小班閱讀觀(guān)察記錄2篇
小班閱讀觀(guān)察記錄1
地點(diǎn)：�。�5）班圖書(shū)閱讀區。
觀(guān)察目的：觀(guān)察圖書(shū)閱讀區投放幼兒自帶圖書(shū)后幼兒的閱讀行為表現。
觀(guān)察記錄：
明明來(lái)到圖書(shū)區很興奮地拿起《古代恐龍》從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著(zhù)書(shū)去找泉泉，說(shuō)：“泉泉，這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了�！比炎约旱耐婢呤樟�，來(lái)到圖書(shū)區給明明一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交流：“對，爸爸帶我去看過(guò)這種恐龍的，在一個(gè)大公園里，”“哦，我也看見(jiàn)過(guò)的，很怕人的�！闭麄�(gè)活動(dòng)區時(shí)間他倆都在看這本書(shū)，不時(shí)有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。
分析：
我班根據幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書(shū)。
從家里帶來(lái)的圖書(shū)對于幼兒而言，更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園后自然就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書(shū)幼兒及全體孩子來(lái)說(shuō)都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。
措施：
1、教師還應有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述，使幼兒了解圖書(shū)內容。
2、鼓勵帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長(cháng)溝通配合將這種好的方法堅持下來(lái)。
反思：
當今社會(huì )，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力是任何學(xué)習的基礎，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。對于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。
分享閱讀活動(dòng)注重以?xún)和癁橹行�，尊重兒童身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)、尊重兒童現有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習經(jīng)驗。因而分享閱讀活動(dòng)不僅可以作為一個(gè)完全獨立的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，還可以結合主題活動(dòng)進(jìn)行或者可以成為一個(gè)主題活動(dòng)。
分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。我覺(jué)得，閱讀學(xué)習與其他領(lǐng)域的學(xué)習是緊密相連的。凡兒童視野所及的內容，凡兒童親身體驗的內容，都可以轉化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的.語(yǔ)言、閱讀興趣、習慣與能力。在幼兒園開(kāi)展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗，通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng )造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng )設良好的環(huán)境。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”，閱讀是一種自由的、充滿(mǎn)智慧的精神生活，我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。
小班閱讀觀(guān)察記錄2
觀(guān)察區域:閱讀區
觀(guān)察幼兒:小班全體幼兒
觀(guān)察時(shí)間:20xx年5月
觀(guān)察目的:觀(guān)察幼兒的閱讀行為，幫助幼兒養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
觀(guān)察實(shí)錄:孩子們都非常喜歡每天飯后的自由閱讀時(shí)間。但我發(fā)現，最近孩子們在閱讀時(shí)出現了一種不太好的行為。
最近，我們班孩子在聊天時(shí)經(jīng)常說(shuō)到點(diǎn)讀筆，所以個(gè)別孩子在讀書(shū)時(shí)會(huì )撕一頁(yè)書(shū)，然后卷起來(lái)當點(diǎn)讀筆，在書(shū)上邊點(diǎn)邊說(shuō)。其他孩子看到這種行為，紛紛模仿。這導致，圖書(shū)角的書(shū)每天都有損壞
評價(jià)分析
孩子們出于對一些自己感興趣事物的喜愛(ài)，會(huì )借助其它東西對其進(jìn)行模擬再現。但由于孩子們自身的年齡特點(diǎn)和認識水平，所以導致閱讀時(shí)出現了一些不好的行為習慣。作為成人，我們需要幫助孩子明辨是非，使孩子養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
教育措施:
1、教給孩子正確的讀書(shū)習慣。我們老師要教育孩子養成良好的讀書(shū)習慣，教育孩子要愛(ài)護圖書(shū)，告訴他們撕書(shū)是不對的。
2、如果說(shuō)教效果不好，可以采取必要的懲罰措施。比如：屢次撕書(shū)的小朋友，就罰他一天不能看書(shū)。
3、讓孩子互相監督。如果一個(gè)小朋友撕書(shū)了，就讓他當小老師，監督其他小朋友。小老師抓到另一個(gè)撕書(shū)的小朋友，那兩個(gè)人互換身份。
效果反思:經(jīng)過(guò)幾天的試行，現在撕書(shū)的現象已經(jīng)變的越來(lái)越少，對個(gè)別比較調皮的孩子第二種和第三種教育措施效果很好。小班孩子年齡小，對一些道理有時(shí)不能理解，如果讓他們切身感受一下自己錯誤的行為帶來(lái)的后果，會(huì )達到更好的教育效果。
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