幼兒大班記錄隨筆(通用8篇)

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編幫大家整理的幼兒大班記錄隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒大班記錄隨筆1

　　玉舒和張熙是從小一班來(lái)的兩位小女孩，今天早上玉舒穿著(zhù)拖鞋來(lái)幼兒園，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我還沒(méi)來(lái)得及將她扶起來(lái)，她自己就爬起來(lái)了，也并沒(méi)有覺(jué)得摔倒了會(huì )很丟臉，班級有幾個(gè)男孩子開(kāi)始笑她，她便大聲地哭了起來(lái)，大班幼兒園教育隨筆。

　　我走到她身邊安慰她并批評了其他小朋友，在我去管理其他幼兒時(shí)。我發(fā)現張熙跑到餐桌地方抽了幾張紙，跑到玉舒旁邊幫她擦擦眼淚，邊拍拍她的背，邊用小手拉著(zhù)她，而其他小朋友則在做自己的事情。幼兒內心會(huì )有一種潛在的歸屬感，幼兒會(huì )把之前的班級當成自己的集體，自己班級的同學(xué)才是自己的朋友，有困難要去幫助他。

　　女孩子在成長(cháng)的過(guò)程中有著(zhù)自己的歸屬感家庭或者如果她覺(jué)得自己被人嫌棄，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。張熙給了冒玉舒安慰和鼓勵，讓冒玉舒在一個(gè)陌生的環(huán)境中得到歸屬感。我馬上表?yè)P了張熙這種關(guān)愛(ài)小伙伴的行為，并讓幼兒要學(xué)習張熙的這種行為，要學(xué)會(huì )關(guān)心愛(ài)護他人，這樣你會(huì )得到更多的好朋友，你在困難的時(shí)候，別人也會(huì )幫助你。關(guān)愛(ài)能帶給他人安全感，給人一個(gè)歸屬感，幼兒在一起玩耍時(shí)，需要一種歸屬感和被關(guān)愛(ài)。

幼兒大班記錄隨筆2

　　新學(xué)期開(kāi)始我的寶貝升入中班了，已經(jīng)從幼兒園的小弟弟小妹妹變成哥哥姐姐了，我們都由衷地感到高興�？墒巧�入中班后對他們的要求更高了，要在幼兒園給小班的小朋友做好榜樣，還要加強自己的自理能力，常規更要比以前好，還要更好地學(xué)會(huì )互相幫助等等，一系列的的要求擺在我們面前。

　　可是等我們開(kāi)學(xué)來(lái)到幼兒園后，發(fā)現一切都變了。部分孩子的普通話(huà)不會(huì )說(shuō)了，吃飯也用左手，被子不會(huì )疊了，還學(xué)會(huì )了打架，看到這些情況我傷心了，就放了十幾天的暑假部分孩子的行為習慣就發(fā)生了這么大的變化，難道這不能說(shuō)明家長(cháng)在家對孩子的溺愛(ài)嗎？

　　記得以前我曾經(jīng)發(fā)過(guò)一篇關(guān)于溺愛(ài)孩子的日志，看來(lái)部分家長(cháng)根本沒(méi)引起重視，所以出現了這樣的情況。假期中讓孩子自由散漫，好的生活習慣沒(méi)有了，溺愛(ài)孩子，什么也幫助孩子做等等，這些對孩子們是不利的，因此我想告誡部分家長(cháng)，為了孩子能養成好的生活習慣，增強自理能力，請配合一下學(xué)校，讓我們的孩子自己的事情自己做，學(xué)習一些好的行為習慣，這樣對孩子是有利的。

　　所以希望在以后的假期回園后，我們的孩子還保留著(zhù)原有的好習慣。

幼兒大班記錄隨筆3

　　俗語(yǔ)說(shuō)："千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣。"作為一名幼兒教師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。

　　楊碩小朋友是班內一個(gè)比較靦腆內向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì )認為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(cháng)了會(huì )發(fā)現，其實(shí)不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會(huì )出現過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì )趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì )有小朋友告他的狀："老師，柴一圣打我。"追究原因，楊碩會(huì )很無(wú)辜地說(shuō)："老師，我沒(méi)有打人。"其實(shí)，老師明白，這也許是楊碩對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進(jìn)行教育引導。讓他學(xué)會(huì )和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起游戲的快樂(lè )。

　　說(shuō)到游戲，又出現了楊碩的有一大危險之處，當一起玩玩具時(shí)，他會(huì )因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發(fā)現孩子的這一行為，我們必須及時(shí)教育。而面對老師的質(zhì)問(wèn)，楊碩沒(méi)有感到害怕，他會(huì )和老師表白，慢悠悠的對老師說(shuō)："老師，他搶我的玩具了。"其實(shí)，老師明白，在的楊碩心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì )拍他一下，用來(lái)表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護我的利益。

　　在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。

幼兒大班記錄隨筆4

　　周一上午上課時(shí)，由于剛放完禮拜天回來(lái)，孩子們明顯的都沒(méi)有什么精神，但是課還是得上啊，于是我就跟孩子們說(shuō)，你們一定要認真聽(tīng)課，等上完課老師帶你們出去玩好不好，孩子們都異口同聲的說(shuō)：“好，接下來(lái)聽(tīng)課明顯的認真的多了，但是由于動(dòng)手操作的環(huán)節，孩子們耽誤了不少時(shí)間，眼看就沒(méi)時(shí)間出去玩了，我就心想，不用出去了，他們肯定早就忘了這回事了，一節課結束了，這時(shí)有的孩子忍不住了，就問(wèn)我：“老師，你不是說(shuō)我們好好聽(tīng)課就帶我們出去玩么！我說(shuō)：“沒(méi)時(shí)間了，我們還有別的事情要做呢，不出去玩了吧”。聽(tīng)我這么說(shuō)，孩子們一個(gè)個(gè)像泄了氣的皮球似的，這時(shí)我聽(tīng)到人群中有的小朋友開(kāi)始起哄了，“老師說(shuō)話(huà)不算話(huà)”，我心想，不行，我要是說(shuō)話(huà)不算話(huà)，不光孩子們以后不相信我，這種不好的品質(zhì)他們也會(huì )學(xué)去，我趕緊打圓場(chǎng)說(shuō)：“今天你們都表現的很好，老師說(shuō)話(huà)算話(huà)，站隊，帶你們出去玩”，孩子們快樂(lè )又整齊的站好了隊。

　　孩子們小，他們不懂事，我們大人就是孩子們的一面鏡子，他們看到了什么就會(huì )去模仿什么，這就要求我們大人首先得以身作則給孩子們帶個(gè)好頭，答應他們的事情一定要去做，在我們正確的引導下，孩子們才會(huì )健康快樂(lè )的成長(cháng)！

幼兒大班記錄隨筆5

　　我班的環(huán)保小衛士是一個(gè)可愛(ài)、聰慧的小女孩。在幼兒園力創(chuàng )綠色學(xué)校的過(guò)程中，她的表現尤為突出。

　　聽(tīng)她媽媽說(shuō)：這段時(shí)間在家里，她讓媽媽洗衣褲、鞋襪時(shí)，盡量少用洗衣粉、肥皂，盡量節約用水，將洗衣的水積起來(lái)，拿去沖洗馬桶，拖地;淘米水澆花;用過(guò)的塑料袋收集起來(lái)做垃圾袋，做到合理重復使用。每當看到大人在刷牙時(shí)沒(méi)將關(guān)水龍頭關(guān)掉水嘩嘩地往下流時(shí)，她會(huì )提醒大人要節約用水，還會(huì )象小大人似的對大人說(shuō)，老師給他們看過(guò)云南因為缺水，莊稼枯死，河里的魚(yú)都死了，樹(shù)也死了，那里是多么需要水呀，或者干脆主動(dòng)跑過(guò)去把水龍頭關(guān)掉�？蓜e小看，自從合理重復使用水后，她家每個(gè)月都要比以前少用好多水。不管在家還是幼兒園，地上有小紙片，她會(huì )彎腰撿起;墻壁臟了，她就拿出抹布擦干凈;晚上當走出房門(mén)時(shí)，她會(huì )悄悄地把燈關(guān)了。

　　正如她媽媽說(shuō)的那樣，在幼兒園她也是這么做的，每當她自己洗完手，她會(huì )主動(dòng)把水龍頭關(guān)掉，當看到別的小朋友不好好洗手或小便池沒(méi)及時(shí)關(guān)掉時(shí)，她會(huì )當好老師的好幫手，幫老師去制止。

　　她愛(ài)護每一株花草，每一棵樹(shù)木，不摘花，不踏進(jìn)草坪。她說(shuō)：“我們幼兒園現在正在開(kāi)展爭當一名環(huán)保小衛士，就要保護環(huán)境，讓我們的世界更美好�！�

　　在這次自制的環(huán)保時(shí)裝中，她找來(lái)許多家里媽媽做衣服時(shí)剩余的布頭，讓媽媽制作了一條連衣裙拿給我們看，還和媽媽一起動(dòng)手，用米袋，超市購物袋制作了一套環(huán)保時(shí)裝準備參加園內組織的環(huán)保時(shí)裝秀呢。瞧，穿上和媽媽一起制作的環(huán)保時(shí)裝，心里多美呀!這次她被幼兒園評選為十佳環(huán)保小衛士她的盡頭更大了。她希望更多的小朋友和她一樣，從各方面節約資源，愛(ài)護環(huán)境，一起加入愛(ài)護我們家園的行列，大家一起來(lái)做環(huán)保小衛士。寶貝，加油，相信在你的呼吁下，我班會(huì )涌現出一批跟你一樣的環(huán)保小衛士，相信到那時(shí)，我們的地球會(huì )更綠，我們生活的環(huán)境會(huì )更美!

幼兒大班記錄隨筆6

　　從事幼兒教育工作已經(jīng)七年多了，我教過(guò)不少小朋友，這些小朋友中有的很可愛(ài)，有的很內向，有的……。但也有的小朋友很調皮。這不，今年我所教的班中，就有那么幾個(gè)調皮的小朋友，對這些小朋友的表現我總是拿他們沒(méi)有辦法。

　　一天下來(lái)，來(lái)我這里告狀的小朋友不勝枚舉。其實(shí)，每個(gè)班里總是有那么幾個(gè)調皮淘氣的小朋友，對于這些小朋友的表現，不少老師認為他們是故意的破壞，搗亂。然后，就把這些調皮的小朋友進(jìn)行批評教育。

幼兒大班記錄隨筆7

　　每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無(wú)可奈何。不斷的提醒對他們來(lái)說(shuō)只是耳邊風(fēng)，達不到良好的教育效果。怎么辦呢?后來(lái)，我靈機一動(dòng)，為什么不換一種教育方式呢?于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過(guò)飯菜時(shí)就故意大聲的說(shuō)：“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?”這時(shí)，孩子們的`注意力一下子集中了起來(lái)，都翹起小鼻子夸張得聞著(zhù)。一邊聞一邊說(shuō)：“真的，好香!”“今天的蔬菜聞起來(lái)也很香，一定也很好吃�！闭f(shuō)著(zhù)神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說(shuō)“那誰(shuí)來(lái)猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說(shuō)完，好多小朋友都爭著(zhù)要回答，飛飛說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)多吃蔬菜就會(huì )不生病，還會(huì )更聰明�！毙∪阏f(shuō)：“吃蔬菜會(huì )變得更漂亮�！薄芭�，是嗎?那還有誰(shuí)也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”……在我的鼓動(dòng)下，大家的熱情高漲，就連幾個(gè)不愛(ài)吃蔬菜的小家伙也樂(lè )在其中。果然，那天的蔬菜是供不應求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。

　　從此，在每次吃飯前，我總是用生動(dòng)的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡(jiǎn)單得吃飯禮儀，用自己的熱情來(lái)帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無(wú)形中逐漸養成了，這就是吃飯中的樂(lè )趣吧!

幼兒大班記錄隨筆8

　　值日生工作即不是“監督”也不是“包攬”

　　案例中的晨晨顯然并沒(méi)有理解值日生的工作任務(wù)，以為就是在收拾玩具時(shí)指揮和監督別人，看得出，孩子的錯誤認識來(lái)自教師對值日生工作模糊的定位，也反映出班級緊張的人際氛圍。

　　案例中伊伊的任務(wù)雖說(shuō)是幫助餐后整理，但其實(shí)孩子們都已學(xué)會(huì )自己分類(lèi)收放餐具和毛巾了，因此，他的任務(wù)實(shí)際上演變成了檢查大家做了沒(méi)、做得好不好。孩子們無(wú)端地被設定為懷疑對象，感到不被信任。這樣的值日生工作給孩子們帶來(lái)的隱形傷害是不言而喻的。

　　我認為，值日生的工作任務(wù)不是讓孩子指揮、檢查、監督同伴，也不應包攬本該孩子們自己完成的任務(wù)，因為前者反映出對孩子的不信任，而后者容易讓孩子逃避應盡的責任。因此，如果要開(kāi)展值日生活動(dòng)，教師必須明確哪些事情是需要值日生為大家服務(wù)的，哪些事情是每個(gè)孩子必須自己完成的，比如自己取自己的一份飯菜，自己收拾餐具和毛巾，自己穿衣、整理床鋪，自己收拾玩具圖書(shū)，自己管理書(shū)包等。如果教師能引導孩子對值日生的工作有準確的界定，孩子們就不會(huì )以為自己有特權，也不會(huì )無(wú)聊地堅守某些崗位了。

　　當教師告訴孩子們：“我們班里需要一些小朋友為大家服務(wù)，這些小朋友就是值日生”時(shí)，教師不僅應該讓孩子們明確究竟有哪些工作需要值日生來(lái)完成，還要明確每一項工作完成的要求是什么，并分析孩子們有可能發(fā)生的問(wèn)題，提前和孩子們討論，使值日生工作開(kāi)展得更有意義。比如，值日生每天不是一個(gè)人，而是由一組孩子擔任，那么，當有些工作需要大家一起做時(shí)如何分工?教師不妨將討論的過(guò)程作為“建立值日生工作常規”的開(kāi)端，因為這是孩子們自己討論的結果，所以教師應該尊重并維護他們的約定。對于一些值日工作的要求，要給孩子留下自主的空間。比如，照顧植物時(shí)需要根據泥土濕潤程度考慮是否需要澆水，這樣培養出的孩子才是會(huì )主動(dòng)思考的人。當然，教師所能想到的問(wèn)題可能不及真實(shí)發(fā)生的問(wèn)題多，但沒(méi)關(guān)系，發(fā)生一個(gè)問(wèn)題就討論一個(gè)問(wèn)題，這也是健全值日生制度的好方法，其本身就是極具價(jià)值的教育過(guò)程。

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