大班觀(guān)察記錄與分析措施（精選22篇）
我們眼下的社會(huì )，措施不再是罕見(jiàn)的東西，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。那么什么樣的措施才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的大班觀(guān)察記錄與分析措施，希望對大家有所幫助。
大班觀(guān)察記錄與分析措施 1
觀(guān)察記錄：
拼圖
觀(guān)察目標：
1、了解孩子對拼圖的掌握狀況。
2、了解孩子對各種圖形的理解水平�；顒�(dòng)狀況：這天朱x、開(kāi)心等小朋友在數學(xué)區玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)理解形狀的復習活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數一數自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(cháng)方形、幾個(gè)圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(cháng)方形當身體，然后在長(cháng)方形的下面放了兩個(gè)小長(cháng)方形當腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長(cháng)方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(cháng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現他們也是這樣，把手臂安在頭的.兩邊。這時(shí)我對他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(cháng)在什么地方？”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上�！薄皩�，那你們就應把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠猶豫了半天，拿著(zhù)長(cháng)方形一會(huì )兒在頭上放放，一會(huì )兒在身上放放，最后試著(zhù)在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜](méi)有異議，才確定下來(lái)。最后拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“此刻是不是像個(gè)娃娃啦？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小朋友會(huì )把手臂畫(huà)在頭上，這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對他們來(lái)說(shuō)，手臂長(cháng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能準確的辨別出具體方位才會(huì )表現出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。我們大班的孩子會(huì )有這種狀況，是因為他們原先沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育推薦：
當孩子出現這種狀況的時(shí)候，我們需要幫忙孩子理解身體的結構，幫忙他們提升繪畫(huà)的水平，當他們不會(huì )畫(huà)的時(shí)候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現人物。因為是很多小朋友都不會(huì )畫(huà)，所以我們能夠實(shí)行一個(gè)這類(lèi)的群眾活動(dòng)，幫忙絕大部分孩子掌握這個(gè)技能。
大班觀(guān)察記錄與分析措施 2
觀(guān)察對象：
陳xx
性別：
男
年齡：
6歲
觀(guān)察時(shí)間：
xx年11月10日
觀(guān)察地點(diǎn)：
本班教室
觀(guān)察目的：
觀(guān)察陳xx在交往方面是否有提高。
觀(guān)察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，陳xx就向我沖了過(guò)來(lái)。曹教師，你怎樣現在才來(lái)呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說(shuō)。陳xx覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀(guān)察分析：
陳xx是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達自己的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳xx表示了感激，雖然他有時(shí)表達得還不是很清楚�？墒俏覟樗诮煌系奶岣叨械礁吲d，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的`過(guò)程中，我沒(méi)有打斷他的話(huà)語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會(huì )更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達能力會(huì )更強。
大班觀(guān)察記錄與分析措施 3
觀(guān)察記錄與分析：
周五的下午，孩子們吃過(guò)的餐點(diǎn)后，像往常一樣高興地進(jìn)入了自主性區角活動(dòng)。進(jìn)入美工區的孩子有：佳俊、志遠、欣彤、偉杰和思怡五位小朋友。 活動(dòng)一開(kāi)始，孩子各玩各的，思怡和欣彤在捏餃子、志遠在做餅干、佳俊在捏怪獸、偉杰在捏恐龍。偉杰捏好恐龍后，他興奮的叫起來(lái)：“你們看。像不像鴨嘴龍？”“真的很像，就是脖子有點(diǎn)短了�！奔芽≌f(shuō)�！澳�，我再加點(diǎn)！”志遠看到偉杰捏的恐龍很有趣，也有捏恐龍的想法了，他說(shuō)要捏個(gè)劍龍。接著(zhù)，其他孩子也捏起了恐龍。不一會(huì )兒，桌子上的彩泥恐龍又多了幾只�？墒侨桥恐�(zhù)的，平面的。只有一只小劍龍是站著(zhù)的。思怡好委屈的問(wèn)：““老師，我的恐龍站不起來(lái)？”“對呀，只有小劍龍站得起來(lái)，我們的大恐龍都站不起來(lái)，”欣彤一臉困惑的說(shuō)。我啟發(fā)道：“那你們想一想為什么呢？為什么小的站的起來(lái)，大的站不穩呢？”“太重了唄！身體那么大，腿那么細，怎么站的��？”聰明的佳俊叫了起來(lái)�！澳悄銈兿胂朕k法吧？”思怡在我的提示下，把腿加粗了。這樣幾只“躺”著(zhù)休息的恐龍呀站起來(lái)了。
大班孩子雖然運算思維已經(jīng)發(fā)展，但在平時(shí)的活動(dòng)中具體形象思維還是掌控得不好。偉杰捏出了恐龍，接下來(lái)孩子們也加入了捏恐龍的行列，是模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，是孩子在認識了解的許多恐龍知識之后的`表現愿望。
在討論為什么恐龍站不起來(lái)，孩子們能認識到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系，并且能自己改正想辦法解決問(wèn)題。如果我們美工區里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時(shí)候自主的取用并摸索常試其用途，有舊的經(jīng)驗的運用也有一些新的創(chuàng )意在里面。
采取措施：
在自主性區角中，教師要關(guān)注孩子，觀(guān)察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習的主動(dòng)性。當孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，組織孩子集體討論，發(fā)覺(jué)孩子的潛能并讓孩子嘗試獨立解決問(wèn)題，這時(shí)候教師要有引導者的角色意識，需要教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去引導孩子的探索行為，開(kāi)拓孩子的思路。
大班觀(guān)察記錄與分析措施 4
觀(guān)察實(shí)錄:
在線(xiàn)描活動(dòng)"美麗的蝴蝶"中,我讓幼兒嘗試用不同的線(xiàn)條和圖形對稱(chēng)的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀對稱(chēng)的美。我先出示一幅有著(zhù)各種不同點(diǎn)、線(xiàn)、面的`"美麗的蝴蝶"范畫(huà)讓幼兒觀(guān)察蝴蝶的結構,有幾部分組成,先畫(huà)什么再畫(huà)什么。然后我進(jìn)行示范,讓幼兒了解把紙對折一下找到中心線(xiàn)畫(huà)蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱(chēng)了,并提醒幼兒外輪廓要盡量畫(huà)得大一點(diǎn),最后用好看的圖案進(jìn)行裝飾。
晨晨對繪畫(huà)活動(dòng)非常感興趣,很快就找到了中心點(diǎn),畫(huà)好了蝴蝶的頭胸腹,并在胸和腹的兩邊畫(huà)上了兩對翅膀,但是效果不是很好,翅膀畫(huà)得太小了,蝴蝶顯得有點(diǎn)身大翅膀小。"老師,我的翅膀太小了,不好裝飾了。"晨晨拿著(zhù)畫(huà)紙低著(zhù)頭走到我跟前。"這蝴蝶翅膀這么小,怎么飛得起來(lái)呀?"邊上的青青看到了熱心地對晨晨說(shuō)。"那怎么辦呢?"我假裝不知道問(wèn)晨晨。"能再給我一張白紙嗎?"晨晨羞澀地問(wèn)我。
我又給了晨晨一張白紙,這次他畫(huà)了一只大大翅膀的蝴蝶,但兩邊各留了許多空白處,于是我提醒晨晨在空白處多畫(huà)上一只蝴蝶,讓畫(huà)面更加充實(shí),不會(huì )顯得過(guò)于干凈,還引導他用記號筆實(shí)施措施及效果:
1.和家長(cháng)聯(lián)系,讓幼兒盡量做到不缺課,并讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫(huà),掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的組合畫(huà)法,讓他在以后的作品表現中畫(huà)面更豐富。
2.教師給晨晨更換一張新的白紙,并在活動(dòng)中引導晨晨先不要打開(kāi)記號筆蓋子,在白紙上畫(huà)上大致輪廓,然后再打開(kāi)筆蓋進(jìn)行繪畫(huà)。
大班觀(guān)察記錄與分析措施 5
觀(guān)察目的：
1、通過(guò)色彩創(chuàng )意活動(dòng)培養寶寶玩色的興趣。
2、在活動(dòng)中以多種方式幫助幼兒樹(shù)立自信。
觀(guān)察背景：
康康入園表現的狀況不哭，就是不講話(huà)，膽子很小，總是獨自一個(gè)人在游戲，老師跟他講話(huà)他也不怎么理，說(shuō)話(huà)聲音小小的。在一些有趣的活動(dòng)中，比如動(dòng)手操作活動(dòng)、繪畫(huà)、音樂(lè )、游戲里他都很低調，不愛(ài)表現自己，也不愿意參與。
實(shí)錄：
今天我組織開(kāi)展了色彩創(chuàng )意活動(dòng)“蝸牛慢慢長(cháng)”，主要目標是幼兒能大膽地運用顏料畫(huà)螺旋線(xiàn)。在上次活動(dòng)中一半的寶寶已經(jīng)畫(huà)過(guò)了，成果展示還不錯，寶寶們很有能力的。今天帶著(zhù)另一半的孩子也來(lái)畫(huà)螺旋線(xiàn)，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體觀(guān)察蝸牛圖片，請小朋友看一看、說(shuō)一說(shuō)蝸牛殼是怎樣的。在這個(gè)過(guò)程中，康康小朋友的積極性不是很高，只是偶爾的臺頭看看圖片，不參與發(fā)表自己的看法。我提醒他幾次，要注意觀(guān)察，希望他能說(shuō)一說(shuō)，可是把他叫起來(lái)后，他只是看著(zhù)我什么也不說(shuō)。只好再請別的小朋友。到后面的操作活動(dòng)中，寶寶們都表現出及其興奮的狀態(tài)，都要躍躍欲試，有幾位寶寶吵著(zhù)要畫(huà)蝸牛慢慢長(cháng)大。講好繪畫(huà)中要注意的.事項后，寶寶們開(kāi)始小心地幫蝸牛慢慢長(cháng)大，邊畫(huà)邊說(shuō)：“蝸牛蝸牛慢慢長(cháng)，一圈、兩圈、三圈”，有不回畫(huà)的寶寶會(huì )向老師求助“老師我不會(huì )，老師幫幫我”當我走到康康身邊的時(shí)候，發(fā)現他還沒(méi)有畫(huà)，也不拿筆，我問(wèn)他：“要老師幫忙嗎？”他不講話(huà)只是點(diǎn)點(diǎn)頭，我握著(zhù)他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感受參與作畫(huà)的樂(lè )趣，然后在紙盤(pán)中心向外一圈一圈慢慢畫(huà)，我明顯感覺(jué)到康康即使在老師的幫助下還是不敢放手去畫(huà)，小手握的緊緊的，連我都有點(diǎn)困難控制毛筆走向了。等小朋友畫(huà)好后，我們大家一起欣賞自己“養”的小蝸牛，并重點(diǎn)表?yè)P康康，以我們是好朋友的身份，說(shuō)我們共同養的小蝸牛和漂亮，并更多的表?yè)P了康康在“養”蝸牛的時(shí)候很用心，慢慢的畫(huà)。以表?yè)P鼓勵的方式幫助康康增強自信心。我看到康康拿著(zhù)自己的作品在認真的看，各個(gè)角度的在看，好像在看一只真的小蝸牛一樣，臉上還露出了笑容�？梢源_定康康有收獲。
分析：
1、性格比較膽小，加上對陌生環(huán)境，產(chǎn)生了恐懼與不安的情緒。
2、康康品平時(shí)表現出來(lái)的狀態(tài)就是比較孤立，不合群，而且對集體性的學(xué)習活動(dòng)不感興趣�？赡芎图依锏慕甜B方式也有關(guān)。
3、康康對新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，而且缺乏自信。
措施：
1、想辦法激發(fā)寶寶的學(xué)習興趣，可以多傾聽(tīng)他表達，教師多與他交流，激發(fā)他愿意說(shuō)的欲望。
2、教師要耐心的引導，幫助他建立自信信，蹲下來(lái)以朋友的身份與他交流，共同完成作品，降低作品的難度，注重過(guò)程的情感體驗。
3、教師要根據寶寶的能力特點(diǎn)和性格特點(diǎn)提出有針對性的要求，著(zhù)重培養參與的興趣。
4、及時(shí)與家長(cháng)做好溝通。
大班觀(guān)察記錄與分析措施 6
觀(guān)察老師：xx
觀(guān)察班級：大二班(白云班)
觀(guān)察對象：xx
性別：女
觀(guān)察時(shí)間：20xx年4月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的'說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用啊?接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的!
大班觀(guān)察記錄與分析措施 7
觀(guān)察目的：
1.嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2.主動(dòng)清楚地表達自我的想法，增強自信心。
觀(guān)察狀況記錄與分析：
片段：在這天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前，我把小靜請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：小靜，喜歡上管教師的課嗎她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，管教師可喜歡小靜上課時(shí)認真的樣貌呢，管教師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？她說(shuō)：愿意。恩，管教師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當問(wèn)及：你剛才看到的云是什么樣的？像什么？和如果請你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準備怎樣畫(huà)？時(shí)，小靜也用心舉手，最終能大膽的表達出自我的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：
小靜是個(gè)自理潛力較強的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略：
1.我為她的提高感到欣慰，當然今后我也會(huì )繼續持之以恒地鼓勵支持王靜，幫忙她構成用心動(dòng)腦，大膽表達的良好習慣。相信她的`自信心會(huì )在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不一樣發(fā)展、表現、需要，給予適時(shí)、適當的引導支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
2借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動(dòng)，增強自信心。
大班觀(guān)察記錄與分析措施 8
察記錄與分析措施
觀(guān)察內容：區域活動(dòng)結束的音樂(lè )聲響起，孩子們聽(tīng)到音樂(lè )聲都開(kāi)始收拾玩具。建構區玩的玩具是最多的，也是最難收拾的，每次收拾都要花很長(cháng)的時(shí)間。很多的孩子都不愿意收拾，還有不少的孩子是一邊收拾一邊玩的`，只有姜XX小朋友一個(gè)人是在認認真真地收拾玩具。他將玩具分類(lèi)放好，擺得整整齊齊的，5分鐘過(guò)去后，地上仍然到處都是玩具。而在那里收拾的季戴宇小朋友和桑齊飛小朋友還在那里玩，于是，我叫走了他們兩個(gè)人，換了其他在建構區玩的小朋友收拾，最后，在我的催促下，沒(méi)幾分鐘，大家一起齊心協(xié)力，一會(huì )就把玩具收拾好了。姜XX小朋友仍然是最后一個(gè)從建構區里面出來(lái)，他把積木分類(lèi)擺好，確定收拾完成后，才出來(lái)。在游戲評價(jià)時(shí)，我對姜XX小朋友收拾玩具認真負責的態(tài)度提出了表?yè)P，小朋友們也都很認可姜XX小朋友的表現。
區域游戲一直都是孩子們比較喜歡的，但是在收拾玩具這一方面，很多孩子還是做得不夠好，特別是在建構區玩耍的小朋友收拾是最最困難的。針對以上問(wèn)題，我做出了以下指導策略：
1.加強孩子們收拾玩具的意識，讓他們自主收拾。
2.建構區玩具的收拾，除了可以鍛煉孩子的生活自理能力，同時(shí)也是對孩子各種形狀分類(lèi)的一種鍛煉和考驗，也是一種耐心的鍛煉，因此，要鼓勵他們收拾建構區的積木材料。
3.對于建構區的收拾，可以安排值日生，將任務(wù)指派到個(gè)人，這樣就可以減少一邊玩一邊收拾的情況，讓孩子明白，今天就是他值日，由他來(lái)收拾，培養孩子的責任心。
大班觀(guān)察記錄與分析措施 9
巍巍是我班新來(lái)的小朋友，從他來(lái)園第一天我就發(fā)現微微是一個(gè)內向的孩子。他不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，從不大聲說(shuō)話(huà)，高興時(shí)也僅僅微微一笑。從緊我們班到現在已經(jīng)一個(gè)多星期了，他一直表現很好很乖。雖然巍巍比同齡幼兒年齡偏小，不過(guò)他各方面的水平還是比較強的，而且它好勝心很強，從不甘示弱。雖然這對孩子來(lái)說(shuō)有好處能積極上進(jìn)不過(guò)也正是這樣巍巍內心的壓力也在持續的增長(cháng)。
今天，我班小朋友搬到了樓上的新班，因為班里要搞衛生小朋友們也覺(jué)得自己長(cháng)大了，是大哥哥大姐姐了，所以斗爭著(zhù)強者幫老師勞動(dòng)，一個(gè)個(gè)都興致勃勃地。作為老師當然要稍稍滿(mǎn)足一下他們這么強烈的要求了。于是我請一部分小朋友幫老師擦桌子，一部分小朋友幫老師擦椅子，還有一部分小朋友負責把粘在水杯架上的舊名卡撕下來(lái)，小朋友們都自己選擇了自己想做的事，巍巍選擇了最后一組。一開(kāi)始巍巍和幾名小朋友走到水杯架旁其他幾名小朋友都搶著(zhù)去撕（因為孩子們都特別喜歡這種細小的事情）可視巍巍卻站在那里不動(dòng)，我知道他一定是從來(lái)都沒(méi)有做過(guò)這樣的事情，所以擔心自己做不好，于是我假裝沒(méi)有看見(jiàn)，在旁邊悄悄的看著(zhù)他，只見(jiàn)他學(xué)著(zhù)其他幾名小朋友的樣子動(dòng)手刮了幾下，那個(gè)舊膠條好象粘得很結實(shí)根本不聽(tīng)他的話(huà)，還在那一動(dòng)不動(dòng)的。巍巍好像有點(diǎn)失去信心了，但他堅持又試了一次，這次他換了一只手從膠條的另一頭開(kāi)始撕，不過(guò)膠條還是一動(dòng)不動(dòng)。這次巍巍真的沒(méi)有耐心了也失去了最后的信心，只見(jiàn)他滿(mǎn)眼淚水轉身向我這邊走來(lái)……（你怎么了？）我故意裝作不知道，拉著(zhù)他的手耐心的.問(wèn)。為未見(jiàn)我問(wèn)他就更委屈了，僅僅哽咽著(zhù)不停的擦眼淚一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。我于是抱起他來(lái)問(wèn)：“你怎么了？告訴我好嗎？不能哭”他委屈地說(shuō)：“我撕不下說(shuō)自己不會(huì )脫總之有好多次巍巍都是在那里哭，用哭的方式告訴我他需要協(xié)助。
觀(guān)察分析：
巍巍屬于比較內向的孩子，心思又比較細膩越是這樣的孩子剛剛來(lái)園就越缺乏安全感對于他來(lái)說(shuō)適合新環(huán)境是一件比較困難和恐懼的事情，所以作為老師應該多給予注重多和孩子實(shí)行語(yǔ)言和身體上的交流和孩子建立良好的關(guān)系，讓他知道在老師這里是安全的，同時(shí)更多地給予鼓勵增強孩子的自信心讓他敢于表達。
大班觀(guān)察記錄與分析措施 10
觀(guān)察情況記錄
昨天，我們開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)沙子、泥土、石頭，孩子們對于這三樣都有了一定的了解，今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，我帶著(zhù)孩子們來(lái)到幼兒園的沙池玩耍，孩子們看見(jiàn)沙子都抑制不住喜悅。發(fā)好器具后，孩子們都到沙地里，用他們選中的器具開(kāi)始挖沙子挖泥，有的.小朋友一組合作，有的兩個(gè)一組，有的三、五個(gè)一組，用工具搭城堡，還有的一個(gè)人在玩，孩子們都玩的佷高興。
要不你和你的好朋友一起做個(gè)生日蛋糕吧。 ”他點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“好�！比パ垪钫抡Z(yǔ)一起來(lái)做，兩個(gè)人互相合作，不一會(huì )，一個(gè)內容豐富的蛋糕就做好了，對于他們
的表現我及時(shí)給與了表?yè)P，我說(shuō)：“哇，真棒。 ”他們倆說(shuō)：“老師咱們一起吃蛋糕吧。 ”我忍不住笑了，孩子們也笑了。
評價(jià)與分析
當孩子在活動(dòng)中需要老師指導時(shí)，我選擇換一種方式給出想法，給幼兒建議，提起幼兒興趣，自主加入到游戲中去創(chuàng )造。通過(guò)同伴間的相互合作，即讓體會(huì )到合作的樂(lè )趣，有讓幼兒很好的參與到活動(dòng)中，幼兒對于玩沙的興趣也會(huì )跟著(zhù)濃起來(lái)。這也為我以后在組織幼兒活動(dòng)提供了新的思路，我要在以后遇見(jiàn)類(lèi)似的情況
時(shí)多多思考怎么樣指導效果會(huì )更好的讓活動(dòng)順利進(jìn)行，不斷積累經(jīng)驗，給孩子一個(gè)良好的活動(dòng)體驗。
大班觀(guān)察記錄與分析措施 11
觀(guān)察背景：
建構區是孩子們最喜歡的區域，為了孩子更好的發(fā)展，我園又新進(jìn)兩套大型戶(hù)外炭化積木，孩子們很是喜歡，但仔細觀(guān)察，發(fā)現部分孩子合作意識不強，他們總是各自玩自己的，致使搭建的效果不夠理想。從小培養孩子的合作意識非常重要。
觀(guān)察情況：
孩子們對這些新進(jìn)的積木很是感興趣，他們自由組合后，便各組搭建起來(lái)，可發(fā)現各組幼兒缺乏主題性，普遍存在搭建物品十分凌亂，個(gè)別小組幼兒還有各自收藏積木的現象，感覺(jué)他們的操作沒(méi)有計劃、沒(méi)有目的，盲目搭建。
觀(guān)察分析：
大班幼兒已具備合作意識，大部分幼兒愿意與同伴合作游戲，或在面對問(wèn)題時(shí)與同伴合作解決，但他們的自我意識卻比較明顯，只關(guān)注自己看到的或感興趣的事物，意識不到如果別人在做一件事時(shí)，自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問(wèn)題的方法和技巧，尤其是當合作遇到問(wèn)題時(shí)不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質(zhì)量、見(jiàn)成效？這就需要教師教會(huì )幼兒合作的方法，對幼兒的合作進(jìn)行科學(xué)的引導。
實(shí)施措施及效果：
首先，要尊重孩子的意愿，讓他們各自商量組建小組，讓幼兒在自主的環(huán)境下，在自發(fā)的體驗中學(xué)會(huì )合作；這樣小組內部成員才能建立良好的溝通氛圍，這也是合作產(chǎn)生的基礎，良好的溝通氛圍需要小組內部成員的共同努力，當然教師也要對分組進(jìn)行正確的引導與調整，正確的引導與調整是指教師要保證小組內的成員能夠取長(cháng)補短，通過(guò)調整使每組幼兒的水平相當，保證小組間競爭的公平性。
其次，幼兒在合作中愉快的情緒體驗也是合作學(xué)習產(chǎn)生的'重要原因之一。由此，教師應在活動(dòng)中強化幼兒對合作成果的感知，可以在活動(dòng)評價(jià)的過(guò)程中對能夠體現合作成果的方面進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評，潛移默化地引導幼兒體驗與同伴合作的好處，激發(fā)幼兒在合作學(xué)習中快樂(lè )的情緒體驗。當幼兒看到了合作的成果，體驗到了合作的快樂(lè )，自然會(huì )增強與同伴合作的意識，從而為進(jìn)一步提升合作能力打下基礎
另外，小組合作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組為單位進(jìn)行合作，不僅能加深幼兒對合作的理解，提升幼兒的合作能力，還能培養幼兒的競爭意識。
我們作為觀(guān)察者、引導者，還應對幼兒間的合作給予及時(shí)的關(guān)注，以提升幼兒合作的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現幼兒合作能力有了明顯進(jìn)步，各組基本都能進(jìn)行有目的、有計劃的合作性建構，并能在輔助材料的幫助下，進(jìn)行自由、自主的游戲，玩的不亦樂(lè )乎！
大班觀(guān)察記錄與分析措施 12
現狀分析：
xx是個(gè)上學(xué)期才轉來(lái)的小男孩，剛來(lái)的時(shí)候，挺規規矩矩的，有時(shí)還顯得很沉默，一付心事重重的樣貌�？墒菦](méi)過(guò)多久，他便開(kāi)始顯現出本性：課上課下時(shí)不時(shí)去招惹旁邊的同伴，惹得大家怨聲載道；喜歡不顧時(shí)間地點(diǎn)地玩自我的玩具，往往大家都整隊好了，他還在慢吞吞地弄他的小玩意；喜歡在小椅子上不停地扭動(dòng)身子，摸摸這碰碰那的，一副懶散迷蒙的樣貌這樣的一個(gè)孩子，嚴重影響了班級的常規秩序，我和小魏教師以前教育過(guò)多次，奈何收效甚微，當面一副痛改前非的'樣貌，一轉身卻故態(tài)重萌。
目標與措施：
目標1：具有良好地規則意識，能夠遵守班級的各項規則。
措施：
1.通過(guò)群眾談話(huà)和個(gè)別談話(huà)活動(dòng)，幫忙其了解班級的各項規則，在腦海中初步建立起規則意識。
2.隨時(shí)發(fā)現隨時(shí)教育，即根據孩子出現的違反規則現象，及時(shí)進(jìn)行制止與教育。
3.賦予任務(wù)。在孩子擔任小組長(cháng)期間，多多鼓勵多多支持，使其享受到遵守規則帶來(lái)的歡樂(lè )。
4.與家長(cháng)聯(lián)系，讓其在家中多多做些力所能及的事，參與家中的一些任務(wù)之中。
目標2：明白如何與同伴友好地玩，學(xué)會(huì )友愛(ài)謙讓、團結合作。
措施：
1.勇于交朋友。鼓勵孩子多多與同伴交朋友，一起游戲。
2.善于交朋友。在與同伴游戲中，引導幼兒遵守同伴間游戲的規則，明白友愛(ài)謙讓的小朋友才能交到更多的朋友。
3.與家長(cháng)聯(lián)系，請家長(cháng)平時(shí)不要太寵愛(ài)孩子，遇事多與孩子講道理，使孩子能夠明事理，不無(wú)理取鬧。
目標3：能夠積極參加學(xué)習活動(dòng)，養成良好的學(xué)習習慣，為入小學(xué)做好準備。
措施：
1.在學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)眼神、身體動(dòng)作等暗示手段，隨時(shí)隨地地提醒孩子集中注意力，認真聽(tīng)講，用心開(kāi)動(dòng)小腦筋。
2.在操作活動(dòng)中，多多幫忙孩子，使其感受到成功的喜悅。
3.與家長(cháng)聯(lián)系，請家長(cháng)配合在家中多與孩子做些有關(guān)學(xué)習的游戲，幫忙幼兒養成愛(ài)學(xué)習的好習慣。
大班觀(guān)察記錄與分析措施 13
幼兒活動(dòng)情況記錄：
“老師，我不會(huì )打結�！毙佬酪荒樀某钊菹蛭艺埥��！靶佬滥呀�(jīng)把毛線(xiàn)的一頭串了過(guò)去，非常棒，那還有另一頭，您覺(jué)得應該怎么串呢?”“恩，用毛線(xiàn)的另一頭串�！薄岸�，欣欣很棒�！毙佬缆�(tīng)了我的鼓勵話(huà)，就接著(zhù)做游戲，旁邊的謝斯涵就問(wèn):“老師，您瞧我打的結對不?”“您瞧上面的結打在了反面，而您的結打在了正面，您覺(jué)得對不?”“不對，我不會(huì )改�！彼幻媲浦�(zhù)手頭的毛線(xiàn)發(fā)呆，一面說(shuō)�！跋劝衙�(xiàn)拆了，然后再瞧瞧前面的結就是怎么打的，學(xué)習下，模仿下，再來(lái)試試，好不?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
行為分析：
綱要中指出:“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或展開(kāi)其她活動(dòng)�！痹诨顒�(dòng)中，很多幼兒因為精細動(dòng)作發(fā)展的還不就是很好，所以在制作手工藝品的時(shí)候常常會(huì )遇到困難，特別就是打結，串毛線(xiàn)等，都就是細小的動(dòng)作，靠的就是小肌肉群。所以不但讓孩子要學(xué)習一些制作的小技能，而且也要鼓勵孩子大膽的去嘗試制作。通過(guò)自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒(méi)相關(guān)系，只要就是通過(guò)自己的.努力在完成制作，那便就是的。
后續支持：
在幼兒制作的過(guò)程中，能夠提供一塊指示牌子，讓幼兒按照牌子上的指示來(lái)實(shí)行活動(dòng)，減少語(yǔ)言提示。
觀(guān)察分析：
“我要自己長(cháng)大”這是一個(gè)孩子的呼聲，可現在又有幾個(gè)孩子是“自己長(cháng)大”的呢？
在我們班上就有這樣一個(gè)孩子，他很乖，很懂事也有禮貌�？墒怯幸惶焖雇蝗辉谖颐媲翱拗�(zhù)說(shuō)------對不起。事情是這樣的：可能由于前段時(shí)間生病在家，那天來(lái)竟找不到自己的座位了，便來(lái)到我身邊憋了半天突然來(lái)了一聲“阿姨”。我的第一反應：“阿姨？”然后就捧起他的小臉蛋說(shuō)：“寶貝，在幼兒園是叫阿姨嗎？咋阿姨都叫出來(lái)了呢？”然后他急忙就說(shuō)：“不不不，老師�！蔽乙詾檫@就沒(méi)事了，結果這小鬼頭竟傷心的哭了起來(lái)，嘴里還說(shuō)著(zhù)對不起。我愣了一秒，問(wèn)他怎么了。結果他說(shuō)：“我把老師叫錯了，不能叫阿姨，我難過(guò)過(guò)我把老師叫成阿姨了�！本鸵驗榘牙蠋熃谐砂⒁�，哭了。這可不像我平常認識的那個(gè)愛(ài)笑，能干的小鬼頭。于是我決定觀(guān)察這小鬼頭。
我發(fā)現他和小朋友在一起的時(shí)候笑得特別開(kāi)心，也會(huì )打鬧，可只要老師一關(guān)注到他，他就會(huì )立刻收起“放肆”的笑容轉為微笑大動(dòng)作也沒(méi)有了，變得很乖巧。而且我還發(fā)現他媽媽每天送他的時(shí)候都會(huì )和老師是班上每個(gè)老師說(shuō)他近日的情況，放學(xué)的時(shí)候也會(huì )和每個(gè)老師詢(xún)問(wèn)他在園有沒(méi)有不乖。說(shuō)的最多就是銘銘平常都是她自己在帶如果有什么不乖的地方，請老師一定要告訴她，她會(huì )配合老師幫他改正的。而且銘銘除了上幼兒園周末還要上他不喜歡的跆拳道和英語(yǔ)培訓班。這就讓我不難理解銘銘當時(shí)那個(gè)舉動(dòng)了。媽媽給他安排了一切，他也按照媽媽說(shuō)的一切去做。媽媽希望他成為完美的小孩，不犯錯誤的小孩�？赡挠胁环稿e誤的小孩，只有犯了錯誤會(huì )大方改正的小孩和犯了錯誤傷心害怕的小孩。
采取措施：
在《指南》中我看到過(guò)這樣一段話(huà)：過(guò)高的期望，帶來(lái)孩子的無(wú)望；過(guò)度的保護，帶來(lái)孩子的無(wú)能；過(guò)分的溺愛(ài)，帶來(lái)孩子的無(wú)情；過(guò)多的干涉，帶來(lái)孩子的無(wú)奈；過(guò)多的指責，帶來(lái)孩子的無(wú)措。
所以我決定第一步先和銘銘談?wù)�。了解后才得知銘銘爸爸一直部隊里，家里只有媽媽和他兩個(gè)人，媽媽也不用上班所以就把全部心思都用在銘銘身上了，銘銘也很懂事所以媽媽說(shuō)什么他就怎么做。但讓銘銘少了很多和朋友玩耍的時(shí)間，也讓銘銘少了很多表達的意愿。
于是我第二步便和銘銘媽媽進(jìn)行了溝通交流。銘銘媽媽說(shuō)總是讓銘銘學(xué)這學(xué)那是因為自己小的時(shí)候就沒(méi)有太多的學(xué)習機會(huì )，也因為覺(jué)得現在的社會(huì )競爭太大了，不能讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)。讓他做個(gè)乖巧懂事不會(huì )犯錯的孩子是因為怕他以后處理不好人際關(guān)系適應不了社會(huì )。媽媽也說(shuō)自己可能給銘銘太大壓力了，她自己做起來(lái)壓力也大，她覺(jué)得讓銘銘變得更優(yōu)秀是她的責任。
那我的第三步就是糾正銘銘媽媽的思想，家園合作幫助銘銘“自己成長(cháng)”，也幫助銘銘媽媽放下“責任”。
1、讓媽媽帶銘銘在平�；蚣偃斩嗪推渌∨笥鸭彝コ鋈セ顒�(dòng)。
2、犯錯時(shí)先看他的表現，在采取措施，不是大事，無(wú)需過(guò)分責備。
3、多聽(tīng)孩子的想法，他可以自己決定的，可以試著(zhù)讓他做主。
4、媽媽自己可以多點(diǎn)自己的興趣愛(ài)好，然后和孩子一起分享。
獲取成效：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間和媽媽的努力，我發(fā)現銘銘有了很大的進(jìn)步。比平常愛(ài)笑了人，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)過(guò)來(lái)分享自己或別人一些有趣的事情，這肯定和媽媽平常的努力是分不開(kāi)的。犯錯時(shí)的第一反應不是害怕了而是在解決。再加上銘銘本身就是懂事乖巧的孩子，我相信銘銘肯定會(huì )越來(lái)越開(kāi)朗大方。
大班觀(guān)察記錄與分析措施 14
觀(guān)看背景：
建構區是孩子們最喜愛(ài)的區域，為了孩子更好的進(jìn)展，我園又新進(jìn)兩套大型戶(hù)外炭化積木，孩子們很是喜愛(ài)，但認真觀(guān)看，發(fā)覺(jué)局部孩子合作意識不強，他們總是各自玩自己的，致使搭建的效果不夠抱負。從小培育孩子的合作意識特別重要。
觀(guān)看狀況:
孩子們對這些新進(jìn)的積木很是感興趣，他們自由組合后，便各組搭建起來(lái)，可發(fā)覺(jué)各組幼兒缺乏主題性，普遍存在搭建物品非常凌亂，個(gè)別小組幼兒還有各自保藏積木的現象，感覺(jué)他們的操作沒(méi)有打算、沒(méi)有目的，盲目搭建。
觀(guān)看分析：
大班幼兒已具備合作意識，大局部幼兒情愿與同伴合作嬉戲，或在面對問(wèn)題時(shí)與同伴合作解決，但他們的自我意識卻比擬明顯，只關(guān)注自己看到的.或感興趣的事物，意識不到假如別人在做一件事時(shí)，自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問(wèn)題的方法和技巧，尤其是當合作遇到問(wèn)題時(shí)不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質(zhì)量、見(jiàn)成效？這就需要教師教會(huì )幼兒合作的方法，對幼兒的合作進(jìn)展科學(xué)的引導。
實(shí)施措施及效果：
首先，要敬重孩子的意愿，讓他們各自商議組建小組，讓幼兒在自主的環(huán)境下，在自發(fā)的體驗中學(xué)會(huì )合作；這樣小組內部成員才能建立良好的溝通氣氛，這也是合作產(chǎn)生的根底，良好的溝通氣氛需要小組內部成員的共同努力，雖然教師也要對分組進(jìn)展正確的引導與調整，正確的引導與調整是指教師要保證小組內的成員能夠取長(cháng)補短，通過(guò)調整使每組幼兒的水平相當，保證小組間競爭的公正性。
其次，幼兒在合作中開(kāi)心的心情體驗也是合作學(xué)習產(chǎn)生的重要緣由之一。由此，教師應在活動(dòng)中強化幼兒對合作成果的感知，可以在活動(dòng)評價(jià)的過(guò)程中對能夠表達合作成果的方面進(jìn)展重點(diǎn)點(diǎn)評，潛移默化地引導幼兒體驗與同伴合作的好處，激發(fā)幼兒在合作學(xué)習中歡樂(lè )的心情體驗。當幼兒看到了合作的成果，體驗到了合作的歡樂(lè )，自然會(huì )增加與同伴合作的意識，從而為進(jìn)一步提升合作力量打下基礎
另外，小組合作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組為單位進(jìn)展合作，不僅能加深幼兒對合作的理解，提升幼兒的合作力量，還能培育幼兒的競爭意識。
我們作為觀(guān)看者、引導者，還應對幼兒間的合作賜予準時(shí)的關(guān)注，以提升幼兒合作的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)看，發(fā)覺(jué)幼兒合作力量有了明顯進(jìn)步，各組根本都能進(jìn)展有目的、有打算的合作性建構，并能在幫助材料的幫忙下，進(jìn)展自由、自主的嬉戲，玩的不亦樂(lè )乎！
大班觀(guān)察記錄與分析措施 15
觀(guān)看狀況記錄
昨天，我們開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)沙子、泥土、石頭，孩子們對于這三樣都有了肯定的了解，今日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，我帶著(zhù)孩子們來(lái)到幼兒園的沙池玩耍，孩子們觀(guān)察沙子都抑制不住喜悅。發(fā)好器具后，孩子們都到沙地里，用他們選中的器具開(kāi)頭挖沙子挖泥，有的小朋友一組合作，有的兩個(gè)一組，有的三、五個(gè)一組，用工具搭城堡，還有的一個(gè)人在玩，孩子們都玩的佷快樂(lè )。
我觀(guān)察李晨軒一臉迷茫的自己在挖坑，我對李晨軒說(shuō)：“你怎么一個(gè)人玩呢？要不你和你的`好朋友一起做個(gè)生日蛋糕吧�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“好�！比パ垪钫抡Z(yǔ)一起來(lái)做，兩個(gè)人相互合作，不一會(huì )，一個(gè)內容豐富的蛋糕就做好了，對于他們的表現我準時(shí)給與了表?yè)P，我說(shuō)：“哇，真棒�！彼麄儌z說(shuō)：“教師一起吃蛋糕吧�！蔽胰滩蛔⌒α�，孩子們也笑了。
評價(jià)與分析
當孩子在活動(dòng)中需要教師指導時(shí)，我選擇換一種方式給出想法，給幼兒建議，提起幼兒興趣，自主參加到嬉戲中去制造。通過(guò)同伴間的相互合作，即讓體會(huì )到合作的樂(lè )趣，有讓幼兒很好的參加到活動(dòng)中，幼兒對于玩沙的興趣也會(huì )跟著(zhù)濃起來(lái)。這也為我以后在組織幼兒活動(dòng)供應了新的思路，我要在以后遇見(jiàn)類(lèi)似的狀況時(shí)多多思索怎么樣指導效果會(huì )更好的讓活動(dòng)順當進(jìn)展，不斷積存閱歷，給孩子一個(gè)良好的活動(dòng)體驗。
大班觀(guān)察記錄與分析措施 16
今天早上平時(shí)每天一來(lái)園就大聲向我問(wèn)好的多多躲在奶奶后面不愿意來(lái)到老師身邊。我趕緊說(shuō)：“多多今天怎么了？”他不開(kāi)心地說(shuō)：“我不上幼兒園�！蹦棠套吆�，多多告訴我因為昨天晚上在小區玩的時(shí)候他和夏xx打架了，怕今天老師會(huì )批評他，就不愿意來(lái)幼兒園了。多多看著(zhù)我又說(shuō)：“這是奶奶說(shuō)的”
正好夏xx在旁邊玩，我讓多多問(wèn)問(wèn)夏xx生氣了嗎？周周似乎已經(jīng)忘了這件事情，經(jīng)過(guò)提醒回憶，好像才想起來(lái)，漫不經(jīng)心地說(shuō)：“我原諒你了！”多多這才開(kāi)心起來(lái)，中午我去食堂吃飯的時(shí)候，還特意和我道了聲再見(jiàn)。
分析與反思：接連好長(cháng)一段時(shí)間了，多多都會(huì )時(shí)不時(shí)伸手碰碰小朋友，經(jīng)過(guò)多次提醒他都沒(méi)有改進(jìn)，可能在昨天奶奶的一句話(huà)不知怎么的給了他留下了這么深的印象。所以今天早上不太愿意來(lái)園。
雖然事情發(fā)生在孩子居住的小區，但是作為老師的我發(fā)現問(wèn)題后和孩子共同解決問(wèn)題，達到孩子能和每個(gè)同伴友好相處的目的。
這件事情發(fā)生好幾天了，我發(fā)現多多不再打別人了，再也沒(méi)有小朋友來(lái)告訴我類(lèi)似的情況了。
不管事情發(fā)生在幼兒園還是在孩子生活的`家中，老師都要抓住每一個(gè)教育的契機，這樣我們的教育才能達到事半功倍的效果。
大班觀(guān)察記錄與分析措施 17
觀(guān)察目標:認真傾聽(tīng)，提高觀(guān)察力注意力。
觀(guān)察對象:本班幼兒
年齡段/班:大班
觀(guān)察時(shí)間:20xx年9月18號——11月4號
觀(guān)察分析:“老師，有活兒干嗎？”“老師，我可愿意看著(zhù)你呢，看見(jiàn)你，我就想笑�！彪S著(zhù)一聲聲清脆的問(wèn)話(huà)，我回過(guò)身去，發(fā)現是潤潤小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特別愛(ài)跟在老師身后，喜歡問(wèn)個(gè)為什么，而且知道的事情特別多，比如說(shuō)：他會(huì )問(wèn)老師知道奶是從哪里來(lái)的，還會(huì )告訴老師，奶是從奶牛的奶里擠出來(lái)的。還知道近視眼能戴隱形眼鏡，總之他知道許多學(xué)習以外的事情。就是學(xué)習沒(méi)耐性，每次寫(xiě)作業(yè)，他總是找許多不寫(xiě)的理由，沒(méi)有鉛筆、沒(méi)有本子、沒(méi)有橡皮；坐不住，來(lái)回圍著(zhù)老師轉。就是當真寫(xiě)起來(lái)，寫(xiě)得有模有樣。
采取措施:針對孩子這種情況，我們及時(shí)和家長(cháng)溝通，原來(lái)家里還有妹妹，沒(méi)有時(shí)間關(guān)注他；孩子在家喜歡看電視，玩游戲，就是不喜歡安靜的讀書(shū)、寫(xiě)字，跑跑顛顛他就樂(lè )。根據孩子的實(shí)際情況，我們降低要求，并且適當提出小小的要求。每當發(fā)現孩子能按老師要求完成任務(wù)的時(shí)候，及時(shí)肯定、表?yè)P、鼓勵，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，鼓勵他認真寫(xiě)完，可以幫助老師檢查其他小朋友的.作業(yè)，獎勵小貼畫(huà)；特意給他印畫(huà)的作業(yè)，固定的時(shí)間內完成，然后獎勵鉛筆；盯點(diǎn)法訓練；給他責任，站在最前面觀(guān)察，看哪個(gè)小朋友聽(tīng)課最認真，讓他當小老師督促其他小朋友；豆子分類(lèi)；找不同，找相同；玩拼圖游戲；聽(tīng)輕音樂(lè )，舒緩孩子的情緒；讓孩子做自己喜歡做得事情，興趣中培養樂(lè )趣，興趣中培養耐性。
獲取成效:孩子目前能安靜的聽(tīng)課，并能短時(shí)間內完成老師布置的任務(wù)，傾聽(tīng)的能力有所提升；自我管理的能力提高；觀(guān)察細致，注意力集中；家長(cháng)反映在家的時(shí)間自己能寫(xiě)完作業(yè)，并能流利的閱讀自己喜歡的兒歌。分享幫助他人的快樂(lè )。孩子成長(cháng)中進(jìn)步了，進(jìn)步中在成長(cháng)。孩子的可塑性是不可見(jiàn)的，見(jiàn)與不見(jiàn)，孩子的潛能是無(wú)限的，只要我們有心，用心，細心，一定會(huì )發(fā)現孩子成長(cháng)的痕跡，在痕跡中發(fā)現亮點(diǎn)。點(diǎn)燃希望，啟迪智慧，開(kāi)拓明天，充滿(mǎn)希望，迎接美好。
大班觀(guān)察記錄與分析措施 18
幼兒大班觀(guān)察記錄：
減少孩子口吃行為
觀(guān)察背景：
xx小朋友是性格格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語(yǔ)言表達潛力特強，所以無(wú)論班里有什么事情，他就像小郵遞員�？勺源汗澓箝_(kāi)學(xué)不久，發(fā)現他與教師、同伴說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有口吃現象，每句話(huà)的某一個(gè)字音總是拉的很長(cháng)，才能說(shuō)下一個(gè)字，讓人聽(tīng)起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具，口語(yǔ)潛力是發(fā)展幼兒智力的基礎。所以，從小培養孩子連貫的口語(yǔ)表達潛力，讓孩子健康、歡樂(lè )成長(cháng)是至關(guān)重要的。
觀(guān)察實(shí)錄：
每一天來(lái)到幼兒園，見(jiàn)到教師的第一句話(huà)就是：老師好，我奶奶送我來(lái)的;每當與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不一樣的聲音：我的繪畫(huà)完成了，你看漂亮嗎為此，經(jīng)常引來(lái)孩子的笑聲，有的孩子還常問(wèn)我：教師，xx怎樣總是這么說(shuō)話(huà)呢然后模仿著(zhù)xx的樣貌，之后引來(lái)一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。
觀(guān)察分析：
應對xx的口吃現象，我感到了事情的嚴重性，趕緊和家長(cháng)進(jìn)行了交流，xx媽媽也十分著(zhù)急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他媽媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，xx不聽(tīng)話(huà)，訓斥過(guò)他，還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識，原先xx的這種口吃現象屬于&l拖音性口吃&r。造成口吃的原因很多，24 其中精神過(guò)渡緊張、著(zhù)急，導致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了故事大王&r比賽活動(dòng)，xx講了《沒(méi)有牙齒的大老虎》這個(gè)故事，當他講的不太熟練時(shí)，不知為什么對這個(gè)故事失去了興趣，每當讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽?zhuān)屗麐寢尳o孩子做做思想工作。沒(méi)想到會(huì )這樣，幸虧此刻時(shí)間還短，口吃還未養成習慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當，相信必須會(huì )逐漸地、自然地得到矯正。
實(shí)施措施及效果：
找到了xx造成口吃的原因，我便采取了對癥下藥的保教措施：首先，以表?yè)P、鼓勵為主，幫忙孩子樹(shù)立自信心。xx回答問(wèn)題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機會(huì )，對他的回答加以肯定，引導別的孩子發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(cháng)，其它孩子就流露出佩服他的感覺(jué)。另外，每當完成一項作品，我會(huì )讓xx展覽及講解自我的作品，為他創(chuàng )造一切表現的.機會(huì )。每當和xx交流時(shí)，我都會(huì )叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說(shuō)，當說(shuō)一句話(huà)的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導，也就是緩慢地、輕輕的誘導著(zhù)發(fā)出音，并逐漸變響，然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫忙他，多和他交談。對xx的口吃現象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合，我告訴xx媽媽?zhuān)诩冶仨氁o孩子創(chuàng )造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負擔，當孩子有口吃時(shí)，不要訓斥，引導孩子講話(huà)時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽(tīng)故事，講故事，引導孩子樹(shù)立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，通過(guò)這些綜合保育措施，xx的口吃現象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話(huà)了，為此他媽媽十分的感激，我更是無(wú)比的欣
慰。祝愿xx能夠健康歡樂(lè )的成長(cháng)!
大班觀(guān)察記錄與分析措施 19
觀(guān)察記錄與分析：
大班上學(xué)期開(kāi)始，班里會(huì )跳繩的孩子只有幾個(gè)，作為本月的重點(diǎn)練習項目，我增加了孩子在戶(hù)外活動(dòng)練習跳繩的次數和時(shí)間，以使孩子盡快掌握這一技能。但是反復重復單調、枯燥的同一動(dòng)作對幼兒來(lái)說(shuō)難以保持長(cháng)久地興趣，每次，練不到幾分鐘，幾個(gè)頑皮的小男孩就玩起自創(chuàng )的各色游戲，讓我非常無(wú)奈，也無(wú)計可施。
今天的戶(hù)外活動(dòng)練習跳繩，開(kāi)始時(shí)，我反復示范，講解動(dòng)作要領(lǐng)，個(gè)別會(huì )跳的孩子示范跳，大家分別練習。大多數幼兒動(dòng)作比較笨拙,不連貫，一次只能跳幾個(gè)。只有藝真等幾個(gè)小女孩跳的比較連貫。幾個(gè)小男孩練習了一會(huì )兒還是不得要領(lǐng)，逐漸失去興趣，開(kāi)始追逐打鬧起來(lái)。
跳繩是一項協(xié)調性很高的運動(dòng)，要求幼兒手、眼、腳配合協(xié)調一致，對那些運動(dòng)少，協(xié)調性差的幼兒來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，但是跳繩的`好處是不言而喻的，能促進(jìn)兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)機體的新陳代謝，有利于兒童健康成長(cháng)，能夠自覺(jué)地形成組織紀律性，可以培養其團結協(xié)作精神。對幼兒在心理、生理方面有非常大的促進(jìn)作用，所以我們花費很多時(shí)間、精力教幼兒練習跳繩，力爭讓每個(gè)孩子熟練掌握這一技能。
采取的措施：
我靈機一動(dòng)，把他們叫到跟前給他們每人找了一位小老師（跳得較好的幼兒）。讓孩子一對一的互相學(xué)習。分配完畢后，我一邊鼓勵“小老師們”認真教，“學(xué)生們”認真學(xué)，一邊觀(guān)察孩子們。聰明、頑皮的男孩宗浩的老師是跳得又認真負責的藝真。
雨佳自己跳得還不連貫，卻自告奮勇要當春陽(yáng)的小老師，她大聲對春陽(yáng)說(shuō)“你看著(zhù)我怎么跳，學(xué)一學(xué)”然后她開(kāi)始示范，第一次太緊張，腳鉤到繩子沒(méi)跳過(guò)去，第二次又沒(méi)跳過(guò)去，春陽(yáng)也不說(shuō)話(huà)，捂著(zhù)嘴笑她，她覺(jué)察到春陽(yáng)的態(tài)度，氣呼呼地對春陽(yáng)說(shuō)“笑什么笑，我再試一次，還不允許別人出錯嗎”于是又跳了一次，擺好繩子雙手甩繩，兩腳起跳，終于成功一次，我連忙表?yè)P她，“姿勢正確，你倆一起，就這樣練習，互相看著(zhù)，看誰(shuí)先連起來(lái)跳2個(gè)，誰(shuí)就學(xué)會(huì )跳繩了”。這邊藝真追著(zhù)宗浩，嘴里嚷著(zhù)，“宗浩，你別跑，我來(lái)教你，一定教會(huì )你”，宗浩被他追得沒(méi)辦法，只好停下來(lái)看著(zhù)他，嘴里咕噥著(zhù)“我不會(huì )，你別追我，我不會(huì )，你別追我”但藝真不屈不撓的追上他，拉他到人少的空地上認真的教起來(lái)，其他幾組“小老師”也特別認真，不知疲倦地給他們的學(xué)生講解著(zhù)，示范著(zhù)，學(xué)生們則無(wú)奈的看著(zhù)，模仿著(zhù)，有的還象摸象樣的跳了幾個(gè)。場(chǎng)地上空前忙碌起來(lái)。
我鼓勵已經(jīng)跳得很熟練的幾名幼兒跳出新花樣，比如單腳跳、向后跳、邊跑邊跳等，一邊講解，一邊示范，孩子們的熱情很高，不一會(huì )兒都滿(mǎn)頭大汗。我連忙組織孩子們停下稍微休息幾分鐘并小結了一下跳繩情況。經(jīng)過(guò)幾分鐘的休息，孩子們又跳起來(lái)，還自主性的組成了不同的小組，大家互相交流心得，互相傳授經(jīng)驗，忙得不亦樂(lè )乎。
大班觀(guān)察記錄與分析措施 20
幼兒基本情況：
凡凡是我班的皮大王之一，但是比害怕老，一看到老看著(zhù)他上著(zhù)脖子假裝很乖的子。只要老一身上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打，有整個(gè)教室只聽(tīng)他那尖尖的嗓，如果哪個(gè)小朋友被欺了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個(gè)跑來(lái)告狀。
察與：
吃完快要走近教室口，在走廊里我就聽(tīng)了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓跟在爭著(zhù)什么，走近一聽(tīng)，原來(lái)是了一肥皂跟濤濤在呢�？吹轿易哳孪词�，凡凡沒(méi)了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打，一口吃地解一用手比劃著(zhù)：“眭、眭、眭老老，凡凡他、他不我、我洗手的肥皂。 ”凡凡也不甘落后，上大聲解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒(méi)了。我是想他把肥皂都用光的。 ”
理性分析：
凡凡和濤濤在教的管理盲區活，生爭肥皂也就不足奇，因凡凡一向喜多管事，打小告，看到濤濤洗手用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)生養的孩子，在家中的影響下比生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著(zhù)肥皂搓（在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子），濤濤聽(tīng)完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了�！笨粗�(zhù)凡凡一副小大人似地樣子，我問(wèn)道：“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴濤濤呢？”“沒(méi)有。 ”凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的`樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。
大班觀(guān)察記錄與分析措施 21
區域名稱(chēng)：
美工區
時(shí)間：
xx315
對象：
候xx
觀(guān)察過(guò)程：
候xx在選取了紙泥制作區后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開(kāi)始撕報紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過(guò)程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開(kāi)心。在最終的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣�？戳伺赃叺�.小朋友一會(huì )兒后又開(kāi)始重新制作紙泥了�？礃用�，候xx的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。
主題確定：
此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區域中。
效果分析與反思：
材料的運用和游戲技能：該區典型的游戲行為：該區運用的材料是幼兒常見(jiàn)的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。
創(chuàng )新與新穎：
制作的過(guò)程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規執行：
活動(dòng)中常規好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。
效果分析：
整個(gè)觀(guān)察過(guò)程逸飛表現出了平時(shí)少有的堅持性，個(gè)性對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：
在材料的帶給上還不夠周到，就應帶給勺子之類(lèi)的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng )作的興趣能夠在旁邊放一些教師制作好的成品。
社會(huì )參與水平與同伴合作：
活動(dòng)中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選取了此活動(dòng)區�；顒�(dòng)中幼兒都是各自操作，體現不出合作行為。
活動(dòng)持續狀況：
幼兒的活動(dòng)持續狀況較好，能把整個(gè)過(guò)程都完成。
大班觀(guān)察記錄與分析措施 22
觀(guān)察記錄與分析：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)（帥帥那組），操作盒剛放到桌子上，帥帥‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮等。這時(shí)，三組的孩子們告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，“為什么？”“帥帥自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)帥帥時(shí)，他竟然認真說(shuō)：我還沒(méi)用完。
采取的措施：
面對帥帥的.行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓他了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓他懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用��？接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，帥帥好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
獲取的成效：
孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
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