小班觀(guān)察記錄精選15篇
小班觀(guān)察記錄1
觀(guān)察對象：小班幼兒小沈
觀(guān)察時(shí)間：
小沈平時(shí)一直由媽媽給他接送，因此每天來(lái)園較早。今天他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說(shuō)：“快叫老師早呀!”小沈沒(méi)有反應，低著(zhù)頭繼續往前走。于是我蹲下身子跟他說(shuō)：“小沈早上要跟老師怎么說(shuō)呀?”他還是低著(zhù)頭不看老師，我跟他說(shuō)：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說(shuō)說(shuō)老師早。他媽媽嘆口氣說(shuō)：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說(shuō)，在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現他在跟小朋友一起說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很響亮，可一到集體面前說(shuō)話(huà)時(shí)，他就不敢大聲說(shuō)，剛開(kāi)始甚至還不敢上臺。
觀(guān)察事件：
在與小沈的接觸中我還發(fā)現他的普通話(huà)語(yǔ)音非常不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚(yú)”�！耙粭l魚(yú)，水里游，都都單單在發(fā)愁…….”于是我走到他前面跟他說(shuō)：“你唱得真好聽(tīng)，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽(tīng)。你說(shuō)說(shuō)看：“孤孤單單�！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來(lái)，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來(lái)。孩子很樂(lè )意學(xué)，我讓他慢慢說(shuō)。由于他一直習慣了說(shuō)都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，因此我說(shuō)一遍，他也跟著(zhù)說(shuō)一遍。由于我是準備著(zhù)而行的所以手里還拿著(zhù)小金魚(yú)的圖片。我拿著(zhù)兩條小金魚(yú)的圖片，問(wèn)他：“現在這條小金魚(yú)還孤單嗎?”他說(shuō)：“不孤單了”“到底孤單嗎?”“不孤單�！薄澳俏易屵@條魚(yú)離開(kāi)他會(huì )孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著(zhù)方法試著(zhù)跟他談話(huà)，其實(shí)是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。通過(guò)反復的練習，小沈對孤的發(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。
觀(guān)察分析：
在觀(guān)察中發(fā)現小沈對g和d的發(fā)音區分的不是很好。小沈普通話(huà)不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話(huà)說(shuō)得較少，普通話(huà)的詞匯也不多，總是根據自己的想象來(lái)說(shuō)。比如：有一次他吃完飯就說(shuō)我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng )造出來(lái)的詞。另一方面他比較害羞，說(shuō)話(huà)時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽(tīng)而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音。長(cháng)此以往從而導致他發(fā)音的不正確。
措施：
1、家園共育
與家長(cháng)溝通孩子的普通話(huà)發(fā)展情況，讓家長(cháng)平時(shí)也注意傾聽(tīng)孩子的普通話(huà)，如有不正確的，及時(shí)給予糾正，并讓家長(cháng)平時(shí)也能堅持用普通話(huà)與孩子交流。在班級網(wǎng)頁(yè)與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話(huà)的知識。
2、給孩子提供在集體面前說(shuō)話(huà)的機會(huì )
觀(guān)察小沈的行為，每次讓他到上面來(lái)唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒(méi)有及時(shí)的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動(dòng)，他很喜歡唱歌，所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來(lái)唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在集體面前說(shuō)話(huà)更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開(kāi)始先應用小紅花來(lái)刺激他，這種方法雖然不是那么妥當，但對低幼兒童來(lái)說(shuō)還是有一定效果的。當我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說(shuō)：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來(lái)刺激他，于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導孩子要主動(dòng)跟別人打招呼，跟別人說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛要看著(zhù)別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。
3、與孩子個(gè)別交談
小沈平時(shí)來(lái)園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀(guān)察中我就引導孩子如何來(lái)正確的發(fā)音，及時(shí)糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說(shuō)正確的發(fā)音，但過(guò)于反復的練習，又會(huì )使孩子的學(xué)習顯得過(guò)于枯燥，所以我及時(shí)的應用方法，通過(guò)相關(guān)這方面的談話(huà)活動(dòng)來(lái)練習幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應的字詞來(lái)讓幼兒練習。所以我就問(wèn)幼兒有沒(méi)有姑媽這事。平時(shí)還可以利用給孩子穿脫衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話(huà)。傾聽(tīng)孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正，讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持，孩子的普通話(huà)發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在集體面前說(shuō)話(huà)更加大膽了，現在他也能主動(dòng)舉手了。早上來(lái)也能跟老師說(shuō)老師早，晚上走了也能主動(dòng)說(shuō)老師再見(jiàn)，但有時(shí)還會(huì )不肯說(shuō)或者只跟一個(gè)老師說(shuō)，不過(guò)比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。
小班觀(guān)察記錄2
游戲背景：
今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著(zhù)爸爸為他們準備的“美味佳肴”，忽然，只聽(tīng)“砰”的一聲……
游戲名稱(chēng)：
玩“辦家家”游戲
教師分析：
在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來(lái)宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì )表達自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現這種情況，我覺(jué)得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導，學(xué)會(huì )用適當的方式來(lái)表達宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來(lái)等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關(guān)系。
材料提供：
娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙發(fā)、餐具、招待客人的禮物等
觀(guān)察要點(diǎn)：
孩子在游戲中的交往能力
游戲行為實(shí)錄：
只見(jiàn)周佳安用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著(zhù)什么？這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩�！彼镏�(zhù)小嘴點(diǎn)點(diǎn)頭�！鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎稀燥垺�，所以，我生氣了�！彼蛔雎�。聽(tīng)了我這么一說(shuō)，周佳安二話(huà)沒(méi)說(shuō)就開(kāi)始撿地上的餐具了�！拔覀儙湍阋黄饟彀��！痹谕榈膸椭�，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開(kāi)始了游戲……老師正想上前訓斥，可又當我看到周佳安那一臉不高興的表情時(shí)，我想這其中一定有原因，于是，我克制自己的情緒，來(lái)到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問(wèn)道：“周佳同，怎么了？你有不高興的事情？”“快告訴我，看看我能不能幫助你�！蔽艺f(shuō)道�！霸瓉�(lái)是這樣，自己不高興了，可以把這些不開(kāi)心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會(huì )幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀！”“快把地上的餐具撿起來(lái)，我相信大家還是會(huì )原諒你，歡迎你來(lái)娃娃家的�！�
改進(jìn)措施：
作為教師，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當中，或者作為一個(gè)觀(guān)眾安靜的看孩子的“表演”，并細心地觀(guān)察孩子的表現，如果發(fā)現孩子有運用不夠恰當的語(yǔ)言或行為時(shí)，教師可以在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當的引導。另外，我覺(jué)得孩子遇到在游戲中的問(wèn)題，老師要引導孩子自己去試著(zhù)解決問(wèn)題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
小班觀(guān)察記錄3
觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀(guān)察對象：全班幼兒
觀(guān)察資料：
晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自我喜愛(ài)的活動(dòng)。等到大部分孩子都來(lái)了后，我說(shuō)：小朋友，我們準備走圈圈了同時(shí)，錄音機里放了運動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè )只見(jiàn)孩子們很快的到了走線(xiàn)的開(kāi)始處我走在了前面，一開(kāi)始，還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話(huà)的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著(zhù)圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈孩子們開(kāi)心極了。之后，我們進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，這天我們的題目是開(kāi)心的事我先說(shuō)了起來(lái)，之后讓孩子們挨著(zhù)坐的順序起來(lái)說(shuō)，觀(guān)察了這天分享愉快經(jīng)驗后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找幾次，多和同伴們擁抱，并且還要說(shuō)：我喜歡你孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái)，一開(kāi)始，有的小朋友還很小聲的說(shuō)，但很快的就大方起來(lái)許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平時(shí)經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō)：楊教師，我喜歡你這是些多么可愛(ài)的孩子呀！
觀(guān)察反思：
作為教師，我們要樂(lè )于觀(guān)察孩子，要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長(cháng)，都在提高。
在這天的活動(dòng)中，每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認真，主動(dòng)的說(shuō)，沒(méi)有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專(zhuān)注，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著(zhù)尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著(zhù)等待，這難道不值得我為他的表現鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個(gè)表達愛(ài)的機會(huì )，向同伴、向教師表達自我的愛(ài)。
小班觀(guān)察記錄4
小班健康吉尼斯拍皮球活動(dòng)正在進(jìn)入尾聲，但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競賽氣氛，反而愈來(lái)愈緊張。因為我們班的連續拍皮球大王香香以2996個(gè)暫時(shí)勝出后，小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個(gè)數字，是否能超過(guò)我們的香香，大家都認為如果這個(gè)小女孩如能超出3000，那冠軍非她莫屬。作為老師，當然希望冠軍在自己班中，也覺(jué)的我們班的孩子有這個(gè)實(shí)力贏(yíng)得冠軍，但目前形式看來(lái)，小三班的那個(gè)女孩輕松的樣子有些懸。不一會(huì )兒小三班孩子拍皮球區域那邊爆發(fā)出一陣歡呼：“哇，到3000個(gè)了，我們贏(yíng)了�！�，那個(gè)小女孩也自己停了下來(lái)�！芭�，這個(gè)小女孩好厲害啊�！�，我也不由得佩服這個(gè)小女孩，可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸，雅雅今天也超常發(fā)揮，拍了2938個(gè)，但還是不敵小三班的那女孩。
但是……我們小一班還有一個(gè)種子選手——露露，上次她在班中最高拍過(guò)20xx個(gè)，今天還是有實(shí)力競爭的。因為她開(kāi)始的晚，所以她剛開(kāi)始時(shí)還沒(méi)引起大家的注意�，F在場(chǎng)地上就剩露露小朋友了，冠軍到底是誰(shuí)呢?我問(wèn)給她數數的實(shí)習生老師“她多少個(gè)了?”“2400”，大家都圍攏過(guò)來(lái)，“現在多少個(gè)了?”“2800個(gè)�！�，露露拍球會(huì )移動(dòng)位置，球越來(lái)越離小朋友和老師近了，我可替她著(zhù)急起來(lái)，怕球會(huì )掉了，保育員陳老師在旁邊也幫忙著(zhù)給她騰位置，讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時(shí)候，我心里還是忐忑不安，怕椅子會(huì )不小心碰住她的球�？汕蚓拖裢耆�(tīng)她的話(huà)，在她手下是如此的順?lè )�，即使當她的球離小朋友、老師越來(lái)越近時(shí)，她臉上絲毫不露緊張的.神色，繼續不緊不慢的繼續拍�！艾F在多少個(gè)了?”“3400個(gè)�！弊鰹樗睦蠋熚铱墒且稽c(diǎn)都不保留替露露得勝的欣喜�！皣u，讓她繼續拍�！眲⒗蠋熢谂赃呡p聲示意，露露不理周?chē)蠹业难哉Z(yǔ)，仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過(guò)了一會(huì )兒，我真的舍不得了，“露露，你手酸嗎，手酸了別拍了�！甭堵稉u了搖頭，輕輕說(shuō)：“不酸�！庇诌^(guò)了一小會(huì )兒，我又跟她說(shuō)：“露露，你手酸嗎?”，露露還是搖搖頭。最后，露露小朋友以連續拍球4474個(gè)結束，成為實(shí)驗幼兒園小班連續拍皮球吉尼斯的第一個(gè)創(chuàng )記錄者，將載入幼兒園的園志!
小班觀(guān)察記錄5
時(shí)間：3月27日中午
place：小班3教室
字：楊洋，老師
事件描述：
由于楊洋仍然經(jīng)常無(wú)法控制自己的嘴，我在接下來(lái)的幾天里一直特別關(guān)注他，擔心他會(huì )再次制造麻煩。盡管我很小心，但還是發(fā)生了一些我不想發(fā)生的事。在這一天的戶(hù)外活動(dòng)中，我帶著(zhù)孩子們玩拖拉玩具。楊洋玩得很開(kāi)心。有一段時(shí)間，他拉著(zhù)玩具跑得很快，有一段時(shí)間，他把玩具滾了出來(lái)。玩的時(shí)候，洋洋玩具上的繩子和墨水玩具上的繩子纏繞在一起，他們互相競爭。聽(tīng)到吵架聲，我立刻跑過(guò)去，但為時(shí)已晚。莫默的手上有齒痕。
治療：
我不情愿地讓姨媽用受傷的墨水涂抹藥膏，并憤怒地瞪著(zhù)楊楊。這一次，我發(fā)現他用手捂住眼睛，他害怕看到老師。我皺了皺眉頭問(wèn)他：“什么；“你知道我做錯了嗎？”楊洋撅著(zhù)嘴為自己辯護。我認真聽(tīng)著(zhù)，知道他在說(shuō)：“我會(huì )修理玩具，但他不會(huì )給我�！�
分析：
這件事讓我發(fā)現，由于楊洋說(shuō)話(huà)不清楚，他沒(méi)有及時(shí)讓同伴明白他想表達什么，再加上他脾氣暴躁，他失去了解釋的耐心，犯了一個(gè)老錯誤。當楊洋看到老師時(shí)，他用手捂住眼睛。這表明他明白這種自咬行為是錯誤的，他又制造了麻煩。同時(shí)，也表明楊揚在日常的相關(guān)活動(dòng)中獲得了必要的感性知識。
小班觀(guān)察記錄6
情況實(shí)錄：
湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生，對于學(xué)校里的生活及學(xué)習還是很陌生的，一切都得從零開(kāi)始，雖然他在老家讀過(guò)兩年，但與這邊的教學(xué)是截然不同的。生活常規是很容易能跟上的，但學(xué)習方面就難了，數學(xué)基礎很差，音樂(lè )常識也很糟糕，表演也放不開(kāi)，對于這樣的新生，要求不能過(guò)高，只能說(shuō)慢慢培養。
觀(guān)察分析
音樂(lè )課的時(shí)候，他呆呆的坐著(zhù)，也沒(méi)有跟著(zhù)老師的思路在了解歌詞、理解歌詞內容，小嘴巴只是跟著(zhù)大家一張一張的，問(wèn)他有沒(méi)有聽(tīng)明白，他只是狠狠地點(diǎn)頭，到唱的時(shí)候也不知道他有沒(méi)有真正在唱。表演環(huán)節還可以，至少是參與的，和大家一起動(dòng)手表演的，雖表演的不夠到位也不夠準確。
改進(jìn)措施
1.引導家長(cháng)在家多給孩子傾聽(tīng)兒童音樂(lè )，培養孩子對音樂(lè )的興趣。
2.上音樂(lè )課時(shí)，教師可采取圖片或音樂(lè )視頻的形式，幫助幼兒有效地學(xué)習歌曲。
3.對于像湯玉馳這類(lèi)的幼兒，多關(guān)注，多細心指導，幫助他更好地學(xué)習各門(mén)課程。
————記小沈的普通話(huà)進(jìn)步
小班觀(guān)察記錄7
觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月
班級：小二班
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察者：xx
觀(guān)察記錄一：
一天早上，葭葭拉著(zhù)媽媽的手蹦蹦跳跳地來(lái)到班級門(mén)口，一進(jìn)門(mén)就沖我說(shuō)：“教師，你看我漂亮嗎?”說(shuō)完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著(zhù)我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍白相間的新裙子。我笑著(zhù)說(shuō)：“恩，真好看�！陛巛鐫M(mǎn)意地笑了，跑到建構區，對先來(lái)的雅雅展示自我的新裙子，還轉了幾個(gè)圈圈。
觀(guān)察記錄二：
一天午時(shí)，孩子們折好孔雀后就自選區角玩。忽然，屹屹大聲哭起來(lái)。我聞聲過(guò)去詢(xún)問(wèn)，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問(wèn)葭葭怎樣回事?葭葭鼓著(zhù)嘴巴不說(shuō)話(huà)。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說(shuō)：“因為你把他的孔雀撕壞了，所以你的就賠給他吧�！陛巛绶派罂�。邊上的小朋友也紛紛指責她。片刻后，我說(shuō)：“我折的孔雀送給你吧�！陛巛缫慌ゎ^，拒絕：“不要”，滿(mǎn)臉的淚水。正好快放學(xué)了，葭葭沒(méi)像往常那樣跟我們說(shuō)再見(jiàn)，而是翹著(zhù)嘴巴跑向來(lái)接的媽媽?zhuān)桓北吹臉用�。第二天區角中，我拉葭葭到一邊問(wèn)她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答：“因為他折得不對，我要教他，一拉就壞了�！迸�，原先是好心辦壞事�？墒�，我跟她說(shuō)：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對嗎?”那你要先問(wèn)問(wèn)屹屹要不要你的幫忙?”葭葭不說(shuō)話(huà)了，“下次可不能這樣做了�！陛巛缯J真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
觀(guān)察記錄三：
上午，區角活動(dòng)中，葭葭手里舉著(zhù)一張紙跑來(lái)：“教師，快看!我畫(huà)的�！蔽乙豢�，紙上頭畫(huà)了房屋和小樹(shù)、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩，你畫(huà)的嗎?不錯，有提高!”聽(tīng)到我這樣說(shuō)，葭葭笑得眼睛都瞇起來(lái)了，“教師，這幅畫(huà)我能夠帶回去嗎?”“當然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫(huà)了。
對照《指南》要求分析評價(jià)
指南語(yǔ)言領(lǐng)域中傾聽(tīng)與表達欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。如：經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話(huà)題……在這幾次和葭葭的交流中，根據葭葭愛(ài)美麗和喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我們倆愉快地交談。指南社會(huì )領(lǐng)域中有目標4關(guān)心和尊重他人，其中的教育提議有：引導幼兒尊重、關(guān)心身邊的人，尊重他人的勞動(dòng)及成果，引導幼兒學(xué)習用平等、接納和尊重的態(tài)度對待他人。經(jīng)過(guò)“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學(xué)習控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來(lái)幫忙他們。
思考與收獲
我們在與人相處時(shí)，經(jīng)常會(huì )被一些先人為主的成見(jiàn)所左右，一不細心就會(huì )以偏概全。很多時(shí)候，在遇到孩子調皮時(shí)，我往往把注意力集中到他們的問(wèn)題和缺點(diǎn)上，習慣于用批評和責備去糾正他們的過(guò)錯行為，而忽視了情感上的交流。在觀(guān)察記錄二中我簡(jiǎn)單地把葭葭的撕紙行為認定為不守紀律、欺負小朋友，在教育方式方法上生硬，沒(méi)有給予他充分表達的機會(huì )。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著(zhù)幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動(dòng)中，我往往看到葭葭的調皮對他人的影響，而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對這種狀況的強化作用。所以，我對自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過(guò)第二天的補救，引導葭葭學(xué)習合理的處理方式，而不是簡(jiǎn)單甚至粗暴的方法。
個(gè)案追蹤小班下學(xué)期小班幼兒下學(xué)期個(gè)案
小班觀(guān)察記錄8
觀(guān)察記錄：吃午飯的時(shí)間到了，今日吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自我剝蝦，他剝的很慢，但最終還是經(jīng)過(guò)他的努力都剝完了，然后開(kāi)始吃他的飯菜，剛開(kāi)始吃的蠻快的，可是旁邊的哲哲小朋友和他說(shuō)話(huà)，他就開(kāi)始和他聊起來(lái)，于是我走過(guò)去對他說(shuō)：“今日你是小值日生哦，小值日生吃飯的時(shí)候是不說(shuō)話(huà)的�！彼�(tīng)了就不說(shuō)了，開(kāi)始安靜地吃著(zhù)。
觀(guān)察分析
該幼兒的自控本事不是很強，平時(shí)上課注意力也不怎樣集中，會(huì )一會(huì )弄弄小手帕，一會(huì )弄弄衣服領(lǐng)子。在家，吃飯的時(shí)候喜歡一邊吃一邊弄弄別的東西�？墒墙�(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，真真在吃飯方面已經(jīng)提高很大了，從上學(xué)期的要教師喂飯到這學(xué)期能自我吃飯，還會(huì )自我剝蝦，看得出他懂事很多。
反思與措施
能夠和真真多多交流，告訴他做事情要一心一意，不能做做這樣，再去弄弄那樣，這樣是不好的。對于他良好的自控行為，要及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，樹(shù)立他的自信心。與家長(cháng)也要相互溝通，不要過(guò)分的溺愛(ài)孩子，要讓孩子樹(shù)立規則意識，不要什么是都寵著(zhù)他，讓他養成一個(gè)良好的習慣。
小班觀(guān)察記錄9
觀(guān)察情景
今日區角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。之后他拿了小方塊積木一塊一塊細心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì )兒，他把小方塊積木全部都壘了起來(lái)。他看了看桌子，發(fā)現沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現他有點(diǎn)心不在焉了。
這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了……
觀(guān)察分析
我在觀(guān)察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)有所轉移，就應及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進(jìn)行建構。
措施與結果
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀(guān)者的身份在一旁觀(guān)察孩子的行為，沒(méi)有進(jìn)行指導。之后當我發(fā)現孩子對于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導，為他尋找下一步努力的方向。
案例描述：
今日中午吃過(guò)午飯，我讓孩子們到圖書(shū)區看圖書(shū)，請他們選擇自我喜歡的圖書(shū)看，培養他們保護圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習慣，孩子們都顯得比較高興，剛開(kāi)始的時(shí)候，還紀律還比較好，可是之后卻發(fā)生了好幾件事：
1、幾個(gè)小男孩拿著(zhù)圖書(shū)當方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴、叭叭！”的汽車(chē)叫聲，有的還把書(shū)卷起來(lái)當話(huà)筒唱歌；
2、好幾本書(shū)都掉在了地上，卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印，沒(méi)有一個(gè)人會(huì )彎腰見(jiàn)圖書(shū)，應對這幅場(chǎng)面，我說(shuō)：“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(cháng)時(shí)間了，怎樣沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢？看！這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭類(lèi)！它可悲痛類(lèi)！”沒(méi)人反應，最終還是樂(lè )樂(lè )小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架；
3、在看書(shū)的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫：“看！我那里有奧特曼！可好看類(lèi)！”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最終你爭我搶?zhuān)蓱z的那本圖書(shū)，只聽(tīng)“嘩”的一聲響，撕破了！
4、書(shū)然在圖書(shū)區呆了很長(cháng)時(shí)間，只見(jiàn)他拿了一疊書(shū)，走到小椅子前，把手里的一疊書(shū)往椅子上一放，當墊子做。
我的反思：
應對以上孩子們在閱讀中出現的種種不良的行為習慣，我覺(jué)得應當要即使去引導和糾正，因為當孩子們構成了某種不良的習慣后，要去糾正它是一件十分吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗自我的行為給自我帶來(lái)了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗感受來(lái)的真切，來(lái)的有效！
小班觀(guān)察記錄10
行為記錄：
區域活動(dòng)開(kāi)始了，贊贊選擇的是娃娃家，剛一到娃娃家，贊贊立刻就開(kāi)始挑。選食材，準備做一頓豐盛的早餐。贊贊拿這挑出來(lái)的水果蔬菜去找盛放飯菜的工具。挑選好食材和工具的贊贊和她的好朋友牛牛，拿著(zhù)鍋子和勺子十分投入地在煤氣灶上燒著(zhù)飯菜，不一會(huì )兒，就看見(jiàn)在鍋子里裝滿(mǎn)了她們最喜愛(ài)吃的食物。
做完飯菜的贊贊又開(kāi)始使用微波爐給他的飯菜加工，熟練的按下微波爐的按鈕。很快，飯菜就都做好了，一盤(pán)盤(pán)鮮美的食物擺滿(mǎn)了整個(gè)桌子，有菜、有湯還有主食面包。坐在小椅子上的贊贊，牛牛和馨元已經(jīng)等不及了，已經(jīng)開(kāi)始用手中的餐具吃起了早餐。這個(gè)時(shí)候，負責照顧寶寶的馨然回來(lái)了，贊贊遞給了馨然用餐工具，四個(gè)寶寶美美的享用他們辛勞的成果。
贊贊拿起一個(gè)雞腿就開(kāi)始大口的吃了起來(lái)。吃完飯后，贊贊和她的好朋友們一齊收拾桌子，牛牛負責收拾飯菜，馨元負責收拾盤(pán)子和碗，贊贊負責收拾餐具。不一會(huì )兒他們就把桌子收拾的干干凈凈了。
行為分析：
1.3歲左右的幼兒發(fā)展特點(diǎn)是自我意識剛剛萌芽，思維處于直覺(jué)行動(dòng)思維，注意力不穩定。這一年齡階段的孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)十分突出，模仿是這一時(shí)期兒童主要的學(xué)習方式，經(jīng)過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗，習得良好的行為習慣。
2.這一年齡段的孩子對主角游戲很感興趣，并且很喜歡扮演其中的主角，異常喜歡扮演爸爸、媽媽的主角。
3.游戲活動(dòng)中，贊贊選擇的是家中勤勞的媽媽?zhuān)氉砸蝗诉M(jìn)行做飯的準備，從挑選蔬菜和水果到挑選做飯工具，在到做飯、擺放餐具和收拾桌子，都是現實(shí)生活中媽媽的影子。
4.其他三名帶著(zhù)主角身份的幼兒獨自行動(dòng)，各自管各自的事情。在教師的引導下，幼兒才開(kāi)始分工合作燒飯和菜、擺放餐具、吃飯和收拾桌子，可見(jiàn)幼兒的合作意識不強。
5.所以在初期的交流分享中，以教師示范，孩子模仿為主，促進(jìn)和激發(fā)幼兒的簡(jiǎn)單合作意識。同時(shí)在擺放材料上需要研究投放一些半成品，促進(jìn)新的游戲情節發(fā)生，提高合作的頻率。
采取措施：
1.娃娃家內環(huán)境創(chuàng )設溫馨環(huán)境，圍裙和領(lǐng)帶兩種簡(jiǎn)單的道具能夠迅速地將小朋友帶入游戲情境當中，找準自我的游戲主角。
2.教師適時(shí)介入，對游戲提出了明確的指令，以此推動(dòng)游戲的進(jìn)一步進(jìn)行。
3.對娃娃家主角游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀(guān)看、討論、嘗試的過(guò)程中積累經(jīng)驗。
小班觀(guān)察記錄11
觀(guān)察地點(diǎn)：小五班教室
觀(guān)察幼兒：張雨恩(小小)
觀(guān)察實(shí)錄：
午餐快結束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來(lái)，只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著(zhù)急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì )兒�！靶⌒�，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我幫忙嗎?”小小看了我一眼，終于說(shuō)，我吃不下了。
分析：
張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過(guò)，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀(guān)望。
反思和措施：
一、“積極鼓勵”策略
運用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為集體爭光，并長(cháng)此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習慣。
二、“感受代價(jià)”策略
我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助小小較快地完成一件事�！耙路┞�，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì )錯過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會(huì )“準確快速”的內涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠離“慢吞吞”。
其實(shí)，個(gè)性的轉變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(cháng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對待孩子不急躁，長(cháng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會(huì )有變化，會(huì )成長(cháng)得非常好。
我們期待著(zhù)琰琰的變化，相信她一定會(huì )有好轉。
小班觀(guān)察記錄12
時(shí)間；3月10日上午
place；小班3教室
字；楊洋老師
事件描述：
開(kāi)學(xué)一個(gè)多月后，楊洋咬人的現象仍時(shí)有發(fā)生。上午，課后活動(dòng)有區域性活動(dòng)。我把孩子們帶到三樓的啟蒙世界，孩子們有序地玩耍。突然，我聽(tīng)到一聲喊叫。我看見(jiàn)偉偉躺在地上。我急忙跑過(guò)去問(wèn)為什么。哇，她一邊哭，一邊斷斷續續地說(shuō)：“��；陽(yáng)陽(yáng)，，楊陽(yáng)咬了我一口“我很快檢查了魔獸世界，發(fā)現魔獸世界的手臂上有一個(gè)深深的咬痕。
治療：
我連忙叫護士阿姨帶華華去用藥，并找楊洋了解事情的經(jīng)過(guò)。在這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現楊洋仍然很高興玩玩具。我打電話(huà)給楊洋，問(wèn)他為什么。最初，這是因為競爭玩具。我批評他，向他指出這種行為是錯誤的，然后采取隔離措施讓他暫時(shí)離開(kāi)，幫助他理解老師為什么不讓他離開(kāi)
小班觀(guān)察記錄13
幼兒良好的生活習慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節，是幼兒必須遵守的日常生活規則。也就是我們平常經(jīng)常說(shuō)的常規，它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。幼兒生活習慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的建立過(guò)程。若一開(kāi)始由錯誤的教養方式可得錯誤的動(dòng)力定型，將會(huì )導致一生的不良生活習慣或生活不能自理。反之，若一開(kāi)始建立良好的動(dòng)力定型，無(wú)疑會(huì )終身受益�，F在的孩子大多數是獨生子女，六個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴(lài)性強、對一切都感到陌生、新奇，什么都不會(huì )，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在班集體里，勢必很不習慣、很不適應。眾所周知，要搞好一個(gè)班級，建立常規是必要的，初入園的小班幼兒，因而良好常規的培養顯得尤為重要。
觀(guān)察后的反思：
1、教師在活動(dòng)中要多注意一些細節部分，教師組織活動(dòng)要注意提問(wèn)的設計，不適宜太泛，思維空間不能太大，應多為選擇性等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使幼兒稍一動(dòng)腦就能回答的問(wèn)題。
2、情感交流與肢體語(yǔ)言相結合，創(chuàng )造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規管理聲情并茂。如多用一些身體的語(yǔ)言：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過(guò)這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子會(huì )越來(lái)越喜歡你，有了情感的基礎，這是建構良好常規的基本前提。
3、和孩子一起制定常規，通過(guò)不斷學(xué)習落實(shí)《幼兒教育指導綱要》的過(guò)程中我認識到，引導幼兒自己解決問(wèn)題是讓幼兒主動(dòng)發(fā)展的好機會(huì )，在每次解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力，還能發(fā)展他們的思維能力，增強責任意識。和孩子一起制定常規，能使孩子們由簡(jiǎn)單、被動(dòng)遵守規則轉變?yōu)樽陨砹己玫牧晳T。
小班觀(guān)察記錄14
情景：午睡室、操場(chǎng)、活動(dòng)室
表現
其他小朋友都進(jìn)入了夢(mèng)鄉，銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來(lái)，叫著(zhù)要爺爺來(lái)接，打電話(huà)給爺爺，我在旁邊陪著(zhù)他，拍著(zhù)他讓他入睡，也無(wú)濟于事。
早操活動(dòng)中，銘銘小朋友表現得不太高興，不想做任何動(dòng)作，只是一個(gè)人站在那里�；顒�(dòng)的時(shí)候，他也一個(gè)人坐在木立刻。整理玩具時(shí)，他表現得很進(jìn)取。
泥塑活動(dòng)中，銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂(lè )歌，我也為他貼上了小紅花。
效果分析
1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個(gè)人自說(shuō)自話(huà)的行為也有所減少，他也能夠進(jìn)取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。
2、銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠專(zhuān)心致志地捏出各種橡皮泥造型。
矯正措施
1、進(jìn)取鼓勵銘銘小朋友根據自我的興趣來(lái)表現自我，并展示給全班幼兒看。
2、引導其他小朋友和銘銘進(jìn)取交流，主動(dòng)和他成為好朋友。
現有表現
我們慢慢發(fā)現，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯，有時(shí)候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會(huì )及時(shí)發(fā)現，并且幫忙他們從新分類(lèi)裝好。于是，我就請銘銘小朋友當小組長(cháng)，專(zhuān)門(mén)負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過(guò)程中，銘銘與小伙伴們主動(dòng)交流，和他們成為了好朋友。
從那以后，我們慢慢發(fā)現，銘銘小朋友能夠坐得住了，并且做事情也變得認真起來(lái)了。
有效措施
1、繼續以銘銘的興趣點(diǎn)著(zhù)手，進(jìn)取鼓勵他發(fā)揮特長(cháng)，并挖掘他的其他興趣愛(ài)好。
2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處，做好小組長(cháng)的工作，與小朋友們進(jìn)取交流，共同游戲。
小班觀(guān)察記錄15
觀(guān)察班級：小班
觀(guān)察對象：xxx
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：9月15日——10月24日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察目的：
小班的寶寶剛入園，他們的語(yǔ)言表達能力發(fā)展不完善，有的寶寶說(shuō)話(huà)斷斷續續，不完整，有的寶寶發(fā)音不準確，讓人聽(tīng)不清楚，所以我們在和寶寶們交流的時(shí)候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，可是高裕哲小朋友自從入園以來(lái)，每次他有事情總是來(lái)到我的面前，不說(shuō)話(huà)而是拉著(zhù)我的手去幫他做他想做的事情，小班的孩子正是培養語(yǔ)言表達能力發(fā)展的時(shí)候，所以要想使孩子的語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說(shuō)話(huà)的習慣。
一、有一天上早操的時(shí)候，孩子們陸陸續續的出教室，裕哲小朋友來(lái)到我的面前，用眼睛看著(zhù)我，嘴里哼哼著(zhù)：“哼哼哼……”我急忙問(wèn)：“裕哲怎么了，你說(shuō)話(huà)�！薄昂吆摺痹Ｕ苤�(zhù)急了，邊跳邊用手拉著(zhù)我向廁所走去，我明白他是想去尿尿。
二、上完操我讓孩子們脫外套，自己疊起來(lái)放在小床上，當孩子們在忙時(shí)裕哲小朋友走過(guò)來(lái)，用眼睛看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，拉著(zhù)我來(lái)到他的桌子旁，用手指指她的衣服，我明白他的意思是不會(huì )疊衣服，讓我幫忙。
三、每一次放學(xué)時(shí)，媽媽接上裕哲總是說(shuō)；“和老師說(shuō)再見(jiàn)�！泵恳淮卧Ｕ芸偸腔仡^向我們招招手，笑一笑，不說(shuō)話(huà)跟著(zhù)媽媽走。
觀(guān)察分析：
面對裕哲的這種情況，首先我和她媽媽做了一下交流，得知：裕哲是他們家唯一的一個(gè)男孩，全家人都很溺愛(ài)孩子，每次只要孩子一耍小脾氣，還不等孩子張口，東西立刻拿過(guò)來(lái)，有時(shí)只要哼一聲家里的人就知道他要什么，根本不用孩子開(kāi)口，聽(tīng)到這些我開(kāi)始陷入沉思，孩子不光不說(shuō)話(huà)，而且自理能力也差。家長(cháng)聽(tīng)到我反應孩子在園的情況很是著(zhù)急，她說(shuō)希望我們能夠幫助孩子改掉這個(gè)不好的習慣，我理解家長(cháng)的心情，我告訴她，其實(shí)孩子是很聰明的，只是這樣已經(jīng)行成了習慣，要想改過(guò)來(lái)還需要一段時(shí)間。希望這段時(shí)間家長(cháng)配合我們一起努力，只要我們找到原因和方法，孩子會(huì )慢慢的好起來(lái)。
實(shí)施的措施和效果：
1、上活動(dòng)課時(shí)，每當我手里拿著(zhù)實(shí)物還是卡片，我總是讓裕哲來(lái)告訴小朋友們們我手里拿著(zhù)什么？當孩子們一起說(shuō)兒歌、唱歌時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“我聽(tīng)到裕哲小朋友的聲音了，咱們讓裕哲小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！彪m然有時(shí)裕哲不想說(shuō)，我會(huì )讓他學(xué)著(zhù)我說(shuō)，并對他進(jìn)行鼓勵表?yè)P，讓他知道，說(shuō)話(huà)給他帶來(lái)的快樂(lè )。
2、在日常生活中我們會(huì )多親近他，多于他交談，詢(xún)問(wèn)他比較感興趣的事情。每當裕哲需要我的幫助時(shí)，我會(huì )讓他說(shuō)出來(lái)，然后再幫助他，如果他堅持不說(shuō)，我會(huì )用冷處理的辦法冷落他，直到他說(shuō)出來(lái)，平時(shí)在班里幫助他建立與同伴之間的交往，增加他說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
3、家園配合，我認為要讓孩子的語(yǔ)言表達能力得到健康全面的發(fā)展，應做到家園共育，共同培養。我告訴裕哲的媽媽?zhuān)诩覠o(wú)論裕哲想做什么事情都要讓裕哲把話(huà)說(shuō)出來(lái)，如果他想買(mǎi)什么東西，不要用手一指家長(cháng)就給他買(mǎi)，要讓他說(shuō)出要買(mǎi)的東西的名字，如果孩子不說(shuō)你也可以教他說(shuō)：“我要買(mǎi)蛋糕等�！痹诩叶嘟桃唤虄焊�，多讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)故事，總之就是給孩子創(chuàng )造更多說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓他開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，現在裕哲進(jìn)步了很多，比如放學(xué)時(shí)能和老師說(shuō)再見(jiàn)，上廁所時(shí)會(huì )說(shuō)：“我要尿尿�！闭Z(yǔ)言表達是小班幼兒展示自我，走進(jìn)集體，融入社會(huì )的一種方式，只要我們掌握好方法，抓住教育時(shí)機，就會(huì )發(fā)現孩子的語(yǔ)言表達能力就會(huì )提高。同時(shí)我們也看到家長(cháng)的溺愛(ài)給孩子們帶來(lái)了很多不好的習慣，我想對家長(cháng)說(shuō)：“請你放開(kāi)手，讓孩子自己在實(shí)踐中磨練，在挫折中成長(cháng)，不要讓你們的溺愛(ài)害了孩子�！�
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