中班觀(guān)察記錄集錦15篇
中班觀(guān)察記錄1
觀(guān)察目標
1.幼兒是否能用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的人或事物。
2.能否涂涂畫(huà)畫(huà)，粘粘帖帖并樂(lè )在其中。
情景實(shí)錄
今天的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍色的油畫(huà)棒就開(kāi)始涂，沒(méi)過(guò)一會(huì )就聽(tīng)見(jiàn)糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎?”看著(zhù)她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害!”糖糖又繼續和我說(shuō)道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了!”說(shuō)完以后，只見(jiàn)糖糖一臉滿(mǎn)足的樣子。
分析評價(jià)
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)出自己想畫(huà)的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè )在其中的目標。
調整策略
1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色;
2.和幼兒一起發(fā)現美的事物特征，感受和欣賞美;
3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。
觀(guān)察實(shí)錄
於靜珠小朋友繪畫(huà)方面的表現是非常的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時(shí)候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫(huà)我們家鄉的房子，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個(gè)孩子學(xué)的比較認真的。
分析措施
分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見(jiàn)的，有性格的，他不喜歡的老師盡管引導還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請父母一起配合進(jìn)行指導。在幼兒園中老師對出現的問(wèn)題及時(shí)的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展�？纯慈思业淖髌�。鼓勵他與同伴進(jìn)行接觸交流，在教學(xué)評價(jià)中特別留意提醒於靜珠，聽(tīng)聽(tīng)大家對作品的評價(jià)。在學(xué)習方面多指導他，讓同伴也能協(xié)助，給與一定的幫助與帶動(dòng)。
中班觀(guān)察記錄2
觀(guān)察目的
改正幼兒上課時(shí)喜歡把小東西藏自己口袋里的一些不好的行為習慣，引導幼兒朝好的行為習慣發(fā)展。
觀(guān)察實(shí)錄
最近感覺(jué)到軍軍小朋友在幼兒園的表現不太好，總有種注意力不集中的感覺(jué)。有一次，正在給班上的小朋友上課，有些時(shí)候總會(huì )有小朋友注意力不集中，所以我時(shí)刻注意著(zhù)他們的表情以及與老師的互動(dòng)。時(shí)刻提醒著(zhù)注意力不集中的孩子，每當我看到軍軍，他的眼睛都是盯著(zhù)老師這邊，但是回答問(wèn)題的時(shí)候總是語(yǔ)無(wú)倫次的，右手總是插在自己的右手口袋里，手總是在口袋里不停地動(dòng)。原來(lái)是口袋里藏有東西，怪不得眼睛看著(zhù)老師，回答老師問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)無(wú)倫次，原來(lái)注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋里，但是又怕老師批評，所以就眼睛看著(zhù)老師，胡亂地回答老師的問(wèn)題。
分析與措施
軍軍在平時(shí)就比較喜歡收集小東西，喜歡撿地上的樹(shù)葉，喜歡小粘貼，書(shū)包里面也經(jīng)常是他自己收集的小東西。像外面的樹(shù)葉，松果，樹(shù)枝，戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候可以觀(guān)察一下，看看長(cháng)什么樣子，滿(mǎn)足一下他們小小的好奇心，但是那些東西我要求他們不要帶進(jìn)教室里面，一是不衛生，二是玩起來(lái)比較危險。軍軍剛好又比較感興趣，可能是趁老師不注意，偷偷塞了些外面撿來(lái)的東西放自己的口袋里。課后我把軍軍喊到我身邊，問(wèn)口袋里面裝的有什么，原來(lái)是外面的樹(shù)葉。從這可以看出，軍軍對這些小樹(shù)葉的興趣遠遠超出了對課堂內容的興趣，所以他的注意力根本不在這兒。往后的課中，我會(huì )經(jīng)常地喊軍軍回答老師的問(wèn)題，并且適當地表?yè)P，希望軍軍能夠在課堂上找到自信，能夠體會(huì )到這種表現才是老師認可的，而上課藏小東西在口袋里是不好的表現，老師是會(huì )批評的。希望通過(guò)這種引導，軍軍小朋友能夠改掉這個(gè)不好的習慣。
中班觀(guān)察記錄3
觀(guān)察要點(diǎn):入睡情況及情緒反應
幼兒行為實(shí)錄:
實(shí)錄一:今天一早,逸銘奶奶牽著(zhù)逸銘走到門(mén)口,奶奶懇求老師:"老師,今天逸銘睡覺(jué)就別讓她睡了,她說(shuō)睡不著(zhù)�！敝灰�(jiàn)逸銘眼睛已經(jīng)濕漉漉了,奶奶輕輕告訴我:"她大概不睡覺(jué),被老師批評過(guò),今天就不肯來(lái)幼兒園了”老師聽(tīng)后感到莫名其妙,"我們沒(méi)有批評她,怎么回事?”我去問(wèn)搭班老師,她也說(shuō)沒(méi)有批評過(guò)她。
實(shí)錄二:中午,孩子們在安靜的吹眠曲中,邊脫衣服邊睡下了,此時(shí)逸銘看看老師,又看看同伴,也開(kāi)始脫衣服,可是眼眶里又有眼淚了。"逸銘,怎么了,是不是不想睡覺(jué)呀?”逸銘點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):"我覺(jué)得有點(diǎn)不舒服�！�"是嗎?哪里不舒服?”她一會(huì )說(shuō)腳不舒服,一會(huì )兒又說(shuō)頭上的辮
子扎著(zhù)睡不舒服。"那老師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開(kāi)來(lái)�！边@時(shí)她繼續尋找著(zhù)更多的理由,"老師,奶奶跟你說(shuō)過(guò)的,我可以不睡覺(jué)的�！�"今天老師陪在你身邊,你一定能睡著(zhù)的�！币葶憣⑿艑⒁�,就躺下了,在老師的安撫聲中她漸漸地睡著(zhù)了。
教師反思:
逸銘一直是我班表現好的乖乖女,可是近來(lái)發(fā)現她總和奶奶粘在一起,早上不許奶奶離開(kāi)幼兒園,經(jīng)常在老師的勸說(shuō)中,奶奶才離開(kāi)。我覺(jué)得原因一是奶奶對隔代特別寵愛(ài)所導致的。其二,孩子的心理承受能力很弱,經(jīng)不起挫折,在表?yè)P聲中長(cháng)大,往往聽(tīng)不進(jìn)批評。其三,老師在細節方面處理過(guò)于草率,可能孩子在睡覺(jué)時(shí)曾經(jīng)有這樣那樣擾亂睡眠的因素,老師對不睡覺(jué)的幼兒只是命令的口氣,沒(méi)有分析原因,使孩子對睡覺(jué)產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。 改進(jìn)措施:
1、利用電話(huà)或面對面的形式,了解孩子在家睡覺(jué)的習慣,并取得與家長(cháng)意見(jiàn)的一致。
2、多和孩子談心,運用正面引導的方法,鼓勵孩子養成良好的午睡習慣。
3、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應,如有反常就要耐心詢(xún)問(wèn),消除孩子的心理恐懼和不適。
區域游戲觀(guān)察反思
觀(guān)察要點(diǎn):幼兒游戲中的規則意識
游戲背景:
顧逸銘與周顧雯在圖書(shū)角里準備看書(shū)。
幼兒行為 教師思考
鏡頭一:
顧逸銘:"我想借E2的書(shū),你呢?”
周顧雯:"我也想借E1的書(shū)�！�
顧逸銘:"那我們一起來(lái)借吧?”
周顧雯:"這里是標志,這里是你借哪里的書(shū),你寫(xiě)錯了�！�
顧逸銘:"我用E1來(lái)表示我的標志啊”
周顧雯:"可是這樣你會(huì )跟你借得書(shū)搞錯的�！�
1、孩子基本能看懂借書(shū)卡,可是在具體借得過(guò)程中還是會(huì )出現各種混淆的記錄,比如顧逸茗的記錄,很清楚他借E2 的書(shū),可是在標志的地方用E1 表示,這樣在還書(shū)的時(shí)候可能會(huì )搞錯。
調整策略:
1、我覺(jué)得可能設計借書(shū)卡的時(shí)候,用文字不是很適合,部分幼兒不是很清楚,有時(shí)會(huì )記錄錯。我覺(jué)得用圖來(lái)表示可能會(huì )更合適。
學(xué)習活動(dòng)觀(guān)察反思
觀(guān)察要點(diǎn):幼兒的觀(guān)察記錄是否合適
幼兒行為 教師思考
鏡頭:
曹宇:"這是我的記錄,第一個(gè)是餐巾紙,第二個(gè)是報紙,第三個(gè)是簽畫(huà)紙,第四個(gè)是蠟光紙”
"那你介紹一下,這些數字是什么意思呢?”我說(shuō):
曹宇:"后面的數字表示這些紙在水里的吸水名次,1是本領(lǐng)最大的,5是本領(lǐng)最小的�！� 看了幾個(gè)孩子的記錄之后,我覺(jué)得他們記錄的形式是多種多樣的,雖然在交流時(shí)他們表述的很清楚,其他孩子也都能理解,可是在共同進(jìn)行比較時(shí)就出現了無(wú)法比較,比較時(shí)困難得現象。 調整策略:
孩子們在介紹自己的記錄時(shí),很難與同伴進(jìn)行比較。 因為,他們的記錄表是自己設計的。所以我覺(jué)得老師需要自己設計一張大的記錄表,這樣老師在記錄時(shí),孩子們就能很清楚地進(jìn)行比較
中班觀(guān)察記錄4
觀(guān)察地點(diǎn)：中班建構區
觀(guān)察對象：中班16位幼兒
材料準備：根據繪本《三只小豬的真實(shí)故事》、《母雞蘿絲去散步》設計的兩幅示意圖，各種各樣的積木，紙板做成的紅方磚，一些自制的東西(如：小樹(shù)、屋頂、蜂房等)
觀(guān)察內容：幼兒的建構能力。
觀(guān)察情況：
孩子們在各自尋找材料搭建著(zhù)，有的在搭房子;有的在搭小池塘;有的在搭圍墻，有的在搭草堆……
強強拿著(zhù)一根長(cháng)長(cháng)的木頭一會(huì )兒豎著(zhù)擺，一會(huì )兒橫著(zhù)擺，一會(huì )兒擺在這，一會(huì )兒擺在那，不知道這草堆該如何搭。東東從籮框里拿了一塊積木放到地上，又跑去拿另外的積木，他開(kāi)心地來(lái)回跑著(zhù)，不一會(huì )兒，地上就橫七豎八的放了好些積木。突然，“啪”的一聲，積木撒了一地，原來(lái)是小浦和堯堯搭的房子倒塌了，房子底部的幾塊小積木也歪了，小浦嘴里還念叨著(zhù)：“怎么會(huì )這樣呢，這可是我們辛辛苦苦搭的房子呀�！眻驁蛞荒橂y過(guò)的說(shuō)：“就是，好不容易才搭起來(lái)的，又要重搭了�！绷硪贿�，小戴和閱閱搭的雞窩也在搖搖晃晃，嚇得他們都不敢再往上搭，小戴還用手在旁邊護著(zhù)，生怕它倒塌了。
分析：
建構游戲是深受幼兒喜歡的一種游戲類(lèi)型，它對培養幼兒的創(chuàng )造力、想象力和動(dòng)手操作都起著(zhù)很重要的作用。由于這些中班的孩子是剛開(kāi)始玩這類(lèi)游戲，比較生疏，建構能力比較薄弱。一方面，雖然孩子對房子、池塘、小路等事物有一定的經(jīng)驗，但是對蜂房、磨坊等沒(méi)有太大的經(jīng)驗，難以想象。另一方面，有些孩子會(huì )搭房子，可是，他沒(méi)有意識到，下面要搭得穩，房子才不會(huì )倒塌。再加上，有些孩子，想象能力、動(dòng)手能力弱些，雖然在玩的過(guò)程中表現的興致勃勃，但是很多孩子不知所措，只知道從籮筐里把積木拿出來(lái)，卻不會(huì )搭。
中班觀(guān)察記錄5
觀(guān)察時(shí)間：
第14周
幼兒姓名：
許智雨
幼兒性別：
女
幼兒年齡：
5歲
行為過(guò)程
智雨是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出她犯的錯誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì )兒，忽然向我報告說(shuō)，小組長(cháng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對校耐心地詢(xún)問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人只有一張紙，剪壞了自己負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
個(gè)案分析及措施方法
分析：
計智雨是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著(zhù)特殊的地位：家長(cháng)對她百般呵護，寵愛(ài)有加。即使她做錯了事，也沒(méi)有人對她說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來(lái)，她也不承認。
措施：
1、換位思考，移情訓練：
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設教育情境。當她發(fā)東西時(shí)，我特意請一名幼兒說(shuō)自己沒(méi)有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒(méi)說(shuō)。當她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，計智雨心急如焚地來(lái)告訴我：“老師，那洋怎么會(huì )這樣?明明是她不對，她卻始終不承認，還說(shuō)是別人不對�！蔽业木陌才旁谟嬛怯甑纳砩嫌辛藦娏业姆磻�。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎?你做錯了事，從來(lái)都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì )難受嗎?”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過(guò)這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補，共同糾錯。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師，在家中也對孩子嚴格一點(diǎn)，犯了錯一定要指出來(lái)。通過(guò)批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
中班觀(guān)察記錄6
活動(dòng)目標
1.培養孩子的想象力，能夠根據自己的想象構建積木；
2.提醒兒童游戲規則
材料投放
1.建筑區積木一籃有五個(gè)孩子選擇；
2、數量足夠五個(gè)幼兒活動(dòng)的量
指導
1.雖然積木是孩子自己選擇的，但并不意味著(zhù)他們可以熟練地玩積木，老師可以適當地幫助他們；
2.尊重孩子的創(chuàng )造力，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己在做什么，幫助孩子理順思路；
3.給孩子一些創(chuàng )作建議，幫助他們更好地完成。
觀(guān)察原因
1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當的幫助，并找一找他們在活動(dòng)中的創(chuàng )意點(diǎn)和不足之處。
觀(guān)察記錄
我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天xx。今天我就選擇了了班級中建構玩具中的一種，對孩子們搭積木進(jìn)行觀(guān)察和分析，今天區域活動(dòng)中參加建構區的幼兒有五名，分別為：言、尚、宜瀾、晨杰和雨軒等。
言是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個(gè)集體。我對他的要求也稍微放松了些，不過(guò)搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導他，在馬路邊上還有房子呢?
他就把積木豎著(zhù)xx在“馬路”上，高興的對我說(shuō)：“老師，房子搭好了!”還真挺回動(dòng)腦筋的;尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過(guò)還是聽(tīng)聰明的。他一開(kāi)始搭的是電風(fēng)扇，他說(shuō)：“天很熱的時(shí)候，可以扇一扇”，我問(wèn)他這個(gè)電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會(huì )更好看呢?他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車(chē)說(shuō)：“我搭個(gè)停車(chē)廠(chǎng)，這是停車(chē)廠(chǎng)的電風(fēng)扇�！焙苡袆�(chuàng )意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個(gè)很有靈氣的小女孩。她一開(kāi)始就搭了兩條長(cháng)長(cháng)窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車(chē)，于是，還在“火車(chē)頭”的位置xx上了兩根長(cháng)的積木說(shuō)：“這里就是火車(chē)頭!”還在火車(chē)邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個(gè)摩天輪，她很開(kāi)心的告訴我說(shuō)：“老師你看，這個(gè)我電視里看過(guò)的!”還用手轉動(dòng)著(zhù)上邊的座位，真棒!晨杰聰明且任xx的孩子。他一開(kāi)始也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說(shuō)：“我這個(gè)是連排的電風(fēng)扇，很涼快的!”他還做了個(gè)小盒子，說(shuō)：“這個(gè)小盒子里可以裝很多好吃的東西呢�！边�在盒子上裝了個(gè)電風(fēng)扇，說(shuō)是要給盒子也要扇一扇涼快。雨軒是個(gè)聰明能干的女孩子。首先做了一個(gè)電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我幫她做了一輛小汽車(chē)，她開(kāi)著(zhù)開(kāi)著(zhù)，小汽車(chē)不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說(shuō)：“我要把它變成公交車(chē)，這個(gè)電風(fēng)扇可以裝在公交車(chē)里�！彼綍r(shí)很多時(shí)候是做公交車(chē)來(lái)的，所以對公交車(chē)也比較了解。很好的想法。
思考與對策
孩子們對見(jiàn)過(guò)的，體驗過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來(lái)，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中：
1、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力;
2、如何讓幼兒的思路更加打開(kāi)呢?我想可以讓孩子看些平時(shí)常見(jiàn)的圖片，也許孩子們的思路會(huì )打開(kāi)些。
中班觀(guān)察記錄7
鑫鑫坐在鏡子前，她扎著(zhù)馬尾巴。小陳拿著(zhù)一把小梳子很用心的梳著(zhù)，并對鑫鑫說(shuō)：“今天你是想剪頭發(fā)還是想燙頭發(fā)”，鑫鑫說(shuō)：“那你就幫我燙個(gè)卷卷的頭發(fā)吧！”于是，小陳就選了一根卷發(fā)棒，在卷她的馬尾巴。卷著(zhù)卷著(zhù)還是馬尾巴卷不起來(lái)，因為馬尾巴畢竟是很厚的�！熬聿黄饋�(lái)，怎么辦？”“你用毛絨絨的可塑條試試呢�！苯Y果還是卷不出客人滿(mǎn)意的發(fā)型，不過(guò)客人也沒(méi)有什么意見(jiàn)，完全把自己的頭發(fā)交給了理發(fā)師，看起來(lái)很享受這一個(gè)過(guò)程。
行為分析：
美容院游戲一直很吸引孩子們的注意力，老師、孩子也一直很關(guān)注這個(gè)游戲。觀(guān)察其中玩的人員的變化。鑫鑫、小陳是屬于能力較強的孩子，只要有他們在的地方，游戲總能玩起來(lái)。這個(gè)案例中，兩個(gè)人所做的事情不過(guò)是美容院里的常規行為，但是她們能堅持較長(cháng)的時(shí)間，不為旁邊走動(dòng)的其他游戲的影響，在整個(gè)過(guò)程中，她們始終配合默契，有始有終，有對話(huà)，有商量，有妥協(xié)，有解決的辦法。這是游戲中難能可貴的現象。
教師后續的支持：
�、苯巧螒蚰艽龠M(jìn)孩子許多能力的發(fā)展，很明顯，美容院的游戲中社會(huì )性交往能力最能體現，此外，孩子的初步審美能力也隱含在其中了。在游戲中，老師只要冷眼觀(guān)察，多多支持幼兒的自主游戲，給予幼兒充分地自主權。
�、苍谟螒蛑�，孩子們結合自己真實(shí)的社會(huì )生活經(jīng)驗和實(shí)踐，讓他們將生活中學(xué)到的知識運用到游戲中來(lái)，通過(guò)游戲，孩子們的交往能力得到提高，而小陳平時(shí)在游戲中一直是個(gè)有想法經(jīng)常能推進(jìn)游戲情節發(fā)展的孩子，在這個(gè)游戲中，她話(huà)不是很多，但是情緒愉悅，體現了她與同伴的良好合作。
中班觀(guān)察記錄8
幼兒觀(guān)察記錄的寫(xiě)法 教研活動(dòng)過(guò)程：
首先，請各位老師討論如何寫(xiě)好幼兒觀(guān)察記錄
教研組長(cháng)總結
分享優(yōu)秀的幼兒觀(guān)察記錄
作為一名教師，應學(xué)會(huì )寫(xiě)觀(guān)察記錄，寫(xiě)好觀(guān)察記錄可以幫助我更好地了解幼兒，改善教育目標，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面和諧地發(fā)展。我寫(xiě)觀(guān)察記錄時(shí)，主要從以下幾方面入手：
一、確定觀(guān)察原則
首先，通過(guò)本次觀(guān)察，希望能解決某方面的問(wèn)題。只有明確了解觀(guān)察目的，才能在觀(guān)察過(guò)程中有意地、完整地、具體地記錄下來(lái)，根據觀(guān)察記錄再采取相應的措施，從而達到解決問(wèn)題的目的。
其次，在記錄過(guò)程中要注意如實(shí)記錄幼兒的表現。這是幼兒真實(shí)情況的表現，教師不要將自己的想法強加進(jìn)去，以免影響觀(guān)察的效果。無(wú)論好壞，但記無(wú)妨。從而使觀(guān)察記錄真實(shí)化。
最后，寫(xiě)出自己對本次觀(guān)察的分析，以及應采取的措施。無(wú)論幼兒在觀(guān)察過(guò)程中表現是好是壞，都要仔細分析，找出原因。再根據具體情況、幼兒的個(gè)性特征、家庭教育等等，考慮加強或改善哪些教育行為，制定或調整哪些教育計劃，從而有針對性地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、選擇觀(guān)察對象
幼兒都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有的好表現自己，有的性格內向，還有的活潑好動(dòng)，所以要先確定觀(guān)察的對象，再采用個(gè)體觀(guān)察或全體（小組）的觀(guān)察，也可以連續幾天的觀(guān)察。
例如觀(guān)察幼兒任曉蕓，觀(guān)察時(shí)間：20xx年2月28日
目的：幫助孩子學(xué)會(huì )自己穿脫衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。 觀(guān)察實(shí)錄：下午午睡時(shí)，任曉蕓脫掉鞋子、外褲、坐在床上開(kāi)始脫衣服，先將頭往下縮，衣服往上拉，拉了一會(huì )兒脫不下來(lái)，再拉袖子，由于兩手配合不熟練，就是脫不下來(lái)。旁邊有同伴看見(jiàn)，開(kāi)始幫助她脫，由于用力不對，還是沒(méi)有脫下來(lái)。最后請求老師幫助。
分析：從觀(guān)察中看出，任曉蕓平時(shí)在家根本不自己脫衣服。
原因有二：
1.家長(cháng)包辦代替太嚴重了，在家里她母親都代她做了，因此她覺(jué)得不會(huì )做可以讓老師和同伴幫助代她做。
2.孩子本身依賴(lài)性太強，一遇到困難就不動(dòng)了，影響了她的動(dòng)手能力以至于什么都不會(huì )。
措施：
1. 幫助任曉蕓學(xué)會(huì )穿脫衣服，先教她正確的穿脫衣服的方法，利用課間休息或游戲時(shí)間讓她練習。
2. 和家長(cháng)聯(lián)系，告知孩子在園的情況，爭取家長(cháng)配合。
過(guò)了一星期，再次觀(guān)察任曉蕓，發(fā)現有明顯進(jìn)步了，但穿脫衣服的動(dòng)作還是不熟練，鼓勵孩子繼續努力，再次與家長(cháng)聯(lián)系，不放松對孩子的要求，以鼓勵、表?yè)P為主，提高練習的積極性。又過(guò)了半個(gè)月，家長(cháng)高興地告訴我：“她現在在家自己穿脫衣服了，再也不要我們幫助了。謝謝老師�！笨吹胶⒆拥倪M(jìn)步我也很高興，
但馬上我又為任曉蕓制訂了下一個(gè)目標：提高動(dòng)手能力，為同伴做好事，繼續進(jìn)行觀(guān)察。
三、詳述觀(guān)察內容
幼兒在活動(dòng)中的各方面表現都可以觀(guān)察。如幼兒的興趣、好惡、特長(cháng)、與同伴的關(guān)系、與老師的關(guān)系等等，以發(fā)展的眼光觀(guān)察幼兒，
根據教育目標決定觀(guān)察內容。如幼兒顧成，由于年齡小，家長(cháng)教育不當，養成了任性的壞毛病，脾氣又很倔�！拔摇贝_定他為觀(guān)察目標。
第一次，有一天早上，他一進(jìn)來(lái)對我看了一眼，馬上就跑到自己座位上去玩了。我知道他的個(gè)性，如果這時(shí)一定要讓他喊我，他一定又會(huì )發(fā)脾氣，呆呆地站在那兒。所以為了讓他感覺(jué)到我在注意他，我就故意和他靠近。這時(shí)，其他幼兒進(jìn)來(lái)向我問(wèn)好，我也熱情地回答。顧成不好意思地沖我笑笑，小聲地說(shuō)：
“老師，早�！庇谑俏以诎鄡扔诌M(jìn)行了一次禮貌教育。過(guò)了一個(gè)月，我第二次觀(guān)察顧成，那天，眼光看見(jiàn)顧成走進(jìn)了活動(dòng)室，他一直走到我身旁對我說(shuō)：“汪老師，早！”我抬頭高興地說(shuō)：“顧成，早！”他快樂(lè )地跑過(guò)去玩了。以后幾天，我觀(guān)察到他每天到園時(shí)都很有禮貌地說(shuō)：“汪老師，早！”我覺(jué)得他有進(jìn)步了，又進(jìn)一步提出要求：“以后聲音響一些，好嗎？”他點(diǎn)頭答應了。果然以后他每天都大聲地喊我。有時(shí)放學(xué)時(shí)或路上看見(jiàn)我也很有禮貌。家長(cháng)都說(shuō)孩子懂禮貌了。
中班觀(guān)察記錄9
區域名稱(chēng):生活區
觀(guān)察對象:昊昊
記錄者:xxx
觀(guān)察重點(diǎn):能安靜參與游戲，有良好的游戲習慣。
幼兒活動(dòng)情景記錄:
昊昊和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著(zhù)玩著(zhù)有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。昊昊一看急了趕過(guò)去想把她拖回來(lái)。那個(gè)孩子見(jiàn)昊昊追來(lái)急忙快速躲閃。一來(lái)一去結果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來(lái)竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見(jiàn)此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽(tīng)了我的話(huà)她倆又到一邊玩去了。于是我就設法轉移她的注意力。
行為分析:
也許是昊昊覺(jué)得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒(méi)有盡興，總之一會(huì )兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來(lái)，看來(lái)今日她對捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會(huì )口服心不服，說(shuō)不定還會(huì )產(chǎn)生逆反情緒。
教師后續的支持:
昊昊各方面本事較強，我在表?yè)P陽(yáng)陽(yáng)是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請大家討論ㄊ夷諼什么不要奔跑，室內奔跑會(huì )有什么后果，昊昊聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
教師注意運用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。
中班觀(guān)察記錄10
觀(guān)察時(shí)間：第三周。
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室。
觀(guān)察對象：永琦、宇博等。
觀(guān)察目的：永琦為什么不跟宇博玩了。
背景資料：
開(kāi)學(xué)沒(méi)多久我們就學(xué)習了《白雪公主》這一課，小家伙們十分喜歡故事里的白雪公主，常常在區域活動(dòng)時(shí)間玩扮演游戲，對能扮演公主和王子更是著(zhù)迷。這不一大早，邵永琦就帶領(lǐng)著(zhù)一群小朋友玩開(kāi)了�？墒菂s因為由誰(shuí)來(lái)份演王子和公主爭執不下，大家都想當公主，于是吵到我那里。我只好提議輪流當公主和王子。
游戲結束后，永琦帶著(zhù)小朋友走到我旁邊問(wèn)我：童教師，公主是不是獨一無(wú)二的一個(gè)故事里只能有一個(gè)公主對不對我不疑有他，就回答說(shuō)：當然啦！那你說(shuō)我們班誰(shuí)是公主永琦之后問(wèn)我。她這一問(wèn)，所有小朋友的眼光都看向我，那一雙雙眼睛里都是企盼，我讀懂了那眼神，卻也犯了難回答哪一個(gè)都會(huì )傷害到其他的小朋友。我只好使出才教師們的必殺技，笑著(zhù)對他們說(shuō)：“嘿嘿，這可是個(gè)秘密，我不告訴你們。哈哈……”所有小朋友在一聲“唉——”的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對這個(gè)回答一點(diǎn)也不滿(mǎn)意。
活動(dòng)結束后我抽空找來(lái)所有女孩子，逐一對著(zhù)他們的耳朵說(shuō)：在教師眼里，你就是公主。但這是我們的秘密哦，不能告訴別人哦�？粗�(zhù)孩子們歡喜的眼神，我對自我這個(gè)小聰明能保護孩子們的情感感到竊喜不已。
觀(guān)察實(shí)錄：
最近我發(fā)現小朋友們在玩《白雪公主》的時(shí)候，宇博總是可憐兮兮的站在一邊看著(zhù)別的小朋友們玩。這是怎樣了他平時(shí)可是很活躍的啊小朋友們可都很喜歡他當王子的，難道是對這個(gè)游戲不感興趣了可他明明就很想玩的樣貌啊帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我就異常留意他。幾天下來(lái)，我就發(fā)現不是宇博不想玩，而是小朋友們不跟他玩。每次他走過(guò)去提出想玩時(shí)，永琦就說(shuō)，我不跟你玩。永琦一這么說(shuō)，其他小朋友也都隨聲附合，宇博就這樣被排除在外了。
分析與措施：
永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他們常常一齊玩，可是此刻她為什么不跟程宇博玩了呢宇博平時(shí)有點(diǎn)調皮我是明白的。于是我先找來(lái)宇博了解情景：：“宇博，告訴童教師，你跟永琦怎樣了你們吵架了嗎她為什么不跟你玩呢，你們不是好朋友嗎”“我也不明白��！”小家伙委曲的說(shuō)�！班�，那你想想，你有沒(méi)有做什么讓她生氣的事，而忘了道歉呢”小家伙低頭想了想，搖搖頭�！班�，那好吧，你先去玩一會(huì )，我去問(wèn)問(wèn)永琦，看看是什么原因�！蔽艺襾�(lái)永琦：“琦琦，你跟宇博吵架了嗎”“沒(méi)有啊�！薄澳悄銥槭裁床桓媪恕辩�(tīng)我這么問(wèn)，低下頭，猶豫了半天才說(shuō)：“我說(shuō)我是公主，可宇博非說(shuō)我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了�！蔽乙宦�(tīng)她這話(huà)，才猛然驚覺(jué)，我之前的那個(gè)小聰明其實(shí)一點(diǎn)也不高明。小家伙們并不懂得保守秘密。
感覺(jué)到事情的嚴重性，我不著(zhù)痕跡的把所有小朋友都聚到身邊，帶著(zhù)他們重溫了一遍《白雪公主》的故事，然后我問(wèn)永琦：“琦琦，你能告訴我，你認為我們班上誰(shuí)是王子呢”“我覺(jué)得梓燦是王子�！薄鞍�，原先你心目中的王子是梓燦��！那你心里都有自我的王子了，宇博也會(huì )有心目中的公主��！”我笑著(zhù)說(shuō)。琦琦一臉不理解的樣貌，再看看，其他的小朋友，好像一下子也不太理解的樣貌。于是，我又叫來(lái)另一個(gè)小朋友：“怡鑫，你能告訴童教師，你心目中的王子是誰(shuí)嗎”“我心目中的王子是偉杰”怡鑫回答說(shuō)。那偉杰，你說(shuō)一說(shuō)，你心目中的公主是誰(shuí)�！班�，我心目中的公主是曉曉�！毙靷ソ苷f(shuō)。曉榮你呢子涵你呢……
我在一個(gè)個(gè)的請了所有的小朋友來(lái)說(shuō)出自我心目中的公主和王子后問(wèn)道：“寶貝們，你們發(fā)現了沒(méi)有，每個(gè)小朋友心目中的公主或王子是一樣的，還是不一樣的”
“是不一樣的�！毙∨笥褌凖R聲說(shuō)。
“啊，每個(gè)人心目中的王子和公主啊，都是不一樣的��！看來(lái)，每個(gè)人心目中都有自我的王子和公主。原先，每個(gè)人都是王子和公主�。�！”我做恍然大悟狀。小朋友們一看我這個(gè)樣貌，一下子也就明白了，興奮的對身邊的小朋友說(shuō)：“原先是這樣�。�！哈哈，那我也是公主（王子），你也是公主（王子），哈哈……。
我笑看著(zhù)琦琦：“琦琦，那你此刻還要不要和宇博做朋友，要不要和他一齊玩呢”
“嗯，我還是要和他做朋友，和他一齊玩�！辩χ�(zhù)說(shuō)。
“嗯，這就對了，要記住哦，每個(gè)人都是王子和公主哦！”
“嗯，我明白啦！宇博，我們一齊去玩吧�！闭f(shuō)著(zhù)，小伙伴們高興的玩去了。
看著(zhù)他們開(kāi)心的樣貌，我才放下心來(lái)。
幼兒到了中班年齡階段，心里發(fā)展逐漸成熟。有獨立的思考本事、確定本事和必須的人際交往本事和虛榮心。在這個(gè)過(guò)程中，由于此刻社會(huì )都是獨身子女，往往養成幼兒以自我為中心的心理現象，他們會(huì )根據自我的喜好選擇朋友，當然也會(huì )根據自我的好惡來(lái)排斥別人。但同時(shí)，他們的心靈又很脆弱，教師不經(jīng)意的一句否定的話(huà)語(yǔ)——假如當琦琦問(wèn)我誰(shuí)是公主時(shí)，我若隨口回答一個(gè)，無(wú)疑就會(huì )傷到其他小朋友——說(shuō)不定會(huì )留給孩子終身難已抹去的陰影。所以，在日常生日中，作為教師，需三思而行，慎言慎行，在不傷害孩子心靈的同時(shí)，正確引導幼兒發(fā)展良好的人際交往本事和各種良好的行為習慣。
中班觀(guān)察記錄11
觀(guān)察
記錄 第一次觀(guān)察起止時(shí)間：
上午：8:00—8:03 又到了戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，小朋友都在開(kāi)心地玩著(zhù)滑滑梯，杭欣桐馬上跑到了樓梯上，正好許欣悅在下面跑來(lái)跑去，她便回頭說(shuō)到：“杭欣桐，我們一起去玩吧�！焙夹劳┮灿淇斓鼗氐降剑骸昂�，我來(lái)了�！薄昂呛恰�。
第二次觀(guān)察起止時(shí)間：
上午：8:10—8:13 過(guò)了一會(huì )兒，杭欣桐走到了過(guò)道上，她覺(jué)得非常好玩，便一直走來(lái)走去，這時(shí)旁邊的小朋友也走了過(guò)去，把她擠在了一邊，她馬上說(shuō)：“你為什么要擠過(guò)來(lái)，我都不能走了�！薄翱梢宰叩�，你看兩只手扶著(zhù)就好了�！薄皩ρ�，這樣也能走，呵呵�！薄澳俏覀円黄鹱哌^(guò)去�！薄昂冒��！�
第三次觀(guān)察 起止時(shí)間：
上午8:20—8:23 過(guò)了十幾分鐘， 杭欣桐還在玩著(zhù)滑滑梯，她飛一樣的速度從滑梯口滑下來(lái)，開(kāi)心地叫起來(lái)：“滑滑梯真好玩�！边�和后面的史可妍說(shuō)道：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，你也玩滑下來(lái)�！薄肮��！叭缓蠡聛�(lái)之后又跑到別的滑梯口滑滑梯，嘴里笑得非常開(kāi)心呢！
分析
1、孩子們都是天真爛漫的，每到玩滑滑梯的時(shí)候都是非常投入的。能夠和小伙伴一起游戲，也會(huì )很快樂(lè )，讓老師也感到欣慰，孩子們的交往能力在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。
2、孩子在玩游戲時(shí)是非常開(kāi)心的，也是非常投入的。她會(huì )自由地去探索游戲的玩法，也知道和同伴一起玩是最開(kāi)心的。游戲的同時(shí)也能夠讓孩子與孩子去促進(jìn)孩子之間的交流能力以及交往能力，更能快樂(lè )地游戲。
支持策略
教師要做一個(gè)有心的觀(guān)察者，平時(shí)要多給予孩子空間，遇到一些小問(wèn)題嘗試商量一起來(lái)解決。今天 雖然是短短地一條走道，可是孩子能夠自由去組織游戲，去發(fā)現游戲的玩法，以及一些注意的安全。
中班生活活動(dòng)觀(guān)察記錄2
觀(guān)察地點(diǎn)：益智區
觀(guān)察時(shí)間：隨機觀(guān)察
觀(guān)察對象：劉暢 趙元辰
觀(guān)察過(guò)程：
最近在益智區投放了筷子，結合益智區的數學(xué)盒進(jìn)行按數夾物的活動(dòng)。我和他們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說(shuō)：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時(shí)，已是最后一個(gè)數字“6”，我問(wèn)：“這是幾？”元辰說(shuō)“是8”其他的孩子說(shuō)“不對、不對”，元辰又說(shuō)：“是9”。我就問(wèn)旁邊的劉暢：“他說(shuō)的對嗎？”劉暢臉都紅了，緊張的說(shuō)：“不知道”。于是我們又把那個(gè)數字兒歌背了一遍，元辰才改了過(guò)來(lái)，我們又繼續夾起來(lái)。
分析：元辰在各種活動(dòng)中表現比較突出，他接受能力較強，愛(ài)動(dòng)腦子。我原想就指導劉暢的，劉暢對數的概念較模糊，因此平時(shí)對他的指導較多，但是在區角活動(dòng)中，發(fā)現了元辰(我認為他很明白)對數還是模糊的，對數還有混淆，這也說(shuō)明有部分幼兒對數的認識不是非常清楚，在集體活動(dòng)中不易發(fā)現，因為在集體活動(dòng)中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。
措施：在生活的各環(huán)節加強對數字的認識，在區域活動(dòng)時(shí)多觀(guān)察幼兒，指導幼兒對數的實(shí)際意義的認識，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的程度，益智區更換材料，增強趣味性，提高幼兒學(xué)習的積極性。
中班生活活動(dòng)觀(guān)察記錄3
小舞臺也是某些孩子熱衷的角落，今天就來(lái)了5個(gè)擅長(cháng)于表達表現的孩子們。精彩的表演，不時(shí)會(huì )吸引一些小觀(guān)眾。但在表演的過(guò)程中，卻時(shí)常會(huì )發(fā)生一些這樣的事情：
1、小演員出現爭搶節目的現象，會(huì )導致了演出出現中斷。
2、小觀(guān)眾們則表現出了不禮貌的一面。在演員演出的過(guò)程中，有的會(huì )說(shuō)話(huà)；有的在哈哈大笑；有的一會(huì )兒看一會(huì )兒又離開(kāi)去其它地方，一會(huì )兒又回來(lái)看；跑進(jìn)跑出的現象非常嚴重。另外，表演結束后，小觀(guān)眾們沒(méi)有熱烈的掌聲，祝賀和鼓勵的意愿。
思考分析：在游戲中，幼兒太過(guò)于隨意，這時(shí)我也在深深地反思：出現這個(gè)局面的原因：
在節目演出的過(guò)程中，時(shí)而中斷，時(shí)而又繼續，演出的節目不定，導致觀(guān)眾觀(guān)看的興趣不是很濃，所以會(huì )出現走走出出、說(shuō)說(shuō)笑笑的局面。另外一個(gè)原因是，沒(méi)有和幼兒一同建立起小舞臺游戲中的規則，從而導致幼兒在表演和欣賞的過(guò)程中都從盲從。
調整策略
解決問(wèn)題一：建立孩子們的合作意識。
中班的幼兒已經(jīng)有了初步的合作意識，因此，加入主持人這一角色，來(lái)合理地分配或者請演員來(lái)認領(lǐng)節目，再將節目單公布給小觀(guān)眾，這樣帶有一定目的性演出更有秩序了，同時(shí)也鍛煉了幼兒之間相互合作的'能力。內容來(lái)自閃亮兒童網(wǎng)
解決問(wèn)題二：制定公約
在交流講評中，和幼兒共同商量制訂一份觀(guān)眾公約，要求觀(guān)眾們也要遵守秩序，如不大聲喧嘩、中途離開(kāi)時(shí)不能影響其他的觀(guān)眾等。
中班生活活動(dòng)觀(guān)察記錄4
觀(guān)察對象：小宇
性 別：男
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室門(mén)口
觀(guān)察目的：根據幼兒的變化，師幼共同解決幼兒遇到的問(wèn)題。
觀(guān)察內容：
今天早上小宇來(lái)到幼兒園門(mén)口就躲有媽媽后面(平時(shí)能主動(dòng)大聲問(wèn)好)，不愿意跟老師問(wèn)好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿意來(lái)到老師身邊。我趕緊說(shuō)：“小宇過(guò)來(lái)吧，讓老師看看，今天怎么了?”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一起，我要回家�！眿寢尭嬖V我：“今天小宇不知道為什么，早上就不愿意來(lái)幼兒園，在家里就哭過(guò)了”。我說(shuō)：”來(lái)吧，小宇，告訴老師你怎么了?”我從他媽媽手里將小宇抱過(guò)來(lái)，他媽媽就走了，我把小宇抱到水房，他還是不停的哭，不斷地掙扎要找媽媽?zhuān)乙幌伦涌闯鰜?lái)小宇為什么哭了，我就告訴他：“你聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)，你為什么哭了，我知道�！痹趺凑f(shuō)也不行，他就是不聽(tīng)，還是那么倔，我立刻大聲一個(gè)八度：“你先聽(tīng)我說(shuō)，要是我說(shuō)的不對你再哭行嗎?”他一下子靜下來(lái)了，我蹲下溫和的對他說(shuō)：“你是不是因為昨天你打皮皮，老師對你生氣了，你才哭的?然后就不愿意來(lái)幼兒園了?”他看著(zhù)我，一下子愣了兩秒說(shuō)：“是!”我又說(shuō)：“老師批評你了沒(méi)有?”
“沒(méi)有”
“老師是生氣了，但之前老師給你們講道理了沒(méi)有，自己的小手在沒(méi)有經(jīng)過(guò)小朋友同意時(shí)不亂碰別人�！�
“說(shuō)了!”
“那皮皮對你生氣了嗎?”
正好皮皮在旁邊洗手，我讓小宇問(wèn)了一下，皮皮說(shuō)：“我不疼了，我原諒你了!”小宇這才不哭，我說(shuō)：“老師說(shuō)對了吧，皮皮已經(jīng)原諒你了，他爸爸也原諒你了，因為你是不小心的，老師都幫你跟他爸爸道歉了，你還哭嗎?”
“不哭了”
“那你笑一個(gè)，親我一個(gè)!”小宇果然像往常一樣笑了，摟著(zhù)我親了一下。然后高興地去洗手了，他吃飯的時(shí)候還坐在那看著(zhù)我不時(shí)地笑一下。
分析：
接連兩天小宇都會(huì )時(shí)不時(shí)伸手動(dòng)到小朋友，老師提醒和引導全班小朋友要友好，同伴說(shuō)他都不聽(tīng)，可能在昨天老師一句“你怎么又這樣啊?”刺傷了孩子，但沒(méi)有在全班面前刻意批評他，這也使一向倔強的他受傷了，所以他回家不敢對家人說(shuō)，今天來(lái)園的時(shí)候以另一種理由找借口，說(shuō)想媽媽?zhuān)幌肴ビ變簣@，教師能及時(shí)發(fā)現幼兒遇到的問(wèn)題，幫助幼兒共同分析和解決問(wèn)題，幼兒能夠再次將老師當作自己的朋友，信任老師，“只要你自己知道錯了，能夠改正就還是好孩子，老師愛(ài)你們!”這句話(huà)孩子愛(ài)聽(tīng)，所以老師在處理孩子事情之后將這個(gè)作為結尾。孩子就不會(huì )有那么多顧慮了。
在那天之后，老師觀(guān)察發(fā)現小宇不用手動(dòng)別人了，再也沒(méi)有小朋友“告狀”，有小朋友家長(cháng)向老師反映小宇的情況了。
通過(guò)觀(guān)察、分析找到了原因，有針對性地解決問(wèn)題，這是一位幼兒教師成功教育的技能。在不斷總結經(jīng)驗教訓中成就自己。
中班觀(guān)察記錄12
案例：早晨幼兒陸陸續續的開(kāi)始來(lái)園了，來(lái)得早的寶寶已經(jīng)開(kāi)始玩角色游戲了，有的寶寶在抱娃娃，有的寶寶在扮演醫生，心晨寶寶蹦蹦跳跳的走進(jìn)了活動(dòng)室，她最喜歡娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖寶寶手中的娃娃，就把娃娃搶了過(guò)來(lái)。徐尖眼看著(zhù)娃娃被心晨搶走了，急的哭了起來(lái)。我走過(guò)去問(wèn)心晨：娃娃剛才是誰(shuí)在玩的呀？她說(shuō)：娃娃是我的。尖兒急著(zhù)說(shuō)：是我在玩的，心晨來(lái)?yè)屃�。心晨肯定是覺(jué)得徐尖抱娃娃太累了，所以想幫幫忙是吧？聽(tīng)我這么一說(shuō)，心晨就說(shuō)：是的，我來(lái)抱一會(huì )，等會(huì )再給你抱。;這么一說(shuō)，尖兒也不再爭著(zhù)要抱娃娃了。兩個(gè)人一個(gè)抱娃娃，一個(gè)忙著(zhù)做飯了。
分析與措施：
心晨寶寶對自己的東西或者是自己喜歡的東西占有欲比較強，小班孩子又缺乏和別人交往的意識，自己想要的東西就去搶過(guò)來(lái)，所以這也是多數幼兒的現象，也是導致幼兒發(fā)生爭執的主要原因。針對這一情況我也多次和家長(cháng)溝通，希望在家的時(shí)候也能正確的引導寶寶和伙伴玩耍時(shí)能一起分享玩具，讓心晨寶寶體驗到和同伴一起游戲的快樂(lè )。
中班觀(guān)察記錄13
觀(guān)察過(guò)程：
早晨，隨著(zhù)一聲聲的老師早，孩子們陸陸續續的來(lái)了，區域游戲開(kāi)始了，我看見(jiàn)凡凡小朋友第一個(gè)搬著(zhù)椅子走進(jìn)了語(yǔ)言區，坐好后在一疊書(shū)中慢慢地挑選著(zhù)，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書(shū)看過(guò)了，這本書(shū)也看過(guò)了……”當拿起《幼兒畫(huà)報》這本書(shū)時(shí)，遲疑了一會(huì )兒，并對封面仔細看起來(lái)�？此谋砬楹褪謩�，她很想知道并讀一讀書(shū)的名字，但是不認識，所以愣了了好一會(huì )兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了她這本書(shū)的名字，她很開(kāi)心，跟念了一遍書(shū)名后，認真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著(zhù)，一邊輕輕地講述……這時(shí)她看到蔓蔓也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：“我們一起看這本書(shū)吧！我還可以給你講一講呢！”蔓蔓愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是她倆親密地邊看邊講了起來(lái)。游戲結束講評的時(shí)候，我引導大家觀(guān)察了一下她們看過(guò)的這本書(shū)，大家發(fā)現書(shū)的角都是平的，我及時(shí)表?yè)P了她們，希望其他小朋友也能愛(ài)護書(shū)籍，看懂看好每一本書(shū)，并給了她們一朵漂亮的小紅花。
分析與措施
這段時(shí)間隨著(zhù)《幼兒畫(huà)報》等一些優(yōu)秀兒童讀本的不斷投入圖書(shū)角，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書(shū)，但是還沒(méi)養成看圖講述的習慣及愛(ài)護圖書(shū)、有序翻看的好習慣。凡凡小朋友平時(shí)比較好動(dòng)，但她喜歡看好看的書(shū)，喜歡聽(tīng)故事，我抓住她這一喜歡看書(shū)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，培養她安靜的習慣，增強她的自控能力。今天我也抓住凡凡這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享她看書(shū)的樂(lè )趣，并引導孩子學(xué)習她好的看書(shū)習慣和方法，還在集體面前對她進(jìn)行了獎勵，相信對小朋友們也會(huì )有一定的促進(jìn)作用。
中班觀(guān)察記錄14
觀(guān)察時(shí)間:
10月10日
觀(guān)察地點(diǎn):
中⑴班手工區
觀(guān)察要點(diǎn):
能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。
活動(dòng)背景:
結合主題《我和空氣做游戲》，在手工區開(kāi)展了折“紙球”，紙球吹氣進(jìn)去會(huì )鼓起來(lái)，特別有趣。
幼兒行為描述:
劉宏強和郎智杰拿著(zhù)紙，看了一會(huì )兒示意圖。劉宏強問(wèn):“老師，這個(gè)是不是第一步?”我:“是，你怎么看出來(lái)的?”劉宏強笑了笑:“因為有數字啊�！北汩_(kāi)始動(dòng)手折，折到第三步不再動(dòng)了，拿著(zhù)折到第三步的紙張，來(lái)回翻轉對照著(zhù)示意圖。而郎智杰的示意圖已經(jīng)遠離了自己的視線(xiàn)，在學(xué)著(zhù)劉宏強折。大家都斷在第三步。這時(shí)，劉宏強看了看我:“老師，第四步怎么折呀?”我:“你哪里沒(méi)看懂?”劉宏強:“它是怎么變成這樣的呀?這個(gè)箭頭指的哪里看不懂!好難啊!我不會(huì )!”這時(shí)，朱恩琦從益智區走了過(guò)來(lái):“我會(huì )折，奶奶教過(guò)我!我幫你!”說(shuō)著(zhù)就放下手上的玩具邊說(shuō)邊幫起劉宏強來(lái):“我奶奶說(shuō)折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了!然后就簡(jiǎn)單了!”接著(zhù)，沒(méi)一會(huì )兒就折完成了!劉宏強很開(kāi)心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著(zhù)折好的紙球給我看:“老師，你看我的紙球做好了!”郎智杰看到劉宏強的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著(zhù)自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話(huà)沒(méi)說(shuō)也幫忙折好了!緊接著(zhù)大家拿著(zhù)自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來(lái)的紙球都非常的高興!
幼兒行為分析:
1、幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動(dòng)中，多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經(jīng)驗基本沒(méi)有。在自我探索中，劉宏強通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現示意圖是有步驟的，但有的符號不認識。劉宏強是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，做事比較有條理，能先觀(guān)察再思考，遇到困難也會(huì )主動(dòng)尋求幫助，語(yǔ)言表達能力也比較強。
2、朱恩琦的奶奶是名退休的幼兒教師，奶奶經(jīng)常會(huì )在家教她很多各方面的內容，所以她在各方面能力都比較強，能主動(dòng)去幫助一些能力較弱的孩子。郎智杰動(dòng)腦思考方面比較薄弱，自己會(huì )找便利的途徑去學(xué)習，既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。
3、中班孩子的合作意識日漸形成。
教育策略與建議:
1、為了豐富孩子對平面示意圖的認識，可以事先認識一些示意圖上的符號，比如“向后折”的符號，可搜集一些有這類(lèi)符號的簡(jiǎn)單折紙，讓孩子結合立體折紙示意圖進(jìn)行嘗試、練習。以此類(lèi)推積累孩子們對符號的認識，及折紙的技能方法。
2、中班孩子的合作意識漸漸形成，但分工不是很明確�？梢砸龑麄冊诨顒�(dòng)前商量一下各自做什么事情，會(huì )看示意圖孩子的可以帶著(zhù)不會(huì )看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進(jìn)步。
3、平面折紙示意圖可以與立體折紙示意圖相結合，隨著(zhù)孩子的適應程度過(guò)渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學(xué)。
中班觀(guān)察記錄15
區域名稱(chēng)：建構區
觀(guān)察對象：小羽
記錄者：xxx
觀(guān)察重點(diǎn)：利用一切機會(huì )，鼓勵小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。
幼兒活動(dòng)情景記錄：
孩子們正在自由地玩著(zhù)積木，只見(jiàn)小羽獨自一人坐著(zhù)玩衣角，她耷拉著(zhù)腦袋坐了一會(huì )兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)你想玩嗎？她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話(huà)，只用眼睛看著(zhù)我。一會(huì )兒她站了起來(lái)，慢慢走了過(guò)去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認真的拼插積木時(shí)，我看見(jiàn)他對面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看見(jiàn)了卻不說(shuō)話(huà)，但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì )小宇又拿她的玩具，只見(jiàn)小羽一把把自我的玩具全拿了回來(lái)，還把他的玩具給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。
行為分析：
1、從案例看，小羽是個(gè)性格較為內向的孩子，小羽在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內心的需求和期望總不敢去實(shí)現。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛(ài)。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。
2、針對小羽的行為，我與家長(cháng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，很依戀父母，父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門(mén)，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機會(huì )。
教師后續的支持：
1、增強孩子的自信，抓住時(shí)機表?yè)P她
2、游戲時(shí)多讓幼兒以強帶弱、相互配合
3、利用一切機會(huì )，鼓勵小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。
4、開(kāi)展主角活動(dòng)，讓小羽參加。
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