幼兒園觀(guān)察記錄集合15篇
幼兒園觀(guān)察記錄1
說(shuō)實(shí)在的，如果要讓我去化解矛盾，我還真沒(méi)想到用這種方法。要么硬性地叫幾個(gè)小朋友游戲，其余的小朋友在老師的權威之下，會(huì )乖乖地坐到位置上。但孩子們的自動(dòng)性和主動(dòng)性被徹底摧毀掉了。大班孩子已有一定的思考能力和處理能力，且孩子解決問(wèn)題的方法往往又是成人意想不到的。所以，放手讓孩子去解決問(wèn)題，往往有意想不到的收獲。
上完英語(yǔ)課后，孩子們對課上的游戲意猶未盡，就自主地結伴玩課上的游戲。按照游戲規則，每次游戲只需要八名小朋友。但孩子們你也要玩游戲，我也要玩游戲，一會(huì )兒就排成了長(cháng)長(cháng)的一條，誰(shuí)也不肯離開(kāi)。你叫我離開(kāi)，我叫你離開(kāi)，看樣子做游戲要成泡影了。馮凱迪跑來(lái)告訴我：“老師，我們要做游戲，他們來(lái)?yè)v亂�！蔽覜](méi)有過(guò)去阻止他們，只是輕輕地說(shuō)：“已經(jīng)是大班的小朋友了，有的事情要學(xué)會(huì )自己處理�！�
我害怕小朋友間會(huì )起沖突，就一直偷偷地觀(guān)察他們，不一會(huì )兒，就看到張錦冬在喊：“先一號到八號來(lái)表演�！庇谑�，其他小朋友也不要叫他們，就自愿地站到旁邊去了。游戲開(kāi)始了，第一次，一號到八號；第二次，九號到十六號……一遍又一遍，一次又一次，輪到自己，小朋友就興高采烈地去參加了，輪不到自己，就在旁邊助威，顯得很有秩序。
反思：
看到當時(shí)那個(gè)混亂的場(chǎng)面，我真有去幫他們解決矛盾的沖動(dòng)。但孩子縱究要離開(kāi)老師，踏上社會(huì )，總會(huì )要面對各種各樣的矛盾，我們要做的是讓幼兒如何去解決問(wèn)題�！毒V要》中說(shuō)過(guò)：“要給孩子提供自由活動(dòng)的機會(huì )，支持幼兒自主的選擇、計劃活動(dòng)，鼓勵他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試�！薄拔覀兊慕逃探o孩子學(xué)習的方法”也正是說(shuō)明這樣一個(gè)道理。
說(shuō)實(shí)在的，如果要讓我去化解矛盾，我還真沒(méi)想到用這種方法。要么硬性地叫幾個(gè)小朋友游戲，其余的小朋友在老師的權威之下，會(huì )乖乖地坐到位置上。但孩子們的自動(dòng)性和主動(dòng)性被徹底摧毀掉了。大班孩子已有一定的思考能力和處理能力，且孩子解決問(wèn)題的方法往往又是成人意想不到的。所以，放手讓孩子去解決問(wèn)題，往往有意想不到的收獲。
幼兒園觀(guān)察記錄2
“設個(gè)小舞臺，讓每個(gè)孩子都能上來(lái)表演，給孩子展現自己的機會(huì )�！痹S多班級都開(kāi)辟了“小舞臺”這塊寶地，讓我們的孩子在此盡情地表演，展示自己，表現自己。
現在我們重視了為孩子搭建有形的舞臺，但不能忽視無(wú)形舞臺的搭建，因為無(wú)形的舞臺更大，能容納的演員更多，當然導演—我們的老師更要給每個(gè)孩子登上舞臺的機會(huì )，這樣你就會(huì )發(fā)現其實(shí)每個(gè)小演員都是不錯的，這一點(diǎn)我深有體會(huì )：
那天有老師借我們班的孩子上課，因此我就和留下的20位孩子一起閱讀繪本〈小老鼠漫長(cháng)的一夜〉，活動(dòng)前我就做好了今天的閱讀要以我講為主的準備，因為以前“撐”場(chǎng)面的幾個(gè)孩子走了，留下的孩子要么發(fā)言不積極，要么聽(tīng)講不專(zhuān)心，可結果卻完全出乎我的意料，雖然參與閱讀的孩子比原來(lái)少了一半，但舉手的孩子并不比原來(lái)的少，以前幾個(gè)很少發(fā)言的孩子今天一反常態(tài)不但能主動(dòng)地舉起了小手，而且還能講出畫(huà)面的內容，有的還用上一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
孩子們的表現引起了我的思考，以前我們有意或無(wú)意間把登上舞臺的機會(huì )給了那些能力強或勇于表現自己的孩子，這些相對能力差的或不善于表現的孩子就只能當觀(guān)眾了，今天舞臺上空了，他們就有了當演員的機會(huì )，機會(huì )讓他們的才能得到了充分地展示，讓我看到了真正的他（她）。
搭建舞臺很重要，讓每個(gè)孩子登臺更重要。
幼兒園觀(guān)察記錄3
觀(guān)察對象：蔡冰瑩性別：女
觀(guān)察時(shí)間：20xx年4月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
冰瑩小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第七組時(shí)（冰瑩那組），操作盒剛放到桌子上，‘冰瑩唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，七組的張詩(shī)妍告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“冰瑩自己都拿著(zhù)，不給我們用，”七組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)時(shí)冰瑩，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對冰瑩的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用��？接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，冰瑩好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
幼兒園觀(guān)察記錄4
還有十分鐘午睡才結束，吳xx卻已經(jīng)在床上翻來(lái)覆去了!我走過(guò)去看他，他馬上閉上眼睛裝睡。我順勢在他床邊坐下，笑著(zhù)看著(zhù)他�？赡苁歉杏X(jué)我在看他，吳xx睜開(kāi)眼睛漲紅了臉問(wèn)我：詹老師，你怎么又笑我?我不喜歡你了!”咦，小家伙怎么會(huì )這么說(shuō)呢?我一頭霧水地問(wèn)他：“吳xx，老師什么時(shí)候笑你啦?”
“每天做操的時(shí)候，你都看著(zhù)我笑，笑我做操做得不好看!”吳xx見(jiàn)我問(wèn)他，馬上控訴似地說(shuō)。
聽(tīng)了他的話(huà)，我想起來(lái)了。原來(lái)，每天早上做早操的時(shí)候，吳xx都做得很投入，很可愛(ài)。所以我每次都笑地看著(zhù)他，沒(méi)想到我這樣的舉動(dòng)本來(lái)是一種激勵的方法，卻給孩子造成了誤會(huì )，帶去了困擾。
想到這里，我又問(wèn)吳xx：“那你覺(jué)得，做操時(shí)老師除了對著(zhù)你笑，還對著(zhù)誰(shuí)笑來(lái)著(zhù)?”
“還對著(zhù)默默笑，對著(zhù)貝貝笑……”聰明的吳xx立刻列出了一大串名字。
“你覺(jué)得他們做操做得好嗎?”
“他們做操做得好!”
“那老師是在笑話(huà)他們做操做得不好看么?”
“不是!你經(jīng)常表?yè)P他們做操做得好呢?”
“那你猜猜，詹老師為什么對你笑呢?”
“因為我表現好，做操做得好看!”吳xx高興地說(shuō)。
“你喜歡會(huì )笑話(huà)小朋友的老師嗎?”
“不喜歡!”
“詹老師也不喜歡，笑話(huà)人是不好的，我們都不喜歡!”
有時(shí)老師和孩子之間也存在誤解，我們同樣也需要溝通。作為老師更要及時(shí)的發(fā)現孩子的細微變化，主動(dòng)找他們了解情況，讓孩子與老師之間更親密，讓老師成為孩子無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友。
幼兒園觀(guān)察記錄5
今天下午，張靜文把自己掉在地上的塑料管件起來(lái)時(shí)正好被雯雯小朋友看見(jiàn)了，雯雯小朋友就用哀求的口氣說(shuō)：“給我一半吧！等我有好東西時(shí)我也送給你�！睆堨o文就用牙齒咬塑料管想要把它咬成兩半�？墒�，剛咬了一下，張靜文就哎呀一聲。我連忙看了看牙齒。他的牙齒松動(dòng)了。我連忙帶她到衛生室，醫生給她做了詳細的檢查。正如我的判斷：孩子要換牙了。
下午離園的時(shí)候，我就用便條把今天的事寫(xiě)了下來(lái)：“張靜文媽媽您好：今天張靜文用嘴咬東西時(shí)感覺(jué)牙疼，我已經(jīng)領(lǐng)她看了醫生，原來(lái)是到了換牙的時(shí)候，兩顆牙齒已經(jīng)松動(dòng)，在幼兒園里我們會(huì )幫她注意一些注意事項，建議您在家里盡量讓孩子吃軟的飯菜，吃水果要割成小塊，不吃過(guò)涼過(guò)熱的食物，以免傷到牙齒。請您幫助孩子順利度過(guò)換牙期。
到了晚上，張靜文的媽媽打來(lái)電話(huà)感謝我的細心與關(guān)愛(ài)。一聲聲的道謝，使我也感到了做一名幼兒教師的幸福。
幼兒園觀(guān)察記錄6
觀(guān)察內容：
應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年3月24日
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察對象：
黃萍如
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！ 你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園觀(guān)察記錄7
我們青蘋(píng)果的孩子都是在老師的引導下同通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習各種知識，由于他們年齡還小，還不知什么是學(xué)習，因此還談不到良好的學(xué)習習慣。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子們有了一些學(xué)習的意識，這就需要老師的一些正確引導。當老師提出一些問(wèn)題時(shí)，大部分孩子腦子里還是一片空白。只是有一部分孩子能夠按老師的要求去做，其他的孩子有些聽(tīng)不到老師的要求，有些不理解老師的要求，或聽(tīng)到了理解了卻不愿意按老師的要求去做，這時(shí)我們該怎么辦呢?
我覺(jué)得在這種情況下我們不能去責怪孩子，不能用強制的辦法讓孩子按老師的要求去做，應該在孩子中樹(shù)立榜樣，讓其他小朋友主動(dòng)的去模仿，去學(xué)習。孩子的觀(guān)察能力是很強的，同時(shí)誰(shuí)都希望老師表?yè)P他，當孩子上課坐的七扭八歪你想讓他們坐直時(shí)，我們可以這樣說(shuō)：小朋友剛才讀兒歌時(shí)聲音洪亮，非常好聽(tīng)，老師很高興，但老師最喜歡的還是陽(yáng)陽(yáng)，她不但讀的好聽(tīng)，坐也的是那樣的直，小眼睛一直在看著(zhù)老師，他多認真呀，我就是喜歡這樣的孩子。這時(shí)你一定會(huì )看到許多孩子也學(xué)著(zhù)我表?yè)P的孩子那樣做，及時(shí)的集中注意力。不用批評的辦法照樣可以讓孩子聽(tīng)話(huà)。經(jīng)常這樣樹(shù)立榜樣，小朋友們會(huì )經(jīng)常想著(zhù)老師心目中的好孩子是什么樣的，并努力去做。
生活中，孩子們喝完水都會(huì )把自己的'杯子放回原處，可是孩子們很少注意杯子口的方向，等孩子們坐好后，我讓他們注意觀(guān)察：你看這些杯子有的杯口向左有的向右，怎樣能讓他們方向一致呢，誰(shuí)能幫幫老師?于是小朋友們紛紛舉手幫我，這時(shí)，我先找一個(gè)能力強的孩子讓他當著(zhù)小朋友的面把杯口都向左擺，讓后對小朋友說(shuō)一說(shuō)，小朋友在放杯子的時(shí)候要把杯口向左擺，如果你發(fā)現有放錯的也象這位小朋友一樣把它擺好行嗎?下次喝水時(shí)，他不僅會(huì )把自己的杯子放好，還會(huì )幫助老師檢查其他小朋友的杯子。
總之，要培養孩子的良好習慣，在孩子們中間樹(shù)立榜樣是一個(gè)好辦法。
幼兒園觀(guān)察記錄8
區域名稱(chēng)：
建構區
觀(guān)察對象：
小琸
記錄：
顧麗亞
觀(guān)察重點(diǎn)：
觀(guān)察孩子與他人的交往場(chǎng)景。
幼兒活動(dòng)情景記錄：
我們班的孩子們對積木非常感興趣。在這次區域活動(dòng)中，我選擇了軟積木、雪花等積木供孩子們拼接。這次我讓小雨也玩積木，小
平時(shí)在這方面本事比較弱，所以我安排他多動(dòng)手拼搭來(lái)鍛煉自我的本事。在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開(kāi)始拼搭�？粗�(zhù)其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個(gè)人，不會(huì )主動(dòng)和同伴一齊拼搭，就算不會(huì )拼搭了，也不會(huì )主動(dòng)和同伴一齊拼搭。
行為分析：
孩子們對建構是很有興趣的，但在活動(dòng)中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會(huì )。對于他的要求不能過(guò)高，應當慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事。
教師后續的支持：
在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來(lái)促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事。
幼兒園觀(guān)察記錄9
孩子們每天都吃水果，有些孩子已經(jīng)養成把果皮扔到垃圾筐里，有些孩子卻把果皮扔滿(mǎn)地。
所以每到吃水果的時(shí)候，我都會(huì )提醒他們把果皮扔到垃圾筐或塑料袋里。有一天吃完蘋(píng)果，我搬桌子時(shí)，看到桌子上有蘋(píng)果皮，我剛要抓起，肚肚搶先把皮抓起來(lái)，我心里一陣驚喜，肚肚知道不亂扔果皮了，我把桌子挪好后剛要表?yè)P他，他笑嘻嘻的一揚，又把皮扔到了桌子上，我說(shuō)：“肚肚乖，把蘋(píng)果皮扔垃圾筐里好嗎?”肚肚說(shuō)：“肚肚不仍，付老師仍”�！岸嵌侨绻话烟O(píng)果皮扔垃圾筐里，桌子上多臟啊，小朋友們怎么玩玩具啊?肚肚你和老師一起把果皮扔掉好嗎?”我給他一張紙，我先用紙抓起果皮，桌子上還留一點(diǎn)，肚肚模仿我的樣子，用紙把果皮抓起，然后扔進(jìn)垃圾筐里。恩!肚肚真棒!我一邊給他洗手一邊鼓勵他，肚肚以后一定把垃圾都扔垃圾筐里。
孩子的習慣要從小事做起，老師要做好榜樣，讓孩子們逐漸養成好習慣。
幼兒園觀(guān)察記錄10
觀(guān)察區域：
美工區
觀(guān)察對象：
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年9月23日
觀(guān)察背景：
小班幼兒剛來(lái)幼兒園，在美工區里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因為橡皮泥可塑性強，幼兒可以通過(guò)各種方式來(lái)完成和滿(mǎn)足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作就可以使橡皮泥發(fā)生許多的變化，而且橡皮泥對于幼兒的經(jīng)驗要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過(guò)程中，幼兒獲得了很多的快樂(lè )，他們也會(huì )適當的和周?chē)挠變夯蛘吆筒牧习l(fā)生一些互動(dòng)。
觀(guān)察實(shí)錄：
喬xx和張x兩個(gè)人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過(guò)去，王xx首先舉起了他做的橡皮泥對我說(shuō)：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個(gè)小圓子是什么��？”張x：“就是可以吃的”師：“有一點(diǎn)像我們吃的粘粘的、圓圓的”還沒(méi)等我說(shuō)完，喬xx搶先說(shuō)：“做的是小圓子”，于是喬xx也開(kāi)始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王xx看。我對她說(shuō)“除了小圓子，你還會(huì )做什么呀”，于是她把小圓子放在手中開(kāi)始做起來(lái)，過(guò)了一會(huì )，她舉起一個(gè)長(cháng)長(cháng)的東西對我說(shuō)：“看呀，我做的是面條，給你吃�！�
分析幼兒行為：
1、在活動(dòng)中，幼兒似乎有了簡(jiǎn)單的交流，但還僅僅處于在老師引出的話(huà)題中而建立起來(lái)的
2、兩位幼兒都能主動(dòng)地在老師面前表達自己的感受，但在我走過(guò)去之前，他們兩個(gè)還是自顧自的玩，并沒(méi)有把自己做的作品展示給伙伴，也沒(méi)有給好朋友講解
3、幼兒的創(chuàng )作渴望較高，王xx在看到王xx的作品被老師認可之后，也爭著(zhù)開(kāi)始做起來(lái)
4、鼓勵表?yè)P幼兒良好創(chuàng )作行為，并引導幼兒除了向老師表達之外，也可以和小朋友們說(shuō)一說(shuō)。
教師支持行為：
1、在活動(dòng)中教師可以適時(shí)的進(jìn)入，給幼兒一些鼓勵的話(huà)語(yǔ)。
2、在激勵幼兒的過(guò)程中可以給他們一點(diǎn)建議來(lái)開(kāi)拓幼兒的思維，因為經(jīng)驗有限他們有時(shí)會(huì )不知道要做什么，教師可以給他們適當的意見(jiàn)。
幼兒園觀(guān)察記錄11
觀(guān)察記錄：自然角
這幾天,再一次在更新自然角的種植物,種上了青菜、蘿卜、生菜、玉米和西紅柿。種植的過(guò)程中,也參考了隔壁班的自然角,發(fā)現他們也有很多新的內容。比如他們的絲瓜、夜開(kāi)花、辣椒、茄子等等,都長(cháng)得郁郁蔥蔥�？磥�(lái),現在各班的自然角是種植得越來(lái)越有生氣了。
抓住那么好的機會(huì ),昨天我利用中午飯后散步的時(shí)間,帶小朋友去參觀(guān)了各班的自然角,生動(dòng)形象的種植物給孩子一個(gè)直觀(guān)的觀(guān)察的過(guò)程,孩子們在自然角面前議論紛紛、指指點(diǎn)點(diǎn),還問(wèn)這問(wèn)那,看來(lái),在幼兒園就能看到這些活色生鮮的蔬菜種植物,真的是一件很好的事情,這要歸功于我們老師和保育員阿姨的辛勤付出。
因為種植好了,所以觀(guān)察記錄的內容也在更新。小六班的照片記錄,小四班的繪畫(huà)記錄、小五班的澆水記錄,都能根據小朋友的實(shí)際能力開(kāi)展,真正讓孩子親自參與記錄,記錄的效果也很直觀(guān)易懂,可以給其他幼兒一起分享。
昨天觀(guān)察之后,小朋友對夜開(kāi)花和南瓜的植株有了爭執。于是第二天又一次帶小朋友去細細地辨別了一次。為了幫助他們記住,早晨在菜場(chǎng)看到夜開(kāi)花,就買(mǎi)了一根,帶去給小朋友看。當小朋友看到之后,他們說(shuō)這是絲瓜,說(shuō)明小朋友對這些植物的果實(shí)真的不認識,也許在平常的日子里,他們只吃燒熟了的小菜,也許根本就沒(méi)有接觸過(guò)這些東西,所以,依托自然角的種植,豐富孩子這方面的知識真的是很重要的。
幼兒園觀(guān)察記錄12
葛xx，長(cháng)得白白凈凈的，頭發(fā)烏黑，她的口語(yǔ)表達能力很好，但每天早上來(lái)幼兒園都哭，我在潘老師那里了解到她剛來(lái)幼兒園不長(cháng)時(shí)間，每天都在門(mén)口不進(jìn)來(lái)，弄得家長(cháng)的心情也不爽，我決定幫幫這個(gè)孩子。我選擇了一個(gè)她情緒很平靜的時(shí)刻和她聊了起來(lái)：“葛xx，你喜歡幼兒園嗎?幼兒園的小朋友你都認識了嗎?在幼兒園多好啊，有這么多的小朋友�！彼f(shuō)：“我就是很想念媽媽?zhuān)液軔?ài)我的媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)她和爸爸是世界上最?lèi)?ài)我的人!”“可是爸爸媽媽要工作、要上班啊，沒(méi)有時(shí)間帶你，上班掙錢(qián)，這樣就可以給你買(mǎi)好吃的和好玩的!”看樣子她聽(tīng)明白了，孩子哭鬧的狀況有所改變�？墒怯袝r(shí)她還是會(huì )哭，她哭的時(shí)候，我和她說(shuō)什么她也不聽(tīng)，就是哭。后來(lái)她改坐校車(chē)了，每天早上上車(chē)時(shí)她一哭，媽媽就會(huì )打電話(huà)告訴我們：“老師，葛xx今天上車(chē)時(shí)又哭了，麻煩您她到學(xué)校時(shí)幫我看看她，給老師添麻煩了!”直到有一次在和她媽媽通電話(huà)時(shí)，孩子媽媽說(shuō)孩子每天早上來(lái)幼兒園哭，是因為她每天最早到幼兒園，其他的小朋友還沒(méi)來(lái)，教室里就她自己，她感覺(jué)很孤單，所以她每天不愛(ài)來(lái)幼兒園，在得知了這個(gè)情況之后，我的大腦中浮現了孩子每天入園后的情景，每天孩子來(lái)幼兒園后，我幫她脫完衣服就給她一本書(shū)讓她自己看，我則忙著(zhù)整理教室，接待小朋友，從來(lái)沒(méi)關(guān)注過(guò)孩子是不是孤單，自己一個(gè)人有沒(méi)有意思，頓時(shí)感覺(jué)自己忽視了對孩子情緒的關(guān)注。從這以后，孩子每天來(lái)到教室里，在沒(méi)有小朋友的情況下，我都會(huì )跟她聊天或是給她放故事聽(tīng)，這樣一來(lái)，孩子在沒(méi)有小朋友的這一段時(shí)間就不會(huì )感覺(jué)到孤單了，慢慢地她早晨來(lái)幼兒園就不哭了，她的媽媽也可以安心地上班了。
通過(guò)這件事情我感覺(jué)到，不要“小瞧”這么小的孩子，不要以為她們什么都不懂，什么都不知道，其實(shí)她們有感覺(jué)，有自己的想法。作為一名幼兒老師，我們一定要多關(guān)注孩子的感受，給孩子一個(gè)健康、快樂(lè )的童年。
幼兒園觀(guān)察記錄13
觀(guān)察對象：
玩拼圖的幼兒
觀(guān)察時(shí)間：
20xx.3.24
觀(guān)察目的：
了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀(guān)察記錄：
幼兒一進(jìn)區，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀(guān)察的澤澤興奮得叫起來(lái)：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂(lè )響起來(lái)的時(shí)候，小羽看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：
對于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(cháng)久的堅持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過(guò)高，導致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀(guān)察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；能力強的幼兒根據已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達到的效果都不錯。
措施：
1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平�！�2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀(guān)察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區域活動(dòng)時(shí)，可以有目的。的對益智區玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，幫助其學(xué)習觀(guān)察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì )學(xué)習。
幼兒園觀(guān)察記錄14
孩子雖然小，可是他們也明白道理，所以遇到問(wèn)題先不要著(zhù)急，和他們講道理，他們會(huì )更樂(lè )于接受。
一天中午，別的孩子都躺下了，可是XX卻沒(méi)有，于是我走過(guò)去問(wèn)他：“你為什么不躺下呢？”他指著(zhù)領(lǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)：“我不想躺這兒，我想躺在他那�！蔽乙豢打E駿旁邊已經(jīng)有人了，沒(méi)有地方了，于是我說(shuō)：“可是他旁邊已經(jīng)有人睡了啊�！彼麉s說(shuō)：“那你讓他起來(lái)我躺那！”我一聽(tīng)很意外，平時(shí)挺乖的孩子，怎么會(huì )這樣說(shuō)呢？于是我心平氣和地說(shuō)：“這樣可不行啊，你想：如果你已經(jīng)躺在那睡了，別的小朋友要睡你那，讓我把你叫起來(lái)，然后他躺那，你說(shuō)他這樣對么？”XX眨巴了幾下眼睛，撅起的小嘴咧開(kāi)了，笑著(zhù)躺下乖乖地睡了。
教育孩子，你不能把他當一個(gè)孩子看，你要和他做朋友，得到他的信任，這樣他有什么事才愿意告訴你，你才可以走進(jìn)他的內心世界去了解他，關(guān)心他！
幼兒園觀(guān)察記錄15
觀(guān)察幼兒：xx
觀(guān)察時(shí)間：20xx.10.12
觀(guān)察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：xx是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的xx小朋友就對她說(shuō)：“你怎樣不出去��？”xx看了一眼xx，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，xx的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
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