線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結（通用21篇）
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編為大家收集的線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結，歡迎大家分享。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 1
到11月4日為止，巡課四周有余，完成了對區屬所有初中學(xué)校近一百節歷史課堂的巡視，這期間還參與了部分學(xué)校教研組集體備課、并與多位老師針對學(xué)習目標的規范敘寫(xiě)、作業(yè)的創(chuàng )新設計、未來(lái)教研方向的變化等內容進(jìn)行了溝通，基本了解歷史學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)的情況。
一、總體情況
通過(guò)巡課看得出老師們對釘釘線(xiàn)上授課這種模式已完全適應，作為目前常態(tài)化的教學(xué)手段，老師們對“釘釘”的使用個(gè)個(gè)駕輕就熟、游刃有余，儼然都成了技術(shù)操作熟練的“主播”，這背后老師們付出的艱辛和努力也是不言而喻。近期巡視歷史線(xiàn)上課堂發(fā)現亮點(diǎn)不斷：可以說(shuō)每一位老師課前都是一絲不茍的精心備課，而且都為直播課制作了資源豐富的精美課件；線(xiàn)上授課中老師們把重難點(diǎn)知識通俗易懂的解析、各個(gè)直播語(yǔ)言的清晰流暢五任何卡頓；借助豐富史料對知識點(diǎn)延展講解；課堂檢測習題的精心選擇和課后作業(yè)的創(chuàng )新性設計都令人印象深刻。
二、發(fā)現的共性問(wèn)題及教學(xué)建議
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我秉承這一理念對巡課中發(fā)現的共性問(wèn)題作一列舉，旨在更好地實(shí)現“教無(wú)止境求精湛，研無(wú)止境促成長(cháng)”。
1、對“在線(xiàn)學(xué)習的教學(xué)設計”概念和意識模糊，多數是站在教師的立場(chǎng)預設教學(xué)流程而不是學(xué)生為主體在線(xiàn)學(xué)習立場(chǎng)，即多預設成我要“在線(xiàn)教什么”，簡(jiǎn)而言之就是單一目標、線(xiàn)上課單純?yōu)橥瓿深A設的教學(xué)任務(wù)，“教——學(xué)——評”一致策略運用不夠嫻熟，本末倒置。
改進(jìn)建議：對線(xiàn)上教學(xué)設計的原則和要求著(zhù)力研究，除依據新版課程標準、統編教材和學(xué)情外還要特別考慮線(xiàn)上課堂的特殊性，精準確立適切的學(xué)習目標、并對應學(xué)習目標設計匹配的評價(jià)任務(wù)與學(xué)習活動(dòng)，追求目標的有效達成。
2、不能及時(shí)掌握線(xiàn)上授課學(xué)生的學(xué)習狀況，對學(xué)生線(xiàn)下學(xué)習情況更是知之甚少無(wú)法研判。目前在線(xiàn)學(xué)習，初中學(xué)生在家長(cháng)的監督下聽(tīng)課的較少，多數學(xué)生是自己聽(tīng)課，所以部分學(xué)生專(zhuān)注度差、參與課堂的'意識不強；而且線(xiàn)上課堂師生不見(jiàn)面、互動(dòng)性差，使得很多學(xué)生學(xué)習效率不高。
改進(jìn)建議：充分考慮到學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方式的變化，盡量做到揚長(cháng)避短。例如：課上多創(chuàng )設情境，設計符合情境的探究性強、高階思維的學(xué)習活動(dòng)，少一些低效的簡(jiǎn)單口答式在線(xiàn)交流。對于聯(lián)播課教師可以根據所帶班級學(xué)生情況開(kāi)展班級競賽，各出奇招提高學(xué)生參與課堂的積極性、切實(shí)關(guān)注到不同層次的全體學(xué)生。
3、每節課預設授課內容容量過(guò)大，因臨近期中考試，個(gè)別教師一味追求按計劃推進(jìn)，導致出現不良后果，或速度過(guò)快學(xué)生知識掌握不扎實(shí)，或延長(cháng)授課時(shí)間影響到后一節的按時(shí)授課。
改進(jìn)建議：科學(xué)合理地提前做好計劃，精雕細琢每一步教學(xué)流程、提前合理預設每個(gè)環(huán)節的時(shí)間節點(diǎn)，直播時(shí)控制好教與學(xué)的時(shí)間；深入研讀課標針對學(xué)情確定講授重難點(diǎn)、讓教學(xué)有層次感；參考“271”定律、提前預估講授時(shí)間、掌控好學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間，精講巧練；并預留足夠的課堂留白，合理的處理預設與生成，讓學(xué)生的學(xué)習真實(shí)發(fā)生，讓課堂更靈動(dòng)。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 2
相約云端，初心不變。本周我們依然凝心聚力，在市、區兩級教研室的引領(lǐng)下，堅守教科研崗位，落實(shí)教學(xué)評理念。第四周生物教研員對四所學(xué)校進(jìn)行了16節的巡課工作，參加了xx市初中生物學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)工作會(huì )議，并作為代表之一發(fā)言，現將本周的工作匯報如下：
一、巡課工作
�。ㄒ唬┝咙c(diǎn)：
1、課堂教學(xué)環(huán)節亮點(diǎn)：
�。�1）目標清晰：無(wú)論是新授課，還是復習課，教師們大都能基于新課程標準的要求、教材、學(xué)情、資源與建議設定合理的學(xué)習目標，設計與目標相匹配的學(xué)生活動(dòng)；尤其是教師們大都很注意結合本校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力和程度去設計目標和相應的活動(dòng)，這真的是難能可貴；能有意識的創(chuàng )設情境，巧設問(wèn)題，做到了評價(jià)先于教學(xué)，目標達成度較高，體現了“教——學(xué)——評”一致性的教學(xué)過(guò)程。
�。�2）活動(dòng)和環(huán)節：教師能合理規劃課堂教學(xué)中各環(huán)節比重及時(shí)間，確保有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。留白活動(dòng)增多，即留足學(xué)生思考、質(zhì)疑解惑、記筆記的時(shí)間，適度放慢了教學(xué)進(jìn)度。
�。�3）學(xué)習熱情：大多數教師能從生物學(xué)來(lái)源于生活這一點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，學(xué)生因喜愛(ài)上生物課而實(shí)現師生互動(dòng)，課堂氣氛比之前活躍。
�。�4）復習課：能出示規范的復習目標，讓學(xué)生明晰復習內容和流程，結合課程標準的要求、學(xué)情、中考的重難點(diǎn)進(jìn)行合理復習，注重分層教學(xué)。精選中考試題，注重推理的學(xué)習思維訓練，引導學(xué)生構架知識網(wǎng)絡(luò )體系，把相關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，畫(huà)出思維導圖，形成歸納總結的科學(xué)思維。
�。�5）訓練與檢測：新授課能及時(shí)對點(diǎn)訓練，當堂訓練。復習課能關(guān)注中考，學(xué)會(huì )標注關(guān)鍵字，審題，強調書(shū)寫(xiě)。復習后能及時(shí)利用問(wèn)卷星進(jìn)行15分鐘的課堂檢測，安排合理。在解決生物實(shí)際問(wèn)題中，引導學(xué)生從不同角度，不同側面去分析，做到一題多變，一題多解，多題一解的“求活”理念。
�。�6）新技能教學(xué)：合理利用多種多樣的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，如使用nobook虛擬實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。琢磨透了在希沃白板上播放課件，很方便，特別是上習題課，可以隨意縮放圖片并書(shū)寫(xiě)。
2、課后作業(yè)設計提質(zhì)減量
�。�1）作業(yè)開(kāi)始有意識的盡量分層次布置。反思類(lèi)、實(shí)踐性的線(xiàn)上作業(yè)有所突破。如：繪制孟德?tīng)柾愣闺s交定律圖譜的單元框架、整理完善人類(lèi)染色體和生物變異的單元思維導圖等。實(shí)踐性作業(yè)多采用錄制實(shí)驗視頻的前置性作業(yè)，在班與班之間展示評比，既提升了學(xué)生動(dòng)手操作能力、學(xué)習興趣，又提升了語(yǔ)言表達能力。如：細胞模式圖的制作、模擬細胞吸收養分的實(shí)驗、模擬人的性別遺傳的實(shí)驗、發(fā)酵、制生態(tài)瓶、種子的萌發(fā)實(shí)驗等。
�。�2）利用問(wèn)卷星等軟件
進(jìn)行題目設置及作業(yè)批改，學(xué)生自己能及時(shí)看到分數和解析，進(jìn)行反思。
�。�3）課下利用小組合作學(xué)習，完成一些資料查找的前置性作業(yè)、互評互講共讀內容，為課上學(xué)習和展示做好準備。
�。ǘ﹩�(wèn)題和不足
1、為了方便與學(xué)生互動(dòng)，大部分老師用視頻會(huì )議上課，最近經(jīng)常出現網(wǎng)絡(luò )擁堵卡頓，不能及時(shí)開(kāi)課，影響教學(xué)，導致教學(xué)進(jìn)度緩慢。學(xué)生活動(dòng)的監測有難度，不能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。
2、個(gè)別教師復習課、習題課存在就題講題的現象。
3、有的教師課堂容納量很大；有的.個(gè)別教師課堂節奏不太緊湊，容量又不夠，沒(méi)有注重講練結合，對點(diǎn)訓練少。
4、個(gè)別老師們還是沒(méi)有按照基礎類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、應用類(lèi)、綜合類(lèi)去設計分層作業(yè)。
�。ㄈ┕ぷ骱徒ㄗh：
1、針對擁堵問(wèn)題，教師可以暫時(shí)使用直播，或辛苦一早提前以班級為單位進(jìn)入候課，此后不在退出。
2、為求上課實(shí)效，授課容量不應過(guò)大，ppt片子不要太多，為學(xué)生的活動(dòng)預留時(shí)間。
3、教師制作的學(xué)歷案有的學(xué)生沒(méi)有條件打印，建議將學(xué)歷案放在ppt上或共享文件使用。
4、集體備課要“求實(shí)、求活、求新”，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的。
二、市初中生物學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)工作會(huì )
11月3日上午，xx市初中生物學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)工作會(huì )議召開(kāi)，我作為代表之一進(jìn)行了發(fā)言匯報。會(huì )議分為兩個(gè)流程，首先是青山區、x區、九原區生物教研員向大家匯報前期線(xiàn)上教學(xué)的工作，大家共同研討、鑒戒和學(xué)習教學(xué)中的亮點(diǎn)，對發(fā)現的不足和問(wèn)題做出反饋，制定下一步的線(xiàn)上教學(xué)措施。然后，由市教研員陳曉燕老師總結前期工作，她肯定了各旗縣區的教研活動(dòng)有效，夸獎各校教研和備課組長(cháng)的責任心強，高效組織教研活動(dòng)，提醒大家教研活動(dòng)切記不能流于形式。最后，陳老師干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的給大家講解了基于單元整體設計、課時(shí)教學(xué)設計、學(xué)歷案設計的教學(xué)設計策略，建議構建模塊，并出示了修改后的適合我們自己的教學(xué)模板，進(jìn)行詳細的講解，讓大家收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益頗豐。教育是一種使命，我們在堅守初心，教育是一分耕耘，我們靜待花開(kāi)。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 3
20xx年10月17日至21日，歷史學(xué)科共巡課18節，重點(diǎn)巡視的是xx三中（5位），xx八中（3位），蒙古族學(xué)校（2位）和包六中（1位）四所學(xué)校11位教師及部分其它學(xué)校教師的九年級線(xiàn)上授課情況。
總體情況
本周所聽(tīng)的18節九年級線(xiàn)上新授課，教師都進(jìn)行了認真充分的前期備課。每一節課都能依據20xx年版新的課程標準和統編九年級歷史教科書(shū)并結合各自學(xué)校的學(xué)情確立明確的教學(xué)目標；能?chē)L試從素養立意立足進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)的設計，并努力踐行“教——學(xué)——評”一致性；除一位教師外的其它教師都精心制作了PPT，有幾位老師的PPT課件所采用資源廣泛且內容豐富，很好地凸顯了歷史學(xué)科的“趣味”。由此也看出老師們敬業(yè)的態(tài)度、專(zhuān)業(yè)的精神和為線(xiàn)上教學(xué)背后默默的付出。
共性問(wèn)題
1、雖都是經(jīng)驗豐富的九年級教師，但對20xx年新版歷史課程標準研讀不深不全，多是停留在只關(guān)注新版課程標準第三部分課程目標和第四部分課程內容的.內容要求，而忽略學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示，對第五部分對學(xué)業(yè)質(zhì)量和第六部分課程實(shí)施中的教學(xué)建議和評價(jià)建議研讀不夠。個(gè)別教師不能很好地基于課程標準教學(xué)而是基于經(jīng)驗的備課和教學(xué)，影響課堂效率。
2、因為是線(xiàn)上教學(xué)，教師多是以講授為主的“獨角戲”課堂居多，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識不強，學(xué)生主體地位在線(xiàn)上課堂中不能很好地體現，課堂上少部分學(xué)生鮮有收獲。
3、九年級新授課多數仍然是孤立地按課按目零散的傳授知識而欠缺“大單元”“大概念”理念統領(lǐng)下的教學(xué)設計，學(xué)生只是掌握碎片化的知識而不是邏輯清晰的知識鏈條或完整知識體系，不利于歷史課程核心素養的培育。
具體建議
1、備課前反復認真研讀20xx年新版課程標準的每一部分內容，既要學(xué)會(huì )解讀內容要求更要明確學(xué)業(yè)要求、關(guān)注教學(xué)提示，還要深入理解學(xué)業(yè)質(zhì)量的內涵及學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的具體描述，踐行“教——學(xué)——評”一致理念并一以貫之地落實(shí)在每一節課的教學(xué)設計與線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)中。
2、課堂預設要從學(xué)生的思維起點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )設適切的情境，設計有思維含量的評價(jià)任務(wù)、用任務(wù)驅動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂；而且教師要具備培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的意識，培養學(xué)生在真實(shí)的情境下運用知識解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養，真正實(shí)現育人目標。教師要依據教學(xué)內容及學(xué)情合理安排每一節線(xiàn)上課的時(shí)間，縮短教師“講”的時(shí)間而延長(cháng)學(xué)生的“學(xué)”的時(shí)間，保證學(xué)生深度學(xué)習有收獲有成長(cháng)。
3、教師應深入學(xué)習新課程標準57頁(yè)關(guān)于大概念教學(xué)的內容，踐行素養導向下進(jìn)行單元內容的整合與整體設計；更建議各校歷史教研組未來(lái)以“大概念教學(xué)”為主題進(jìn)行集體備課。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 4
線(xiàn)上教學(xué)第四周，巡課繼續進(jìn)行。20xx年10月31日至11月4日，按照x區教研中心工作安排，我在線(xiàn)上巡課共15節，覆蓋6所學(xué)校。
發(fā)現亮點(diǎn)
1、教師備課認真，準備充分，積極使用圖片、視頻等方式創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、注重閱讀策略的學(xué)習和指導，如從整體到局部的閱讀策略、通過(guò)關(guān)鍵詞確定段落大意等，使學(xué)生學(xué)到具體的閱讀方法。
3、部分教師能夠注重把學(xué)科的育人價(jià)值和語(yǔ)言學(xué)習相結合，努力做到潤物細無(wú)聲。
4、部分教師作業(yè)設計能夠體現基礎類(lèi)作業(yè)、綜合應用類(lèi)作業(yè)和拓展創(chuàng )新類(lèi)作業(yè)，作業(yè)形式多樣，調動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。
存在問(wèn)題
1、部分教師對語(yǔ)篇的分析和解讀不夠深入，缺少對語(yǔ)篇內涵、主題意義的深度挖掘，教學(xué)還停留在碎片化和淺層次的語(yǔ)言知識的學(xué)習上。
2、部分教師對于聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)環(huán)節缺少設計，沒(méi)有體現語(yǔ)言的運用，以教師講解為主，與學(xué)生互動(dòng)少。
3、有些習題課的教學(xué)缺少設計，課堂內容比較零碎，教學(xué)方法比較單一，以教師講解、核對答案為主，習題的選擇缺少甄別，與中考題型不一致，課堂效率較低。
改進(jìn)建議
1、深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀。教師要對語(yǔ)篇的主題、內容、文體結構、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀(guān)點(diǎn)等進(jìn)行分析；明確主題意義，提煉語(yǔ)篇中的結構化知識，建立文體特征、語(yǔ)言特點(diǎn)等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語(yǔ)篇傳遞的意義，挖掘文化內涵和育人價(jià)值，把握教學(xué)主線(xiàn)。教師在研讀語(yǔ)篇時(shí)要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問(wèn)題。第一，語(yǔ)篇的主題和內容是什么，即What的問(wèn)題。第二，語(yǔ)篇傳遞的意義是什么，即Why的問(wèn)題。也就是作者或說(shuō)話(huà)人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向等。第三，語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語(yǔ)言特點(diǎn)，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的'問(wèn)題。備課時(shí)要注重與其他教師交流研討，相互學(xué)習，準確解讀語(yǔ)篇。
2、聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)建議。新授課的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)要遵循聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后教學(xué)模式，聽(tīng)前活動(dòng)內容不包括詞匯擴展，聽(tīng)前活動(dòng)設計要融入對新語(yǔ)言知識的感知，通過(guò)聽(tīng)前活動(dòng)使學(xué)生感知聽(tīng)力材料中出現的新語(yǔ)言知識，這樣不僅能降低聽(tīng)力理解的難度，還能增加新知識學(xué)習的層次與復現率，使學(xué)習過(guò)程更加系統、扎實(shí)。聽(tīng)中活動(dòng)設計的目的是理解語(yǔ)篇承載的信息和感知新語(yǔ)言知識結構在實(shí)際情境中的運用。教師應根據學(xué)生認知水平和需求，設計有效的聽(tīng)力理解環(huán)節教學(xué)設計，可以采取泛聽(tīng)、精聽(tīng)相結合的方式。聽(tīng)后活動(dòng)形式要圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，活動(dòng)內容盡可能貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生在真實(shí)情境中完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高語(yǔ)言能力，促進(jìn)核心素養的形成。
3、習題課建議。在習題講評之前，教師要細心、認真地批閱學(xué)生的作業(yè)習題，對學(xué)生的答題情況進(jìn)行充分的了解和分析，并設計相應的講評策略和方法，再?lài)@習題中出現的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題認真備好講評內容，并出一些有針對性的練習，以便講評時(shí)讓學(xué)生對失誤的知識得到及時(shí)練習并加以鞏固，使講評更有針對性，避免“眉毛胡子一把抓”。另外，習題講評課上，教師要引導學(xué)生分析問(wèn)題，要給學(xué)生表述自己思維過(guò)程的機會(huì )，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，從而提高習題課的效率。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 5
10月8日至21日，按照x區教研中心工作安排，英語(yǔ)學(xué)科線(xiàn)上巡課共43節，覆蓋18所學(xué)校。曬出亮點(diǎn)，擺出問(wèn)題，提出建議，護航線(xiàn)上教學(xué)高效、高能、高質(zhì)量。
巡課中發(fā)現的亮點(diǎn)
1、教師的線(xiàn)上教學(xué)水平顯著(zhù)提升。大部分教師采用在線(xiàn)課堂模式，能夠熟練操作，與學(xué)生隨時(shí)連線(xiàn)，適時(shí)互動(dòng)，同時(shí)還能全程有效監控學(xué)生的學(xué)習情況。
2、教學(xué)資源豐富，質(zhì)量不斷提高。大部分教師能夠使用課件輔助課堂教學(xué)，使得線(xiàn)上教學(xué)內容豐富，導入新課形式多樣，有歌曲導入、視頻導入、游戲鞏固單詞等導入方式，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、多數教師能夠按照“教學(xué)評”一致性的要求設計課堂教學(xué)，學(xué)習目標敘寫(xiě)比較規范，能夠設計與目標相匹配的學(xué)習活動(dòng)，有小部分課堂開(kāi)始初步嘗試踐行新課標倡導的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)的要求，設計不同層次的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在完成學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中理解語(yǔ)篇、學(xué)習語(yǔ)言知識。
巡課中存在的問(wèn)題
1、部分教師講解過(guò)多、過(guò)細、過(guò)碎，對英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)的理解和運用處于初級階段，多數教師停留在學(xué)習理解類(lèi)活動(dòng)的設計，對于更深層次的活動(dòng)設計還有待繼續學(xué)習。
2、部分教師語(yǔ)法教學(xué)以漢語(yǔ)講授、解釋、呈現語(yǔ)法規則為主，缺少語(yǔ)境的創(chuàng )設，缺少對語(yǔ)言的感知，不利于學(xué)生掌握語(yǔ)法規則。
3、部分教師對英語(yǔ)寫(xiě)作課的設計沒(méi)有思路，寫(xiě)作教學(xué)略顯隨意，教學(xué)效果欠佳。
4、部分教師課上大量使用漢語(yǔ)教學(xué)、翻譯教學(xué)，不利于培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力和英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。
改進(jìn)建議
1、教師要認真研讀課標，認真鉆研教材，在深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀的基礎上開(kāi)展有效教學(xué)設計。要秉持新課標倡導的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)設計教學(xué)活動(dòng)，即基于語(yǔ)篇的學(xué)習理解類(lèi)活動(dòng)、深入語(yǔ)篇的應用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)和超越語(yǔ)篇的'遷移創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)，努力引導學(xué)生通過(guò)完成不同層次的活動(dòng)整合性地學(xué)習語(yǔ)言知識和文化知識，進(jìn)而運用所學(xué)知識表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，解決真實(shí)問(wèn)題，以此改變碎片化教學(xué)、改變教師“一言堂”現象。
2、關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)。教師要幫助學(xué)生建立以語(yǔ)言運用為導向的“形式—意義—使用”語(yǔ)法觀(guān)，教師要重視在語(yǔ)境中呈現新的語(yǔ)法知識，指導學(xué)生在語(yǔ)境中觀(guān)察和歸納所學(xué)語(yǔ)法的使用場(chǎng)合、表達形式、基本意義、使用規則，依據學(xué)情，設計既有層次又強調整合的練習和活動(dòng)，鞏固語(yǔ)法知識，并在語(yǔ)境中準確地運用語(yǔ)法知識。
3、關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)。建議教師采用寫(xiě)前、寫(xiě)中、寫(xiě)后的過(guò)程性寫(xiě)作模式，在“寫(xiě)作前”，教師可以設計各種活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作構思，如就某一寫(xiě)作主題進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”、閱讀范文并分析其文體結構、討論寫(xiě)作主題、回答問(wèn)題、全班調查等，從而激活背景知識，收集寫(xiě)作信息，理清寫(xiě)作思路。在“寫(xiě)作中”，學(xué)生擬定提綱、起草初稿、校對并修改初稿。在此步驟，教師應引導學(xué)生關(guān)注篇章結構和語(yǔ)篇標記詞匯，正確使用復雜句式，同時(shí)鼓動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新思維，豐富寫(xiě)作內涵。在“寫(xiě)作后”，教師可引導學(xué)生對照寫(xiě)作要求反思自己的作品，并進(jìn)行修改、定稿，也可以讓同伴互評并給予評價(jià)和改進(jìn)建議，最后根據教師或同伴的意見(jiàn)進(jìn)行修改，并譽(yù)清定稿。
4、教師要積極使用英語(yǔ)授課。學(xué)生課外接觸英語(yǔ)的機會(huì )有限，教師應充分利用課堂，為學(xué)生提供輸入、理解和運用英語(yǔ)的機會(huì )。建議教師根據學(xué)生的英語(yǔ)水平設計相應程度的英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)，堅持使用英語(yǔ)授課，有利于培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的習慣，有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。當然，理解有困難的情況下，可用漢語(yǔ)輔助講解。教師要相信學(xué)生，經(jīng)過(guò)日積月累的訓練，學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 6
為保障各校線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)的無(wú)縫銜接，10月17日-10月21日，在教研中心的統一安排部署下，教研員開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)巡課、視頻評課、隔空教研等活動(dòng)，引導教師深入思考如何更好地進(jìn)行課堂組織、問(wèn)題設計，助力教師有效開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。
教師們精心備課，用心授課，課堂上化繁為簡(jiǎn)，聚焦重點(diǎn)，以師生對話(huà)喚起思維，以提煉升華啟發(fā)思辯，在“云”平臺各顯神通、各展風(fēng)采。
一、優(yōu)點(diǎn)
1、強調規則：課前出示課堂要求。例如學(xué)具準備、書(shū)本擺放、練習本書(shū)寫(xiě)格式等要求。
2、師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)有效。
3、線(xiàn)上教學(xué)方法多樣。能通過(guò)共享學(xué)生的作品圖片、連麥視頻、現場(chǎng)在互動(dòng)面板上設置選擇題，學(xué)生直接在屏幕上做選擇題等方式輔助教學(xué)的開(kāi)展。
4、注重算理的理解。能結合情境讓學(xué)生講算理，基于理解記憶乘法口訣等。
5、教師把課堂還給了學(xué)生，凸顯了學(xué)生的主體地位。課堂上，學(xué)生主動(dòng)參與，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，針對錯例進(jìn)行辨析，真正成為了課堂的主人。
二、建議
1、研讀新課標，注重知識之間的關(guān)聯(lián)。不僅要橫向觀(guān)察，注重本單元內容之間的.聯(lián)系，找到本單元的核心概念，還要縱向聯(lián)系，找到前后年級相關(guān)知識之間的關(guān)聯(lián)，立足大單元教學(xué)開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)，將知識結構化。
2、注重數學(xué)本質(zhì)的教學(xué)。教師要善于挖掘知識背后的數學(xué)本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解。
3、進(jìn)行任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)。教師要善于整合、打包任務(wù)，把任務(wù)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的操作和探索機會(huì )。
4、注重起始年級的教學(xué)。教師要了解學(xué)生的認知起點(diǎn)，注重學(xué)生行為方式、學(xué)習方式的規范、指導和監督，長(cháng)期堅持。
x區小學(xué)教研員將繼續和教師們相伴前行，做好服務(wù)和指導工作，助力各校線(xiàn)上教學(xué)的有效開(kāi)展。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 7
近期對線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行了持續巡課，旨在全面了解教學(xué)狀況并保障教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)準備方面，多數教師表現出色。他們提前將教學(xué)資料、課件上傳至教學(xué)平臺，且資料豐富詳實(shí)，能很好地輔助教學(xué)。例如，在一節語(yǔ)文古詩(shī)詞賞析課中，教師不僅準備了詳細的詩(shī)詞注釋、作者生平介紹，還收集了多個(gè)名家朗誦音頻及相關(guān)歷史文化背景視頻，讓學(xué)生能全方位地感受古詩(shī)詞的魅力，充分體現了教師備課的用心程度。
課堂互動(dòng)環(huán)節，部分教師積極采用多種方式激發(fā)學(xué)生參與度。有的利用在線(xiàn)問(wèn)答功能，設置有趣的問(wèn)題引導學(xué)生思考并搶答；有的組織小組討論，通過(guò)分組協(xié)作培養學(xué)生的`團隊合作與交流能力。然而，也有少數教師互動(dòng)形式較為單一，主要以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識，導致課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生注意力容易分散。
教學(xué)技術(shù)運用上，大部分教師已熟練掌握線(xiàn)上教學(xué)工具。他們能夠流暢地切換屏幕共享、白板書(shū)寫(xiě)、視頻播放等功能，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。但仍有個(gè)別教師在操作過(guò)程中出現卡頓或誤操作現象，影響了教學(xué)節奏。這可能與教師對設備性能及軟件操作不夠熟悉有關(guān)，需要進(jìn)一步加強培訓與實(shí)踐。
作業(yè)布置與批改環(huán)節，多數教師能根據教學(xué)內容合理布置作業(yè)，并及時(shí)批改反饋。作業(yè)形式多樣，包括書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、拓展閱讀等。不過(guò)，在批改過(guò)程中，部分教師的評語(yǔ)較為簡(jiǎn)單，缺乏針對性的指導與鼓勵，不利于學(xué)生明確自己的學(xué)習問(wèn)題及進(jìn)步方向。
總體而言，線(xiàn)上教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢與挑戰。我們需鼓勵教師繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，針對存在的問(wèn)題加以改進(jìn)，不斷提升線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量與效果，為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 8
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的線(xiàn)上教學(xué)巡課，現將相關(guān)情況總結如下。
從課程內容來(lái)看，大部分教師能緊扣教學(xué)大綱，教學(xué)目標明確。在理科課程中，如數學(xué)和物理課，教師能夠通過(guò)詳細的例題講解、推導過(guò)程演示，幫助學(xué)生理解抽象的概念和公式。但有些課程內容的深度和廣度把握不夠精準，存在部分知識點(diǎn)講解過(guò)于簡(jiǎn)略或拓展過(guò)度的情況，導致學(xué)生可能對重點(diǎn)內容理解不透徹或增加學(xué)習負擔。
在教學(xué)方法上，創(chuàng )新與傳統并存。一些教師善于利用線(xiàn)上資源，如引入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )課程片段進(jìn)行補充教學(xué)，或者開(kāi)展線(xiàn)上實(shí)驗模擬活動(dòng)，讓學(xué)生有更直觀(guān)的學(xué)習體驗。但也有部分教師教學(xué)方法較為陳舊，只是簡(jiǎn)單地將線(xiàn)下課堂照搬到線(xiàn)上，缺乏對線(xiàn)上教學(xué)特點(diǎn)的考慮，未能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
教師的教學(xué)態(tài)度普遍端正，能夠按時(shí)上下課，很少出現遲到早退現象。但在課堂管理方面，由于線(xiàn)上教學(xué)的特殊性，教師對學(xué)生的監管難度較大。部分班級學(xué)生存在上課期間私自聊天、開(kāi)小差甚至離開(kāi)課堂的情況，而教師未能及時(shí)察覺(jué)并糾正，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。
教學(xué)評價(jià)環(huán)節，教師們主要通過(guò)線(xiàn)上作業(yè)、測驗等方式對學(xué)生學(xué)習成果進(jìn)行評估。多數教師能認真批改作業(yè)，并對學(xué)生的'錯誤進(jìn)行詳細標注和講解。然而，在評價(jià)反饋的及時(shí)性上還有待提高，部分學(xué)生提交作業(yè)后較長(cháng)時(shí)間才能得到教師的反饋，不利于學(xué)生及時(shí)鞏固知識和調整學(xué)習策略。
通過(guò)此次巡課，我們明確了線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢與不足，為后續進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)提供了依據，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 9
在對線(xiàn)上教學(xué)的巡課過(guò)程中，有諸多發(fā)現與感悟。
教學(xué)資源利用方面，情況參差不齊。部分教師能夠整合多種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如名校公開(kāi)課視頻、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站資料等，并將其巧妙地融入到自己的教學(xué)中，拓寬了學(xué)生的學(xué)習視野。例如在一節英語(yǔ)課上，教師結合了國外原聲電影片段、英語(yǔ)廣播音頻等資源，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)，提高了學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。然而，也有少數教師對教學(xué)資源的挖掘不夠深入，僅依賴(lài)教材和簡(jiǎn)單的課件，教學(xué)內容略顯單薄。
課堂教學(xué)組織上，多數教師具備較強的控場(chǎng)能力。他們會(huì )在課程開(kāi)始時(shí)通過(guò)提問(wèn)、回顧等方式檢查學(xué)生的預習情況，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行知識點(diǎn)總結和強調，確保學(xué)生跟上教學(xué)節奏。但仍有部分教師在教學(xué)環(huán)節銜接上不夠流暢，過(guò)渡生硬，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易出現思維跳躍，影響知識的連貫性掌握。
學(xué)生參與度的差異較為明顯。一些教師通過(guò)設置獎勵機制、開(kāi)展競賽活動(dòng)等方式有效提高了學(xué)生的參與熱情。比如在一節歷史課上，教師組織了歷史知識競賽，學(xué)生們積極查閱資料、踴躍答題，課堂氣氛熱烈非凡。相反，有些教師的課堂上學(xué)生參與度較低，教師提問(wèn)后常常無(wú)人回應，可能是由于教學(xué)方式缺乏吸引力或者教師與學(xué)生之間的.互動(dòng)缺乏有效引導。
教學(xué)效果評估環(huán)節，雖然線(xiàn)上教學(xué)有多種數據可參考，如學(xué)生的在線(xiàn)時(shí)長(cháng)、作業(yè)完成情況等，但這些數據并不能完全準確地反映學(xué)生的學(xué)習效果。部分教師在評估過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)這些數據，而忽視了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和思維能力的考查。
針對以上問(wèn)題，我們需要引導教師優(yōu)化教學(xué)資源利用，精心設計教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )新互動(dòng)方式，完善教學(xué)效果評估體系，從而提升線(xiàn)上教學(xué)的整體質(zhì)量。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 10
近期的線(xiàn)上教學(xué)巡課讓我對教學(xué)現狀有了更全面的認識。
在教學(xué)時(shí)間把控上，多數教師能夠嚴格遵守課程表安排，準時(shí)開(kāi)始和結束課程，時(shí)間分配較為合理。在一節 45 分鐘的語(yǔ)文課上，教師會(huì )用 15 分鐘左右進(jìn)行課文講解，20 分鐘組織學(xué)生討論和發(fā)言，剩余時(shí)間進(jìn)行總結歸納和作業(yè)布置，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊有序。但也有個(gè)別教師在某個(gè)教學(xué)環(huán)節上花費時(shí)間過(guò)多或過(guò)少，導致課程進(jìn)度要么過(guò)快學(xué)生跟不上，要么過(guò)慢影響教學(xué)任務(wù)的完成。
教學(xué)平臺功能運用的熟練程度有所不同。一些年輕教師能夠充分發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)平臺的各種功能，如利用平臺的數據分析功能了解學(xué)生的學(xué)習情況，根據學(xué)生的答題正確率、學(xué)習時(shí)長(cháng)等數據調整教學(xué)策略；利用直播中的互動(dòng)工具，如點(diǎn)贊、送花等營(yíng)造良好的.課堂氛圍。而部分年長(cháng)教師對平臺功能的掌握相對有限，僅使用了基本的直播授課和作業(yè)布置功能，在教學(xué)效果提升上存在一定的局限性。
教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性化教學(xué)體現不一。部分教師能夠關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中采用分層教學(xué)或個(gè)別輔導的方式。例如在數學(xué)作業(yè)布置中，教師會(huì )根據學(xué)生的學(xué)習水平設置不同難度層次的題目，并對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行單獨的解題思路指導。但也有不少教師采用統一的教學(xué)模式和作業(yè)要求，未能充分滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
教學(xué)監督方面，由于線(xiàn)上教學(xué)難以像線(xiàn)下教學(xué)那樣直接監督學(xué)生的課堂行為，部分教師在監督學(xué)生學(xué)習狀態(tài)上存在漏洞。有些學(xué)生在課堂上同時(shí)打開(kāi)多個(gè)電子設備，一邊聽(tīng)課一邊做其他事情，而教師未能及時(shí)發(fā)現并制止。
通過(guò)巡課，我們應鼓勵教師相互學(xué)習，提高教學(xué)平臺操作技能，強化個(gè)性化教學(xué)理念，加強教學(xué)監督，以確保線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量穩步提升，讓每個(gè)學(xué)生都能在虛擬課堂中有所收獲。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 11
通過(guò)本次線(xiàn)上教學(xué)巡課，現將整體情況總結如下。
教師的教學(xué)語(yǔ)言表達在多數情況下較為清晰、準確、生動(dòng)。在講解文學(xué)作品時(shí)，教師能夠運用富有感染力的語(yǔ)言將作品中的情感和意境傳達給學(xué)生，使學(xué)生更好地理解作品內涵。然而，在一些學(xué)科知識講解中，個(gè)別教師的'語(yǔ)言可能過(guò)于專(zhuān)業(yè)、晦澀，對于基礎較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度，需要教師進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)言表達，使其更通俗易懂。
教學(xué)進(jìn)度方面，大部分教師能按照教學(xué)計劃有序推進(jìn)。他們會(huì )在每節課開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)要回顧上節課內容，然后自然地過(guò)渡到本節課的新知識講解，并在結尾處對本節課重點(diǎn)進(jìn)行總結，為下節課做好鋪墊。但也有少數教師因各種原因出現教學(xué)進(jìn)度滯后或超前的情況，這可能會(huì )影響學(xué)生對知識的系統學(xué)習和消化吸收。
在教學(xué)輔助手段運用上，有亮點(diǎn)也有不足。不少教師會(huì )使用思維導圖來(lái)梳理知識點(diǎn)結構，幫助學(xué)生構建知識框架，這一方法效果顯著(zhù)。但在使用動(dòng)畫(huà)、模擬實(shí)驗等更具吸引力的輔助手段上，教師們的應用還不夠普遍。例如在物理、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，適當運用模擬實(shí)驗軟件可以讓學(xué)生更直觀(guān)地觀(guān)察實(shí)驗現象、理解實(shí)驗原理，但部分教師未充分利用這一資源。
學(xué)生的學(xué)習反饋環(huán)節，教師們通過(guò)在線(xiàn)答疑、留言回復等方式與學(xué)生進(jìn)行交流。多數教師能夠及時(shí)回復學(xué)生的問(wèn)題，但回復的質(zhì)量和深度有待提高。有些教師只是簡(jiǎn)單地給出答案，沒(méi)有對問(wèn)題進(jìn)行深入剖析和拓展，不利于學(xué)生思維能力的培養。
綜合來(lái)看，線(xiàn)上教學(xué)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，但仍需要教師們在教學(xué)語(yǔ)言、進(jìn)度把控、輔助手段運用以及學(xué)生反饋處理等多方面持續改進(jìn)和完善，以實(shí)現更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 12
在近期的線(xiàn)上教學(xué)巡課過(guò)程中，我們對多門(mén)課程進(jìn)行了全面且細致的觀(guān)察與評估，收獲頗豐。
整體來(lái)看，大部分教師能夠迅速適應線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境，展現出良好的教學(xué)素養。在教學(xué)準備方面，教師們精心制作了內容豐富、形式多樣的教學(xué)課件，結合視頻、圖片等多媒體資源，有效吸引了學(xué)生的注意力。例如，在一節語(yǔ)文課上，教師通過(guò)播放經(jīng)典文學(xué)作品的.朗誦音頻，引導學(xué)生感受文學(xué)之美，隨后深入剖析文本，使學(xué)生沉浸其中。
教學(xué)過(guò)程中，教師們積極運用互動(dòng)工具，如在線(xiàn)問(wèn)答、投票、小組討論等，增強與學(xué)生的交流互動(dòng)。許多教師會(huì )設置一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考并發(fā)表自己的見(jiàn)解。在一節數學(xué)課上，教師提出一道有挑戰性的應用題，讓學(xué)生分組討論解題思路，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，課堂氣氛熱烈，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
然而，巡課過(guò)程中也發(fā)現了一些有待改進(jìn)之處。個(gè)別教師在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)運用上不夠熟練，出現了聲音卡頓、畫(huà)面延遲等問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。部分教師對線(xiàn)上教學(xué)節奏的把控不夠精準，導致教學(xué)進(jìn)度過(guò)快或過(guò)慢。針對這些問(wèn)題，我們及時(shí)與教師進(jìn)行了溝通反饋，為他們提供了技術(shù)支持和教學(xué)建議，幫助教師不斷優(yōu)化線(xiàn)上教學(xué)。
通過(guò)本次巡課記錄總結，我們看到了線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢與潛力，也明確了改進(jìn)的方向。在今后的線(xiàn)上教學(xué)中，我們將繼續加強巡課力度，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗交流與分享，不斷提升線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng )造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 13
本次線(xiàn)上教學(xué)巡課涵蓋了不同學(xué)科、不同年級的課程，旨在全面了解線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況。
教師們在教學(xué)方法的創(chuàng )新上令人眼前一亮。不少教師采用了情境教學(xué)法，將學(xué)科知識融入到生動(dòng)有趣的生活情境之中。比如在英語(yǔ)課上，教師創(chuàng )設了一個(gè)國外旅行的情境，讓學(xué)生在模擬的情境中運用英語(yǔ)進(jìn)行交流，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和語(yǔ)言運用能力。同時(shí)，教師們還注重分層教學(xué)，根據學(xué)生的學(xué)習水平和能力差異，設置不同難度層次的任務(wù)，滿(mǎn)足了各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習需求。
在課堂管理方面，多數教師能夠建立起有效的課堂規則和秩序。通過(guò)點(diǎn)名、提問(wèn)等方式，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習狀態(tài)，確保學(xué)生在線(xiàn)上課堂中保持專(zhuān)注。對于個(gè)別注意力不集中或未按時(shí)進(jìn)入課堂的學(xué)生，教師能夠及時(shí)與家長(cháng)溝通聯(lián)系，共同督促學(xué)生學(xué)習。
但也存在一些共性問(wèn)題。部分教師的線(xiàn)上教學(xué)評價(jià)體系不夠完善，缺乏對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習成果的全面、客觀(guān)評價(jià)。有些教師在教學(xué)時(shí)間分配上不夠合理，留給學(xué)生自主思考和練習的時(shí)間較少。我們針對這些問(wèn)題組織了教師線(xiàn)上研討會(huì )，共同探討解決方案，鼓勵教師們相互學(xué)習借鑒優(yōu)秀的教學(xué)評價(jià)方法和時(shí)間管理策略，以提高線(xiàn)上教學(xué)的整體質(zhì)量。
總之，線(xiàn)上教學(xué)巡課為我們提供了一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的契機，我們將持續跟進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)情況，助力教師不斷成長(cháng)，推動(dòng)線(xiàn)上教學(xué)更好地發(fā)展。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 14
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的線(xiàn)上教學(xué)巡課，我們對線(xiàn)上教學(xué)的現狀有了較為深入的認識和總結。
在教學(xué)內容呈現上，大部分教師能夠做到條理清晰、重點(diǎn)突出。他們會(huì )提前將本節課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生心中有數。在講解過(guò)程中，結合實(shí)際案例進(jìn)行深入淺出的分析，便于學(xué)生理解和掌握。例如在物理課上，教師通過(guò)演示生活中的物理現象實(shí)驗視頻，如汽車(chē)剎車(chē)時(shí)的慣性現象，引導學(xué)生理解慣性的概念，使抽象的知識變得生動(dòng)形象。
教師們在利用線(xiàn)上平臺功能方面也有不少亮點(diǎn)。他們熟練運用平臺的屏幕共享、畫(huà)筆標注等功能，對教學(xué)內容進(jìn)行詳細講解和批注。在小組合作學(xué)習環(huán)節，能夠合理分組，并借助平臺的小組討論區，引導學(xué)生開(kāi)展有效的討論與交流。學(xué)生們在討論區積極發(fā)言，分享自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評和總結，促進(jìn)了學(xué)生之間的思維碰撞和合作學(xué)習能力的提升。
不過(guò)，巡課中也發(fā)現個(gè)別教師與學(xué)生的情感交流略顯不足。線(xiàn)上教學(xué)雖然隔著(zhù)屏幕，但師生之間的情感互動(dòng)同樣重要。部分教師過(guò)于注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生學(xué)習情緒和心理狀態(tài)的'關(guān)注。針對這一問(wèn)題，我們建議教師在教學(xué)過(guò)程中增加一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)給予表?yè)P和肯定，增強師生之間的情感紐帶。
通過(guò)此次巡課記錄總結，我們將繼續發(fā)揚線(xiàn)上教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，努力改進(jìn)存在的不足，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的線(xiàn)上學(xué)習體驗。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 15
近期線(xiàn)上教學(xué)巡課工作的開(kāi)展，讓我們對線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)施情況有了全面的審視。
從教學(xué)組織來(lái)看，多數教師能夠制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，并嚴格按照計劃推進(jìn)教學(xué)。在課程導入環(huán)節，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如講述有趣的學(xué)科故事、展示新奇的學(xué)科現象等。在歷史課上，教師以一段精彩的歷史紀錄片片段導入新課，瞬間吸引了學(xué)生的目光，使他們對即將學(xué)習的歷史內容充滿(mǎn)了好奇和期待。
在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節，教師們積極探索多樣化的互動(dòng)形式。除了常規的問(wèn)答互動(dòng)外，還開(kāi)展了線(xiàn)上競賽、角色扮演等活動(dòng)。在政治課上，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬不同社會(huì )角色對某一社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的看法和態(tài)度，讓學(xué)生在體驗中深入理解政治理論知識，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的'表達能力和團隊協(xié)作能力。
然而，在巡課過(guò)程中也暴露出一些技術(shù)與教學(xué)融合的問(wèn)題。部分教師在遇到網(wǎng)絡(luò )突發(fā)故障時(shí)，應對措施不夠靈活，導致教學(xué)中斷或教學(xué)效果大打折扣。有些教師在使用線(xiàn)上教學(xué)工具時(shí)，未能充分挖掘其功能，存在功能閑置或使用不當的情況。為此，我們將組織相關(guān)的技術(shù)培訓和教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師的技術(shù)應用能力和應急處理能力，使線(xiàn)上教學(xué)更加順暢、高效。
通過(guò)對線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄的總結分析，我們將進(jìn)一步優(yōu)化線(xiàn)上教學(xué)管理與指導工作，促進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 16
在完成一系列線(xiàn)上教學(xué)巡課任務(wù)后，我們對整體情況進(jìn)行了系統的總結與反思。
教師們在教學(xué)資源整合方面表現出色。他們廣泛收集網(wǎng)絡(luò )上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如名校公開(kāi)課視頻、學(xué)科專(zhuān)題講座等，并將其巧妙地融入到自己的教學(xué)中，豐富了教學(xué)內容，拓寬了學(xué)生的學(xué)習視野。在地理課上，教師引入了國家地理頻道的紀錄片片段，讓學(xué)生領(lǐng)略世界各地的自然風(fēng)光和人文景觀(guān)，同時(shí)結合教材內容講解地理知識，使學(xué)生在欣賞美景的過(guò)程中更好地理解地理原理。
在教學(xué)反饋環(huán)節，不少教師能夠及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，并通過(guò)線(xiàn)上評語(yǔ)、語(yǔ)音講解等方式為學(xué)生提供詳細的反饋。對于學(xué)生在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，教師們會(huì )錄制專(zhuān)門(mén)的答疑視頻或組織線(xiàn)上答疑課，耐心地為學(xué)生解答疑惑。這種個(gè)性化的教學(xué)反饋方式，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己的不足并加以改進(jìn)，提高了學(xué)習效果。
但也存在一些需要關(guān)注的.問(wèn)題。部分教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的自主學(xué)習能力培養不夠重視，教學(xué)過(guò)于依賴(lài)教師的講授，學(xué)生自主探究和學(xué)習的空間較小。另外，線(xiàn)上教學(xué)的家校合作還需進(jìn)一步加強，有些家長(cháng)對學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的監督和支持力度不足。針對這些問(wèn)題，我們將引導教師調整教學(xué)策略，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣，同時(shí)加強與家長(cháng)的溝通與協(xié)作，共同為學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習創(chuàng )造良好的條件。
通過(guò)本次巡課記錄總結，我們明確了線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢與不足，為今后進(jìn)一步提升線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量提供了有力的依據和方向。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 17
在近期的線(xiàn)上教學(xué)巡課過(guò)程中，我對整體教學(xué)情況有了較為全面的了解。
大部分教師能夠熟練運用線(xiàn)上教學(xué)平臺，教學(xué)環(huán)節設計完整。在課堂導入環(huán)節，教師們巧妙地利用視頻、圖片或問(wèn)題等方式吸引學(xué)生的注意力，快速將學(xué)生帶入學(xué)習情境。例如，在一節語(yǔ)文古詩(shī)課上，教師播放了一段精美的.古詩(shī)動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到古詩(shī)所描繪的意境，為后續的詩(shī)句理解和賞析奠定了良好的基礎。
在教學(xué)過(guò)程中，教師們注重與學(xué)生的互動(dòng)交流。通過(guò)提問(wèn)、討論、投票等功能，鼓勵學(xué)生積極參與課堂。數學(xué)教師在講解習題時(shí)，會(huì )隨機點(diǎn)名讓學(xué)生回答問(wèn)題，并及時(shí)給予反饋和評價(jià)，這種方式有效地提高了學(xué)生的課堂專(zhuān)注度。同時(shí)，教師們也能較好地利用線(xiàn)上資源輔助教學(xué)，如在英語(yǔ)課上，教師引入了原聲英語(yǔ)電影片段、英語(yǔ)歌曲等，豐富了教學(xué)內容，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
然而，巡課中也發(fā)現了一些問(wèn)題。個(gè)別教師的網(wǎng)絡(luò )狀況不穩定，出現畫(huà)面卡頓、聲音不清晰等情況，影響了教學(xué)效果。部分年輕教師在教學(xué)時(shí)間把控上不夠精準，導致課程進(jìn)度前松后緊。針對這些問(wèn)題，學(xué)校及時(shí)組織技術(shù)人員協(xié)助教師優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )設置，并開(kāi)展教學(xué)時(shí)間管理的培訓與研討活動(dòng)，以提升線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 18
通過(guò)對線(xiàn)上教學(xué)的巡課觀(guān)察，發(fā)現諸多亮點(diǎn)與待改進(jìn)之處。
亮點(diǎn)方面，教師們在教學(xué)方法創(chuàng )新上表現出色。不少教師采用了小組合作學(xué)習的線(xiàn)上模式，將學(xué)生分成若干小組，布置小組任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上小組討論、協(xié)作完成任務(wù)。在一節科學(xué)實(shí)驗課上，教師提前布置實(shí)驗預習任務(wù)，讓學(xué)生分組線(xiàn)上討論實(shí)驗方案，然后各自在家進(jìn)行實(shí)驗操作，并將實(shí)驗過(guò)程拍攝成視頻分享到小組群里，最后每個(gè)小組派代表進(jìn)行實(shí)驗總結匯報。這種方式極大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
而且，教師們的信息化教學(xué)工具使用日益熟練。除了常規的教學(xué)平臺功能，還能運用一些拓展工具，如在線(xiàn)思維導圖軟件幫助學(xué)生梳理知識結構，電子白板工具進(jìn)行重難點(diǎn)講解演示等。在一節歷史課上，教師利用思維導圖軟件引導學(xué)生構建歷史事件的時(shí)間軸和因果關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，使復雜的歷史知識變得清晰明了。
不過(guò)，巡課中也察覺(jué)到一些不足之處。少數教師對學(xué)生的.線(xiàn)上學(xué)習監管力度不夠，難以確保所有學(xué)生都全程參與學(xué)習。有些學(xué)生可能會(huì )在上課期間打開(kāi)多個(gè)窗口或者長(cháng)時(shí)間離開(kāi)攝像頭范圍。此外，部分教師在作業(yè)布置與批改反饋環(huán)節存在滯后現象，不能及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)和指導。學(xué)校針對這些問(wèn)題，制定了加強學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習監管的措施，如要求教師增加課堂點(diǎn)名次數、不定時(shí)抽查學(xué)生攝像頭畫(huà)面等；同時(shí)，優(yōu)化作業(yè)管理流程，規定作業(yè)批改的時(shí)間節點(diǎn)，提高作業(yè)反饋的時(shí)效性。
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在本次線(xiàn)上教學(xué)巡課中，對不同學(xué)科的教學(xué)狀況進(jìn)行了詳細記錄與分析。
各學(xué)科教師都能依據學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展有針對性的線(xiàn)上教學(xué)。在語(yǔ)文學(xué)科中，教師注重閱讀與寫(xiě)作能力的培養。在閱讀課上，教師會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行精讀、泛讀相結合，通過(guò)線(xiàn)上閱讀分享會(huì )，讓學(xué)生交流閱讀心得，提高閱讀理解能力。在寫(xiě)作課上，教師利用線(xiàn)上范文展示、寫(xiě)作思路點(diǎn)撥等方式，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧。例如，一位語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，先展示了一篇優(yōu)秀范文，然后通過(guò)批注的方式詳細分析文章的結構、語(yǔ)言運用等亮點(diǎn)，接著(zhù)讓學(xué)生模仿寫(xiě)作，并進(jìn)行一對一的線(xiàn)上作文批改指導。
在理科教學(xué)方面，教師們善于利用虛擬實(shí)驗軟件輔助教學(xué)。物理教師在講解電路原理時(shí)，借助虛擬電路實(shí)驗軟件，讓學(xué)生可以在線(xiàn)上親自操作電路連接，觀(guān)察電路變化，直觀(guān)地理解電流、電壓、電阻之間的關(guān)系�；瘜W(xué)教師則利用化學(xué)實(shí)驗模擬軟件，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬化學(xué)實(shí)驗，觀(guān)察化學(xué)反應現象，加深對化學(xué)知識的'理解。
但巡課也發(fā)現一些共性問(wèn)題。部分教師的線(xiàn)上教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，存在重復啰嗦的情況，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。還有些教師在課堂節奏把握上不夠好，講解知識點(diǎn)時(shí)速度過(guò)快或過(guò)慢。學(xué)校為此組織了教師教學(xué)語(yǔ)言表達與課堂節奏控制的專(zhuān)項培訓，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)案例分析、教師模擬教學(xué)等方式，幫助教師提升線(xiàn)上教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)和課堂節奏掌控能力。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 20
近期的線(xiàn)上教學(xué)巡課讓我看到了教師們的努力與教學(xué)中的多元呈現。
從教學(xué)態(tài)度來(lái)看，教師們都非常認真負責，提前進(jìn)入線(xiàn)上教室，做好上課準備，課下也積極為學(xué)生答疑解惑。在一節美術(shù)課上，教師為了讓學(xué)生更好地掌握繪畫(huà)技巧，提前錄制了詳細的繪畫(huà)步驟視頻，并在課堂上一邊播放一邊講解，還對學(xué)生提交的繪畫(huà)作業(yè)進(jìn)行了細致的點(diǎn)評，指出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予改進(jìn)建議。
在教學(xué)資源整合方面，教師們表現出較強的能力。他們廣泛收集各種優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上教學(xué)資源，如名校公開(kāi)課視頻、學(xué)科專(zhuān)題講座等，并將其巧妙地融入自己的教學(xué)中。在一節地理課上，教師為了讓學(xué)生更深入地了解世界各地的風(fēng)土人情，播放了一段國家地理頻道的紀錄片片段，然后結合教材內容進(jìn)行講解分析，拓寬了學(xué)生的視野。
然而，巡課過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。個(gè)別教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度的設置沒(méi)有充分考慮到不同層次學(xué)生的接受能力。有些基礎較差的.學(xué)生可能會(huì )跟不上教學(xué)節奏，而學(xué)習較好的學(xué)生又覺(jué)得內容不夠有挑戰性。另外，部分教師與家長(cháng)之間的溝通協(xié)作不夠緊密，沒(méi)有充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習中的輔助作用。針對這些問(wèn)題，學(xué)校倡導教師開(kāi)展分層教學(xué)，根據學(xué)生的學(xué)習情況設置不同難度層次的學(xué)習任務(wù)；同時(shí)，加強家校溝通平臺建設，定期組織家長(cháng)會(huì )和教師與家長(cháng)的一對一溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習成長(cháng)。
線(xiàn)上教學(xué)巡課記錄總結 21
在此次線(xiàn)上教學(xué)巡課總結中，教學(xué)的整體態(tài)勢與細節問(wèn)題都清晰呈現。
整體上，教師們的線(xiàn)上教學(xué)設計較為合理。他們會(huì )在課程開(kāi)始時(shí)明確教學(xué)目標，讓學(xué)生清楚本節課的學(xué)習任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，能夠按照由淺入深、由易到難的順序逐步推進(jìn)教學(xué)內容。例如在一節計算機編程課上，教師首先介紹了本節課要學(xué)習的編程概念和基本語(yǔ)法規則，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的示例代碼演示，讓學(xué)生初步了解如何運用這些知識進(jìn)行編程，接著(zhù)布置一些難度逐漸遞增的編程實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，提升編程能力。
在教學(xué)評價(jià)環(huán)節，部分教師也有創(chuàng )新舉措。他們采用多元化的評價(jià)方式，除了傳統的作業(yè)評價(jià)外，還增加了學(xué)生的課堂表現評價(jià)、小組合作評價(jià)等。在一節音樂(lè )課上，教師不僅評價(jià)學(xué)生的歌唱水平，還對學(xué)生在音樂(lè )欣賞過(guò)程中的感悟分享、小組合唱中的協(xié)作表現等進(jìn)行評價(jià)，全面地評價(jià)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習成果。
但巡課中也發(fā)現了一些有待改進(jìn)之處。一些教師的線(xiàn)上教學(xué)板書(shū)設計不夠合理，字體過(guò)小、內容過(guò)于雜亂，影響學(xué)生觀(guān)看。還有部分教師在應對線(xiàn)上教學(xué)突發(fā)狀況時(shí)的'應急能力不足，如遇到網(wǎng)絡(luò )突然中斷或平臺故障時(shí)，不能迅速切換到備用教學(xué)方案。學(xué)校針對這些問(wèn)題，開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)板書(shū)設計培訓，提高教師板書(shū)的規范性和美觀(guān)性；同時(shí)，組織教師進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)應急演練，讓教師提前熟悉各種突發(fā)情況的應對策略，確保線(xiàn)上教學(xué)的順利進(jìn)行。
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