3、教師指導情況：
本次活動(dòng)中，老師基本未出現直接指導，搭建區投放的材料，給予了幼兒自主探究的機會(huì )。比如：小朋友們選擇的玩具坦克就是他們口中所謂“大炮”的原型。另外，在之后的搭建活動(dòng)中，教師通過(guò)展板，為小朋友們選擇了一些成品的照片供參考。這些都是不教的指導。
中班建構區域觀(guān)察記錄2
活動(dòng)目標
1.培養孩子的想象力，能夠根據自己的想象構建積木；
2.提醒兒童游戲規則
材料投放
1.建筑區積木一籃有五個(gè)孩子選擇；
2、數量足夠五個(gè)幼兒活動(dòng)的量
指導
1.雖然積木是孩子自己選擇的，但并不意味著(zhù)他們可以熟練地玩積木，老師可以適當地幫助他們；
2.尊重孩子的創(chuàng )造力，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己在做什么，幫助孩子理順思路；
3.給孩子一些創(chuàng )作建議，幫助他們更好地完成。
觀(guān)察原因
1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當的幫助，并找一找他們在活動(dòng)中的創(chuàng )意點(diǎn)和不足之處。
觀(guān)察記錄
我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天xx。今天我就選擇了了班級中建構玩具中的一種，對孩子們搭積木進(jìn)行觀(guān)察和分析，今天區域活動(dòng)中參加建構區的幼兒有五名，分別為：言、尚、宜瀾、晨杰和雨軒等。
言是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個(gè)集體。
我對他的要求也稍微放松了些，不過(guò)搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導他，在馬路邊上還有房子呢?
他就把積木豎著(zhù)xx在“馬路”上，高興的對我說(shuō)：“老師，房子搭好了!”還真挺回動(dòng)腦筋的;尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過(guò)還是聽(tīng)聰明的。他一開(kāi)始搭的是電風(fēng)扇，他說(shuō)：“天很熱的時(shí)候，可以扇一扇”，我問(wèn)他這個(gè)電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會(huì )更好看呢?他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車(chē)說(shuō)：“我搭個(gè)停車(chē)廠(chǎng)，這是停車(chē)廠(chǎng)的電風(fēng)扇�！焙苡袆�(chuàng )意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個(gè)很有靈氣的小女孩。她一開(kāi)始就搭了兩條長(cháng)長(cháng)窄窄的`，我以為是馬路呢，
她告訴我，這是火車(chē)，于是，還在“火車(chē)頭”的位置xx上了兩根長(cháng)的積木說(shuō)：“這里就是火車(chē)頭!”還在火車(chē)邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個(gè)摩天輪，她很開(kāi)心的告訴我說(shuō)：“老師你看，這個(gè)我電視里看過(guò)的!”還用手轉動(dòng)著(zhù)上邊的座位，真棒!晨杰聰明且任xx的孩子。他一開(kāi)始也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說(shuō)：“我這個(gè)是連排的電風(fēng)扇，很涼快的!”他還做了個(gè)小盒子，說(shuō)：“這個(gè)小盒子里可以裝很多好吃的東西呢�！边�在盒子上裝了個(gè)電風(fēng)扇，說(shuō)是要給盒子也要扇一扇涼快。
雨軒是個(gè)聰明能干的女孩子。首先做了一個(gè)電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我幫她做了一輛小汽車(chē)，她開(kāi)著(zhù)開(kāi)著(zhù)，小汽車(chē)不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說(shuō)：“我要把它變成公交車(chē)，這個(gè)電風(fēng)扇可以裝在公交車(chē)里�！彼綍r(shí)很多時(shí)候是做公交車(chē)來(lái)的，所以對公交車(chē)也比較了解。很好的想法。
思考與對策
孩子們對見(jiàn)過(guò)的，體驗過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來(lái)，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中：
1、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力;
2、如何讓幼兒的思路更加打開(kāi)呢?我想可以讓孩子看些平時(shí)常見(jiàn)的圖片，也許孩子們的思路會(huì )打開(kāi)些。
中班建構區域觀(guān)察記錄3
區域名稱(chēng)：
表演區
觀(guān)察對象：
小雨
記錄者：
顧xx
觀(guān)察重點(diǎn)：
能否進(jìn)行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。
幼兒活動(dòng)情景記錄：
又到了區域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì )，
孩子們的動(dòng)作也做的.形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，小雨穿上了環(huán)保服裝，開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著(zhù)玩著(zhù)她又當起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著(zhù)其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲。
行為分析：
在一次次的區域活動(dòng)中，我發(fā)現表演區的孩子越來(lái)越多。另外，孩子們十分喜歡帶著(zhù)那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人�；顒�(dòng)中，小雨當起了小主人能夠帶著(zhù)小朋友一起游戲。教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。
教師后續的支持：
應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。
中班建構區域觀(guān)察記錄4
觀(guān)察對象:小琸
記錄者:顧麗亞
觀(guān)察重點(diǎn):觀(guān)察幼兒與他人的交往情景。
幼兒活動(dòng)情景:記錄
我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區域活動(dòng)中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時(shí)在這方面本事比較弱，所以我安排他多動(dòng)手拼搭來(lái)鍛煉自我的本事。
在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開(kāi)始拼搭�？粗�(zhù)其他幼兒能夠跟自我的同伴一起拼搭，但文博卻常常一個(gè)人，不會(huì )主動(dòng)和同伴一起拼搭，就算不會(huì )拼搭了，也不會(huì )主動(dòng)和同伴一起拼搭。
行為分析:
孩子們對建構是很有興趣的.，但在活動(dòng)中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會(huì )。對于他的要求不能過(guò)高，應當慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事。
教師后續的支持:
在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來(lái)促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事。
中班建構區域觀(guān)察記錄5
果果寶貝自己動(dòng)手能力比較強，什么事都喜歡獨立完成。我把造房子的材料擺出來(lái)后他便拿起這個(gè)玩具講解一下再拿起那個(gè)玩具講解一下。邊講邊說(shuō)老師說(shuō)的對嗎？然后我就對他進(jìn)行夸獎、鼓勵，他就會(huì )感覺(jué)特別有成就感，特別高興。這節造房子需要小朋友之間的相互幫助才會(huì )完成的更好。果果寶貝剛開(kāi)始與小朋友之間的合作意識還不是很強，
在老師的悉心指導下，果果知道并懂得了與小朋友相互幫助，相互合作的重要性。這個(gè)寶寶非常的聽(tīng)話(huà)，在老師的一番指導下很棒的與小朋友一起合作蓋好了漂亮的房子，看到一起努力蓋好的漂亮房子，高興的不得了。連忙去牽老師的手，告訴老師他們一起蓋的房子多漂亮。還說(shuō)我要謝謝我的好朋友們的幫忙，有朋友真好！
由此可以看出，這個(gè)寶寶的悟性很強，老師對他的'指導小朋友對他的幫忙他都會(huì )記到心里，非常聰明。
通過(guò)這一節造房子，果果不但能獨立講解玩具的顏色，形狀，而且懂得了有朋友真好。知道了有了朋友的幫忙會(huì )干成更多想干的事！寶寶這么聰明相信以后一定會(huì )更棒的！加油！
附：幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析
幼兒基本情況：
喜歡打小朋友
觀(guān)察日期：
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察目的"及由來(lái)：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原來(lái)活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和老師在一起，但是她經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀，說(shuō)周芯蕊打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
觀(guān)察實(shí)錄：
在我觀(guān)察了周芯蕊之后發(fā)現，其實(shí)并不是她愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上排隊時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結果手重了，妍妍哭著(zhù)向我告狀說(shuō)芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把芯蕊叫了過(guò)來(lái)，對她說(shuō)：“芯蕊，你為什么推妍妍��？”芯蕊說(shuō)：“我沒(méi)推她，她不排隊就跑到我前面來(lái)了�！蔽矣謫�(wèn)她：“你是不是想讓劉妍讓開(kāi)一些��？”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎么告訴她��？”芯蕊想了想，對我說(shuō)：“小便要排隊，我站前面了你就要往后？”我笑了，摸著(zhù)芯蕊的頭說(shuō)：“對��！你要是這么對劉妍說(shuō)，她不就不會(huì )給你告狀了嗎？”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō)：“老師，我改了�！�
措施：芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，老師說(shuō)的都會(huì )聽(tīng)，告訴她遇到事情不可以打小朋友，可以過(guò)來(lái)告訴老師。教師一定要發(fā)現幼兒的問(wèn)題。
中班建構區域觀(guān)察記錄6
觀(guān)察資料：
應對大班幼兒的告狀行為。
觀(guān)察班級：
大三班。
觀(guān)察時(shí)間：
2月24日。
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室。
觀(guān)察對象：
王xx。
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)楊小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對我說(shuō)“老師，楊楊帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的.品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
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