幼兒園聽(tīng)課記錄
幼兒園聽(tīng)課記錄1
授課教師：xxx
科目：xx
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：西湖
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級
聽(tīng)課記錄
一、錄像導入，引導入境。
播放一段西湖的錄像。教師配以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點(diǎn)綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫(huà)卷。
二、初讀課文，正確讀詞
請學(xué)生自我讀一讀課文，再從語(yǔ)言文字中感受西湖的美。讀時(shí)做到：讀準字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節后的小花所連接的詞語(yǔ)FLASH，掃除朗讀障礙。
三、再讀課文，媒體解難
請學(xué)生再讀課文，這一次要求學(xué)生讀出自我對課文的初步理解。讀時(shí)，碰到不理解的`地方讓學(xué)生看看相關(guān)的連接;讀不好的句子，點(diǎn)點(diǎn)小喇叭，聽(tīng)聽(tīng)電腦中的朗讀。
幼兒園聽(tīng)課記錄2
國王生病了(大班)
1、介紹故事的題目：師：老師帶來(lái)了一本書(shū)，從封面上能看出講了一個(gè)什么故事嗎？從哪里看出來(lái)的？國王生病了，他的表情怎么樣呢？小結：故事題目就叫《國王生病了》。
2、講述、理解故事：
(1)看第一幅圖，老師講故事第一段(國王生病了)。
(2)看醫生開(kāi)出的運動(dòng)計劃表，提問(wèn)：看了計劃表，你覺(jué)得國王生了什么��？
小結：聽(tīng)聽(tīng)醫生怎么說(shuō)。(看圖講述)
(3)邊看圖邊講國王每天的運動(dòng)。星期一：大王子和大臣抬轎子送國王上山。提問(wèn)：國王是怎么做的？大王子和大臣是怎么做的？看上去怎么樣？星期二：看圖請幼兒根據圖片講故事：國王是怎么騎馬的？幼兒講述后，老師小結。星期三：國王又去做了什么？和旁邊的'好朋友說(shuō)一說(shuō)。請小朋友用幾句話(huà)來(lái)告訴大家：星期三發(fā)生了什么事？星期四：國王叫大臣陪他去打棒球。老師講述故事。星期五、星期六：國王要去干什么？(跑步、做操)他是怎么跑步、怎么做操的？星期天：休息。國王怎么樣？大臣、王子和皇后怎么樣？(累死了)
(4)國王覺(jué)得很奇怪，去問(wèn)醫生：“怎么會(huì )這樣？”醫生哈哈大笑。猜猜醫生會(huì )對他說(shuō)什么？幼兒討論后，老師講述。國王聽(tīng)了醫生的話(huà)，綞知道自己錯在哪里了，決定認真鍛煉。
3、與國王一起鍛煉：聽(tīng)音樂(lè )，和老師看著(zhù)圖片一起繞著(zhù)教室周?chē)憻挘褐芤唬号郎?周二：騎馬 三：游泳 小結：運動(dòng)后你感覺(jué)怎么樣？國王和大家一起鍛煉后，精力充沛，身體也好了。
4、制定運動(dòng)計劃表：
(1) 你們平時(shí)鍛煉身體嗎？你們都參加過(guò)哪些運動(dòng)呢？
(2)在幼兒園里你參加過(guò)哪些運動(dòng)呢？
(3)我們也來(lái)制作運動(dòng)計劃表吧!交待要求：分小組制作在幼兒園里運動(dòng)的計劃，商量好后畫(huà)下來(lái)，每天的運動(dòng)要不一樣。
(4)講評：誰(shuí)來(lái)介紹一下你們制定的運動(dòng)計劃表？
小結：你們制定的運動(dòng)計劃表合理嗎？有沒(méi)有運動(dòng)到身體的各個(gè)部位呢？把計劃表貼到教室，每天按計劃運動(dòng)就可以看看是不是合理了。
幼兒園聽(tīng)課記錄3
一、聽(tīng)課前應準備什么
盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準備去聽(tīng)課，效果大不一樣，那么，聽(tīng)課前應做好如下準備工作。
�。�1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學(xué)內容的重難點(diǎn)。
�。�2）明確這節課教學(xué)的三維目標，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標，才能看出教師教學(xué)的完成情況。
�。�3）針對這節課在頭腦中設計出課堂教學(xué)初步方案。粗線(xiàn)條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個(gè)參照體系。
�。�4）聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)這節課內容，有什么困惑與問(wèn)題。再回憶是否聽(tīng)過(guò)這節課。
二、聽(tīng)課時(shí)應記錄什么
聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導與評價(jià)的依據，它應該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽(tīng)課者依據聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想像與彌補，在頭腦中再現教學(xué)實(shí)況。應關(guān)注如下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┮P(guān)注教學(xué)環(huán)節設計。即情境創(chuàng )設→新課的導入→新知識的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節的過(guò)程和過(guò)渡的情況；聽(tīng)課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節，大的環(huán)節內又是如何安排小的環(huán)節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導，什么時(shí)候幼兒自主探究，什么時(shí)候幼兒合作交流，什么時(shí)候幼兒練習展示，什么時(shí)候反饋評議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結，是否做到合理安排、科學(xué)調配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
�。ǘ┮P(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說(shuō)明，引導比較、直觀(guān)演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知識。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學(xué)會(huì )新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。
�。ㄈ┮P(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學(xué)＂為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng )設幼兒主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性，培養幼兒學(xué)習能力。
�。ㄋ模┮P(guān)注輔助手段的應用。聽(tīng)課時(shí)，還要認真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
�。ㄎ澹┮P(guān)注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習形式是否多樣，是否應用所學(xué)知識解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
另外：課堂教學(xué)過(guò)程隨著(zhù)時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。在一節課中，過(guò)去的不可能再＂回放＂；有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會(huì )出現斷裂，影響對整個(gè)教學(xué)環(huán)節的整體認知。因此，聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從三個(gè)角色介入：即一要進(jìn)入＂教師＂的角色。要設身處地地思考，如果自己來(lái)上這節課，該怎樣上。將執教者的教法與自已的構思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長(cháng)處，不理解執教者的良苦用心；又可以避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學(xué)＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內容、怎樣引導、如何組織，幼兒才能聽(tīng)得懂、能探究、能應用、會(huì )掌握。三要進(jìn)入＂學(xué)習＂的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現教者的長(cháng)處，發(fā)現課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長(cháng)補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、聽(tīng)課后應做些什么
�。�1）整理好聽(tīng)課記錄。記錄聽(tīng)課內容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應用，記錄情境創(chuàng )設、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動(dòng)的'方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。
�。�2）做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節課后就應及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節特點(diǎn)和閃光處，結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會(huì )的有哪幾個(gè)方面。并針對這節課實(shí)際情況，提出一些建議性的意見(jiàn)與合理性的修改建議，與執教教師進(jìn)行交流切磋，以達到互助互學(xué)的目的。
第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評課
一、評課的理念
1、評課內容評課是對課堂教學(xué)效果的評價(jià)，以及對構成課堂教學(xué)過(guò)程各要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等）作用的分析和評價(jià)，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標與績(jì)效達成、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價(jià)教師如何執教，還要看執教效果如何，其中最主要的是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習成效，
看目標達成度的高低，即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習和感悟教學(xué)內容，學(xué)生能不能用自己的話(huà)對教學(xué)內容進(jìn)行再表達。
2、評課的功能評課的功能可概括為四方面：
一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；
二是促使教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高；
三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高；
四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。
最終在教育思想與理念、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設計、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現八個(gè)優(yōu)化。
3、評課的原則
�。�1）實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)原則：評課對于執教者是學(xué)習借鑒的機會(huì )。評課人只有懷著(zhù)強烈的責任心，本著(zhù)客觀(guān)公正、實(shí)事求是的精神。
評課才有實(shí)在的意義。但也要避免因“話(huà)重”而影響效果的情況，所以實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。
�。�2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問(wèn)題，提出中肯的指導意見(jiàn)，特別要用誠懇的態(tài)度，營(yíng)造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執教者感覺(jué)善意，容易接受意見(jiàn)。
這樣才有助于執教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準。
�。�3）突出重點(diǎn)原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際，讓執教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。
�。�4）激勵性原則：評教語(yǔ)言熱情誠懇，能激勵執教者自我反省、樹(shù)立自信、盡快提高教學(xué)水平。
�。�5）因人而異原則：根據不同的執教者、不同的教學(xué)形式、不同的評價(jià)側重點(diǎn)，
評課要有相應的區別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些，抓住個(gè)性特點(diǎn)，挖掘教學(xué)特長(cháng)，激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。
�。�6）藝術(shù)性原則：評課要講究藝術(shù)，掌握心理學(xué)理論，斟酌語(yǔ)言技巧，注意評議尺度，從幫助、促進(jìn)的角度去考慮。
就課論課，把課評足，少議論人。
4、評課的形式
�。�1）個(gè)別面談：聽(tīng)課者與執教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執教者自尊心，探討問(wèn)題也容易深入。當然只限于聽(tīng)課人數只有1—2人的情況。
�。�2）小組評議：聽(tīng)課人數較多時(shí)采取，一般程序為：執教者說(shuō)課→聽(tīng)者評議→領(lǐng)導或專(zhuān)家總評。
�。�3）書(shū)面材料：受時(shí)間、空間、人員、場(chǎng)所等多種因素的影響，不便在公共場(chǎng)合交談的問(wèn)題可書(shū)面表達見(jiàn)解。
還可以填寫(xiě)舉辦者設計的評課表。
�。�4）調查問(wèn)卷：有三種形式，一是學(xué)生學(xué)習效果調查表，二是聽(tīng)課者對課堂教學(xué)情況的評價(jià)表。
三是教師自評表。這要根據評課者或組織者的需要來(lái)決定。
�。�5）陳述答辯：執教者先陳述自己的上課設想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問(wèn)題。
可有側重地談。接著(zhù)進(jìn)行答辯，評課者提問(wèn)，雙方各自闡述自己觀(guān)點(diǎn)，然后，最后權威專(zhuān)家點(diǎn)評。
�。�6）點(diǎn)名評議：評課組織者采取點(diǎn)名的方式邀請評課者現場(chǎng)點(diǎn)評。
�。�7）專(zhuān)家會(huì )診：邀請專(zhuān)家對執教者的課進(jìn)行會(huì )診，幫助青年教師揚長(cháng)避短。
盡快成長(cháng)。專(zhuān)家看問(wèn)題比較準確、深入，能有理有據，更有說(shuō)服力。
�。�8）自我：在聽(tīng)取評價(jià)后，執教者及時(shí)反省、修改和優(yōu)化教案，進(jìn)行二度設計。特別要探究失誤的原因并及時(shí)記錄。
以防類(lèi)似問(wèn)題再現。
評課應成為幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。
它促進(jìn)教師互相學(xué)習、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點(diǎn)不在于評價(jià)教師水平。
也不在于鑒定某一節課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問(wèn)題和不足，營(yíng)造教學(xué)研究方面的團隊精神，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
二、一節課的評價(jià)標準
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的（體現目標意識）
1、教學(xué)目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識準確。
3、教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
�。ǘ┙虒W(xué)程序（體現主體意識）
1、教學(xué)思路清晰，課堂結構嚴謹，教學(xué)密度合理。
2、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)。
3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
4、給幼兒創(chuàng )造機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。
5、體現知識形成過(guò)程，結論由幼兒自悟與發(fā)現。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法（體現訓練意識）
1、精講精練，體現思維訓練為重點(diǎn)。
2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實(shí)際。
3、教學(xué)信息多項交流，反饋及時(shí)，矯正奏效。
4、從實(shí)際出發(fā)，運用現代教學(xué)手段。
�。ㄋ模┣楦薪逃w現情感意識）
1、教學(xué)民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養創(chuàng )新能力。
2、重幼兒動(dòng)機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)基本功（體現技能意識）
1、用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象。
2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方。
3、能熟練運用現代化教學(xué)手段。
4、調控課堂能力強。
�。┙虒W(xué)效果（體現效率意識）
1、教學(xué)目標達成，教學(xué)效果好。
2、幼兒會(huì )學(xué)，學(xué)習主動(dòng)，課堂氣氛活躍。
3、信息量適度，幼兒負擔合理，短時(shí)高效。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)特色（體現特色意識）
1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)
2、教師形成教學(xué)風(fēng)格
三、如何評課
1、評教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標。
首先，從教學(xué)目標制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來(lái)確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認知規律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。
其次，從目標達成來(lái)看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一活動(dòng)環(huán)節中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。
2、評選材
評析一節課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，是否準確、科學(xué)，還要看教師對活動(dòng)內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
具體可以從以下幾點(diǎn)入手：
�。�1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規律以及心理特點(diǎn)。
�。�2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進(jìn)行合理的調整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）
�。�3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
3、評教學(xué)程序
�。�1）看教學(xué)思路、脈絡(luò )、主線(xiàn)是否清晰。
做事，要有思路，寫(xiě)文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。
教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節的設計、提問(wèn)的設計、操作環(huán)節的設計等等。為此，我們評教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設計，符合不符合教學(xué)內容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿(mǎn)足幼兒學(xué)習需要；二是要看教學(xué)思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng )性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò )是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。
�。�2）設計思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合
有時(shí)，教師在設計教學(xué)思路時(shí)對活動(dòng)預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。
�。�3）看教學(xué)的結構安排是否合理看教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配和銜接是否恰當，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看指導與練習時(shí)間搭配是否合理等。
看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現象。
4、評教學(xué)方法和手段
評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內容。
�。�1）看是不是量體裁衣，靈活運用。
我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內容，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
�。�2）看教學(xué)方法的多樣化。
教學(xué)方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會(huì )令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實(shí)際，恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機的生成。
�。�3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新。
評析教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革與創(chuàng )新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創(chuàng )新。要看活動(dòng)上的思維訓練的設計，要看創(chuàng )新能力的培養，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。
4）看現代化教學(xué)手段的運用
5、評師幼關(guān)系
�。�1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位。
�。�2）看能否努力創(chuàng )設寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非
常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）
6、評教師教學(xué)基本功
�。�1）看教態(tài)：據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師生情感融洽。
�。�2）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先，要準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
�。�3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。
7、評教學(xué)特色（整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現在哪里）。
總之，評價(jià)一節課，應從兩個(gè)方面來(lái)看：既看教師是否善于引導。是否創(chuàng )設良好教學(xué)環(huán)境，是否組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，是否留有靜思的空問(wèn)和時(shí)間，而不是看教師講得怎么樣�？从變菏欠穹e極主動(dòng)�？从變菏欠穹e極參與，參與面有多大，是否主動(dòng)探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值問(wèn)題，關(guān)鍵還要看幼兒學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學(xué)習方法。
中班幼兒園聽(tīng)課記錄表
一、聽(tīng)課前應準備什么
盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準備去聽(tīng)課，效果大不一樣，那么，聽(tīng)課前應做好如下準備工作。
�。�1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學(xué)內容的重難點(diǎn)。
�。�2）明確這節課教學(xué)的三維目標，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標，才能看出教師教學(xué)的完成情況。
�。�3）針對這節課在頭腦中設計出課堂教學(xué)初步方案。粗線(xiàn)條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個(gè)參照體系。
�。�4）聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)這節課內容，有什么困惑與問(wèn)題。再回憶是否聽(tīng)過(guò)這節課。
二、聽(tīng)課時(shí)應記錄什么
聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導與評價(jià)的依據，它應該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽(tīng)課者依據聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想像與彌補，在頭腦中再現教學(xué)實(shí)況。應關(guān)注如下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┮P(guān)注教學(xué)環(huán)節設計。即情境創(chuàng )設→新課的導入→新知識的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節的過(guò)程和過(guò)渡的情況；聽(tīng)課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節，大的環(huán)節內又是如何安排小的環(huán)節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導，什么時(shí)候幼兒自主探究，什么時(shí)候幼兒合作交流，什么時(shí)候幼兒練習展示，什么時(shí)候反饋評議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結，是否做到合理安排、科學(xué)調配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
�。ǘ┮P(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說(shuō)明，引導比較、直觀(guān)演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知識。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學(xué)會(huì )新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。
�。ㄈ┮P(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學(xué)＂為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng )設幼兒主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性，培養幼兒學(xué)習能力。
�。ㄋ模┮P(guān)注輔助手段的應用。聽(tīng)課時(shí)，還要認真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)
習興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
�。ㄎ澹┮P(guān)注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習形式是否多樣，是否應用所學(xué)知識解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
另外：課堂教學(xué)過(guò)程隨著(zhù)時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。在一節課中，過(guò)去的不可能再＂回放＂；有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會(huì )出現斷裂，影響對整個(gè)教學(xué)環(huán)節的整體認知。因此，聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從三個(gè)角色介入：即一要進(jìn)入＂教師＂的角色。要設身處地地思考，如果自己來(lái)上這節課，該怎樣上。將執教者的教法與自已的構思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長(cháng)處，不理解執教者的良苦用心；又可以避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學(xué)＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內容、怎樣引導、如何組織，幼兒才能聽(tīng)得懂、能探究、能應用、會(huì )掌握。三要進(jìn)入＂學(xué)習＂的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現教者的長(cháng)處，發(fā)現課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長(cháng)補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、聽(tīng)課后應做些什么
�。�1）整理好聽(tīng)課記錄。記錄聽(tīng)課內容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應用，記錄情境創(chuàng )設、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。
�。�2）做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節課后就應及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節特點(diǎn)和閃光處，結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會(huì )的有哪幾個(gè)方面。并針對這節課實(shí)際情況，提出一些建議性的意見(jiàn)與合理性的修改建議，與執教教師進(jìn)行交流切磋，以達到互助互學(xué)的目的。
幼兒園聽(tīng)課記錄4
授課老師：xxx
時(shí)間：20xx年10月30日星期五
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師表演三條魚(yú)的兒歌內容，幫助幼兒理解兒歌的主要內容。
�。�1）今天馮老師給你們帶來(lái)了一個(gè)電視節目，大家注意看哦，在看之前老師有一個(gè)問(wèn)題，你們仔細聽(tīng)哦�。ń處煴硌莨澞�，幼兒觀(guān)看）
�。�2）提問(wèn)：這三條魚(yú)的心情一樣嗎？開(kāi)心嗎？
2.借助圖片，理解兒歌內容
�。�1）出示：一條魚(yú)
提問(wèn)：你們看看這條小魚(yú)怎么了？它的嘴巴眼睛是怎么樣的？為什么呢？（幼兒回答，教師總結并朗讀兒歌第一句：一條魚(yú)，水里游，孤孤單單在發(fā)愁。）
�。�2）出示：兩條魚(yú)
提問(wèn)：咦，你們看現在游來(lái)了幾條小魚(yú)呀？那它們在干什么呀？和剛才那條魚(yú)的`表情一樣嗎？為什么呢？（幼兒回答，教師總結并朗讀兒歌第二句：兩條魚(yú)，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。）
�。�3）出示：三條魚(yú)
提問(wèn)：你們快看，這三條魚(yú)和前面的魚(yú)有什么不一樣呢？它們?yōu)槭裁磿?huì )這樣呢？（幼兒回答，教師總結并朗讀兒歌第三句：三條魚(yú)，水里游，快快樂(lè )樂(lè )笑開(kāi)口。）
�。�4）小結：請小朋友們觀(guān)察一下，哪個(gè)魚(yú)杠的魚(yú)最開(kāi)心？哪個(gè)魚(yú)缸的魚(yú)最難過(guò)？（重點(diǎn)引出詞語(yǔ)：快快樂(lè )樂(lè )，孤孤單單）
3.完整感受兒歌
過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)剛剛那個(gè)表演是一首兒歌，小耳朵認真的聽(tīng)老師讀一遍好嗎？
�。�1）師配樂(lè )讀兒歌
�。�2）師加動(dòng)作讀兒歌
�。�3）師幼一起讀兒歌
�。�4）師幼一起加動(dòng)作讀兒歌
配樂(lè )玩小魚(yú)游的游戲
4.小結:
一條魚(yú)很孤單，很多條魚(yú)很快樂(lè )，我們小朋友要一起玩才快樂(lè )，互相分享，互相玩耍，才不會(huì )孤孤單單！
點(diǎn)評：教師生動(dòng)地表演故事，讓幼兒很快地理解故事內容，教師有效的引導幼兒觀(guān)察，并模仿。讓幼兒在動(dòng)作中體驗三條魚(yú)故事。
幼兒園聽(tīng)課記錄5
活動(dòng)目標：
1、讓幼兒嘗試滾畫(huà).
2、對色彩感興趣，愿意參與活動(dòng).
3、能用適宜的語(yǔ)言表達活動(dòng)過(guò)程準備：硬紙板盒子，盒子里放上一張畫(huà)有手套樣的紙，顏料三組，每組的顏色為紅黃、藍綠、黃，湯勺假設干，彈珠假設干.
教師行為幼兒狀況：
一、引入主題
1、娃娃家里的寶寶們沒(méi)有手套��！我們把盒子手套送給他們怎么樣？
二、引導滾畫(huà)
1、請小彈珠到盒子里來(lái)玩一玩.
2、怎么請彈珠的'？用勺子，請后勺子放回盒子家里.〔幼兒常規引導〕
3、老師邊念兒歌邊示范滾彈珠.〔左右滾一滾，前后滾一滾，繞個(gè)圈兒滾一滾〕
4、請小朋友一起來(lái)滾畫(huà).
三、引導幼兒用彈珠和顏料一起來(lái)滾畫(huà)
1、請彈珠休息一下吧.
2、我們怎么把顏料也請到盒子里來(lái)玩一玩呢？〔引導幼兒討論〕
3、用勺子請彈珠到顏料里去洗個(gè)澡，請完后勺子放回哪里？
4、請小朋友幫老師念兒歌，老師來(lái)滾畫(huà).
四、小朋友操作，教師幫助念兒歌
五、引導幼兒討論
1、現在手套寶寶上有什么了？
2、它怎么樣？
六、引導幼兒用不同的顏色進(jìn)行滾畫(huà)
1、可以在去請一次顏料，可以是不同顏色的，可以選兩顆.
2、現在看看你的手套變怎么樣了？
七、活動(dòng)的結束我們去請太陽(yáng)公公幫助
A、太大了.〔怎么辦，老師沒(méi)有作回應〕
B、沒(méi)有顏色彈珠滾出后怎么辦要加以引導有線(xiàn)寶寶.
評價(jià)：
一、這是一個(gè)小肌肉運動(dòng)的訓練，操作后有幼兒的交流.
二、應該值得注意的是在活動(dòng)中應該讓孩子玩透，不需要示范可以這樣來(lái)引導幼兒：你怎么來(lái)讓彈珠玩孩子先進(jìn)行操作，玩一玩，發(fā)現什么了圍在孩子身邊引導，不需要再讓孩子坐下來(lái)了.讓孩子再找不一樣的顏色，看顏色的變化.
三、小班常用兒歌來(lái)引導，一個(gè)活動(dòng)就用一個(gè)中心兒歌來(lái)引導.〔小彈珠圓又圓，跳進(jìn)盒子玩一玩，搖一搖，晃一晃，變出許多小線(xiàn)條，小線(xiàn)條像什么，像像像〕
幼兒園聽(tīng)課記錄6
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習雙腳并攏側身跳，保持身體平衡，提高動(dòng)作協(xié)調性.
2、探索拼板的不同玩法，感受創(chuàng )新的樂(lè )趣.
3、逐步形成善于與同伴合作以及勇于接受挑戰的品質(zhì).
活動(dòng)準備：
經(jīng)驗：接觸過(guò)拼板，并有一定的經(jīng)驗.
物質(zhì)：
1、30厘米見(jiàn)方的泡沫拼板人手一塊〔3種顏色〕.
2、郊游音樂(lè )以及場(chǎng)地布置.
活動(dòng)組織：
一、以郊游情景導入，并喚醒身體各局部機能.
引導幼兒進(jìn)行熱身運動(dòng)，活動(dòng)幼兒腳踝、膝以及腰部等關(guān)節，為下面活動(dòng)做準備.
二、探索、體驗拼板的不同玩法，學(xué)習正面向前雙腳并攏側跳.
1、幼兒探索單塊拼板的玩法，在此根底上教師進(jìn)行提升并組織幼兒練習相關(guān)動(dòng)作，重點(diǎn)練習多種跳法，并引導幼兒學(xué)習原地正面向前雙腳并攏側跳.
2、組合拼板，練習正面向前雙腳并攏側身行進(jìn)跳，并敢于跳過(guò)高30厘米的拼板.
三、放松與整理.
四、活動(dòng)延伸.
活動(dòng)評析：
初步了解滾車(chē)玩法并體驗滾車(chē)游戲的愉悅，為再玩拼板留下懸念.
這個(gè)精彩的活動(dòng)都來(lái)源于幼兒的生活，回歸于幼兒的生活.圖形一家人來(lái)源于老師的有心人.老師看到的東方娃娃上的一本小書(shū)，老師巧妙地借助圖形，激發(fā)孩子對生活經(jīng)驗的.再現，本節課突出了情感、和一個(gè)趣字，巧妙地把枯燥地數學(xué)巧妙地溶于繪本教學(xué)之中，讓小班的孩子在感受一家人快樂(lè )的同時(shí)，提高了想象和表述的能力.
幼兒園聽(tīng)課記錄7
授課教師：xx
科目：語(yǔ)文
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：蜜蜂引路
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級
聽(tīng)課記錄
一、導入新課，揭示課題
板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎樣會(huì )引路呢？請同學(xué)們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思(帶路)
二、自學(xué)生字新詞
�、抛x準生字的讀音
�、苿澇鑫闹胁焕斫獾脑~，聯(lián)系上下文想想它們的意思
2.檢查自學(xué)情景
三、再讀課文，初步感知課文資料
默讀課文：課文主要講了一件什么事（指導學(xué)生用擴句法說(shuō)一說(shuō)。）
四、學(xué)習第一、二自然段。
1.指名讀課文第一、二自然段。
2.在語(yǔ)境中辨析詞義：列寧常常請養蜂的人來(lái)談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。
讀這兩個(gè)句子，比較一下，加點(diǎn)字的意思有什么不一樣。
“生命的藥方”指的就是友情。你是怎樣明白的？從誰(shuí)的話(huà)中能夠看出“生命的藥方”指的.是歡樂(lè )和友情？是德諾的媽媽?zhuān)�，是那位不幸的母親，為我們揭開(kāi)了“生命的藥方”的真諦
五、細讀課文，深入感悟。
1、走進(jìn)德諾，感受孤獨
2、德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨呢？請同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。
3、反饋，隨機學(xué)習。
德諾十歲那年因為輸血(xuè)不幸染上了xx病，伙伴們全都躲著(zhù)他。
�。�1）指名讀。
�。�2）從哪個(gè)詞中體會(huì )到了他十分孤獨，十分無(wú)助？（全都躲）
�。�3）這些伙伴在德諾染上x(chóng)x病之前是如何和他相處的？
聽(tīng)課評析
xx病是經(jīng)過(guò)血液等傳播，跟xx病患者一齊吃吃飯、握握手是不會(huì )被傳染的。其實(shí)，有許多像德諾這樣染上x(chóng)x病的人，需要大家的關(guān)心，支持，教師期望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫忙的人關(guān)心和愛(ài)護，讓我們的世界越來(lái)越完美。
幼兒園聽(tīng)課記錄8
聽(tīng)課記錄評語(yǔ)可以從以下方面來(lái)寫(xiě)：
�、賹W(xué)生聽(tīng)課效率
�、谒悸肥欠袂逦�
�、劢贪竿暾潭�
�、苷n堂反饋，
建議應該這樣寫(xiě)：
�、俳ㄗh改善教案完整程度
�、诮ㄗh增加隨堂測驗
�、劢ㄗh增加課后反饋
以上就是幼兒園聽(tīng)課記錄評語(yǔ)及建議的具體寫(xiě)法，接下來(lái)我們詳細的看一下具體的內容吧！
�、賹W(xué)生聽(tīng)課效率：在聽(tīng)課的時(shí)候，一定要看一下學(xué)生的聽(tīng)課效率是什么樣子的，因為看學(xué)生的聽(tīng)課效率是可以看出老師的備課水準以及選課標準的，學(xué)生們聽(tīng)課效率高就意味著(zhù)老師講課的能力強，也就意味著(zhù)老師這一堂公開(kāi)課是成功的，如果老師沒(méi)有吸引到學(xué)生的話(huà)，這堂課就是失敗的，所以一定要看學(xué)生們的聽(tīng)課效率。
�、谒悸肥欠袂逦豪蠋熢谥v課的時(shí)候整體的思路是不是清晰，這一點(diǎn)意味著(zhù)老師對于這堂課的重視程度，如果思路都不清晰的話(huà)，用什么來(lái)給孩子們傳遞知識呢？這一點(diǎn)顯然是沒(méi)辦法形成的.，所以的話(huà)，老師的思路清晰是作為記錄評語(yǔ)中比較重要的一項的，所以一定要看老師在講課期間的思路是不是清晰。
�、劢贪竿暾潭龋阂粋�(gè)好的教案必須是十分完整的，好的教案對于整個(gè)文章或者是整個(gè)課程都是要有一個(gè)整體的框架的，這個(gè)框架的構造也就是能夠看出來(lái)老師的整體思路，老師在講課的時(shí)候按照教案的完整程度來(lái)計算的話(huà)則是需要進(jìn)行一個(gè)系統的梳理，所以一個(gè)好的公開(kāi)課，一定是有一個(gè)相當完備的教案的。
�、苷n堂反饋：孩子們在課堂上面的反饋也是相當關(guān)鍵的，對于老師的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，孩子們如果能夠聽(tīng)得進(jìn)去是一定會(huì )給予一定的回應的，所以這一點(diǎn)也是相當關(guān)鍵的一個(gè)點(diǎn)，課堂反饋是很重要的，所以一定是需要進(jìn)行一個(gè)內容的梳理和講述才能讓孩子們有一定的積極的反饋。
�、俳ㄗh改善教案完整程度：建議改善教案完整程度，構建其中的教學(xué)構架！
�、诮ㄗh增加隨堂測驗：建議在課堂上面增加隨堂測驗，鞏固學(xué)生學(xué)習。
�、劢ㄗh增加課后反饋：建議增加課后反饋，提升學(xué)生復習能力。
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